《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)設(shè)計及說課稿（一）說教材《朱德的扁擔(dān)》是部編版二年級上冊的革命傳統(tǒng)教育課文，以朱德與戰(zhàn)士同挑糧食的故事為載體，通過“藏—找—寫”扁擔(dān)的情節(jié)，展現(xiàn)老一輩革命家以身作則、同甘共苦的品質(zhì)。文本語言平實卻飽含深情，適合低年級通過朗讀、感悟理解內(nèi)容，肩負(fù)“傳承紅色基因、培養(yǎng)家國情懷”的德育使命，是語文工具性與人文性融合的優(yōu)質(zhì)文本。（二）說學(xué)情二年級學(xué)生形象思維活躍，對故事性文本興趣濃厚，但對革命歷史認(rèn)知模糊，對“同甘共苦”等抽象概念理解需借助具體情境與生活經(jīng)驗。教學(xué)需通過直觀演示、角色扮演搭建認(rèn)知橋梁，深化情感體驗。（三）說教學(xué)目標(biāo)基于課標(biāo)對低年級“識字寫字、朗讀感悟、情感熏陶”的要求，結(jié)合教材與學(xué)情，設(shè)計三維目標(biāo)：知識：落實識字寫字，讀通課文；能力：通過抓關(guān)鍵詞、角色扮演，提升閱讀理解與表達(dá)能力；情感：體會朱德精神，激發(fā)對革命先輩的敬愛，引導(dǎo)生活踐行。（四）說教學(xué)重難點重點：理解朱德挑糧的過程與原因，通過細(xì)節(jié)體會人物品質(zhì)；難點：結(jié)合時代背景感悟“同甘共苦”的內(nèi)涵，與現(xiàn)實生活關(guān)聯(lián)。突破難點的關(guān)鍵：創(chuàng)設(shè)情境（如挑糧視頻、動作模仿）讓學(xué)生體驗歷史背景，在生活關(guān)聯(lián)（如班級榜樣）中深化情感認(rèn)知。（五）說教學(xué)方法采用情境教學(xué)法（扁擔(dān)模型、挑糧視頻）、朗讀感悟法（多種朗讀形式）、問題引導(dǎo)法（核心問題驅(qū)動）、直觀演示法（插圖、動作模仿），既符合低年級認(rèn)知特點，又落實語文要素與德育目標(biāo)。（六）說教學(xué)過程1.情境導(dǎo)入以扁擔(dān)實物（或圖片）激趣，結(jié)合挑糧視頻，快速拉近學(xué)生與歷史的距離，奠定情感基調(diào)。2.初讀識字通過自主識字、趣味游戲（如“生字大闖關(guān)”）鞏固字詞，注重識字方法指導(dǎo)（字理、生活識字），落實低年級識字重點。3.精讀感悟分三步突破重難點：聚焦“挑糧艱辛”：通過動作模仿、生活聯(lián)系，感知任務(wù)艱難；探究“藏扁擔(dān)的原因”：抓“心疼”關(guān)鍵詞，結(jié)合前文朱德的辛勞，角色扮演體會戰(zhàn)士的敬愛與擔(dān)憂；分析“找扁擔(dān)的決心”：抓“又”“寫上”等詞，對比朗讀體會朱德的執(zhí)著與擔(dān)當(dāng)，升華“同甘共苦”的精神內(nèi)涵。4.拓展延伸通過“革命故事分享”“班級榜樣尋找”，將革命精神從文本延伸到生活，實現(xiàn)德育生活化、常態(tài)化。5.作業(yè)設(shè)計分層作業(yè)兼顧基礎(chǔ)（識字寫字）與實踐（繪畫、采訪），既鞏固知識，又引導(dǎo)學(xué)生在實踐中深化理解、傳承精神。（七）說板書設(shè)計板書以“扁擔(dān)”為核心，串聯(lián)“挑糧艱辛—藏扁擔(dān)—找扁擔(dān)”的情節(jié)，通過關(guān)鍵詞揭示人物品質(zhì)（同甘共苦、以身作則），直觀呈現(xiàn)課文脈絡(luò)與主旨，便于學(xué)生把握重點。（八）說教學(xué)反思本課設(shè)計立足低年級特點，注重情境與體驗，力求語文學(xué)習(xí)與德育滲透自然融合。但需關(guān)注：朗讀指導(dǎo)的層次性：需更細(xì)致引導(dǎo)學(xué)生從“讀通”到“讀懂”再到“讀出情感”；歷史背景的滲透度：可通過簡短歷史小故事（如“紅軍為何挑糧”），幫助學(xué)生深入理解時代背景；生活聯(lián)系的實效性：需引導(dǎo)學(xué)生將“同甘共苦”具體化（如班級管理、同學(xué)相處），避免空泛說教。后續(xù)教學(xué)將優(yōu)化活動設(shè)計，讓語文課堂既扎實落實工具性，又生動傳遞人文性，實現(xiàn)“以文化人”的育人目標(biāo)。（注：