一、教學(xué)背景：為何選擇"奉獻(xiàn)"作為主題升華的錨點(diǎn)？演講人教學(xué)背景：為何選擇"奉獻(xiàn)"作為主題升華的錨點(diǎn)？01教學(xué)過程：從"文本解碼"到"主題升華"的遞進(jìn)式設(shè)計(jì)02教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：以"奉獻(xiàn)"為線索的三維建構(gòu)03課后作業(yè)：讓"奉獻(xiàn)"從認(rèn)知走向行動(dòng)04目錄2025八年級(jí)語文下冊我一生中的重要抉擇奉獻(xiàn)主題升華課件作為一線語文教師，我始終相信：語文課堂不僅是知識(shí)傳遞的場域，更是精神成長的土壤。當(dāng)我們帶領(lǐng)八年級(jí)學(xué)生走進(jìn)王選院士的《我一生中的重要抉擇》時(shí)，表面是梳理科學(xué)家的人生節(jié)點(diǎn)，深層卻是在叩問：何為有價(jià)值的人生抉擇？當(dāng)"奉獻(xiàn)"二字被置于抉擇的天平上，它將如何校準(zhǔn)生命的坐標(biāo)？今天，我將以本課為例，與各位同仁共同探討如何通過文本解讀實(shí)現(xiàn)"奉獻(xiàn)"主題的深度升華。01教學(xué)背景：為何選擇"奉獻(xiàn)"作為主題升華的錨點(diǎn)？1教材定位：文本特質(zhì)與單元目標(biāo)的雙向契合統(tǒng)編教材八年級(jí)下冊第四單元為"演講與辯論"，《我一生中的重要抉擇》是王選1998年在北大的演講實(shí)錄。這篇演講不同于常規(guī)的"成功學(xué)敘事"，它以"自我解剖"的姿態(tài)，用幽默平實(shí)的語言講述了六次重要抉擇，其中貫穿始終的線索是"讓年輕人脫穎而出"的自覺。從單元目標(biāo)看，本單元要求學(xué)生"把握演講的觀點(diǎn)，體會(huì)演講的邏輯和語言特點(diǎn)"，而"奉獻(xiàn)"正是這篇演講的精神內(nèi)核——王選的抉擇不是功利的權(quán)衡，而是以推動(dòng)事業(yè)發(fā)展、助力他人成長為終極指向。2學(xué)情分析：青少年價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期需求八年級(jí)學(xué)生（13-14歲）正處于"自我同一性"形成的關(guān)鍵階段，他們開始思考"我是誰""我要成為什么樣的人"。但受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響，部分學(xué)生對"奉獻(xiàn)"存在認(rèn)知偏差，或認(rèn)為"奉獻(xiàn)是圣人的事"，或覺得"奉獻(xiàn)會(huì)委屈自己"。王選的演講恰好提供了一個(gè)鮮活樣本：他的奉獻(xiàn)不是犧牲式的悲壯，而是智慧的選擇、發(fā)展的必然；不是單向的付出，而是"讓事業(yè)更長久"的深層自利。這種"理性奉獻(xiàn)觀"對學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀具有極強(qiáng)的引導(dǎo)意義。3教學(xué)價(jià)值：從"文本理解"到"精神共鳴"的跨越本課的教學(xué)不應(yīng)止步于梳理抉擇內(nèi)容、分析演講技巧，更需帶領(lǐng)學(xué)生透過"抉擇"的表象，觸摸"奉獻(xiàn)"的本質(zhì)。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到王選的每次抉擇（如28歲選擇"直接跨越"研究激光照排，38歲推動(dòng)成果產(chǎn)業(yè)化，52歲"扶植年輕人"）背后都是"讓團(tuán)隊(duì)更強(qiáng)、讓事業(yè)更久"的考量時(shí)，他們會(huì)明白：奉獻(xiàn)不是抽象的概念，而是具體的、有策略的、能帶來雙向成長的行動(dòng)。