一、活動背景新課標(biāo)明確提出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量”的要求，課外閱讀已成為提升語文素養(yǎng)、塑造精神世界的核心路徑。當(dāng)前，部分小學(xué)生存在閱讀興趣不足、方法單一、家庭閱讀氛圍薄弱等問題，亟需通過系統(tǒng)的推廣活動，構(gòu)建“學(xué)校-家庭-社會”協(xié)同的閱讀支持體系，讓閱讀真正成為學(xué)生成長的“精神底色”。二、活動目標(biāo)1.興趣激發(fā)：通過多元活動設(shè)計(jì)，使85%以上的學(xué)生將課外閱讀從“任務(wù)驅(qū)動”轉(zhuǎn)向“興趣驅(qū)動”，形成自主閱讀意識。2.能力提升：低年級學(xué)生掌握“聽讀跟讀、看圖猜意”的基礎(chǔ)方法，中高年級學(xué)生能運(yùn)用“批注、思維導(dǎo)圖”等策略開展深度閱讀，閱讀速度與理解能力顯著提升。3.習(xí)慣養(yǎng)成：幫助學(xué)生建立“每日20分鐘+周末1小時(shí)”的閱讀習(xí)慣，班級圖書角周借閱率不低于30%，家庭親子共讀覆蓋率達(dá)100%。4.文化浸潤：以閱讀為載體，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、科普精神與人文情懷，形成“書香班級-書香家庭-書香校園”的聯(lián)動生態(tài)。三、活動主題“書香潤童心，閱讀伴成長”——XX小學(xué)202X年課外閱讀推廣行動四、活動時(shí)間與地點(diǎn)時(shí)間：202X年X月—X月（學(xué)期內(nèi)），分“啟動-實(shí)施-總結(jié)”三階段推進(jìn)。地點(diǎn)：學(xué)校圖書館、班級圖書角、校園文化廣場、家庭閱讀空間（根據(jù)活動類型動態(tài)調(diào)整）。五、參與對象全體在校小學(xué)生（一至六年級），按年級特點(diǎn)分層設(shè)計(jì)活動；聯(lián)動家長、社區(qū)志愿者、語文教師共同參與。六、活動內(nèi)容與實(shí)施步驟（一）啟動階段：營造氛圍，點(diǎn)燃熱情（第1-2周）1.“書香啟航”啟動儀式開展“閱讀點(diǎn)亮人生”主題晨會，邀請作家或閱讀推廣人進(jìn)校園，通過“故事接龍”“好書盲盒”等互動游戲，發(fā)布本學(xué)期閱讀挑戰(zhàn)清單（如“21天閱讀打卡”“年級閱讀地圖”）。班級打造“會呼吸的圖書角”：統(tǒng)一配置書架、閱讀打卡墻，學(xué)生自主設(shè)計(jì)“圖書管理員”輪崗表，每周開展“好書推薦官”評選。2.家校協(xié)同動員召開家長會，發(fā)放《家庭閱讀指導(dǎo)手冊》，解讀“1+1親子共讀計(jì)劃”（家長每周至少陪伴閱讀1次，學(xué)生分享1個(gè)閱讀收獲），同步開通“家校閱讀溝通群”，定期推送閱讀方法微課。（二）實(shí)施階段：分層推進(jìn)，多元賦能（第3-15周）1.年級分層閱讀行動低年級（一、二年級）：以“繪本悅讀·童心童語”為核心，開展“聽讀+仿說”活動。語文教師每周開展1次“繪本劇場”課，學(xué)生分組表演《猜猜我有多愛你》等經(jīng)典繪本；每月舉辦“親子繪本劇大賽”，家長用紙箱、布料等自制道具，增強(qiáng)閱讀趣味性。中年級（三、四年級）：聚焦“整本書閱讀·思維進(jìn)階”，推行“閱讀三步法”（預(yù)讀批注+共讀研討+創(chuàng)讀拓展）。共讀《中國神話傳說》時(shí)，開展“神話人物辯論賽”“新結(jié)局創(chuàng)作”；建立“班級閱讀銀行”，學(xué)生用閱讀時(shí)長兌換“閱讀幣”，可兌換圖書、作家見面會門票等獎(jiǎng)勵(lì)。高年級（五、六年級）：深化“主題閱讀·素養(yǎng)提升”，圍繞“紅色經(jīng)典”“科學(xué)探秘”等主題，開展“讀書筆記漂流”“跨學(xué)科閱讀”（如讀《昆蟲記》后設(shè)計(jì)“校園昆蟲觀察報(bào)告”）。每月舉辦“閱讀沙龍”，學(xué)生以“書評主播”身份錄制3分鐘讀書推薦視頻，在校園電視臺展播。2.主題閱讀月活動傳統(tǒng)文化月（X月）：開展“跟著詩詞去旅行”活動，學(xué)生結(jié)合《唐詩三百首》繪制“詩詞地圖”，實(shí)地探訪校內(nèi)“詩詞長廊”，錄制“詩詞里的家鄉(xiāng)”短視頻；舉辦“漢字尋根”展覽，通過甲骨文拓印、姓氏文化探究，感受文字之美?？