五年級的語文學(xué)習(xí)，正處于從具象認知向抽象思維過渡的關(guān)鍵階段。這一時期的課文不僅注重語言積累，更強調(diào)對文本主旨、寫作手法的深度理解?！堵浠ㄉ纷鳛椴烤幇嫖迥昙壣蟽缘慕?jīng)典散文，以“借物喻人”的寫作手法傳遞做人的道理，是培養(yǎng)閱讀思辨與寫作遷移能力的優(yōu)質(zhì)范例。下面我們從課文感知、文本解析、技法提煉到練習(xí)設(shè)計，逐步展開學(xué)習(xí)。一、課文背景與整體感知《落花生》的作者許地山，筆名“落華生”，其作品常蘊含深刻的人生哲思。課文以家庭活動為線索，依次敘述了種花生、收花生、嘗花生、議花生的過程。全文圍繞“花生”展開，通過一家人圍坐談?wù)摶ㄉ暮锰帲沂玖恕叭艘鲇杏玫娜?，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。這種“以物喻理”的敘事方式，將生活小事與人生感悟自然融合，易于引發(fā)學(xué)生共鳴。二、文本結(jié)構(gòu)與內(nèi)容解析（一）敘事脈絡(luò)：生活場景的層層推進1.種花生·埋下期待開篇以“我們家的后園有半畝空地”引出種花生的緣由，“買種，翻地，播種，澆水”四個短句，簡潔勾勒出勞動的過程，既體現(xiàn)了花生種植的不易，也暗含著收獲的期待。這部分語言平實，卻讓讀者感受到一家人對勞動的認真態(tài)度。2.收花生·收獲喜悅“居然收獲了”中的“居然”，傳遞出意外的驚喜——原本只是嘗試種植，卻迎來豐收。這一細節(jié)既呼應(yīng)了前文的付出，也為后文“議花生”的情節(jié)鋪墊了情感基礎(chǔ)：因為珍視這份收獲，家人才會鄭重地談?wù)摶ㄉ膬r值。3.嘗花生·家常溫情“母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐就在后園的茅亭里過這個節(jié)”，寥寥數(shù)語勾勒出溫馨的家庭氛圍。嘗花生的環(huán)節(jié)看似平常，卻為“議花生”提供了場景，讓“談?wù)摗备呱顨庀?，也讓道理的傳遞更自然。4.議花生·哲思升華這是全文的核心。父親以“花生的好處很多，有一樣最可貴”引發(fā)討論，通過對比花生與“桃子、石榴、蘋果”的生長特點（花生埋在土里，果實樸實；桃子等高高掛在枝頭，外觀艷麗），點明花生“雖然不好看，可是很有用”的品格。孩子們的回答（“味美”“可以榨油”“價錢便宜”）從實用角度解讀花生，而父親的總結(jié)則上升到做人的高度：有用比體面更重要。三、寫作手法與語言特色（一）借物喻人：以花生喻品格作者將花生的“外在樸實”與“內(nèi)在有用”，類比為做人應(yīng)有的品質(zhì)——不追求表面的光鮮，而要默默奉獻、對他人和社會有實際價值。這種手法將抽象的道理具象化，符合五年級學(xué)生的認知特點（從形象思維入手，理解抽象哲理）。（二）對比手法：突出事物特質(zhì)文中將花生與桃子、石榴、蘋果對比，從“生長位置”（埋在土中vs高掛枝頭）、“外觀呈現(xiàn)”（矮矮地長vs鮮紅嫩綠）、“給人的印象”（挖起來才知道vs一見就生愛慕之心）三個維度對比，鮮明突出花生“樸實無華、默默奉獻”的特點，讓讀者對“借物喻人”的核心有更直觀的感受。（三）語言風(fēng)格：樸實中見深情全文語言口語化、生活化，如“母親說：‘讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生，就開辟出來種花生吧?！薄案赣H接下去說：‘所以你們要像花生……’”，對話自然流暢，仿佛讀者也置身于那個溫馨的茅亭中，聽著一家人的交談。這種“以情載理”的表達，讓道理的傳遞不顯生硬。四、重點詞句精講（一）關(guān)鍵詞語：理解語境義“愛慕”：文中指桃子、石榴、蘋果的外觀容易引起人們的喜愛、羨慕。結(jié)合生活實際，可引導(dǎo)學(xué)生思考：生活中哪些事物會讓人“一見就生愛慕之心”？（如漂亮的玩具、華麗的衣服）“體面”：文中指外表光鮮、有面子。父親的話意在說明：做人不能只追求“看起來體面”，更要注重“對別人有好處”。可聯(lián)系生活，討論“體面的工作”與“有用的工作”的區(qū)別，深化理解。（二）關(guān)鍵句子：品析哲理“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！边@句話是全文的中心句，濃縮了作者的人生態(tài)度。可從兩方面引導(dǎo)思考：1.“有用”的內(nèi)涵：結(jié)合花生的特點（榨油、做食品、價格實惠），延伸到人的“有用”——如醫(yī)生救死扶傷、教師教書育人、清潔工美化環(huán)境等，都是“有用”的體現(xiàn)。2.“只講體面”的反思：生活中有沒有“只講體面，對別人沒好處”的例子？（如過度包裝的商品、華而不實的行為）通過對比，理解“有用”的真正價值。五、課后練習(xí)設(shè)計（一）基礎(chǔ)鞏固：字詞與文意1.看拼音寫詞語：máotíng（）、fēnfù（）、àimù（）、tǐmiàn（）2.寫出下列詞語的近義詞：吩咐（）、愛慕（）、可貴（）3.課文圍繞花生寫了哪幾件事？請用簡潔的語言概括。（二）能力提升：賞析與思辨1.賞析句子：“它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心?！保ㄌ崾荆簭膶Ρ仁址ā⒒ㄉ钠犯駜煞矫娣治觯?.父親為什么拿花生和桃子、石榴、蘋果對比？結(jié)合課文內(nèi)容，說說你的理解。3.聯(lián)系生活實際，談?wù)勀銓Α叭艘鲇杏玫娜恕边@句話的看法。（三）拓展遷移：借物喻人小練筆選擇一種你熟悉的事物（如竹子、梅花、路燈、仙人掌等），模仿《落花生》的寫法，用借物喻人的手法寫一段話，表達你對某種品格的理解。（示例：竹子的枝干中空卻堅韌，它不像楊樹那樣粗壯張揚，卻能在風(fēng)雨中挺立……）學(xué)習(xí)小貼士五年級的語文學(xué)習(xí)，要學(xué)會“從文字到道理，從道理到生活”的遷移。學(xué)《落花生》時，可嘗試：1.生活觀察：留意身邊“像花生一樣”的人或事（如默默工作的環(huán)衛(wèi)工人、堅守崗位的保安），記錄他們的故事；2.閱讀拓展：閱讀許地山的《落華生》散文集，感受作者的人生智慧；3.寫作實踐：將“借物喻人”的手法運用到日記或作文中，讓道理的表