2025年下半年吉林中小學(xué)教師資格證筆試考試練習(xí)題及答案一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.某中學(xué)為提升升學(xué)率，將初三年級10名成績落后的學(xué)生編入“特長班”，僅開設(shè)體育、藝術(shù)課程，其余文化課暫停。該行為違反了《中華人民共和國義務(wù)教育法》的哪項規(guī)定？A.禁止分設(shè)重點班與非重點班B.保證學(xué)生平等接受義務(wù)教育的權(quán)利C.學(xué)校不得開除學(xué)生D.教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格2.李老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生小周因父母離異情緒低落，便利用課余時間與小周談心，并聯(lián)系心理教師進行疏導(dǎo)。李老師的行為體現(xiàn)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的哪項要求？A.愛崗敬業(yè)B.關(guān)愛學(xué)生C.教書育人D.為人師表3.依據(jù)《未成年人保護法》，下列情形中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時向公安機關(guān)報告的是？A.學(xué)生小吳課間與同學(xué)發(fā)生肢體沖突，未造成傷害B.學(xué)生小鄭連續(xù)一周未到校，班主任聯(lián)系家長未果C.學(xué)生小王在課堂上多次頂撞教師，擾亂教學(xué)秩序D.學(xué)生小李因家庭貧困無法購買教材，班主任為其墊付書費4.下列關(guān)于“教育懲戒”的表述，符合《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》的是？A.教師可對違規(guī)學(xué)生實施罰站超過40分鐘的懲戒B.學(xué)校應(yīng)將教育懲戒情況記入學(xué)生綜合素質(zhì)評價檔案C.教師在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生攜帶手機，可當(dāng)場沒收并自行處理D.學(xué)生對懲戒不服提出申訴，學(xué)校應(yīng)在15個工作日內(nèi)處理完畢5.下列歷史事件中，與“安史之亂”發(fā)生時間最接近的是？A.貞觀之治B.開元盛世C.黃巢起義D.文成公主入藏6.關(guān)于中國古代科技成就，下列表述正確的是？A.張衡發(fā)明的地動儀可預(yù)測地震方位B.《天工開物》是世界上第一部關(guān)于農(nóng)業(yè)和手工業(yè)生產(chǎn)的綜合性著作C.畢昇發(fā)明的泥活字印刷術(shù)比歐洲早約500年D.華佗的《傷寒雜病論》奠定了中醫(yī)臨床學(xué)的基礎(chǔ)7.下列選項中，與“教師—教室—授課”邏輯關(guān)系一致的是？A.醫(yī)生—醫(yī)院—手術(shù)B.廚師—廚房—炒菜C.司機—公路—駕駛D.演員—劇場—觀眾8.某Excel表格中，A1單元格內(nèi)容為“2025-7-15”，B1單元格輸入公式“=WEEKDAY(A1,2)”，則B1的輸出結(jié)果是？（注：WEEKDAY函數(shù)中，2表示周一為第1天）A.4B.5C.6D.79.學(xué)生小林在作文中寫道：“青春是一首未完成的詩，需要我們用汗水去押韻?！边@一修辭手法是？A.比喻B.擬人C.排比D.借代10.下列關(guān)于“一帶一路”的表述，錯誤的是？A.核心是促進基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和互聯(lián)互通B.旨在打造政治互信、經(jīng)濟融合、文化包容的利益共同體C.包括“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”D.首次提出是在2012年的中央經(jīng)濟工作會議上二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）材料1：初二（3）班學(xué)生小宇因父母常年在外務(wù)工，由爺爺奶奶照顧。他性格孤僻，經(jīng)常上課睡覺、不交作業(yè)。班主任王老師多次與小宇談心，發(fā)現(xiàn)他因缺乏父母關(guān)愛而自暴自棄。王老師聯(lián)系小宇父母，建議他們每周至少視頻通話一次；同時，安排學(xué)習(xí)委員與小宇結(jié)對互助，鼓勵他參與班級籃球比賽。一學(xué)期后，小宇逐漸融入集體，成績有所提升。問題：請結(jié)合教師職業(yè)道德規(guī)范，評析王老師的教育行為。材料2：某中學(xué)組織“紅色文化”主題研學(xué)活動，學(xué)生需參觀本地革命紀念館并撰寫報告?；顒忧?