一、教學(xué)背景分析：以《詩(shī)經(jīng)》為基，探重章之妙演講人04/教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：由表及里，逐層深入03/教學(xué)重難點(diǎn)突破：以“重章”為鑰，解情感之秘02/教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：三維融合，指向核心素養(yǎng)01/教學(xué)背景分析：以《詩(shī)經(jīng)》為基，探重章之妙06/課后作業(yè)：讀寫結(jié)合，延續(xù)思考05/環(huán)節(jié)五：總結(jié)升華——從“疊章”到“詩(shī)心”（5分鐘）08/形式：章節(jié)重復(fù)詞語(yǔ)替換韻律回環(huán)07/板書設(shè)計(jì)：簡(jiǎn)明直觀，突出重點(diǎn)目錄2025八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)關(guān)雎重章疊句課件01教學(xué)背景分析：以《詩(shī)經(jīng)》為基，探重章之妙教學(xué)背景分析：以《詩(shī)經(jīng)》為基，探重章之妙作為一線語(yǔ)文教師，我始終認(rèn)為，解讀經(jīng)典需先錨定其文化坐標(biāo)?！蛾P(guān)雎》是《詩(shī)經(jīng)周南》的首篇，更是《詩(shī)經(jīng)》全書的開篇之作。朱熹在《詩(shī)集傳》中評(píng)價(jià)：“凡詩(shī)之所謂風(fēng)者，多出于里巷歌謠之作，所謂男女相與詠歌，各言其情者也?！边@一定位，既點(diǎn)明了《關(guān)雎》作為“民歌”的民間性，也揭示了其“樂(lè)而不淫，哀而不傷”的情感特質(zhì)。從教材編排看，部編版八年級(jí)下冊(cè)第一單元以“民俗與文化”為主題，《關(guān)雎》作為“詩(shī)經(jīng)二首”的首篇，承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生接觸先秦詩(shī)歌、感知《詩(shī)經(jīng)》藝術(shù)特色的重要任務(wù)。而“重章疊句”作為《詩(shī)經(jīng)》最典型的結(jié)構(gòu)特征，既是理解《關(guān)雎》情感遞進(jìn)的關(guān)鍵，也是學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌藝術(shù)手法的入門課。教學(xué)背景分析：以《詩(shī)經(jīng)》為基，探重章之妙從學(xué)情來(lái)看，八年級(jí)學(xué)生已具備基本的古詩(shī)誦讀能力，但對(duì)《詩(shī)經(jīng)》這類“古奧”文本的陌生感較強(qiáng)，尤其對(duì)“重章疊句”這一手法的認(rèn)知多停留在“重復(fù)”的表層。因此，本節(jié)課需通過(guò)“文本細(xì)讀—手法探究—文化溯源”的路徑，幫助學(xué)生從“知其然”走向“知其所以然”。02教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：三維融合，指向核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：三維融合，指向核心素養(yǎng)基于課程標(biāo)準(zhǔn)“感受經(jīng)典詩(shī)文的思想情感和藝術(shù)魅力”的要求，結(jié)合教材與學(xué)情，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：知識(shí)與能力目標(biāo)能準(zhǔn)確誦讀《關(guān)雎》，梳理詩(shī)歌內(nèi)容，把握“君子”對(duì)“淑女”的情感發(fā)展脈絡(luò)；理解“重章疊句”的定義，歸納其在《關(guān)雎》中的具體表現(xiàn)（章節(jié)重復(fù)、詞語(yǔ)替換、韻律回環(huán)）；分析“重章疊句”對(duì)情感表達(dá)、詩(shī)歌韻律的作用，提升古典詩(shī)歌藝術(shù)手法的鑒賞能力。