配班幼師基本技能培訓演講人：日期:目錄CONTENTS1角色認知與職責2幼兒日常照護技能3教學活動配合能力4行為觀察與引導5應急處理流程6家園溝通協(xié)作角色認知與職責01明確分工與互補角色建立每日晨會、活動后復盤等固定溝通流程，確保雙方對班級目標、特殊幼兒需求及突發(fā)情況處理策略保持一致認知。動態(tài)溝通機制應急角色切換能力當主班教師臨時缺席時，配班教師應能迅速承擔主導責任，熟悉教案流程并維持課堂秩序，保障教育連續(xù)性。主班教師負責課程設(shè)計與教學主導，配班教師需協(xié)助執(zhí)行教學計劃、準備教具材料，并在活動中觀察記錄幼兒表現(xiàn)，形成教學反饋閉環(huán)。主配班協(xié)作定位班級常規(guī)管理職責行為規(guī)范引導體系通過可視化規(guī)則圖卡、情景模擬游戲等方式，幫助幼兒理解排隊、整理玩具等常規(guī)要求，配班教師需配合主班進行重復性行為訓練與正向強化。細化入園晨檢、餐前準備、午睡整理等過渡環(huán)節(jié)的標準操作流程，配班教師負責檢查幼兒衣物增減、洗手規(guī)范等細節(jié)執(zhí)行。針對分離焦慮、如廁訓練期等特殊需求幼兒，配班教師需制定個別化支持計劃，如設(shè)置過渡安撫物、定時如廁提醒等差異化策略。過渡環(huán)節(jié)流程優(yōu)化個性化需求響應安全監(jiān)護核心任務(wù)每日開展教具銳角檢查、電源插座防護測試等安全巡檢，戶外活動前配班教師需提前勘察場地，清除碎石、積水等隱患。環(huán)境風險動態(tài)排查意外傷害預防體系健康監(jiān)測與上報掌握海姆立克急救法、燙傷五步處理等應急技能，在幼兒進餐、攀爬等活動時保持“一臂監(jiān)護距離”，預判推擠、誤食等風險。嚴格執(zhí)行晨午檢制度，配班教師負責記錄體溫異常、皮膚紅疹等體征，按規(guī)范啟動傳染病隔離上報流程，避免群體性傳播。幼兒日常照護技能02針對不同年齡段幼兒設(shè)計階梯式訓練方案，初期采用手把手輔助握勺，逐步過渡到獨立使用餐具，過程中需注意餐具安全性和食物溫度控制。分階段引導自主進食系統(tǒng)記錄幼兒挑食、拒食或暴食等行為表現(xiàn)，分析是否與口腔發(fā)育遲緩、感覺統(tǒng)合失調(diào)相關(guān)，及時與保健醫(yī)生制定干預方案。觀察異常進食行為通過調(diào)整室內(nèi)光線至柔和的暖色調(diào)，播放白噪音或輕音樂，配合規(guī)律的睡前儀式（如講故事、輕拍安撫）幫助幼兒建立生物鐘，床鋪應選擇透氣棉質(zhì)寢具并定期消毒。營造適宜睡眠環(huán)境嚴格執(zhí)行仰臥睡姿標準，清除嬰兒床內(nèi)毛絨玩具、松軟被褥等窒息隱患，每15分鐘巡查一次呼吸狀況并記錄睡眠質(zhì)量評估表。睡眠安全風險防控進餐睡眠協(xié)助技巧01020304如廁盥洗規(guī)范操作漸進式如廁訓練從固定時間坐便盆開始，逐步延長間隔時間，使用可視化圖表記錄成功如廁次數(shù)，配合正向強化策略，避免因失誤產(chǎn)生焦慮情緒。01標準化洗手七步法在水龍頭旁粘貼圖文并茂的洗手流程圖，指導幼兒完成內(nèi)、外、夾、弓、大、立、腕全流程，選用pH5.5弱酸性泡沫洗手液保護皮膚屏障。排泄物異常監(jiān)測建立每日排便記錄卡，觀察顏色、性狀及頻率變化，對持續(xù)腹瀉、便秘或血便等情況啟動三級預警報告機制。浴室安全防護體系鋪設(shè)防滑地墊并安裝水溫恒定閥，將清潔劑存放于兒童不可觸及的鎖定柜，沐浴時嚴格執(zhí)行"一教一監(jiān)"雙人看護制度。