小學(xué)生心理健康主題劇本劇本背景本劇本圍繞小學(xué)生情緒管理、同伴交往、自我認(rèn)知等心理健康核心議題展開，通過校園生活中的真實(shí)沖突與溫暖化解，展現(xiàn)兒童心理困惑的產(chǎn)生與應(yīng)對，為校園心理劇表演、班會活動提供實(shí)踐載體，幫助學(xué)生在情境體驗(yàn)中理解心理調(diào)節(jié)技巧，同時為教師、家長提供親子/師生溝通的參考范式。第一幕：課間的“小風(fēng)波”【場景】三年級（2）班教室，課間十分鐘。同學(xué)們或聊天、或趕作業(yè)，小雨正小心翼翼整理手工——一只紙折千紙鶴風(fēng)鈴（準(zhǔn)備送給媽媽的生日禮物）。小陽抱著足球，和男生打鬧著跑進(jìn)來，不慎撞到小雨的桌子，風(fēng)鈴“嘩啦”散了，幾只千紙鶴掉在地上，其中一只被鞋底蹭出印子。【角色】小雨（眼眶瞬間泛紅，蹲身撿千紙鶴，聲音帶哭腔）：“我的風(fēng)鈴……我做了好久的……”小陽（愣住，看看紙鶴又看小雨，慌張）：“對、對不起！我不是故意的……我?guī)湍銚?！”（伸手去撿，卻被小雨拍開）小雨（哭腔更濃，委屈）：“你走開！你弄壞了它！你根本不在乎！”小陽（臉漲通紅，手足無措）：“我真的不是故意的……我賠你新的行不行？”圍觀同學(xué)（議論）：“小陽太不小心了”“小雨好可憐”“不就個紙鶴嗎，至于嗎？”【旁白】小雨的委屈與憤怒如潮水般涌來，她覺得心意被徹底破壞；小陽的愧疚里夾雜著委屈——他明明不是故意的。這場小沖突，讓兩個孩子都陷入了情緒的漩渦。第二幕：老師的“情緒魔法課”【場景】班主任李老師走進(jìn)教室，看到抽泣的小雨、窘迫的小陽和圍聚的同學(xué)，輕輕拍掌。【角色】李老師（溫和）：“孩子們，先回座位吧，給小雨和小陽一點(diǎn)空間，好嗎？”（同學(xué)們安靜歸位）李老師（蹲身遞紙巾給小雨）：“小雨，老師知道風(fēng)鈴對你很重要，被弄壞一定很難過，對嗎？能說說你現(xiàn)在的感覺嗎？”小雨（抽噎）：“我……我很生氣，也很傷心……我本來想給媽媽驚喜的……”李老師（點(diǎn)頭，轉(zhuǎn)向小陽）：“小陽，你現(xiàn)在心里是什么感覺呢？”小陽（低頭）：“我很愧疚，我不是故意的，可小雨好像討厭我了……”李老師（掏出彩色氣球）：“老師有個‘情緒氣球’。小雨，你覺得你的生氣、傷心，像不像氣球里的氣？一直憋著，氣球會怎樣？”小雨（想了想）：“會爆炸……”李老師：“對啦！所以我們要學(xué)會‘放氣’——比如告訴別人你的感受，或者哭一哭。但有時候，氣球里的氣可能是我們‘想多了’哦。小陽，你覺得小雨真的討厭你這個人嗎？”小陽（猶豫）：“……她討厭我弄壞了風(fēng)鈴？”李老師（摸他的頭）：“聰明！小雨討厭的是這件事，不是你。如果小雨不小心弄壞你的足球，你會討厭她這個人嗎？”小陽（搖頭）：“不會……我會難過，但知道她不是故意的?！崩罾蠋煟ㄞD(zhuǎn)向小雨）：“小雨，小陽不是故意的，他也很愧疚，還想賠你新的呢。我們可以一起做個更漂亮的風(fēng)鈴，好不好？”小雨（看小陽愧疚的眼神，又看老師，慢慢點(diǎn)頭）：“……好吧?！毙￡枺ㄑ劬α亮耍骸罢娴膯?？我明天帶彩紙來！我一定小心！”【旁白】李老師用一個氣球，教會孩子識別情緒、換位思考。情緒如天氣，有晴有雨，學(xué)會表達(dá)與理解，心的天空便能重新放晴。第三幕：陽光下的“新約定”【場景】一周后的美術(shù)課，教室擺著彩紙、剪刀、膠水。小雨和小陽坐在一起，幾個同學(xué)湊過來幫忙?！窘巧啃∮辏ㄕJ(rèn)真折紙鶴，笑）：“小陽，你折的千紙鶴翅膀要對齊，這樣飛起來才好看。”小陽（小心翼翼調(diào)整，不好意思）：“嘿嘿，我還是沒你折得好，你教教我唄？”小雨（耐心示范）：“你看，這樣折一下，再把兩邊往中間壓……對啦，你進(jìn)步很大呢！”同學(xué)A（舉作品）：“小雨，我做了個星星，能掛你風(fēng)里嗎？”同學(xué)B：“我也做了愛心！我們做個‘友誼風(fēng)鈴’吧！”小雨（眼睛亮晶晶）：“好呀！媽媽看到一定會更開心的！”小陽（撓頭笑）：“小雨，對不起，那天我太莽撞了。以后我會更小心的，我們還是好朋友，對嗎？”小雨（用力點(diǎn)頭）：“嗯！我們是好朋友！”【旁白】陽光灑在孩子們的笑臉上，風(fēng)鈴的雛形在手中成型，像他們的友誼——經(jīng)一點(diǎn)風(fēng)雨，卻更溫暖牢固。懂得表達(dá)情緒、理解他人，用善意澆灌心靈，每個孩子都能在成長路上，心向陽光，綻放“童”樣美好。劇本設(shè)計初衷與實(shí)用建議1.適用場景：校園心理劇表演、心理健康班會、親子角色扮演游戲。2.教育要點(diǎn)：情緒管理：識別情緒（憤怒、委屈、愧疚），學(xué)習(xí)“情緒表達(dá)≠發(fā)泄”（如小雨的哭、小陽的道歉）。同伴交往：換位思考（“她討厭的是事，不是人”）、有效溝通（主動道歉、耐心傾聽）。自我認(rèn)知：接納不完美（小陽承認(rèn)粗心，小雨學(xué)會原諒），在互助中建立自信。3.延伸互動：表演后可組織討論：“如果你是小雨/小陽，會怎