文言文閱讀是高三語(yǔ)文備考的核心板塊，既考查文言基礎(chǔ)知識(shí)的積累，又要求具備文本解讀、文意分析的綜合能力。高考中，文言文閱讀圍繞實(shí)詞虛詞理解、文意概括、句子翻譯等題型展開，需結(jié)合“語(yǔ)境推斷”“語(yǔ)法分析”等方法，實(shí)現(xiàn)“由言及文”的深度解讀。以下從題型突破、文本訓(xùn)練、方法總結(jié)三方面，為高三學(xué)子提供系統(tǒng)的文言文閱讀訓(xùn)練方案。一、文言基礎(chǔ)題型突破（實(shí)詞、虛詞）（一）實(shí)詞推斷：語(yǔ)境為綱，方法為輔文言實(shí)詞考查多涉及一詞多義、古今異義、通假字、詞類活用等。解題時(shí)需緊扣上下文語(yǔ)境，結(jié)合語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分析詞性，輔助以“字形推斷”“成語(yǔ)聯(lián)想”等技巧。例題：（節(jié)選自《漢書·龔遂傳》）“遂乃開倉(cāng)廩，假貧民，選用良吏，尉安牧養(yǎng)焉。”句中“假”字的含義為？思路解析：結(jié)合語(yǔ)境，龔遂開倉(cāng)后對(duì)貧民的行為，“假”若理解為“虛假”則邏輯不通；聯(lián)系成語(yǔ)“假公濟(jì)私”中“假”為“借”，但此處語(yǔ)境是開倉(cāng)救濟(jì)，應(yīng)是“借給、給予”之意（《送東陽(yáng)馬生序》“以是人多以書假余”中“假”亦表“借給”）。專項(xiàng)練習(xí)1：閱讀文段選句，解釋加點(diǎn)實(shí)詞：（1）（《后漢書·班超傳》）“超窮困，常為官傭書以供養(yǎng)?！眰颍篲_______（提示：結(jié)合“為官”“書”“供養(yǎng)”的語(yǔ)境，“傭”表“受雇抄寫”）（2）（《三國(guó)志·諸葛亮傳》）“先主解之曰：‘孤之有孔明，猶魚之有水也?！苯猓篲_______（提示：先主對(duì)關(guān)羽、張飛的疑慮進(jìn)行“解釋、勸解”）（二）虛詞辨析：詞性定類，語(yǔ)境辨用文言虛詞考查聚焦“之、其、以、于、而、乃、為、者、所”等高頻詞，需明確詞性（代詞、介詞、連詞、助詞等），再結(jié)合語(yǔ)境分析語(yǔ)法功能。例題：比較“其”字在兩句中的用法：①“爾其無忘乃父之志”（《伶官傳序》）②“吾其還也”（《燭之武退秦師》）思路解析：①句中“其”后接動(dòng)詞“無忘”，表祈使語(yǔ)氣，可譯為“一定”；②句中“其”表商量語(yǔ)氣，譯為“還是”。二者均為語(yǔ)氣副詞，但語(yǔ)氣類型不同。專項(xiàng)練習(xí)2：下列各組中“以”字的用法相同的一項(xiàng)是（）A.以勇氣聞?dòng)谥T侯（《廉頗藺相如列傳》）/愿以十五城請(qǐng)易璧（同篇）B.以其無禮于晉（《燭之武退秦師》）/生物之以息相吹也（《逍遙游》）C.木欣欣以向榮（《歸去來兮辭》）/余與四人擁火以入（《游褒禪山記》）D.皆以美于徐公（《鄒忌諷齊王納諫》）/以亂易整，不武（《燭之武退秦師》）二、文意理解與翻譯訓(xùn)練（一）文意理解：整體把握，細(xì)節(jié)比對(duì)高考文意理解題（選擇題）常設(shè)置“張冠李戴”“時(shí)序錯(cuò)亂”“曲解文意”等陷阱，需先通讀文本，梳理人物、事件、觀點(diǎn)，再逐選項(xiàng)與原文比對(duì)。例題：（節(jié)選自《宋史·蘇軾傳》）“軾嘗鎖宿禁中，召入對(duì)便殿，宣仁后問曰：‘卿前年為何官？’曰：‘臣為常州團(tuán)練副使?！駷楹喂?？’曰：‘臣今待罪翰林學(xué)士?！我藻嶂链耍俊唬骸庥鎏侍?、皇帝陛下?！