020304衣物穿戴指導方法分體型著裝方案根據(jù)幼兒胸圍、腰圍、臀圍測量數(shù)據(jù)選擇A類標準衣物，肥胖兒避免束腰設(shè)計，過敏體質(zhì)選用無熒光劑純棉材質(zhì)，冬季采用洋蔥式分層穿搭法。自理能力階梯訓練從簡單的脫襪、解魔術(shù)貼開始，逐步教授套頭衫"鉆山洞"穿法、褲子前后區(qū)分技巧，使用特制教具（如帶標簽的練習鞋）降低操作難度。應急換裝處理流程配置標準化應急包包含吸水速干巾、備用內(nèi)衣及密封袋，對嘔吐、尿濕等情況執(zhí)行"隔離污染源-溫水擦拭-更換衣物-心理安撫"四步處置法。季節(jié)性防護要點夏季采用UPF50+防曬衣配合寬檐帽，梅雨季準備防水沖鋒衣套裝，極寒天氣使用石墨烯發(fā)熱馬甲并建立半小時體溫監(jiān)測機制。教學活動配合能力03教具材料準備標準分類與收納規(guī)范教具按功能分區(qū)存放（如建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)），標簽清晰標注名稱與適用年齡，定期清點補充損耗品，保持取用便捷性。適齡性與教育性根據(jù)幼兒年齡特點選擇教具，如0-2歲以感官刺激類為主（軟積木、觸覺球），3歲以上可引入簡單拼圖或角色扮演道具，材料需與教學目標緊密關(guān)聯(lián)。安全性評估所有教具需符合國家玩具安全標準，避免尖銳邊角、小零件脫落風險，定期檢查材質(zhì)是否老化或破損，確保幼兒使用安全。課堂紀律維持策略正向行為引導通過即時表揚（如“小手舉得真端正”）、代幣獎勵（貼紙積分）強化積極行為，避免直接批評，用“輕輕走”替代“不要跑”等正面指令。合理規(guī)劃活動區(qū)域動線，減少擁擠沖突；采用可視化流程圖（如“洗手-取材料-操作-歸還”）幫助幼兒建立規(guī)則意識。針對注意力分散幼兒，可安排靠近教師的位置或分配具體任務(wù)；對沖突行為采用“冷靜角”短暫隔離，輔以情緒認知繪本疏導。環(huán)境與流程設(shè)計差異化干預小組活動引導要點分組科學性混合能力分組（高-中-低搭配）促進同伴學習，每組不超過5人，確保教師能兼顧個體指導；特殊需求幼兒需配置固定輔助教具。觀察記錄與反饋實時記錄幼兒互動質(zhì)量、語言表達及問題解決表現(xiàn)，活動后以“我發(fā)現(xiàn)…”句式進行集體復盤，突出合作與創(chuàng)新案例。任務(wù)分層設(shè)計同一主題下設(shè)置階梯任務(wù)（如涂色/剪紙/立體制作），允許幼兒按能力選擇，教師通過開放式提問（“你覺得怎樣粘得更牢？”）激發(fā)探索。行為觀察與引導04非語言信號捕捉通過觀察幼兒面部表情、肢體動作（如握拳、退縮）或眼神回避等非語言行為，判斷其情緒狀態(tài)，及時識別焦慮、憤怒或恐懼等異常情緒。行為模式對比分析對比幼兒日常行為基線，注意突然出現(xiàn)的異常表現(xiàn)（如攻擊性增強、過度沉默），結(jié)合環(huán)境變化（如新入園、家庭變故）進行綜合分析。情緒表達引導通過繪畫、角色扮演等非直接詢問方式，鼓勵幼兒表達內(nèi)心感受，避免因語言能力不足導致的情緒壓抑。異常情緒識別技巧中立立場維持采用“冷靜—陳述—解決”三步法，先引導幼兒深呼吸平復情緒，再輪流表達需求，最后共同協(xié)商解決方案（如輪流玩耍、設(shè)定計時器）。分步調(diào)解策略社交技能示范通過模擬場景演示分享、道歉等正確社交行為，幫助幼兒理解沖突的替代解決方式，而非單純制止行為。介入沖突時保持客觀態(tài)度，避免偏袒某一方，先傾聽雙方陳述，用“我注意到你們在爭搶積木”等描述性語言還原事件。