2025年下半年教師資格考試中學(xué)綜合素質(zhì)試卷及答案解析一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1.李老師在教授《故鄉(xiāng)》一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生小周因家庭變故情緒低落，便在課后單獨(dú)與小周交流，用魯迅“希望本是無所謂有，無所謂無的”語句鼓勵(lì)他，并調(diào)整了課堂討論的話題，讓小周有機(jī)會(huì)分享自己的感受。李老師的做法最能體現(xiàn)的教育理念是（）。A.關(guān)注學(xué)生的差異性B.重視學(xué)生的發(fā)展性C.尊重學(xué)生的主體性D.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)特性2.某中學(xué)規(guī)定“教師需在課前3分鐘到教室候課，若遲到扣發(fā)當(dāng)月績效50元”。一位老教師因送突發(fā)疾病的學(xué)生去醫(yī)院遲到20分鐘，學(xué)校仍按規(guī)定扣發(fā)其績效。對(duì)此，下列評(píng)價(jià)最合理的是（）。A.學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行制度，有利于規(guī)范教學(xué)秩序B.學(xué)校未考慮特殊情況，違背了教育的人文關(guān)懷C.老教師應(yīng)提前安排好時(shí)間，制度面前人人平等D.扣發(fā)績效是必要懲戒，可避免類似問題再次發(fā)生3.依據(jù)《中華人民共和國教育法》，下列屬于學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)是（）。A.組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)B.對(duì)受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理C.遵照國家有關(guān)規(guī)定收取費(fèi)用并公開收費(fèi)項(xiàng)目D.拒絕任何組織和個(gè)人對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的非法干涉4.初中生小凱（14周歲）因瑣事與同學(xué)小輝發(fā)生沖突，將其打成輕微傷。依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，下列處理方式正確的是（）。A.學(xué)校對(duì)小凱予以開除學(xué)籍處分B.公安機(jī)關(guān)對(duì)小凱進(jìn)行專門矯治教育C.小凱父母需承擔(dān)小輝的醫(yī)療費(fèi)用D.小輝可直接向法院提起刑事訴訟5.某教師在家長群中發(fā)布消息：“為提高學(xué)生作文水平，建議購買《中考滿分作文選》（定價(jià)89元），統(tǒng)一由班長代買?！奔议L質(zhì)疑“是否必須購買”，教師回復(fù)：“自愿，但不買可能影響作文輔導(dǎo)效果?！痹摻處煹男袨椋ǎ?。A.合法，教師有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利B.不合法，違反了教師職業(yè)道德規(guī)范C.合法，家長可根據(jù)實(shí)際情況決定D.不合法，侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)6.張老師從教15年，始終堅(jiān)持“每節(jié)課都要讓學(xué)生有新收獲”。為了優(yōu)化教學(xué)，他每周聽3節(jié)青年教師的課，研究學(xué)生作業(yè)中的典型錯(cuò)誤，還將自己的教學(xué)反思整理成《課堂改進(jìn)手記》。張老師的做法體現(xiàn)了（）。A.關(guān)愛學(xué)生B.為人師表C.終身學(xué)習(xí)D.愛國守法7.下列歷史事件中，與“澶淵之盟”直接相關(guān)的是（）。A.宋遼對(duì)峙局面形成B.蒙古滅金C.靖康之變D.岳飛抗金8.2024年，我國某科技團(tuán)隊(duì)研發(fā)出全球首款室溫超導(dǎo)材料，其應(yīng)用可大幅降低能源傳輸損耗。該成果主要涉及的領(lǐng)域是（）。A.新能源技術(shù)B.納米技術(shù)C.量子計(jì)算D.生物技術(shù)9.下列作品中，不屬于“文藝復(fù)興三杰”的是（）。