過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)“三讀三析”（初讀感知韻律—精讀梳理內(nèi)容—深讀探究手法）的階梯式學(xué)習(xí)，結(jié)合小組合作、比較閱讀等方法，形成“文本—手法—文化”的解讀路徑。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)感受《關(guān)雎》中“發(fā)乎情，止乎禮”的傳統(tǒng)審美意蘊(yùn)，體會(huì)《詩(shī)經(jīng)》作為“中國(guó)詩(shī)歌源頭”的藝術(shù)生命力，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。03教學(xué)重難點(diǎn)突破：以“重章”為鑰，解情感之秘教學(xué)重難點(diǎn)突破：以“重章”為鑰，解情感之秘（一）教學(xué)重點(diǎn)：把握“重章疊句”的形式特征及在《關(guān)雎》中的具體表現(xiàn)04教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：由表及里，逐層深入環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入——溯《詩(shī)》之源，啟《雎》之思（5分鐘）“同學(xué)們，當(dāng)我們翻開《詩(shī)經(jīng)》的扉頁(yè)，首先映入眼簾的不是宏大的戰(zhàn)爭(zhēng)史詩(shī)，也不是玄奧的哲理箴言，而是‘關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲’的自然唱和。這看似平常的開篇，實(shí)則蘊(yùn)含著古人對(duì)‘美’最本真的理解——一切情感，皆源于自然；一切表達(dá)，皆歸于真誠(chéng)。今天，我們就以《關(guān)雎》為窗，推開《詩(shī)經(jīng)》的大門，重點(diǎn)探究其獨(dú)特的‘重章疊句’藝術(shù)?！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：以詩(shī)意語(yǔ)言營(yíng)造古典氛圍，通過(guò)“自然—情感—表達(dá)”的邏輯鏈，引出本節(jié)課核心內(nèi)容。）環(huán)節(jié)二：初讀感知——聲入《關(guān)雎》，觸摸韻律（10分鐘）教師范讀：播放配樂(lè)朗誦（推薦古琴曲《關(guān)雎》），要求學(xué)生標(biāo)注生字詞（雎、鳩、窈、窕、逑、寤、寐、芼），注意“關(guān)關(guān)”“參差”“輾轉(zhuǎn)”等疊詞、聯(lián)綿詞的發(fā)音韻律。環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入——溯《詩(shī)》之源，啟《雎》之思（5分鐘）1學(xué)生自讀：自由朗讀，思考：“這首詩(shī)在章節(jié)結(jié)構(gòu)上有什么明顯特點(diǎn)？”（預(yù)設(shè)回答：分為多章，每章句式相似，部分詞語(yǔ)重復(fù)。）2合作探究：小組內(nèi)劃分章節(jié)（明確《關(guān)雎》五章：首章四句，后四章各八句，傳統(tǒng)分章為五章，亦有分三章之說(shuō)，此處以通行五章為準(zhǔn)），填寫表格對(duì)比章節(jié)結(jié)構(gòu)：3|章節(jié)|起興句|敘事句（君子行為）|抒情句（君子心境）|4|------|--------|--------------------|--------------------|5|第一章|關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲|窈窕淑女，君子好逑|——|6|第二章|參差荇菜，左右流之|窈窕淑女，寤寐求之|求之不得，寤寐思服|環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入——溯《詩(shī)》之源，啟《雎》之思（5分鐘）|第三章|參差荇菜，左右采之|——|悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)|01|第四章|參差荇菜，左右芼之|窈窕淑女，琴瑟友之|——|02|第五章|——|窈窕淑女，鐘鼓樂(lè)之|——|03（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)表格梳理，直觀呈現(xiàn)章節(jié)重復(fù)的結(jié)構(gòu)特征，為后續(xù)分析“重章疊句”奠定基礎(chǔ)。）