02教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：以"奉獻(xiàn)"為線索的三維建構(gòu)1教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)基于課程標(biāo)準(zhǔn)與文本特質(zhì)，我將本課目標(biāo)設(shè)定為：知識(shí)與能力：梳理王選六次重要抉擇的時(shí)間、內(nèi)容及意義，把握演講"舉實(shí)例+講道理"的論證邏輯；過程與方法：通過小組合作、情境模擬等方式，分析"抉擇"與"奉獻(xiàn)"的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)用具體事例支撐抽象觀點(diǎn)的表達(dá)方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解王選"甘當(dāng)人梯"的奉獻(xiàn)精神的時(shí)代價(jià)值，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)思考"奉獻(xiàn)"在個(gè)人抉擇中的意義，形成理性奉獻(xiàn)觀。2教學(xué)重難點(diǎn)突破重點(diǎn)：梳理抉擇內(nèi)容，分析"奉獻(xiàn)"如何貫穿王選的人生選擇。（突破策略：設(shè)計(jì)"抉擇時(shí)間軸"表格，引導(dǎo)學(xué)生從文本中提取關(guān)鍵信息，標(biāo)注每次抉擇的"核心動(dòng)機(jī)"，如"推動(dòng)技術(shù)突破""加速成果轉(zhuǎn)化""培養(yǎng)后續(xù)力量"，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)"為事業(yè)發(fā)展奉獻(xiàn)"的共性。）難點(diǎn)：理解"奉獻(xiàn)"不是"犧牲"，而是"智慧的自利"，并內(nèi)化為學(xué)生的價(jià)值認(rèn)知。（突破策略：對比王選"52歲退居二線"與世俗觀念中"功成身不退"的差異，結(jié)合"比爾蓋茨卸任微軟CEO專注慈善"等案例，討論"主動(dòng)讓賢"對個(gè)人、團(tuán)隊(duì)、行業(yè)的長遠(yuǎn)價(jià)值，破除"奉獻(xiàn)=損失"的誤區(qū)。）03教學(xué)過程：從"文本解碼"到"主題升華"的遞進(jìn)式設(shè)計(jì)教學(xué)過程：從"文本解碼"到"主題升華"的遞進(jìn)式設(shè)計(jì)3.1導(dǎo)入：以"抉擇"叩問"本心"，激活情感共鳴（10分鐘）上課伊始，我會(huì)展示兩組對比畫面：一組是"奶茶店排隊(duì)選口味""周末選看電影還是寫作業(yè)"等日常抉擇；另一組是"援疆教師選擇扎根邊疆""科研人員選擇十年攻關(guān)冷門領(lǐng)域"等重大抉擇。提問："這些抉擇有何不同？當(dāng)抉擇與'奉獻(xiàn)'相關(guān)時(shí)，它會(huì)具備怎樣的重量？"接著播放王選演講片段（視頻截取他講述"扶植年輕人"時(shí)的片段，配字幕："一個(gè)人老在電視上露面，說明這個(gè)科技工作者的科技生涯基本上結(jié)束了"），引導(dǎo)學(xué)生初步感知：王選的抉擇超越了個(gè)人得失，指向更宏大的目標(biāo)。