A.達(dá)芬奇《最后的晚餐》B.米開朗基羅《大衛(wèi)》C.拉斐爾《西斯廷圣母》D.但丁《神曲》10.數(shù)字推理：1，5，14，30，55，（）A.91B.85C.78D.6611.下列選項(xiàng)中，與“教師—教室—授課”邏輯關(guān)系一致的是（）。A.醫(yī)生—醫(yī)院—手術(shù)B.廚師—廚房—炒菜C.演員—?jiǎng)觥^眾D.工人—工廠—產(chǎn)品12.在Excel中，若A1單元格內(nèi)容為“語文85”，B1單元格內(nèi)容為“數(shù)學(xué)90”，要在C1單元格顯示“總分175”，應(yīng)使用的公式是（）。A.=SUM(A1,B1)B.=LEFT(A1,2)+LEFT(B1,2)C.=MID(A1,3,2)+MID(B1,3,2)D.=VALUE(RIGHT(A1,2))+VALUE(RIGHT(B1,2))13.某教師在制作PPT時(shí)，希望點(diǎn)擊“知識(shí)要點(diǎn)”按鈕后，頁面自動(dòng)跳轉(zhuǎn)到第5頁。需使用的功能是（）。A.動(dòng)畫效果B.幻燈片切換C.超鏈接D.動(dòng)作按鈕14.閱讀下面文段，對(duì)“教育的慢藝術(shù)”理解最準(zhǔn)確的是（）。教育不是工業(yè)流水線，不能用“標(biāo)準(zhǔn)化”“高效率”衡量。種子發(fā)芽需要等待，幼苗成長需要陽光雨露。教師要像園丁一樣，給學(xué)生足夠的時(shí)間去探索、試錯(cuò)、感悟，在“慢”中積淀成長的力量。A.教育應(yīng)減少考試壓力，降低學(xué)習(xí)難度B.教育需尊重學(xué)生的成長規(guī)律，耐心引導(dǎo)C.教育要避免競爭，營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境D.教育應(yīng)弱化知識(shí)傳授，重視實(shí)踐體驗(yàn)15.下列關(guān)于“二十四節(jié)氣”的表述，錯(cuò)誤的是（）。A.“芒種”反映農(nóng)作物的成熟情況B.“冬至”是一年中白晝最短的一天C.“驚蟄”標(biāo)志著仲春時(shí)節(jié)的開始D.“谷雨”與“雨水”均屬于降水類節(jié)氣16.某班級(jí)開展“經(jīng)典文學(xué)中的科學(xué)精神”主題閱讀活動(dòng)，下列作品不適合推薦的是（）。A.《昆蟲記》（法布爾）B.《海底兩萬里》（凡爾納）C.《西游記》（吳承恩）D.《物種起源》（達(dá)爾文）17.依據(jù)《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，下列教師行為符合要求的是（）。A.王老師因?qū)W生上課玩手機(jī)，當(dāng)場沒收并告知課后歸還B.李老師為提高成績，周末在家中給本班學(xué)生有償補(bǔ)課C.張老師在家長群中公開批評(píng)學(xué)生小宇“學(xué)習(xí)態(tài)度極差”D.劉老師將學(xué)生的作文案例用于個(gè)人出版的教學(xué)專著，未署名18.某中學(xué)組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)丶t色紀(jì)念館，王老師在講解時(shí)說：“這里記錄的不僅是歷史事件，更是革命先輩用生命詮釋的家國情懷?！蓖趵蠋煹慕虒W(xué)體現(xiàn)了（）。A.文化素養(yǎng)與知識(shí)傳授的融合B.德育目標(biāo)與學(xué)科教學(xué)的滲透C.信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合D.智力開發(fā)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)19.初中生小薇在作文中寫道：“我想成為宇航員，但媽媽說女生不適合，還是當(dāng)老師穩(wěn)定?！贬槍?duì)這一情況，教師最恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)是（）。A.“媽媽的建議有道理，教師職業(yè)更適合女生。”B.“你的理想很有意義，我支持你勇敢追求。”C.“宇航員需要很強(qiáng)的體能，你要加強(qiáng)鍛煉?！盌.“職業(yè)選擇要現(xiàn)實(shí)，先把成績提上去再說。”20.下列關(guān)于“中國古代科技成就”的搭配，正確的是（）。A.張衡—《千金方》—地動(dòng)儀B.畢昇—活字印刷術(shù)—北宋C.