幼兒園戶外探險(xiǎn)游戲設(shè)計(jì)案例一、案例背景與設(shè)計(jì)理念《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)幼兒應(yīng)“親近自然、喜歡探究”。戶外探險(xiǎn)游戲作為融合運(yùn)動(dòng)、認(rèn)知、社交的綜合性活動(dòng)，能有效激發(fā)幼兒好奇心與探索欲。本案例以幼兒園自然角（約200平方米，含草坪、灌木區(qū)、沙池、落葉堆）為場域，結(jié)合幼兒“直觀形象思維為主”的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”探險(xiǎn)游戲，通過真實(shí)自然場景互動(dòng)，促進(jìn)幼兒身體協(xié)調(diào)、科學(xué)探究、社會(huì)交往等能力發(fā)展，培育環(huán)境責(zé)任感與冒險(xiǎn)精神。二、游戲目標(biāo)設(shè)定（一）認(rèn)知發(fā)展能通過觀察、觸摸，辨別3-5種常見植物的外形特征（如葉片形狀、花朵顏色）；感知土壤、昆蟲等自然元素的基本屬性，初步建立“生物與環(huán)境依存”的樸素認(rèn)知。（二）技能養(yǎng)成掌握放大鏡、小鏟子等工具的安全使用方法，提升手眼協(xié)調(diào)與大肌肉動(dòng)作能力；小組合作中，用簡單符號（圖畫、箭頭）記錄探索發(fā)現(xiàn)，發(fā)展表征能力。（三）情感與社會(huì)性體驗(yàn)戶外探索樂趣，增強(qiáng)面對未知環(huán)境的勇氣與自信心；能在團(tuán)隊(duì)中分工協(xié)作，用禮貌語言表達(dá)需求、分享發(fā)現(xiàn)，提升社交能力。三、游戲準(zhǔn)備（一）場地規(guī)劃選取幼兒園西側(cè)自然角，提前3天完成布置：用彩色麻繩勾勒“探險(xiǎn)小徑”（寬40-50厘米），串聯(lián)“植物觀察站”“泥土探秘區(qū)”“昆蟲之家”3個(gè)探索點(diǎn)；每個(gè)站點(diǎn)設(shè)任務(wù)提示牌（圖文結(jié)合，如植物站畫葉片輪廓，提示“找找像小扇子的葉子”）；沿路徑每隔5米放置卡通安全燈塔（貼反光條），明確活動(dòng)邊界。（二）材料準(zhǔn)備探索工具：兒童專用放大鏡（邊緣圓潤）、木質(zhì)小鏟子、紙質(zhì)任務(wù)卡（繪探索目標(biāo)簡筆畫）、可擦寫記錄板（配粗頭馬克筆）；輔助道具：探險(xiǎn)家徽章（完成任務(wù)發(fā)放）、主題頭飾（小偵探帽、動(dòng)物面具）、急救包（創(chuàng)可貼、碘伏、冰袋）；記錄材料：空白圖畫本、樹葉標(biāo)本冊（收集自然物）。（三）經(jīng)驗(yàn)鋪墊活動(dòng)前2天，開展集體談話“自然里的秘密”：展示自然角植物、昆蟲圖片，引導(dǎo)幼兒猜想“探險(xiǎn)會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？”；討論“探險(xiǎn)注意事項(xiàng)”，共同制定《探險(xiǎn)家公約》（如“輕輕摸植物，不傷害小蟲子”“不離開小組，聽信號集合”）。四、游戲?qū)嵤┝鞒蹋ㄒ唬┣榫硨?dǎo)入（10分鐘）教師化身“探險(xiǎn)隊(duì)長”，佩戴徽章站在“探險(xiǎn)基地”（自然角入口）：播放森林音效，出示“神秘任務(wù)地圖”（手繪自然角示意圖，標(biāo)注3個(gè)探索點(diǎn)），邀請幼兒領(lǐng)取“探險(xiǎn)家裝備”（頭飾、任務(wù)卡）；用故事化語言激發(fā)興趣：“今天我們要找‘春天的密碼’，集齊線索就能解鎖‘自然小博士’稱號哦！”（二）分組探索（25分鐘）將幼兒分為4組（每組4-5人），每組配1名教師助理（觀察+支持），按“植物觀察站→泥土探秘區(qū)→昆蟲之家”順序自主探索：1.植物觀察站任務(wù)：找到任務(wù)卡上的“目標(biāo)植物”（如三葉草、蒲公英），用放大鏡觀察葉片紋理，用記錄板畫“葉子的小秘密”；支持策略：教師提問引導(dǎo)觀察（“這片葉子邊緣像什么？摸起來光滑還是粗糙？”）；對能力較弱的幼兒，提供“葉子對比卡”（印目標(biāo)植物圖片）。2.