2025年下半年中小學教師資格考試綜合素質(zhì)(小學)練習題及答案一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。1.李老師在教授《落花生》一課時，沒有直接講解課文主旨，而是讓學生分組討論“花生的特點與做人的聯(lián)系”，并鼓勵學生結(jié)合生活實例分享觀點。課后，她還布置了“尋找身邊像花生一樣的人”的實踐作業(yè)。李老師的做法主要體現(xiàn)了素質(zhì)教育的哪一特征？（）A.面向全體學生B.促進學生全面發(fā)展C.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力D.關(guān)注學生的個性差異2.五年級（3）班學生小宇因先天聽力障礙，課堂上常跟不上教學節(jié)奏。班主任王老師了解情況后，不僅為他申請了特殊教學設(shè)備，還在每節(jié)課前提前將課件要點用手語簡單演示，課后單獨用文字版筆記幫他梳理重點。王老師的行為最符合“以人為本”學生觀的哪項內(nèi)涵？（）A.學生是發(fā)展的人B.學生是獨特的人C.學生是具有獨立意義的人D.學生是學習的主體3.依據(jù)《中華人民共和國教育法》，下列關(guān)于學校及其他教育機構(gòu)權(quán)利的表述，正確的是（）。A.有權(quán)自主決定開除違反校規(guī)的學生B.有權(quán)拒絕任何組織和個人對教育教學活動的干涉C.有權(quán)自行調(diào)整非國家財政性教育經(jīng)費舉辦學校的收費項目和標準D.有權(quán)向?qū)W生家長收取適當?shù)恼n外活動指導費4.六年級學生小林在課間與同學追逐打鬧時，不慎從樓梯扶手滑落受傷。經(jīng)調(diào)查，樓梯扶手螺絲松動是導致事故的主要原因。依據(jù)《學生傷害事故處理辦法》，該事故的責任主體應(yīng)為（）。A.小林自己B.小林的監(jiān)護人C.學校D.追逐打鬧的同學5.某小學為提高升學率，將音樂、美術(shù)課改為數(shù)學、語文自習課，并要求教師利用周末時間為學生補課，未參與補課的教師扣發(fā)當月績效。該學校的行為違反了（）。①《中華人民共和國義務(wù)教育法》關(guān)于“不得加重學生課業(yè)負擔”的規(guī)定②《中華人民共和國教師法》關(guān)于“教師享有休息休假權(quán)”的規(guī)定③《中華人民共和國未成年人保護法》關(guān)于“保障未成年人休息、娛樂權(quán)利”的規(guī)定④《中華人民共和國教育法》關(guān)于“教育必須符合國家和社會公共利益”的規(guī)定A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④6.新入職的張老師在教案中寫道：“通過《小數(shù)的意義》教學，使學生理解小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系，能正確讀寫三位小數(shù)，并能運用小數(shù)知識解決超市購物中的簡單計算問題。”這體現(xiàn)了張老師對哪一教師職業(yè)角色的踐行？（）A.學生學習的引導者B.教育教學的研究者C.課程的建設(shè)者和開發(fā)者D.社區(qū)型開放教師7.周老師發(fā)現(xiàn)班上學生小萌因家庭變故情緒低落，便利用午休時間陪她散步談心，還聯(lián)系心理老師為其疏導。小萌生日時，周老師悄悄送了一本她喜歡的繪本，并在扉頁寫：“每一片烏云都鑲著金邊，你永遠值得被愛。”周老師的行為最符合《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中的（）。A.愛國守法B.關(guān)愛學生C.教書育人D.為人師表8.下列選項中，與“教師—黨員”邏輯關(guān)系相同的是（）。A.醫(yī)生—博士B.軍人—護士C.詩人—畫家D.歌手—演員9.某小學要繪制2023-2025年各年級學生人數(shù)變化統(tǒng)計圖，最適合選用的圖表類型是（）。A.條形圖B.折線圖C.餅圖D.散點圖10.下列關(guān)于中國古代科技成就的表述，正確的是（）。A.張衡發(fā)明的地動儀是世界上最早測量溫度的儀器B.畢昇發(fā)明的泥活字印刷術(shù)比歐洲早約400年C.《齊民要術(shù)》是我國現(xiàn)存最早的一部完整的農(nóng)書，作者是徐光啟D.華佗的《傷寒雜病論》奠定了中醫(yī)臨床學的基礎(chǔ)11.詩句“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”的作者是（）。A.王維B.王昌齡C.李白D.杜甫12.下列作品中，屬于法國作家雨果的是（）。A.《巴黎圣母院》B.《戰(zhàn)爭與和平》C.《百年孤獨》D.《老人與?！?3.關(guān)于太陽系行星，下列說法錯誤的是（）。A.水星是離太陽最近的行星B.木星是體積最大的行星C.土星的光環(huán)由冰和巖石碎片組成D.海王星是肉眼可見的行星14.小明在做數(shù)學題時，先回憶老師課堂上講的解題步驟，再逐步驗證自己的思路是否正確。