宋應(yīng)星—《天工開物》—農(nóng)學(xué)D.李時(shí)珍—《農(nóng)政全書》—藥物學(xué)21.邏輯推理：所有金屬都是導(dǎo)體，銅是金屬，所以銅是導(dǎo)體。下列選項(xiàng)中，推理結(jié)構(gòu)與上述相同的是（）。A.所有鳥都會(huì)飛，企鵝是鳥，所以企鵝會(huì)飛B.有些學(xué)生是團(tuán)員，小麗是學(xué)生，所以小麗是團(tuán)員C.所有偶數(shù)都能被2整除，10是偶數(shù)，所以10能被2整除D.只有努力學(xué)習(xí)才能考上大學(xué)，小明努力學(xué)習(xí)，所以小明考上大學(xué)22.某教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生因家庭貧困產(chǎn)生自卑心理。為幫助學(xué)生樹立自信，下列做法最有效的是（）。A.組織“我的優(yōu)點(diǎn)”主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自我肯定B.私下提醒班干部多關(guān)心這些學(xué)生，避免公開討論C.要求家長配合，多給學(xué)生購買新文具提升形象D.在課堂上強(qiáng)調(diào)“貧困是暫時(shí)的，努力學(xué)習(xí)才能改變命運(yùn)”23.依據(jù)《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》，下列屬于“嚴(yán)重不良行為”的是（）。A.多次曠課、逃學(xué)B.參與賭博賭資較大C.攜帶管制刀具，屢教不改D.毆打、辱罵他人24.下列關(guān)于“世界文學(xué)名著”的表述，正確的是（）。A.《巴黎圣母院》的作者是英國作家狄更斯B.《戰(zhàn)爭與和平》以拿破侖戰(zhàn)爭為背景C.《百年孤獨(dú)》是現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的代表D.《簡·愛》的女主人公最終淪為乞丐25.信息處理：要將一篇Word文檔中所有“素質(zhì)教育”替換為“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教育”，最快捷的操作是（）。A.使用“查找和替換”功能，在“查找內(nèi)容”輸入“素質(zhì)教育”，“替換為”輸入目標(biāo)內(nèi)容B.逐個(gè)手動(dòng)修改文檔中的“素質(zhì)教育”C.復(fù)制文檔內(nèi)容到記事本，修改后再粘貼回WordD.使用“格式刷”工具批量替換26.某教師在期末評(píng)語中寫道：“你思維敏捷，課堂上總能提出有價(jià)值的問題；勞動(dòng)時(shí)主動(dòng)承擔(dān)重活，是班級(jí)的‘小太陽’。如果能在作業(yè)書寫上更認(rèn)真些，會(huì)更優(yōu)秀！”該評(píng)語體現(xiàn)的評(píng)價(jià)原則是（）。A.客觀性與激勵(lì)性相結(jié)合B.全面性與針對(duì)性相結(jié)合C.過程性與結(jié)果性相結(jié)合D.定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合27.下列關(guān)于“教師權(quán)利”的表述，正確的是（）。A.教師有權(quán)對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰，以糾正其錯(cuò)誤行為B.教師有權(quán)在學(xué)術(shù)活動(dòng)中自由發(fā)表個(gè)人見解C.教師有權(quán)要求學(xué)生家長為其提供私人幫助D.教師有權(quán)拒絕參加學(xué)校組織的繼續(xù)教育活動(dòng)28.圖形推理：從所給的四個(gè)選項(xiàng)中，選擇最合適的一個(gè)填入問號(hào)處，使之呈現(xiàn)一定的規(guī)律性（）。（注：此處為示意圖，實(shí)際題目中包含4幅遞增的幾何圖形，規(guī)律為“直線數(shù)依次為3、4、5、6，問號(hào)處應(yīng)為7條直線”）29.下列關(guān)于“教育公平”的理解，最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.所有學(xué)生接受完全相同的教育內(nèi)容B.讓每個(gè)學(xué)生都能獲得適合自己的教育機(jī)會(huì)C.取消重點(diǎn)學(xué)校，實(shí)現(xiàn)校際資源絕對(duì)均衡D.