泥土探秘區(qū)任務(wù)：用小鏟子輕挖表層土壤，觀察土壤“居民”（蚯蚓、小石子），描述土壤顏色、濕度；安全提示：教師示范“輕挖、慢倒”動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)“不挖太深，保護(hù)小蚯蚓的家”。3.昆蟲之家任務(wù)：在落葉堆、草叢中尋找昆蟲（螞蟻、瓢蟲），用放大鏡觀察它們的“小房子”（巢穴、葉片），討論“小蟲子在做什么”；延伸探索：提供放大鏡支架，讓幼兒“追蹤螞蟻路線”，并用箭頭在記錄板標(biāo)記。（三）分享總結(jié)（15分鐘）1.小組分享：各組圍坐“分享圈”（石頭、樹葉擺成的圓圈），用圖畫本或記錄板展示成果（如“我們找到的三葉草有三個(gè)小葉子，像小愛心”）；2.集體總結(jié)：教師展示“任務(wù)地圖”，邀請幼兒粘貼“發(fā)現(xiàn)貼紙”（樹葉貼紙代表植物站、蚯蚓貼紙代表泥土區(qū)），共同回顧探險(xiǎn)瞬間；3.頒發(fā)徽章：為幼兒佩戴“自然小博士”徽章，肯定探索行為（如“XX能仔細(xì)觀察螞蟻搬家，是個(gè)細(xì)心的探險(xiǎn)家！”）。五、指導(dǎo)策略與安全保障（一）差異化指導(dǎo)認(rèn)知拓展：對觀察能力強(qiáng)的幼兒，拋出開放性問題（“如果給小蟲子搭新家，你會(huì)用什么材料？”）；動(dòng)作支持：對精細(xì)動(dòng)作發(fā)展較慢的幼兒，提供握筆輔助器，或簡化記錄任務(wù)（“用貼紙標(biāo)記你找到的植物”）；社交引導(dǎo)：對內(nèi)向幼兒，教師以“小助手”身份邀請其參與小組討論（“你能幫我們把這片葉子貼到記錄板上嗎？”）。（二）安全管理1.前期排查：活動(dòng)前1天，教師團(tuán)隊(duì)“風(fēng)險(xiǎn)掃描”：移除尖銳樹枝、填平沙坑凹陷、檢查工具毛刺；2.過程監(jiān)護(hù)：每組教師助理佩戴對講機(jī)，定時(shí)匯報(bào)小組動(dòng)態(tài)；設(shè)置“安全口令”（如“啄木鳥呼叫”），聽到后幼兒立即集合；3.應(yīng)急處理：急救包放“探險(xiǎn)基地”，教師接受“幼兒戶外急救”培訓(xùn)，快速處理擦傷、蚊蟲叮咬等問題。六、游戲效果評估（一）觀察記錄通過《幼兒探索行為記錄表》，記錄幼兒表現(xiàn)：85%的幼兒能獨(dú)立完成“找目標(biāo)植物”任務(wù)，60%能結(jié)合觸感、顏色描述植物特征；70%的幼兒主動(dòng)分享工具或發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)“我們一起挖這里”“你看我找到的小螞蟻”等合作語言。（二）作品分析幼兒圖畫本、記錄板呈現(xiàn)豐富成果：植物站記錄中，出現(xiàn)“葉子有鋸齒”“花瓣是黃色的”等細(xì)節(jié)描述；泥土區(qū)畫里，有幼兒畫出“蚯蚓在土里鉆洞”的動(dòng)態(tài)場景，體現(xiàn)對生物習(xí)性的初步感知。（三）家長反饋《家園聯(lián)系表》顯示：92%的幼兒回家后主動(dòng)分享探險(xiǎn)經(jīng)歷（如“我今天當(dāng)了探險(xiǎn)家，找到了會(huì)搬家的螞蟻！”）；部分家長反饋幼兒對自然興趣提升，周末主動(dòng)要求“去公園找小蟲子”。七、案例反思與拓展（一）經(jīng)驗(yàn)提煉1.場域利用：無需大型場地，幼兒園自然角、種植區(qū)可改造為“微探險(xiǎn)”空間，關(guān)鍵是通過任務(wù)設(shè)計(jì)賦予場景教育價(jià)值；2.工具創(chuàng)新：將普通探索工具與“任務(wù)卡”“徽章”結(jié)合，用游戲化元素提升參與度與目標(biāo)感；3.過程性指導(dǎo)：教師需平衡“觀察”與“介入”的度，幼兒遇困難時(shí)，以“線索提示”（如“它的葉子像小傘，在陽光最充足的地方”）支持探索。（二）優(yōu)化方向1.季節(jié)適配：根據(jù)季節(jié)調(diào)整主題（如秋季“落葉尋寶”、冬季“冰雪小偵探”），增強(qiáng)游戲持續(xù)性；2.家園共育：邀請家長參與“親子探險(xiǎn)日”，設(shè)計(jì)家庭版自然探索任務(wù)（如“尋找家