破臻喿x月（X月）：聯(lián)合科技館開展“科學(xué)閱讀+實(shí)踐”活動，共讀《萬物簡史（少兒版）》后，分組完成“校園生態(tài)觀察”“小發(fā)明設(shè)計(jì)圖”等實(shí)踐任務(wù)；邀請科學(xué)家進(jìn)校園，開展“科學(xué)閱讀與思維”工作坊。3.閱讀實(shí)踐延伸“圖書漂流·愛心傳遞”：全校設(shè)立10個(gè)“漂流書站”，學(xué)生捐贈閑置圖書并附上“閱讀留言卡”，每周五課間開展“漂流書市集”，用閱讀積分兌換漂流資格，培養(yǎng)分享意識?！伴喿x+公益”行動：組織學(xué)生為鄉(xiāng)村小學(xué)捐贈圖書，撰寫“閱讀手札”隨書寄送；開展“故事媽媽/爸爸”進(jìn)社區(qū)活動，學(xué)生志愿者到社區(qū)四點(diǎn)半課堂為留守兒童講故事，鍛煉表達(dá)能力。（三）總結(jié)階段：成果展示，長效推進(jìn)（第16-18周）1.“書香少年”成果展舉辦“閱讀成長冊”展覽：學(xué)生用手抄報(bào)、思維導(dǎo)圖等形式，呈現(xiàn)一學(xué)期的閱讀軌跡（如“我讀過的10本好書”“我的閱讀方法進(jìn)階史”）。開展“閱讀盛典”匯報(bào)演出：融合課本劇、詩詞吟唱等形式，展示閱讀成果，邀請家長、社區(qū)代表擔(dān)任評委。2.總結(jié)表彰與規(guī)劃評選“書香班級”“閱讀之星”“親子共讀模范家庭”，頒發(fā)定制獎(jiǎng)狀和圖書禮包。召開活動總結(jié)會，收集反饋建議，修訂下學(xué)期閱讀活動計(jì)劃，形成“閱讀推廣三年規(guī)劃”。七、保障措施（一）組織保障成立以校長為組長、語文教研組長為副組長的“閱讀推廣領(lǐng)導(dǎo)小組”，統(tǒng)籌活動策劃、資源調(diào)配；各班級設(shè)立“閱讀委員”，負(fù)責(zé)日?；顒咏M織與反饋。（二）資源保障1.圖書更新：每學(xué)期投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)更新圖書，按“經(jīng)典必讀書目+年級推薦書目+學(xué)生自選書目”比例配置，確保生均圖書量達(dá)30冊以上。2.空間優(yōu)化：打造“階梯閱讀區(qū)”“戶外閱讀角”等特色空間，配備舒適的閱讀座椅、綠植與燈光，營造沉浸式閱讀環(huán)境。（三）師資保障1.教師培訓(xùn)：每學(xué)期開展2次“整本書閱讀指導(dǎo)”專題培訓(xùn)，邀請高校教授、兒童閱讀專家授課，提升教師閱讀課設(shè)計(jì)與指導(dǎo)能力。2.閱讀導(dǎo)師制：實(shí)行“1名教師+1個(gè)閱讀小組”模式，教師每周參與小組共讀活動，提供個(gè)性化閱讀建議。（四）評價(jià)保障建立“過程+成果”的多元評價(jià)體系：過程性評價(jià)：采用“閱讀積分卡”（記錄閱讀時(shí)長、活動參與度）、“同伴互評表”（評價(jià)閱讀分享質(zhì)量）。成果性評價(jià)：通過“閱讀素養(yǎng)測評”（如閱讀理解題、創(chuàng)意寫作）、“項(xiàng)目式成果展”（如閱讀相關(guān)的實(shí)踐作品）評估閱讀能力。八、預(yù)期效果1.學(xué)生層面：90%以上學(xué)生養(yǎng)成規(guī)律閱讀習(xí)慣，中高年級學(xué)生年閱讀量達(dá)15本以上，閱讀方法掌握率提升40%；區(qū)級以上閱讀競賽、征文比賽獲獎(jiǎng)人數(shù)顯著增加。2.家庭層面：80%的家庭形成“親子共讀”常規(guī)，家長對“如何指導(dǎo)孩子閱讀”的滿意度達(dá)95%，家庭藏書量平均增加20冊。3.校園層面：形成“人人愛閱讀、處處可閱讀”的文化氛圍，班級圖書角借閱率穩(wěn)定在40%以上，閱讀活動案例被區(qū)級以上媒體報(bào)道。九、注意事項(xiàng)1.安全保障：戶外活動（如閱讀市集、社區(qū)實(shí)踐）需提前規(guī)劃路線，安排教師、家長志愿者全程陪護(hù)，購買短期意外險(xiǎn)。2.分層指導(dǎo)：針對特殊學(xué)生（如閱讀困難生、留守兒童），制定“1對1閱讀幫扶計(jì)劃”，提供有聲讀物、簡化版圖書等適配資源。3.趣味性與實(shí)效性平衡：活動設(shè)計(jì)避免“形式化”，如讀書打卡需結(jié)合“閱讀感悟分享”，防止