3.2文本解碼：梳理"抉擇"脈絡(luò)，發(fā)現(xiàn)"奉獻(xiàn)"線索（20分鐘）教學(xué)過程：從"文本解碼"到"主題升華"的遞進(jìn)式設(shè)計(jì)3.2.1任務(wù)一：繪制"抉擇時(shí)間軸"，明確"做了什么"發(fā)放表格（見表1），要求學(xué)生速讀課文，圈畫時(shí)間詞（28歲、38歲、40歲、55歲等）、抉擇內(nèi)容（如"決定跳過第二代、第三代機(jī)，直接研究第四代激光照排系統(tǒng)"）及結(jié)果（如"使中國印刷業(yè)告別鉛與火，進(jìn)入光與電"）。表1：王選一生中的重要抉擇梳理表|年齡/時(shí)間|抉擇內(nèi)容|直接結(jié)果|深層影響||----------|----------|----------|----------||28歲|跳過二代、三代機(jī)，直接研發(fā)第四代激光照排系統(tǒng)|攻克核心技術(shù)|奠定中國印刷技術(shù)國際地位|教學(xué)過程：從"文本解碼"到"主題升華"的遞進(jìn)式設(shè)計(jì)|38歲|推動(dòng)激光照排系統(tǒng)產(chǎn)業(yè)化|成果轉(zhuǎn)化為市場價(jià)值|助力傳統(tǒng)印刷業(yè)升級(jí)||52歲|提出"扶植年輕人"，甘當(dāng)"后援"|培養(yǎng)一批青年科學(xué)家|保障科研團(tuán)隊(duì)持續(xù)創(chuàng)新|（注：表格需留空，由學(xué)生填充，教師通過投影展示優(yōu)秀作業(yè)并修正。）3.2.2任務(wù)二：追問"為何選擇"，挖掘"奉獻(xiàn)"動(dòng)機(jī)在完成表格基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考："王選的每次抉擇，表面是技術(shù)或職業(yè)選擇，背后是否有共同的價(jià)值取向？"通過小組討論，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)：從"跳過前兩代"的冒險(xiǎn)，到"推動(dòng)產(chǎn)業(yè)化"的務(wù)實(shí)，再到"扶植年輕人"的退位，所有抉擇都圍繞一個(gè)核心——"讓中國的激光照排技術(shù)走得更遠(yuǎn)，讓團(tuán)隊(duì)的生命力更持久"。此時(shí)，教師順勢總結(jié)："這種將個(gè)人發(fā)展融入事業(yè)發(fā)展、為集體長遠(yuǎn)利益放棄短期光環(huán)的選擇，就是'奉獻(xiàn)'的具體體現(xiàn)。"3深度探究：辨析"奉獻(xiàn)"本質(zhì)，破除認(rèn)知誤區(qū)（25分鐘）3.1對比閱讀：王選的"奉獻(xiàn)"與世俗的"犧牲"為幫助學(xué)生理解"奉獻(xiàn)≠犧牲"，我會(huì)引入兩則材料：材料一：某媒體報(bào)道"基層干部連續(xù)加班30天累倒"，標(biāo)題為"用生命詮釋奉獻(xiàn)"；材料二：王選在演講中說："我覺得人們把我看成權(quán)威的錯(cuò)誤在什么地方呢？是把時(shí)態(tài)給弄錯(cuò)了，明明是一個(gè)過去時(shí)態(tài)，大家卻把它看成是現(xiàn)在時(shí)態(tài)，甚至以為是能主導(dǎo)將來方向的一個(gè)將來時(shí)態(tài)。"（《我一生中的重要抉擇》原文）引導(dǎo)學(xué)生討論：兩則材料中的"奉獻(xiàn)"有何不同？前者強(qiáng)調(diào)"自我損耗"，后者強(qiáng)調(diào)"主動(dòng)讓賢"；前者是悲壯的犧牲，后者是智慧的退出。教師總結(jié)："真正的奉獻(xiàn)不是消耗自己，而是讓自己的價(jià)值以更高效的方式延續(xù)——王選的'退'，恰恰是為了團(tuán)隊(duì)的'進(jìn)'。"