毕铝袑?duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.蘇軾曾在宮中值宿，被宣仁后召見詢問官職變遷。B.蘇軾從常州團(tuán)練副使迅速升遷，歸功于朝廷的賞識(shí)。C.宣仁后連續(xù)追問蘇軾的官職，體現(xiàn)對(duì)其的關(guān)注。D.蘇軾回答官職變遷時(shí)，語(yǔ)氣謙卑，自稱“待罪”。思路解析：選項(xiàng)D中“語(yǔ)氣謙卑”屬過度解讀，“待罪”是古代官員任職的謙辭，并非“語(yǔ)氣謙卑”；原文僅客觀陳述官職，無情感傾向。故D錯(cuò)誤。專項(xiàng)練習(xí)3：閱讀下面文言文選段，完成文意理解題。（選段：《明史·海瑞傳》）“瑞無子。卒時(shí)，僉都御史王用汲入視，葛幃敝籝，有寒士所不堪者。因泣下，醵金為斂。小民罷市。喪出江上，白衣冠送者夾岸，酹而哭者百里不絕?！毕铝袑?duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項(xiàng)是（）A.海瑞去世后，王用汲因同情其貧寒，湊錢為他辦喪事。B.海瑞無子嗣，去世時(shí)家境貧寒，連平民都無法忍受。C.海瑞靈柩出江時(shí)，百姓穿白衣戴白帽送行，哭聲百里不斷。D.僉都御史王用汲進(jìn)入海瑞家，看到他的生活狀況后悲痛哭泣。（二）句子翻譯：字字落實(shí)，直譯為主翻譯需遵循“信、達(dá)、雅”原則，重點(diǎn)關(guān)注實(shí)詞、虛詞、特殊句式（判斷句、被動(dòng)句、倒裝句、省略句）。例題：翻譯句子：“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺。”（《伶官傳序》）譯文：禍患常常是從細(xì)微的事情中積累起來的，而有智慧、有勇力的人大多被自己所溺愛的事物困擾。解析：“積于忽微”是狀語(yǔ)后置，譯為“從細(xì)微的事情中積累”；“困于所溺”是被動(dòng)句，“于”表被動(dòng)。專項(xiàng)練習(xí)4：翻譯下列句子：（1）（《滕王閣序》）“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志?！保?）（《師說》）“句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見其明也。”三、文言文閱讀綜合訓(xùn)練（文本+題目）（一）文本閱讀閱讀下面的文言文，完成后面的題目。（文本選自《新唐書·魏徵傳》，節(jié)選）魏徵，字玄成，魏州曲城人。少孤，落魄，棄貲產(chǎn)不營(yíng)，有大志，通貫書術(shù)。隱太子引為洗馬，徵見秦王功高，陰勸太子早為計(jì)。太子敗，王責(zé)謂曰：“爾鬩吾兄弟，奈何？”答曰：“太子蚤從徵言，不死今日之禍?！蓖跗髌渲?，無恨意。即位，拜諫議大夫，封鉅鹿縣男。當(dāng)是時(shí)，河北州縣素事隱、巢者不自安，往往思亂。徵白太宗曰：“不示至公，禍不可解?！钡墼唬骸盃栃邪灿骱颖薄！钡烙鎏忧＠钪景?、齊王護(hù)軍李思行傳送京師，徵與其副謀曰：“屬有詔，宮府舊人普原之。今復(fù)執(zhí)送志安等，誰(shuí)不自疑？吾屬雖往，人不信?！奔促J而后聞。使還，帝悅，日益親，或引至臥內(nèi)，訪天下事。徵亦自以不世遇，乃展盡底蘊(yùn)無所隱，凡二百余奏，無不剴切當(dāng)?shù)坌恼摺Ｓ墒前萆袝邑?，兼諫議大夫。（二）題目訓(xùn)練1.對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）A.隱太子引為洗馬引：引薦B.陰勸太子早為計(jì)陰：暗中C.