一、設計背景與教學理念小學低年級學生對動物充滿天然的好奇心，他們樂于觀察、模仿動物的形態(tài)與行為。本教案以“親近動物、探索自然”為核心，遵循低年級學生“直觀形象思維為主、喜歡游戲化學習”的認知特點，通過情境創(chuàng)設、實踐操作、互動游戲等方式，引導學生在觀察、體驗中建構對動物的認知，同時滲透“尊重生命、愛護自然”的情感教育，實現知識習得與素養(yǎng)培育的融合。二、教學目標（一）知識與技能1.認識3-5種常見動物（如兔子、小鳥、金魚、螞蟻等），能說出其典型外形特征（如兔子長耳朵、金魚鱗片閃光）與簡單生活習性（如小鳥會飛、螞蟻群居）。2.能用連貫的短句描述動物的特點，嘗試用繪畫、手工等形式表現動物形象。（二）過程與方法1.通過“觀察-模仿-表達”的活動鏈，提升觀察力、肢體表現力與語言表達能力。2.在小組合作中學會傾聽與分享，初步形成探究動物的科學思維（如“動物的特征和它的生活環(huán)境有什么關系？”）。（三）情感態(tài)度與價值觀1.萌發(fā)對動物的喜愛與呵護之情，愿意主動關注身邊的動物伙伴。2.初步建立“動物是人類朋友”的意識，懂得不隨意傷害小動物、愛護動物棲息地。三、教學重難點（一）教學重點引導學生細致觀察動物的外形、行為特征，并用童趣化的語言或作品表達認知。（二）教學難點幫助學生理解“動物的特征與其生存環(huán)境相適應”的簡單邏輯（如魚的鰭適合游泳、鳥的翅膀適合飛翔），并將愛護動物的情感轉化為日常行為意識。四、教學準備1.直觀教具：色彩鮮艷的動物圖片卡（含不同棲息地的動物）、動物玩偶（兔子、小鳥、螞蟻等）、動態(tài)視頻（如《動物的一天》片段，展現動物覓食、活動場景）。2.實踐材料：手工彩紙（或折紙材料）、安全剪刀、膠水、動物觀察記錄表（畫有動物輪廓，留白供學生填涂習性關鍵詞，如“吃什么”“住哪里”）。3.環(huán)境創(chuàng)設：教室一角布置“動物樂園”情境（貼動物海報、擺放仿真植物，營造探索氛圍）。五、教學過程（40分鐘）（一）情境導入：“動物聲音猜猜樂”（5分鐘）教師播放混編的動物叫聲音頻（如鳥鳴、兔跳、魚吐泡泡、螞蟻爬動的擬聲），提問：“森林廣播站傳來了動物朋友的聲音，誰能聽出這是誰的聲音？它在做什么呀？”請學生舉手模仿聲音或描述猜想，如“這是小鳥！它在唱歌！”“我覺得是小兔子，它在蹦蹦跳跳！”順勢引出課題：“今天，我們就走進‘奇妙的動物朋友’世界，去認識這些可愛的小伙伴！”（二）新知探究：“動物小偵探的秘密任務”（15分鐘）任務1：“特征大發(fā)現”（小組觀察+分享）將學生分為4-5人小組，每組發(fā)放動物圖片卡（如兔子、金魚、螞蟻）與玩偶。要求小組合作觀察：“請小偵探們仔細看看，你的動物朋友長什么樣？它的身體有什么特別的地方？”教師巡視指導，引導關注細節(jié)（如兔子的長耳朵、三瓣嘴；金魚的尾巴像扇子）。小組代表用“我的動物朋友是____，它有____，它會____”的句式分享，如“我的動物朋友是金魚，它有閃閃的鱗片，它會在水里游來游去！”其他小組補充，教師適時總結（如“原來動物的身體特征和它的生活方式有關系呢！”）。任務2：“動物的家在哪里？”（視頻+討論）播放短視頻《動物的棲息地》（選取低年級易懂的片段，如森林里的小鳥、池塘里的魚、地下的螞蟻），暫停關鍵畫面提問：“小鳥為什么住在樹上？魚為什么不能離開水？”引導學生聯系動物特征思考（如“小鳥有翅膀，樹能讓它休息、筑巢”“魚沒有腳，用鰓呼吸，所以要在水里”）。任務3：“動物模仿秀”（游戲+體驗）教師說動物名稱，學生用肢體動作模仿（如兔子蹦跳、小鳥展翅、螞蟻搬家），其他小組猜動物。模仿后追問：“你模仿的動物為什么要這樣動？”（如“兔子蹦跳是為了跑得快，躲開敵人”），深化對動物行為的理解。（三）實踐創(chuàng)作：“我的動物手工作坊”（12分鐘）發(fā)放手工材料，提出創(chuàng)作任務：“請小設計師們用彩紙或折紙，做出你最喜歡的動物朋友！可以給它設計一個家，或者畫出它愛吃的食物?！苯處熓痉逗唵握奂垼ㄈ缤米?、青蛙），并巡回指導（重點關注動手能力較弱的學生，提醒安全使用剪刀）。學生完成后，將作品放在“動物樂園”情境區(qū)，互相參觀并介紹：“這是我的____，它喜歡____，它的家在____?！保ㄋ模┛偨Y拓展：“動物朋友的約定”（8分鐘）1.知識回顧：教師出示動物圖片，學生快速說出特征與習性，鞏固核心知識。2.情感升華：提問“我們應該怎么對待動物朋友？”引導學生說出“不欺負流浪貓”“給小鳥留食物”“愛護花草（動物的家）”等行為。3.課后任務：觀察任務：回家觀察家里的寵物（或小區(qū)里的動物），用“觀察記錄表”記錄它的樣子、愛吃的食物（家長可協助拍照或畫簡筆畫）。閱讀任務：和家長一起讀《動物寶寶的故事》繪本，分享最喜歡的動物角色。六、教學延伸與學科融合1.班級實踐：創(chuàng)設“班級動物角”（飼養(yǎng)小型、易照料的動物，如金魚、倉鼠，學生輪流參與喂食、清潔，記錄動物成長）。2.跨學科活動：語文：開展“動物兒歌創(chuàng)編”，用“____的動物，____地____”的句式創(chuàng)作（如“白白的兔子，蹦蹦地跳”）。美術：舉辦“動物王國畫展”，用黏土、樹葉拼貼等形式創(chuàng)作立體動物作品。音樂：學唱《小動物歌》，模仿動物聲音為歌曲伴奏。七、教學評價采用“三維評價”關注學生成長：知識掌握：通過課堂發(fā)言、觀察記錄表、手工作品，評價對動物特征、習性的認知準確性。能力發(fā)展：觀察小組合作中的傾聽、表達能力，以及模仿、創(chuàng)作活動中的表現力與動手能力。情感態(tài)度：記錄學生對動物的關愛行為（如主動照顧班級動物角、勸阻傷害動物的行為），通過“動物小衛(wèi)士”貼紙獎勵正向行為。八、教學反思（供教師自用）教學后需關注：學生是否對不同棲息地的動物形成清晰認知？模仿秀、手工活動是否充分調動了參與熱情？針對低年級學生的注意力特點，后續(xù)可增加“動物謎語競猜”“動物卡片接龍”等短時游戲，保持課堂活力。同時，可結合校園周邊