沖突介入化解原則正向行為強化方式即時性具體表揚在幼兒表現(xiàn)出合作、分享等積極行為時，立即給予具體反饋（如“你主動幫小明撿玩具，這非常友善”），避免籠統(tǒng)的“你真棒”。代幣獎勵系統(tǒng)公開表揚符合期望行為的幼兒，利用同伴影響力（如“小麗排隊時很耐心，我們向她學習”），促進群體行為規(guī)范的形成。設(shè)計可視化獎勵機制（如貼紙積分兌換集體游戲時間），通過累積正向行為強化內(nèi)在動機，但需注意避免過度物質(zhì)化。同伴榜樣作用應急處理流程05意外傷害初步處置傷口清潔與消毒立即用生理鹽水或清水沖洗傷口，清除異物后使用碘伏或醫(yī)用酒精消毒，避免感染。根據(jù)傷口類型選擇直接壓迫止血法或止血帶止血法，使用無菌紗布包扎并定期觀察血液循環(huán)情況。疑似骨折時用夾板或硬紙板固定傷肢，避免移動患處，聯(lián)系專業(yè)醫(yī)療人員協(xié)助轉(zhuǎn)運。迅速用流動冷水沖洗燙傷部位15-20分鐘，覆蓋無菌敷料，嚴禁涂抹牙膏或油脂類物質(zhì)。止血與包扎骨折固定與搬運燙傷緊急處理高熱驚厥處理過敏反應干預保持患兒側(cè)臥位防止窒息，松開衣領(lǐng)散熱，記錄抽搐時間與癥狀，及時送醫(yī)檢查病因。立即停止接觸過敏原，觀察呼吸與皮膚狀況，按醫(yī)囑使用抗組胺藥物或腎上腺素自動注射器。突發(fā)疾病應對步驟呼吸困難急救檢查氣道是否阻塞，采用海姆立克急救法（針對異物窒息）或提供氧氣支持，同步呼叫急救服務(wù)。腹瀉脫水預防補充口服補液鹽溶液，監(jiān)測尿量與精神狀態(tài)，避免高糖飲食加重腸道負擔。確保疏散通道無障礙物，墻面設(shè)置熒光指示標識，每條路線至少設(shè)計兩個備用出口。按班級劃分疏散小組，每位教師負責固定數(shù)量幼兒，使用便攜式點名冊核對人數(shù)。為行動不便或情緒障礙幼兒配備專屬救援包，包含安撫玩具、應急藥物及聯(lián)絡(luò)卡。每月開展1次全園演練，隨機設(shè)定火災、地震等場景，記錄撤離時間并優(yōu)化流程。安全疏散演練規(guī)范路線規(guī)劃與標識幼兒分組管理特殊需求預案模擬演練頻率家園溝通協(xié)作06家長日常溝通話術(shù)積極傾聽與回應非暴力溝通框架分層溝通策略主動詢問家長對幼兒在園表現(xiàn)的關(guān)注點，采用開放式問題如“孩子最近在家喜歡做什么活動？”，避免簡單是非問答。反饋時結(jié)合具體行為案例，如“今天樂樂主動分享了積木，社交能力進步明顯”。針對不同家長類型調(diào)整話術(shù)。焦慮型家長需強調(diào)幼兒安全細節(jié)（如午睡體溫監(jiān)測頻率），工作繁忙型家長可提供每周成長摘要圖文。描述事實（“觀察到小午連續(xù)三天未參與集體游戲”）→表達關(guān)切（“擔心他適應新環(huán)境需要支持”）→提出協(xié)作建議（“是否需要安排同伴引導環(huán)節(jié)？”）。突發(fā)健康事件處理發(fā)現(xiàn)幼兒發(fā)熱時，立即隔離并聯(lián)系校醫(yī)→15分鐘內(nèi)同步家長體溫數(shù)據(jù)及癥狀表現(xiàn)→提供就診建議模板（含附近兒科診所信息）。嘔吐腹瀉需記錄頻次、性狀并拍照存檔。行為異常上報機制持續(xù)一周的攻擊行為需填寫《行為觀察表》，包含前因后果記錄→與心理顧問制定干預方案→向家長呈現(xiàn)專業(yè)評估報告，避免主觀判斷表述。意外傷害標準化報告現(xiàn)場教師撰寫《事件經(jīng)過說明》（時間、地點、傷處特寫照片）→園長審核后由專人送達書面報告→后續(xù)三天跟蹤反饋愈合情況。特殊情況反饋流程材料預準備系統(tǒng)提前兩周發(fā)放活動手冊（含安全須知、