降低考試難度，確保所有學(xué)生都能升學(xué)二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）30.材料：周老師是初二（3）班的語文老師。開學(xué)初，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生小萌（父母離異，跟隨奶奶生活）上課總是低頭沉默，作業(yè)經(jīng)常拖欠。周老師沒有直接批評(píng)，而是利用午休時(shí)間陪小萌一起整理課桌，發(fā)現(xiàn)她課本里夾著多張自己畫的漫畫，內(nèi)容是“奶奶的早餐”“教室的窗外”等生活場景。周老師說：“這些漫畫很溫暖，能給全班同學(xué)講講你的創(chuàng)作故事嗎？”小萌點(diǎn)頭同意。課堂上，小萌分享漫畫時(shí)，周老師引導(dǎo)其他學(xué)生提問：“你畫奶奶的手為什么有皺紋？”“窗外的小鳥讓你想到了什么？”同學(xué)們的好奇和欣賞讓小萌逐漸打開心扉。之后，周老師安排小萌擔(dān)任班級(jí)“生活漫畫角”主編，負(fù)責(zé)收集同學(xué)的生活隨筆并配圖。小萌的作業(yè)開始按時(shí)完成，課堂參與度明顯提高。問題：請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評(píng)析周老師的教育行為。（14分）31.材料：某中學(xué)組織學(xué)生參加社區(qū)志愿服務(wù)，要求每班至少8名學(xué)生參與。初二（5）班只有6名學(xué)生報(bào)名，班主任李老師很著急，便找到未報(bào)名的學(xué)生小濤：“你必須參加，不然班級(jí)評(píng)優(yōu)會(huì)受影響?！毙芙^：“我周末要幫家里照顧生病的爺爺。”李老師說：“志愿服務(wù)是德育的重要內(nèi)容，你不參加就是不重視德育?！毙銖?qiáng)同意，但在活動(dòng)中一直悶悶不樂，敷衍完成任務(wù)。事后，李老師在班級(jí)總結(jié)會(huì)上說：“這次志愿服務(wù)，大家表現(xiàn)都很好，特別是小濤同學(xué)克服困難積極參與，值得表揚(yáng)！”小濤聽到后，低頭小聲說：“我根本不想來……”問題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析李老師的行為。（14分）32.材料：①人工智能（AI）正在重塑教育形態(tài)。智能tutoring系統(tǒng)能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；虛擬實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生在安全環(huán)境中探索復(fù)雜實(shí)驗(yàn)；AI作文批改工具可快速分析文本結(jié)構(gòu)、語言風(fēng)格，給出修改建議。這些技術(shù)看似提升了效率，但也引發(fā)爭議：有教師擔(dān)心“AI會(huì)取代教師”，有家長憂慮“技術(shù)依賴會(huì)削弱孩子的深度思考”，還有學(xué)者指出“教育的溫度不能被代碼替代”。②教育的本質(zhì)是“人點(diǎn)亮人”?？涿兰~斯在《大教學(xué)論》中強(qiáng)調(diào)“教師要成為學(xué)生的朋友”，蘇霍姆林斯基認(rèn)為“沒有情感的教育是蒼白的”。AI可以記錄學(xué)生的答題速度，卻無法感知學(xué)生面對(duì)難題時(shí)的焦慮；可以生成標(biāo)準(zhǔn)范文，卻無法理解學(xué)生作文中蘊(yùn)含的獨(dú)特情感。教師的一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一次耐心的傾聽、一場即興的課堂討論，往往比“精準(zhǔn)推送”的學(xué)習(xí)資源更能觸動(dòng)學(xué)生的心靈。③技術(shù)與教育的融合，應(yīng)是“人”的主體地位的強(qiáng)化，而非弱化。AI作為工具，能解放教師的時(shí)間，讓教師有更多精力關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求；能放大教育的“公平性”，讓偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生也能接觸優(yōu)質(zhì)資源。但無論技術(shù)如何進(jìn)步，教育的核心始終是“培養(yǎng)人”。