04環(huán)節(jié)三：精讀探究——字斟句酌，解碼“重章”（25分鐘）05定義解析：何為“重章疊句”？結(jié)合《中國(guó)文學(xué)史》中“重章疊句，又稱‘復(fù)沓’，指章節(jié)間句式基本相同，僅更換部分詞語(yǔ)，形成回環(huán)往復(fù)的韻律”的定義，引導(dǎo)學(xué)生從《關(guān)雎》中找例證：“哪些章節(jié)的句式高度相似？哪些詞語(yǔ)被替換了？”（明確：第二至第五章圍繞“參差荇菜”展開，“流之—采之—芼之”“求之—友之—樂(lè)之”構(gòu)成詞語(yǔ)替換鏈。）形式特征：三重“重復(fù)”的藝術(shù)章節(jié)重復(fù)：全詩(shī)以“興”開篇（關(guān)雎和鳴），繼而以“荇菜”為線索貫穿后續(xù)章節(jié)，形成“起興—敘事—抒情—想象”的復(fù)沓結(jié)構(gòu)。這種“章與章”的重復(fù)，不是簡(jiǎn)單的內(nèi)容復(fù)制，而是情感的層遞載體。詞語(yǔ)替換：重點(diǎn)分析“流”“采”“芼”與“求”“友”“樂(lè)”的對(duì)應(yīng)關(guān)系：“流”（求?。安伞保ú烧捌d”（挑選）：動(dòng)作由“動(dòng)態(tài)追尋”到“靜態(tài)收獲”，暗示君子對(duì)“淑女”的追求從“渴望接近”到“真誠(chéng)愛(ài)慕”再到“鄭重求娶”的過(guò)程；“求”（追求）→“友”（親近）→“樂(lè)”（取悅）：情感由“強(qiáng)烈渴望”到“平等相交”再到“圓滿結(jié)合”，體現(xiàn)儒家“發(fā)乎情，止乎禮”的審美規(guī)范。形式特征：三重“重復(fù)”的藝術(shù)韻律回環(huán)：《詩(shī)經(jīng)》多為四言體，《關(guān)雎》每章押“之部”韻（洲、逑；流、求、服；采、友；芼、樂(lè)），配合“兮”字（雖未出現(xiàn)，但四言節(jié)奏本身自帶“一唱三嘆”的余韻），形成“余音繞梁”的音樂(lè)美。我在備課中反復(fù)誦讀發(fā)現(xiàn)，這種韻律不是機(jī)械的重復(fù)，而是像先民在篝火旁吟唱時(shí)，情感隨著歌聲自然流淌，每一次重復(fù)都是情感的“復(fù)現(xiàn)與深化”。作用探究：為何“疊”而不厭？情感遞進(jìn)的“加速器”：從“君子好逑”（傾慕）到“寤寐求之”（追求），從“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”（焦慮）到“琴瑟友之”“鐘鼓樂(lè)之”（想象中的圓滿），每一次章節(jié)的重復(fù)，都是情感的“螺旋上升”。正如清代方玉潤(rùn)在《詩(shī)經(jīng)原始》中所言：“前后四章，章章易字，而義愈申愈永?！泵窀杼厣摹吧矸葑C”：《詩(shī)經(jīng)》中的“風(fēng)”多為民間歌謠，“重章疊句”是口頭傳唱的產(chǎn)物——重復(fù)的結(jié)構(gòu)便于記憶，替換的詞語(yǔ)適應(yīng)不同場(chǎng)景的即興創(chuàng)作?！蛾P(guān)雎》的疊章，正體現(xiàn)了民歌“集體創(chuàng)作”“口傳心授”的特點(diǎn)。審美體驗(yàn)的“延長(zhǎng)線”：心理學(xué)中的“重復(fù)效應(yīng)”表明，適度的重復(fù)能強(qiáng)化記憶、加深情感共鳴?！蛾P(guān)雎》通過(guò)疊章，讓讀者仿佛跟隨君子的腳步，經(jīng)歷一場(chǎng)“求而不得—求而思之—求而夢(mèng)之”的情感之旅，這種“代入感”正是詩(shī)歌感染力的來(lái)源。