小學語文閱讀理解教學實錄一、教學背景《荷花》是部編版三年級下冊的寫景散文，以清新優(yōu)美的語言描繪了荷花池的生動畫面，滲透比喻、排比等修辭手法，兼具畫面感與情感性。三年級學生正處于“段—篇”閱讀能力的過渡階段，需在“感知畫面—品析語言—體悟情感”的梯度訓練中，掌握抓關鍵詞句、依托文本想象的閱讀方法，為高階閱讀能力奠基。二、教學目標（一）知識與技能1.認識“蓬、脹”等生字，理解“挨挨擠擠、翩翩起舞”等詞語的語境義；2.能有感情地朗讀課文，背誦第二自然段；3.體會比喻、排比的表達效果，學習作者的觀察與表達方法。（二）過程與方法通過朗讀品悟、詞句批注、想象補白、小組合作，逐步掌握“抓關鍵詞句—還原畫面—體悟情感”的閱讀路徑。（三）情感態(tài)度與價值觀感受荷花的姿態(tài)美與精神美，體會作者對自然的熱愛；激發(fā)觀察自然、用文字表達美的興趣。三、教學過程（一）情境導入：喚醒生活體驗教師活動：播放《荷花池》動態(tài)視頻（荷葉層層疊疊，荷花或含露待放，或舒展綻放，配樂《漁舟唱晚》）。視頻結束后，輕問：“屏幕里的荷花，有沒有勾起你的回憶？用一兩個詞說說你心中的荷花吧！”學生活動：生1：“荷花像仙女，特別優(yōu)雅！”生2：“我想起老家池塘的荷花，風一吹，花瓣會掉在水面上，像小船。”生3：“荷花的香味淡淡的，聞著很舒服。”過渡：“大家的感受真鮮活！今天，我們跟著葉圣陶先生的文字，再一次‘走進’荷花池，看看文字里的荷花，藏著怎樣的秘密?！保ò鍟n題：荷花）（二）初讀課文：掃清障礙，整體感知1.自主朗讀：要求“讀準字音，讀通句子，圈出陌生字詞”。教師巡視，關注學困生的朗讀節(jié)奏（如“挨挨擠擠”的連讀、“飽脹”的翹舌音）。2.字詞闖關：出示詞卡：蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠、翩翩起舞、衣裳、仿佛。指名認讀，正音后，用“挨挨擠擠”造句（生：“菜市場里的人挨挨擠擠，熱鬧極了！”）；結合動作理解“翩翩起舞”（師生共做“隨風擺動”的姿態(tài)）。易錯字指導：“蓬”的草字頭與“篷”區(qū)分；“脹”的右半部分“長”要寫舒展。3.整體概括：“讀完課文，誰能說說，這篇文章講了什么？”生1：“作者去公園看荷花，覺得荷花很美?！鄙?：“作者看荷花時，好像自己也變成了荷花?！苯處熞龑В骸鞍褍删湓掃B起來，就更完整啦——作者到公園看荷花，細致描寫了荷花的姿態(tài)，還寫下了自己‘化身荷花’的奇妙感受。”（三）精讀品悟：聚焦語言，探究美點1.品“荷葉之態(tài)”：抓比喻，悟畫面任務：默讀第二自然段，畫出描寫荷葉的句子，批注“荷葉給你的印象”。交流分享：生：“‘荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！矣X得荷葉又多又綠，形狀圓圓的，像盤子一樣?！苯處熥穯枺骸啊ぐD擠’能換成‘密密麻麻’嗎？”生1：“‘挨挨擠擠’更生動，好像荷葉們在互相推擠，有活力！”生2：“‘密密麻麻’只說數(shù)量多，‘挨挨擠擠’還能看出荷葉的姿態(tài)，更形象?！崩首x指導：“帶著‘熱鬧、充滿活力’的感覺，讀讀這句話?！保▽W生齊讀，語氣活潑）2.品“荷花之姿”：抓動詞，感生機任務：圈出描寫荷花生長狀態(tài)的動詞，思考哪個詞最“妙”。交流分享：生：“‘白荷花在這些大圓盤之間冒出來’的‘冒’字最妙！”教師引導：“換成‘長’‘鉆’，效果會變嗎？小組討論一下?！毙〗M1：“‘長’太平淡，體現(xiàn)不出荷花的活力；‘鉆’像偷偷摸摸的，‘冒’是使勁兒探出頭，更有生命力！”小組2：“‘冒’讓我想到荷花急著展示自己的美，很活潑！”朗讀指導：“把‘冒’的‘使勁兒、迫不及待’讀出來！”（指名朗讀，重讀“冒”，全班跟讀）3.