教師要做AI的“主人”，而非“仆人”，在技術(shù)便利中守住教育的本真。問題：（1）文中畫線句“教育的溫度不能被代碼替代”的含義是什么？（4分）（2）結(jié)合材料，談?wù)勀銓?duì)“技術(shù)與教育融合應(yīng)強(qiáng)化‘人’的主體地位”的理解。（10分）三、寫作題（本大題共50分）33.閱讀下面的材料，按要求作文。2025年，某教育論壇提出“教育需要‘慢’的智慧”：知識(shí)的積累需要沉淀，思維的成長需要等待，人格的塑造需要浸潤。急功近利的“填鴨式”教學(xué)、盲目攀比的“超前教育”，正讓教育偏離“育人”的本質(zhì)。要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作；角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬；觀點(diǎn)明確，條理清晰，語言流暢；不少于1000字。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.答案：C解析：李老師發(fā)現(xiàn)小周情緒低落，調(diào)整課堂話題并鼓勵(lì)其分享感受，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體地位的尊重（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體）。關(guān)注差異性強(qiáng)調(diào)個(gè)體差異，發(fā)展性強(qiáng)調(diào)潛力，獨(dú)特性強(qiáng)調(diào)個(gè)性特征，均不符合材料核心。2.答案：B解析：教育需兼顧制度剛性與人文關(guān)懷。老教師因送學(xué)生就醫(yī)遲到屬于特殊情況，學(xué)校機(jī)械執(zhí)行制度未考慮實(shí)際情境，違背了教育的人文性。3.答案：C解析：《教育法》第二十九條規(guī)定，學(xué)校義務(wù)包括“遵照國家有關(guān)規(guī)定收取費(fèi)用并公開收費(fèi)項(xiàng)目”。A、B、D屬于學(xué)校權(quán)利。4.答案：C解析：《未成年人保護(hù)法》第一百零八條規(guī)定，未成年學(xué)生造成他人損害的，由其監(jiān)護(hù)人依法承擔(dān)民事責(zé)任。小凱14周歲，不構(gòu)成刑事犯罪（輕微傷未達(dá)重傷），學(xué)校不得開除（《義務(wù)教育法》第二十七條），專門矯治教育適用于嚴(yán)重不良行為且經(jīng)專門教育指導(dǎo)委員會(huì)評(píng)估（《預(yù)防未成年人犯罪法》）。5.答案：B解析：教師變相強(qiáng)制購買教輔，違反了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中“為人師表”的要求（自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利）。6.答案：C解析：張老師通過聽課、研究作業(yè)、整理反思提升教學(xué)，體現(xiàn)了“終身學(xué)習(xí)”的職業(yè)道德（崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野）。7.答案：A解析：澶淵之盟是宋遼簽訂的和約，結(jié)束戰(zhàn)爭，形成對(duì)峙局面。B是蒙古與金，C是金滅北宋，D是南宋抗金。8.答案：A解析：室溫超導(dǎo)材料可降低能源傳輸損耗，屬于新能源技術(shù)領(lǐng)域（涉及能源傳輸與利用）。9.答案：D解析：文藝復(fù)興三杰是達(dá)芬奇、米開朗基羅、拉斐爾。但丁是文藝復(fù)興先驅(qū)，《神曲》是其作品。10.答案：A解析：數(shù)列差值依次為4（5-1）、9（14-5）、16（30-14）、25（55-30），即22、32、42、52，下一項(xiàng)差值為62=36，55+36=91。11.答案：B解析：“教師在教室授課”是職業(yè)-場所-行為的對(duì)應(yīng)關(guān)系。B項(xiàng)“廚師在廚房炒菜”結(jié)構(gòu)一致。A項(xiàng)“手術(shù)”是醫(yī)生的具體行為之一，但“授課”是教師的核心行為；C項(xiàng)“觀眾”是對(duì)象非行為；D項(xiàng)“產(chǎn)品”是結(jié)果非行為。12.