屬有詔，宮府舊人普原之原：原來D.即貸而后聞貸：寬恕2.下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是（）A.王器其直，無恨意/吾其還也B.河北州縣素事隱、巢者不自安/今者項(xiàng)莊拔劍舞C.徵白太宗曰：“不示至公，禍不可解?！?便可白公姥，及時(shí)相遣歸D.由是拜尚書右丞，兼諫議大夫/是寡人之過也3.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.魏徵年少時(shí)孤苦落魄，不經(jīng)營(yíng)產(chǎn)業(yè)，卻胸懷大志，精通書術(shù)。B.隱太子失敗后，秦王責(zé)備魏徵離間兄弟，魏徵直言不諱，秦王欣賞他的正直。C.魏徵前往河北安撫時(shí)，遇到李志安、李思行被押送京師，他違背詔令寬恕了二人，事后才上報(bào)。D.魏徵認(rèn)為自己得到了世間少有的知遇之恩，于是毫無保留地進(jìn)言，其奏議都切中太宗心意。4.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）太子蚤從徵言，不死今日之禍。（2）使還，帝悅，日益親，或引至臥內(nèi)，訪天下事。四、文言文閱讀提升策略（一）積累與遷移結(jié)合1.實(shí)詞積累：整理課本中120個(gè)高頻實(shí)詞（如“過、及、既、假、間”等），結(jié)合成語(yǔ)、課內(nèi)例句記憶（如“過”在《鴻門宴》“聞大王有意督過之”中為“責(zé)備”，成語(yǔ)“聞過則喜”中“過”為“過錯(cuò)”）。2.虛詞歸類：將“以、于、之”等虛詞的詞性、用法列表總結(jié)，對(duì)比課內(nèi)課外例句（如“之”作助詞時(shí)，“的”“主謂之間取消句子獨(dú)立性”“賓語(yǔ)前置標(biāo)志”等用法）。（二）文本解讀技巧1.分層梳理：閱讀文言文時(shí)，按“時(shí)間/事件/人物”分層，標(biāo)注關(guān)鍵句（如議論句、人物語(yǔ)言），把握文本主旨。2.文化常識(shí)關(guān)聯(lián)：結(jié)合古代官職、禮儀、地理等常識(shí)輔助理解（如“洗馬”是太子屬官，“拜”表授官，“貲產(chǎn)”指財(cái)產(chǎn)）。（三）錯(cuò)題反思建立文言文錯(cuò)題本，分類記錄“實(shí)詞誤解”“虛詞混淆”“文意曲解”“翻譯失誤”等錯(cuò)誤，分析原因（如“語(yǔ)境忽略”“語(yǔ)法分析錯(cuò)誤”），定期復(fù)盤。結(jié)語(yǔ)：文言文閱讀能力的提升，需在“積累—方法—實(shí)踐”中形成閉環(huán)。高三階段，既要夯實(shí)文言基礎(chǔ)，又要掌握文本解讀邏輯，通過專項(xiàng)訓(xùn)練突破題型難點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)“讀得懂、答得準(zhǔn)、譯得通”的目標(biāo)。愿同學(xué)們以文言為舟，暢游古典文化之海，在高考中斬獲佳績(jī)。參考答案（部分）專項(xiàng)練習(xí)1：（1）受雇抄寫（2）解釋、勸解專項(xiàng)練習(xí)2：C（均為連詞，表修飾）專項(xiàng)練習(xí)3：A（B項(xiàng)“寒士所不堪”指“連貧寒的讀書人都無法忍受”，非“平民”；C項(xiàng)“酹而哭者百里不絕”指“灑酒祭奠而哭的人綿延百里不斷”；D項(xiàng)“因泣下”指“于是哭泣”，原因是同情海瑞的貧寒）綜合訓(xùn)練1：1.C（原：寬恕）2.D（均為代詞，“這”）3.C（“違背詔令”錯(cuò)，魏徵認(rèn)為“屬有詔，