3深度探究：辨析"奉獻(xiàn)"本質(zhì)，破除認(rèn)知誤區(qū)（25分鐘）3.2聯(lián)系實(shí)際：生活中的"奉獻(xiàn)型抉擇"為避免主題升華停留在文本，我會(huì)設(shè)計(jì)"尋找身邊的奉獻(xiàn)者"活動(dòng)：請學(xué)生分享"家人、老師或社區(qū)中，那些為了集體發(fā)展做出抉擇的人"。例如：有學(xué)生提到"班主任為了帶好我們班，放棄了去重點(diǎn)校的機(jī)會(huì)"；有學(xué)生分享"爺爺退休后義務(wù)教社區(qū)老人使用智能手機(jī)"。通過這些真實(shí)案例，學(xué)生意識(shí)到：奉獻(xiàn)不一定是驚天動(dòng)地的大事，它可以是"為了班級(jí)榮譽(yù)放棄個(gè)人比賽機(jī)會(huì)""為了小組作業(yè)多承擔(dān)任務(wù)"等日常選擇。3.4主題升華：從"理解"到"踐行"，建構(gòu)價(jià)值認(rèn)同（15分鐘）3深度探究：辨析"奉獻(xiàn)"本質(zhì)，破除認(rèn)知誤區(qū)（25分鐘）4.1寫作訓(xùn)練：模擬"我的重要抉擇"演講要求學(xué)生以"如果我是王選，在____歲面臨____抉擇時(shí)，我會(huì)____，因?yàn)開___"為句式，寫一段200字的演講片段。例如："如果我是王選，在52歲面臨'是否繼續(xù)主導(dǎo)項(xiàng)目'的抉擇時(shí)，我會(huì)選擇退居二線，因?yàn)槟贻p人需要舞臺(tái)，團(tuán)隊(duì)需要新鮮血液，只有這樣，中國的科技事業(yè)才能薪火相傳。"通過寫作，學(xué)生將文本中的"奉獻(xiàn)"內(nèi)化為自己的認(rèn)知邏輯。3深度探究：辨析"奉獻(xiàn)"本質(zhì)，破除認(rèn)知誤區(qū)（25分鐘）4.2集體宣誓：許下"奉獻(xiàn)微承諾"最后，全班起立，朗讀教師原創(chuàng)的《奉獻(xiàn)微承諾》："我承諾：在小組合作中多擔(dān)責(zé)任，在班級(jí)事務(wù)中主動(dòng)參與，在他人需要時(shí)伸出援手。我的奉獻(xiàn)，不是犧牲，而是讓集體更強(qiáng)大，讓自己更成長。"通過儀式感的表達(dá)，將課堂的情感共鳴轉(zhuǎn)化為行動(dòng)意愿。四、教學(xué)總結(jié)：在"抉擇"中理解"奉獻(xiàn)"，于"奉獻(xiàn)"中成就"抉擇"回顧整堂課的設(shè)計(jì)，我們以"抉擇"為經(jīng)線，以"奉獻(xiàn)"為緯線，編織出王選院士的精神圖譜。王選的一生告訴我們：真正的重要抉擇，從不是計(jì)較"我能得到什么"，而是思考"我能留下什么"；真正的奉獻(xiàn)，從不是被動(dòng)的犧牲，而是主動(dòng)的成就——成就團(tuán)隊(duì)、成就事業(yè)、成就更廣闊的未來。3深度探究：辨析"奉獻(xiàn)"本質(zhì)，破除認(rèn)知誤區(qū)（25分鐘）4.2集體宣誓：許下"奉獻(xiàn)微承諾"對八年級(jí)學(xué)生而言，這堂課的意義不僅是讀懂一篇演講，更是在青春的起點(diǎn)，看到一種更有價(jià)值的人生可能：當(dāng)我們的抉擇與他人的成長、集體的發(fā)展相連時(shí)，個(gè)人的生命將獲得更深厚的重量。正如王選在演講末尾所說："一個(gè)人如果把自己的工作和民族的命運(yùn)聯(lián)系在一起，那么他的工作就會(huì)有更深刻的意義。"這，或許就是"重要抉擇"與"奉獻(xiàn)"最本質(zhì)的關(guān)聯(lián)。04課后作業(yè)：讓"奉獻(xiàn)"從認(rèn)知走向行動(dòng)課后作業(yè)：讓"奉獻(xiàn)"從認(rèn)知走向行動(dòng)基礎(chǔ)作業(yè)：整理"王選重要抉擇"表格，標(biāo)注每次抉擇中的"奉獻(xiàn)元素"（50字/條）；