品“姿態(tài)之異”：抓排比，摹形態(tài)任務：自由讀“有的才展開……有的花瓣兒全展開了……有的還是花骨朵兒……”，說說句子的特點。交流分享：生：“用了三個‘有的’，是排比句，寫出了荷花的不同樣子。”教師拓展：“生活中還有很多事物有不同姿態(tài)，比如‘公園里的菊花，有的______，有的______，有的______’，誰來試試？”生1：“有的像小太陽，有的像卷發(fā)的小姑娘，有的像害羞的娃娃。”生2：“有的花瓣兒卷成小筒，有的完全張開露出花蕊，有的還是緊緊的花苞?！崩首x指導：“用‘輕快、欣喜’的語氣，讀出荷花的千姿百態(tài)?！保ǚ纸M朗讀，互評后齊讀）4.品“物我交融”：抓想象，悟情感任務：朗讀第四、五自然段，思考：“作者為什么會‘忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花’？”交流分享：生：“因為荷花太美了，作者看入迷了，就把自己當成了荷花。”教師引導：“從哪些句子能看出作者的‘沉醉’？”生：“‘我忽然覺得……穿著雪白的衣裳，站在陽光里?！还馐俏乙欢?，一池的荷花都在舞蹈。’”想象補白：“閉上眼睛，聽老師讀（配樂朗讀），想象你就是那朵荷花——風來了，你會怎么動？小魚、蜻蜓會和你說什么？”生1：“我是一朵盛開的荷花，風一吹，我就和伙伴們輕輕搖晃，像在跳圓圈舞。小魚游過來，告訴我它在水里的冒險故事?！鄙?：“我是花骨朵兒，風把我的香味吹到遠處，蜻蜓飛過來，停在我的花瓣上，說‘你的花苞真飽滿，快開放吧！’”（四）拓展遷移：內(nèi)化方法，學以致用1.小練筆：模仿寫法，描寫植物任務：“作者用‘比喻、排比’寫出了荷花的美，你也來試試！選擇一種喜歡的植物（如菊花、向日葵、牽?；ǎ?，模仿第二自然段的寫法，描寫它的不同姿態(tài)?！笔纠龑В骸肮珗@里的菊花，有的______，有的______，有的______，像______。”學生練筆（片段展示）：“院子里的向日葵，有的才展開幾片金黃的花瓣，像個害羞的孩子；有的花瓣全展開了，露出棕色的小圓盤，像燦爛的笑臉；有的還是鼓鼓的花苞，像藏著秘密的小燈籠?！保ㄉ豪類偅┙處燑c評：“比喻新鮮，排比條理清晰，把向日葵的姿態(tài)寫活了！”2.文化拓展：聯(lián)結傳統(tǒng)，體悟精神任務：“荷花在古詩、名言中常被賦予特殊意義，你知道哪些？”交流分享：生1：“‘接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅’，寫的是荷花的壯觀?！鄙?：“‘出淤泥而不染’，說荷花從污泥里長出來，卻很干凈，象征著純潔。”教師補充：“荷花的‘潔身自好’，也提醒我們：無論環(huán)境如何，都要保持內(nèi)心的純凈與美好。”（五）課堂總結：梳理方法，延伸生活教師引導：“這節(jié)課，我們‘讀畫面、品語言、悟情感’，發(fā)現(xiàn)了荷花的美。誰來分享你的收獲？”生1：“我學會了用比喻、排比寫句子，讓文字更生動?！鄙?：“閱讀時要邊讀邊想象，就能走進作者的心里?！鄙?：“荷花不僅長得美，還象征著純潔，我要向它學習?！弊鳂I(yè)布置：1.背誦第二自然段，把小練筆修改后謄寫在作文本上；2.周末觀察一種植物，用“抓姿態(tài)、用修辭”的方法寫一段文字。四、教學反思（一）成功之處1.情境驅(qū)動：視頻導入喚醒生活體驗，想象補白激活文本畫面，學生在“入境—悟境—出境”中深度理解內(nèi)容；2.方法滲透：通過“抓關鍵詞句—品析表達—模仿運用”的梯度訓練，學生初步掌握寫景散文的閱讀策略；3.文化聯(lián)結：將荷花的“自然美”與“精神美”結合，拓寬了文本的育人價值。（二）改進方向1.分層關注：小組討論時，學困生的參與度不足。后續(xù)可設計“