答案：D解析：A1內(nèi)容為“語文85”，需提取數(shù)字部分“85”，可用RIGHT(A1,2)獲取最后兩位字符，VALUE函數(shù)轉(zhuǎn)換為數(shù)值，同理B1，故公式為=VALUE(RIGHT(A1,2))+VALUE(RIGHT(B1,2))。13.答案：C解析：超鏈接功能可實(shí)現(xiàn)幻燈片頁面跳轉(zhuǎn)。動(dòng)作按鈕本質(zhì)也是超鏈接的一種，但題目明確“點(diǎn)擊按鈕跳轉(zhuǎn)”，選超鏈接更準(zhǔn)確。14.答案：B解析：文段強(qiáng)調(diào)教育需像“種子發(fā)芽”一樣遵循自然規(guī)律，給予時(shí)間與耐心，對(duì)應(yīng)“尊重成長規(guī)律，耐心引導(dǎo)”。15.答案：C解析：“驚蟄”標(biāo)志著仲春的開始錯(cuò)誤，立春是孟春開始，雨水、驚蟄屬于仲春，春分是仲春結(jié)束。16.答案：C解析：《西游記》是神魔小說，側(cè)重想象，未體現(xiàn)科學(xué)精神；其他選項(xiàng)均涉及科學(xué)觀察（《昆蟲記》）、科學(xué)幻想（《海底兩萬里》）、科學(xué)理論（《物種起源》）。17.答案：A解析：A項(xiàng)沒收手機(jī)并課后歸還，屬于合理管理；B項(xiàng)有償補(bǔ)課違反“廉潔從教”；C項(xiàng)公開批評(píng)侵犯學(xué)生人格尊嚴(yán)；D項(xiàng)未署名使用學(xué)生作品侵犯著作權(quán)。18.答案：B解析：王老師在講解歷史時(shí)融入家國情懷（德育內(nèi)容），體現(xiàn)了學(xué)科教學(xué)與德育目標(biāo)的滲透。19.答案：B解析：教師應(yīng)尊重學(xué)生的職業(yè)理想，給予支持與鼓勵(lì)，幫助其樹立信心。A項(xiàng)否定學(xué)生理想，C項(xiàng)僅關(guān)注體能，D項(xiàng)強(qiáng)調(diào)成績，均不恰當(dāng)。20.答案：B解析：畢昇發(fā)明活字印刷術(shù)（北宋）正確。A項(xiàng)《千金方》是孫思邈，地動(dòng)儀是張衡；C項(xiàng)《天工開物》是科技著作；D項(xiàng)《農(nóng)政全書》是徐光啟。21.答案：C解析：題干是典型的三段論（大前提、小前提、結(jié)論）。C項(xiàng)結(jié)構(gòu)相同（所有偶數(shù)能被2整除，10是偶數(shù)→10能被2整除）。A項(xiàng)大前提錯(cuò)誤（企鵝不會(huì)飛），B項(xiàng)是“有些”非“所有”，D項(xiàng)是必要條件推理。22.答案：A解析：主題班會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自我肯定，能直接增強(qiáng)自信；B項(xiàng)“避免公開討論”可能強(qiáng)化自卑；C項(xiàng)依賴物質(zhì)，D項(xiàng)強(qiáng)調(diào)“改變命運(yùn)”可能增加壓力。23.答案：C解析：《預(yù)防未成年人犯罪法》第三十八條規(guī)定，“攜帶管制刀具，屢教不改”屬于嚴(yán)重不良行為。A、B、D屬于不良行為。24.答案：B解析：《戰(zhàn)爭與和平》以1812年拿破侖入侵俄國為背景。A項(xiàng)作者是雨果（法國）；C項(xiàng)《百年孤獨(dú)》是魔幻現(xiàn)實(shí)主義；D項(xiàng)簡·愛最終獲得財(cái)產(chǎn)與羅切斯特結(jié)合。25.答案：A解析：Word“查找和替換”功能可批量替換文本，最快捷。26.答案：B解析：評(píng)語既肯定學(xué)生思維、勞動(dòng)等多方面優(yōu)點(diǎn)（全面性），又針對(duì)作業(yè)書寫提出改進(jìn)建議（針對(duì)性）。27.答案：B解析：教師享有學(xué)術(shù)自由權(quán)（《教師法》第七條）。A項(xiàng)體罰違法；C項(xiàng)要求家長提供私人幫助違反“為人師表”；D項(xiàng)繼續(xù)教育是教師義務(wù)（《教師法》第八條）。28.答案：（對(duì)應(yīng)7條直線的圖形）解析：規(guī)律為直線數(shù)遞增（3、4、5、6），問號(hào)處應(yīng)為7條直線。29.答案：B解析：教育公平的核心是“機(jī)會(huì)公平”“適合的教育”，而非“相同內(nèi)容”或“絕對(duì)均衡”。二、材料分析題30.參考答案周老師的行為符合“以人為本”的學(xué)生觀，具體表現(xiàn)為：（1）學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，需要教師耐心引?dǎo)。