低年級小學(xué)生綜合素質(zhì)評價表模板一、評價體系設(shè)計理念低年級學(xué)生正處于習(xí)慣養(yǎng)成、興趣萌芽的關(guān)鍵期，綜合素質(zhì)評價需淡化“評判”、強化“成長”，通過具象化的行為觀察、多主體的參與反饋，捕捉孩子的閃光點與發(fā)展需求。本模板圍繞“品德、學(xué)業(yè)、身心、藝術(shù)、實踐”五大維度，將抽象的素養(yǎng)要求轉(zhuǎn)化為可觀察、可記錄的日常行為，兼顧評價的科學(xué)性與教育的引導(dǎo)性。二、分維度評價內(nèi)容與指標(biāo)（一）品德發(fā)展與社會適應(yīng)評價核心：關(guān)注學(xué)生在集體生活中的行為習(xí)慣、人際交往與責(zé)任意識，培養(yǎng)規(guī)則感與同理心。評價內(nèi)容具體指標(biāo)（行為描述）評價主體評價等級（示例）----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------日常行為規(guī)范1.主動向師長/同學(xué)問好，使用“請、謝謝、對不起”等文明用語

2.課堂上遵守紀(jì)律，不隨意講話、走動

3.愛護(hù)班級公物，整理個人物品（書包、課桌）教師觀察

同伴互評★★★（優(yōu)秀）

★★（良好）

★（需改進(jìn)）人際交往1.小組活動中愿意分享玩具/想法，幫助遇到困難的同學(xué)

2.能友好表達(dá)不同意見，不強行爭搶物品

3.參與集體游戲時遵守規(guī)則教師觀察

同伴互評責(zé)任意識1.認(rèn)真完成值日任務(wù)（如擺桌椅、擦黑板）

2.答應(yīng)的事情盡力完成（如帶學(xué)具、照顧植物）

3.主動維護(hù)班級衛(wèi)生（撿起紙屑）教師觀察

家長反饋（二）學(xué)業(yè)發(fā)展與學(xué)習(xí)素養(yǎng)評價核心：聚焦學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣與基礎(chǔ)能力，避免以“分?jǐn)?shù)”為唯一標(biāo)準(zhǔn)，重視“愛學(xué)、會學(xué)”的萌芽。評價內(nèi)容具體指標(biāo)（行為描述）評價主體評價等級--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------學(xué)習(xí)習(xí)慣1.課堂上坐姿端正，專注聽講，積極舉手發(fā)言

2.作業(yè)書寫工整，能按時完成并主動訂正錯誤

3.整理學(xué)習(xí)用品，按課表準(zhǔn)備書本教師評價

作業(yè)反饋學(xué)習(xí)興趣1.對閱讀/數(shù)學(xué)/科學(xué)等學(xué)科表現(xiàn)出好奇心（如主動提問、翻看相關(guān)繪本）

2.喜歡參與課堂游戲、實驗等學(xué)習(xí)活動

3.愿意分享學(xué)到的小知識教師觀察

學(xué)生自評學(xué)業(yè)成果1.熟練掌握課本生字、口算等基礎(chǔ)內(nèi)容

2.能清晰表達(dá)自己的想法（如講故事、說解題思路）

3.單元學(xué)習(xí)后有明顯進(jìn)步（對比前測）教師評價

測評分析（三）身心健康與運動發(fā)展評價核心：兼顧體質(zhì)鍛煉與心理韌性，通過日常行為觀察孩子的身心狀態(tài)，而非僅依賴體測數(shù)據(jù)。評價內(nèi)容具體指標(biāo)（行為描述）評價主體評價等級--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------身體健康1.每天堅持體育活動（跳繩、做操、戶外游戲），動作規(guī)范

2.養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣（不挑食、按時吃飯）

3.早睡早起，保持充足睡眠體育教師

家長反饋心理健康1.遇到挫折（如游戲輸了、作業(yè)出錯）能調(diào)整情緒，不哭鬧

2.愿意表達(dá)內(nèi)心感受（如“我今天很開心/有點難過”）

3.能主動尋求幫助（如找老師、同學(xué)）班主任觀察

家長反饋運動能力1.體育課上能完成跑、跳、投等基本動作

2.積極參與課間操、眼保健操，動作標(biāo)準(zhǔn)

3.喜歡團(tuán)隊運動（如接力、丟手絹）體育教師

同伴互評（四）藝術(shù)素養(yǎng)與審美體驗評價核心：重視藝術(shù)興趣的激發(fā)與審美感知的培育，以“參與度+創(chuàng)意性”為評價重點，而非技巧水平。評價內(nèi)容具體指標(biāo)（行為描述）評價主體評價等級--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------藝術(shù)興趣1.喜歡參與音樂課唱歌、律動，能跟隨節(jié)奏表現(xiàn)