123作用探究：為何“疊”而不厭？（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“定義—特征—作用”的邏輯鏈，引導(dǎo)學(xué)生從形式到內(nèi)涵，深入理解“重章疊句”的藝術(shù)價(jià)值。）環(huán)節(jié)四：拓展比較——以《蒹葭》為鏡，明“疊章”之異（10分鐘）“《詩(shī)經(jīng)》中善用重章疊句的篇目不止《關(guān)雎》，我們熟悉的《蒹葭》也是典型。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比閱讀兩首詩(shī)的疊章部分，思考：它們的‘重章疊句’有何異同？”|篇目|疊章線索|詞語(yǔ)替換特點(diǎn)|情感效果||------|----------|--------------|----------||《關(guān)雎》|荇菜（實(shí)物）|動(dòng)作（流、采、芼）與情感（求、友、樂(lè)）同步遞進(jìn)|情感直線推進(jìn)，熱烈而執(zhí)著|作用探究：為何“疊”而不厭？|《蒹葭》|秋水（虛景）|空間（溯洄、溯游）與狀態(tài)（萋萋、采采）的反復(fù)渲染|情感迂回纏綿，朦朧而悠遠(yuǎn)|（學(xué)生討論后總結(jié)）相同點(diǎn)：均通過(guò)章節(jié)重復(fù)、詞語(yǔ)替換形成回環(huán)韻律；不同點(diǎn)：《關(guān)雎》的疊章聚焦“動(dòng)作—情感”的現(xiàn)實(shí)推進(jìn)，《蒹葭》則側(cè)重“空間—意境”的虛寫渲染。這體現(xiàn)了《詩(shī)經(jīng)》重章疊句的靈活性——因內(nèi)容而異，因情感而變。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比較閱讀，深化對(duì)“重章疊句”多樣性的理解，培養(yǎng)舉一反三的鑒賞能力。）05環(huán)節(jié)五：總結(jié)升華——從“疊章”到“詩(shī)心”（5分鐘）環(huán)節(jié)五：總結(jié)升華——從“疊章”到“詩(shī)心”（5分鐘）“同學(xué)們，今天我們通過(guò)《關(guān)雎》的‘重章疊句’，觸摸到了《詩(shī)經(jīng)》的藝術(shù)密碼。這種看似‘重復(fù)’的結(jié)構(gòu)，實(shí)則是先民最樸素的情感表達(dá)智慧——他們用回環(huán)的歌聲，把傾慕唱得更熱烈，把思念唱得更綿長(zhǎng)，把期待唱得更鮮活。正如錢鍾書先生所說(shuō)：‘《詩(shī)》之重章，即《詞》之雙疊、三疊?！卣炉B句不僅是一種形式技巧，更是中國(guó)詩(shī)歌‘含蓄蘊(yùn)藉’‘一唱三嘆’審美傳統(tǒng)的源頭。希望同學(xué)們課后繼續(xù)誦讀《詩(shī)經(jīng)》，在更多的‘疊章’中，感受古人的‘詩(shī)心’。”（設(shè)計(jì)意圖：從手法上升到文化，強(qiáng)化對(duì)經(jīng)典的情感認(rèn)同。）06課后作業(yè)：讀寫結(jié)合，延續(xù)思考課后作業(yè)：讀寫結(jié)合，延續(xù)思考01基礎(chǔ)題：背誦《關(guān)雎》，默寫“重章疊句”的典型章節(jié)（第二至第五章）；02探究題：從《詩(shī)經(jīng)》中另選一篇（如《桃夭》《采葛》），分析其重章疊句的特點(diǎn)，寫一篇200字短評(píng)；03創(chuàng)作題：模仿《關(guān)雎》的重章疊句結(jié)構(gòu)，以“校園里的某份美好”為主題，創(chuàng)作一首四行小詩(shī)歌（每章句式相同，替換2-3個(gè)詞語(yǔ)）。07板書設(shè)計(jì)：簡(jiǎn)明直觀，突出重點(diǎn)板書設(shè)計(jì)：簡(jiǎn)明直觀，突出重點(diǎn)《關(guān)雎》重章疊句08形式：章節(jié)重復(fù)詞語(yǔ)替換韻律回環(huán)形式：章節(jié)重復(fù)詞語(yǔ)替換韻律回環(huán)作用：情感遞進(jìn)民歌特色審美延長(zhǎng)