小萌因家庭問題表現(xiàn)消極，但周老師通過發(fā)現(xiàn)其漫畫特長，為其提供展示機(jī)會(huì)，幫助其逐步提升課堂參與度和作業(yè)完成情況，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生發(fā)展?jié)撃艿男湃?。?）學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，教師應(yīng)尊重差異，因材施教。周老師發(fā)現(xiàn)小萌的漫畫特長，通過“生活漫畫角”主編的角色激發(fā)其興趣，滿足其個(gè)性化需求，促進(jìn)其全面發(fā)展。（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)尊重其主觀能動(dòng)性。周老師通過引導(dǎo)同學(xué)提問、鼓勵(lì)分享，讓小萌主動(dòng)參與課堂，成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體地位的尊重。31.參考答案李老師的行為違背了教師職業(yè)道德規(guī)范，具體分析如下：（1）違背“關(guān)愛學(xué)生”。關(guān)愛學(xué)生要求教師尊重學(xué)生人格，理解學(xué)生困難。李老師因班級(jí)評(píng)優(yōu)強(qiáng)迫小濤參加志愿服務(wù)，未考慮其照顧爺爺?shù)膶?shí)際困難，不尊重學(xué)生意愿，傷害了學(xué)生情感。（2）違背“教書育人”。教書育人要求教師循循善誘，促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展。李老師將志愿服務(wù)與“重視德育”簡單捆綁，忽視學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，導(dǎo)致小萌敷衍參與，未達(dá)到德育的實(shí)質(zhì)效果。（3）違背“為人師表”。為人師表要求教師言行一致，表里如一。李老師在總結(jié)會(huì)上夸大表揚(yáng)小濤“積極參與”，而小濤實(shí)際并不情愿，這種不誠實(shí)的評(píng)價(jià)損害了教師的公信力。32.參考答案（1）“教育的溫度不能被代碼替代”指教育中蘊(yùn)含的情感互動(dòng)、人文關(guān)懷是人工智能無法實(shí)現(xiàn)的。AI可以處理數(shù)據(jù)、提供資源，但無法感知學(xué)生的情緒（如焦慮）、理解學(xué)生的獨(dú)特情感（如作文中的情感），而教師的鼓勵(lì)、傾聽等情感支持是教育的核心價(jià)值。（2）技術(shù)與教育融合應(yīng)強(qiáng)化“人”的主體地位，具體理解如下：①技術(shù)是工具，服務(wù)于“培養(yǎng)人”的核心目標(biāo)。AI雖能提升效率（如智能輔導(dǎo)、虛擬實(shí)驗(yàn)），但教育的本質(zhì)是“人點(diǎn)亮人”，需以學(xué)生的成長為中心，而非盲目依賴技術(shù)。②技術(shù)解放教師，使其更聚焦個(gè)性化教育。AI處理重復(fù)性工作（如作業(yè)批改）后，教師可投入更多精力關(guān)注學(xué)生的情感需求、個(gè)性差異，實(shí)現(xiàn)“因材施教”。③技術(shù)促進(jìn)教育公平，但需以“人的發(fā)展”為導(dǎo)向。偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生通過技術(shù)獲取資源是手段，最終目的是讓每個(gè)學(xué)生獲得適合自己的教育，而非追求“標(biāo)準(zhǔn)化”培養(yǎng)。④教師需成為技術(shù)的“主人”，引導(dǎo)技術(shù)服務(wù)于教育本真。教師應(yīng)在技術(shù)便利中守住教育的溫度（如情感互動(dòng)、價(jià)值觀引導(dǎo)），避免技術(shù)異化導(dǎo)致教育“去人性化”。三、寫作題（示例）以“慢”守真，讓教育回歸生命的節(jié)奏教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。種子發(fā)芽需要等待春風(fēng)化雨，幼苗抽枝需要經(jīng)歷晝夜交替，教育的本質(zhì)，本就是一個(gè)“慢”的過程——慢在知識(shí)的沉淀，慢在思維的生長，慢在人格的浸潤。當(dāng)“速勝論”“超