2.主動參加美術(shù)課繪畫、手工活動

3.對自然/生活中的美表現(xiàn)出關(guān)注（如贊美花朵、繪本插畫）藝術(shù)教師

學(xué)生自評藝術(shù)表現(xiàn)1.能用畫筆/手工材料表達(dá)想法（如畫“我的家”“喜歡的動物”），作品有創(chuàng)意

2.唱歌時音準(zhǔn)、節(jié)奏基本準(zhǔn)確，能投入情感

3.嘗試用舞蹈/模仿表達(dá)故事藝術(shù)教師

作品展示審美感知1.能說出喜歡的藝術(shù)作品的特點（如“這幅畫顏色很亮”“這首歌很好聽”）

2.愿意欣賞他人的藝術(shù)作品并表達(dá)贊美

3.能發(fā)現(xiàn)生活中的小美好（如落葉的形狀）教師觀察

同伴互評（五）社會實踐與生活能力評價核心：從校內(nèi)值日、家庭自理到社會認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感與獨立生活能力，評價需貼近低年級生活場景。評價內(nèi)容具體指標(biāo)（行為描述）評價主體評價等級--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------校內(nèi)實踐1.認(rèn)真完成值日任務(wù)（如擦黑板、整理圖書角）

2.參與班級活動（如節(jié)日布置、植物角照顧）

3.遵守校園規(guī)則（排隊、上下樓梯靠右行）教師評價

同伴互評家庭生活1.自己穿衣、洗漱、整理書包，生活自理

2.幫忙做簡單家務(wù)（擺碗筷、收玩具）

3.按時作息，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣家長反饋

學(xué)生自評社會認(rèn)知1.認(rèn)識常見職業(yè)（醫(yī)生、警察），了解其工作內(nèi)容

2.遵守社會規(guī)則（過馬路走斑馬線、公共場所不大聲喧嘩）

3.對身邊的人表達(dá)關(guān)心（如問候保安叔叔）家長反饋

教師觀察三、評價實施與反饋指南（一）評價周期建議以“月觀察+學(xué)期總結(jié)”為節(jié)奏：每月記錄典型行為（如“本周主動幫同學(xué)系鞋帶”“連續(xù)三周作業(yè)工整”），學(xué)期末結(jié)合多主體評價形成綜合反饋，避免“一次性評價”的片面性。（二）評價方法1.觀察記錄法：教師/家長用便簽、照片或成長手冊，記錄孩子的“閃光點”與“待改進(jìn)點”（如“今天小雨主動給綠植澆水，記得很清楚”）。2.多元主體互評：低年級學(xué)生可通過“貼紙投票”“畫笑臉/星星”等方式互評（如“你覺得誰的作業(yè)最工整？貼個小貼紙吧！”），家長用“家庭任務(wù)打卡表”反饋生活表現(xiàn)。3.成長檔案袋：收集孩子的作業(yè)、繪畫、手工、運動照片等，直觀呈現(xiàn)成長軌跡，避免僅用“分?jǐn)?shù)”或“等級”概括。（三）反饋與激勵1.個性化反饋：用具體行為描述替代“你很棒”，如“你這周在課堂上主動回答了3次問題，聲音很響亮，繼續(xù)加油！”；對需改進(jìn)的地方，給出可操作建議（如“如果下次和同學(xué)意見不同，試著說‘我覺得這樣做也可以，你覺得呢？’”）。2.可視化激勵：設(shè)置“成長樹”“星星榜”，將評價結(jié)果轉(zhuǎn)化為孩子喜歡的形式（如每獲得3個★，可兌換一次“當(dāng)小班長”的機會），激發(fā)內(nèi)驅(qū)力。3.家校共育反饋：定期召開“成長分享會”，教師與家長用“具體行為+發(fā)展建議”的方式交流，避免籠統(tǒng)評價（如“孩子在家能自己整理書包了，但在課堂上還需要更專注，建議家庭作業(yè)時減少干擾”）。四、注意事項1.避免標(biāo)簽化：評價語言要具體、溫暖，如不說“他很調(diào)皮”，而說“他精力充沛，喜歡動來動去，如果能在課堂上把這份活力用在舉手發(fā)言上會更棒”。2.尊重個體差異：每個孩子的發(fā)展節(jié)奏不同，評價時需結(jié)合其自身進(jìn)步（如“小宇從需要提醒才洗手，到現(xiàn)在能