，張老師召開班會，強調(diào)安全紀律；活動中，他全程跟隨，引導(dǎo)學(xué)生觀察文物、聆聽講解；活動后，他組織學(xué)生分享感悟，并將優(yōu)秀報告推薦至?？l(fā)表。有家長質(zhì)疑：“研學(xué)就是變相旅游，不如多上文化課?！眴栴}：請運用教育觀的相關(guān)知識，對家長的質(zhì)疑進行回應(yīng)。材料3：閱讀下面的文字，完成問題。人工智能的“理解”與人類的理解不同。人類理解語言時，不僅依賴語法規(guī)則，更依賴生活經(jīng)驗、情感體驗和文化背景。例如，“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，機器可能分析出詞性、語法功能，但無法體會“綠”背后的生機與詩人的思鄉(xiāng)之情。因此，人工智能的“理解”本質(zhì)是數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)，而人類的理解是意義建構(gòu)。問題：（1）文中“意義建構(gòu)”指的是什么？（4分）（2）結(jié)合文本，分析人工智能“理解”與人類理解的本質(zhì)區(qū)別。（10分）三、寫作題（本大題共1小題，50分）閱讀下面的材料，按要求作文。有人說：“教育的本質(zhì)是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”也有人說：“教育需要規(guī)則與邊界，就像江河需要堤壩，才能奔涌向前。”要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作；角度自選，立意自定，標題自擬；不少于1000字。參考答案及解析一、單項選擇題1.答案：B解析：《義務(wù)教育法》第四條規(guī)定，凡具有中華人民共和國國籍的適齡兒童、少年，不分性別、民族、種族、家庭財產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等接受義務(wù)教育的權(quán)利。學(xué)校因成績差異暫停部分學(xué)生文化課學(xué)習(xí)，侵犯了其平等受教育權(quán)。2.答案：B解析：“關(guān)愛學(xué)生”要求教師關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生；對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生良師益友；保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權(quán)益。李老師關(guān)注學(xué)生情緒并提供心理支持，符合“關(guān)愛學(xué)生”的要求。3.答案：B解析：《未成年人保護法》第三十九條規(guī)定，學(xué)校發(fā)現(xiàn)未成年人遭受或者疑似遭受家庭暴力、虐待、遺棄、性侵害、拐賣等情形的，應(yīng)當(dāng)及時向公安機關(guān)報告。學(xué)生連續(xù)未到校且聯(lián)系家長未果，可能涉及監(jiān)護缺失，需報告。4.答案：D解析：《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定，教師不得超過一節(jié)課的時間罰站（一般不超過15分鐘）；教育懲戒情況不記入學(xué)生檔案；教師沒收手機應(yīng)及時歸還家長；學(xué)生申訴的處理時限為15個工作日內(nèi)。5.答案：B解析：安史之亂（755-763年）發(fā)生在唐玄宗后期，開元盛世（713-741年）是唐玄宗前期的治世，二者時間最接近；貞觀之治（627-649年）早于安史之亂，黃巢起義（875-884年）晚于安史之亂，文成公主入藏（641年）也早于安史之亂。6.答案：B解析：張衡的地動儀是測震而非預(yù)測地震；畢昇泥活字比歐洲早約400年；《傷寒雜病論》作者是張仲景；《天工開物》是宋應(yīng)星所著，被譽為“中國17世紀的工藝百科全書”。7.答案：B解析：“教師”在“教室”里“授課”，職業(yè)、場所、工作內(nèi)容一一對應(yīng)?！皬N師”在“廚房”里“炒菜”符合此邏輯；醫(yī)生手術(shù)的主要場所是手術(shù)室而非醫(yī)院，司機駕駛的場所是道路但“公路”范圍較窄，演員的工作對象是觀眾而非動作。8.答案：A解析：2025年7月15日是星期一（可通過日歷驗證），WEEKDAY函數(shù)中周一為第1天，因此結(jié)果為1？但實際計算需注意：2025年7月15日實際是星期一（假設(shè)），但可能題目設(shè)定為其他日期。若按題目設(shè)定，正確計算應(yīng)為：假設(shè)7月15日為星期四，則WEEKDAY(A1,2)返回4（周一=1，周二=2，周三=3，周四=4）。9.答案：A解析：將“青春”比作“未完成的詩”，用“汗水去押韻”進一步延伸比喻，屬于比喻中的暗喻。10.答案：D解析：“一帶一路”倡議首次提出是2013年習(xí)近平主席訪問哈薩克斯坦和印度尼西亞時，而非2012年。二、材料分析題材料1參考答案：王老師的行為踐行了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，具體表現(xiàn)如下：（1）關(guān)愛學(xué)生。王老師關(guān)注小宇的心理狀態(tài)，主動與他談心，聯(lián)系心理教師疏導(dǎo)，并協(xié)調(diào)家長加強溝通，體現(xiàn)了對學(xué)生情感需求的關(guān)懷。（2）教書育人。王老師不僅關(guān)注小宇的學(xué)習(xí)成績，還通過安排結(jié)對互助、鼓勵參與集體活動，促進其社會性發(fā)展，做到了“既教書又育人”。（3）為人師表。王老師積極與家長溝通，用耐心和行動引導(dǎo)小宇融入集體，為學(xué)生樹立了責(zé)任與關(guān)愛的榜樣。綜上，王老師的行為是教師職業(yè)道德的典范，值得推廣。材料2參考答案：家長的質(zhì)疑片面理解了教育的內(nèi)涵，違背了素質(zhì)教育的理念，具體回應(yīng)如下：（1）素質(zhì)教育強調(diào)全面發(fā)展。研學(xué)活動通過實踐體驗，能培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、實踐能力和創(chuàng)新精神，是課堂教學(xué)的延伸，與文化課學(xué)習(xí)相輔相成。（2）教育要遵循學(xué)生的認知規(guī)律?！凹t色文化”研學(xué)讓學(xué)生在真實情境中感知歷史，比單純記憶課本知識更能深化理解，符合“知行合一”的教育原則。（3）教育需關(guān)注核心素養(yǎng)。研學(xué)活動中的安全紀律教育、觀察能力培養(yǎng)、報告撰寫等，均指向?qū)W生的必備品格和關(guān)鍵能力，是落實立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。因此，研學(xué)并非“變相旅游”，而是素質(zhì)教育的重要載體，家長應(yīng)支持學(xué)校的教育探索。材料3參考答案：（1）“意義建構(gòu)”指人類基于生活經(jīng)驗、情感體驗和文化背景，對語言或事物賦予個性化、深層的意義，使其與自身認知體系融合的過程。（2）本質(zhì)區(qū)別體現(xiàn)在：①依據(jù)不同：人工智能的“理解”依賴數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)，通過算法分析語法、統(tǒng)計頻率等實現(xiàn)；人類理解依賴生活經(jīng)驗、情感和文化背景，是主觀意義的生成。②深度不同：人工智能僅能處理表層信息（如詞性、語法），無法感知情感、文化內(nèi)涵；人類能通過“綠”字體會生機與思鄉(xiāng)之情，實現(xiàn)深層意義的解讀。③目的不同：人工智能的“理解”是完成任務(wù)（如信息提?。蝗祟惱斫馐菫榱私?gòu)自我與世界的聯(lián)系，實現(xiàn)精神成長。三、寫作題（示例）教育是喚醒，亦是守護教育的星空下，既有“搖動一棵樹”的溫柔，也有“筑起堤壩”的堅定。前者是靈魂的喚醒，后者是成長的守護，二者如同教育的雙翼，缺一不可。喚醒，是教育最本真的溫度。雅斯貝爾斯說：“教育是人的靈魂的教育，而非理性知識的堆積?！碑?dāng)孔子面對郁郁寡歡的顏回，用“一簞食一瓢飲”的安貧樂道喚醒他的精神追求；當(dāng)陶行知看到偷竊的孩子，用四塊糖的鼓勵喚醒他的羞恥心與向善心，教育便超越了知識傳遞，成為心靈的對話。吉林某中學(xué)的李老師，發(fā)現(xiàn)留守兒童小宇因缺愛而封閉，便用每周一次的談心、一場籃球比賽的參與，讓他重新感受到“被需要”的溫暖。這種喚醒，不是灌輸，而是點燃；不是改造，而是激活，讓每個孩子看見自己生命的光。守護，是教育最堅實的底色。教育需要規(guī)則，正如江河需要堤壩。沒有邊界的“自由”，可能讓成長迷失方向；沒有約束的“個性”，可能演變?yōu)槿涡?。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說：“合理的懲罰制度不僅是合法的，而且是必要的?！碑?dāng)學(xué)生上課玩手機影響他人，教師及時制止；當(dāng)校園出現(xiàn)欺凌行為，學(xué)校依規(guī)處理；當(dāng)孩子因懶惰逃避作業(yè)，家長堅持“今日事今日畢”——這些看似“冰冷”的規(guī)則，實則是對成長的守護。吉林某小學(xué)制定“課堂禮儀十條”，看似約束，卻讓學(xué)生學(xué)會尊重他人；設(shè)立“誠信圖書角”，用“自覺借還”的規(guī)則培養(yǎng)責(zé)任意識。規(guī)則不是教育的敵人，而是成長的護欄，讓生命在有序中拔節(jié)。喚醒與守護，本是教育的一體兩面。真正的教育，應(yīng)該像春風(fēng)化雨，既有“隨風(fēng)潛入夜”的溫柔喚醒，也有“潤物細無聲”的默默守護。北京師范大學(xué)資深教授林崇德曾提出“師愛”的三個層次：親近感、理