這種學習策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.精加工策略C.組織策略D.元認知策略15.下列選項中，符合Excel中“COUNTIF”函數(shù)功能的是（）。A.統(tǒng)計某區(qū)域內(nèi)滿足特定條件的單元格數(shù)量B.計算某區(qū)域內(nèi)所有數(shù)值的總和C.查找某區(qū)域內(nèi)符合條件的第一個值D.求某區(qū)域內(nèi)數(shù)值的平均值16.某學校要制作“校園文化節(jié)”宣傳海報，需將一張橫向照片調(diào)整為豎向排版，最便捷的操作是（）。A.在Photoshop中使用“自由變換”工具旋轉(zhuǎn)90度B.在Word中插入圖片后，通過“文字環(huán)繞”調(diào)整方向C.在PPT中插入圖片后，利用“旋轉(zhuǎn)”按鈕選擇“垂直翻轉(zhuǎn)”D.在畫圖軟件中使用“圖像旋轉(zhuǎn)”功能選擇“順時針旋轉(zhuǎn)90度”17.下列對“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的理解，最恰當?shù)氖牵ǎ?。A.教學要引導學生但不要牽著走，鼓勵學生但不要壓抑，啟發(fā)思考但不要直接給出答案B.教師要以身作則，用道德引導學生，嚴格要求但不強制，啟發(fā)智慧但不灌輸C.教育要遵循規(guī)律，順應(yīng)學生天性，不強求統(tǒng)一，注重個性化發(fā)展D.師生關(guān)系要民主平等，教師要傾聽學生想法，不強行灌輸，鼓勵自主探究18.某小學開展“紅色文化進校園”活動，組織學生參觀本地革命紀念館，觀看《長津湖》片段，學唱《映山紅》。這主要體現(xiàn)了學校德育中的（）。A.情感陶冶法B.實際鍛煉法C.榜樣示范法D.說服教育法19.下列關(guān)于少數(shù)民族傳統(tǒng)節(jié)日的對應(yīng)，錯誤的是（）。A.傣族—潑水節(jié)B.蒙古族—那達慕大會C.彝族—火把節(jié)D.回族—開齋節(jié)20.下列成語中，與“四面楚歌”出自同一歷史事件的是（）。A.破釜沉舟B.臥薪嘗膽C.三顧茅廬D.指鹿為馬21.某教師在教學反思中寫道：“今天講解‘分數(shù)的基本性質(zhì)’時，我誤以為學生已掌握‘商不變的規(guī)律’，導致部分學生因知識銜接斷層而跟不上。今后備課要更注重學情分析。”這體現(xiàn)了教師專業(yè)發(fā)展的哪一途徑？（）A.同伴互助B.在職培訓C.教學反思D.專業(yè)引領(lǐng)22.找規(guī)律填數(shù)：1，3，7，15，31，（）。A.43B.57C.63D.7123.下列選項中，與“如果下雨，那么地濕”邏輯關(guān)系一致的是（）。A.只有努力，才能成功B.只要明天下雪，滑雪場就開放C.除非生病，否則按時到校D.或者吃米飯，或者吃面條24.某小學組織“環(huán)保小衛(wèi)士”活動，要求學生記錄一周內(nèi)家庭垃圾產(chǎn)生量。三年級學生小樂的記錄如下：周一2.5kg，周二3kg，周三1.8kg，周四2.2kg，周五2.8kg，周六4kg，周日3.5kg。這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是（）。A.2.5kgB.2.8kgC.3kgD.3.5kg25.下列關(guān)于書法藝術(shù)的表述，正確的是（）。A.王羲之的《蘭亭集序》被稱為“天下第一楷書”B.顏真卿的“顏體”特點是瘦勁挺拔，骨力遒勁C.隸書的典型特征是蠶頭燕尾，一波三折D.草書起源于秦朝，成熟于漢代26.下列科學家中，提出“日心說”并推翻“地心說”的是（）。A.伽利略B.哥白尼C.牛頓D.愛因斯坦27.某教師在PPT中設(shè)置了一個互動環(huán)節(jié)：點擊“知識點回顧”按鈕后，頁面自動跳轉(zhuǎn)到上一節(jié)課的重點內(nèi)容。這一功能主要利用了PPT的（）。A.動畫效果B.超鏈接C.幻燈片切換D.動作按鈕28.下列選項中，屬于完全民事行為能力人的是（）。A.15周歲的初中生小明，獨立出版小說獲得10萬元稿酬B.17周歲的高中生小紅，周末在奶茶店兼職月收入3000元C.22周歲的大學生小剛，患有間歇性精神病，發(fā)病時無法辨認自己行為D.25周歲的職員小麗，智力正常，無精神障礙29.某小學教師在班級群中發(fā)布消息：“為提高學生寫作水平，推薦購買《小學生優(yōu)秀作文大全》，統(tǒng)一由班長代收費用。”該教師的行為（）。A.合理，有利于學生學習B.不合理，違反了“為人師表”的師德規(guī)范C.合理，教師有指導學生學習的權(quán)利D.不合理，侵犯了學生的受教育權(quán)二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）30.材料：五年級（2）班的科學課上，王老師帶領(lǐng)學生探究“種子發(fā)芽的條件”。她先讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗猜測：“種子發(fā)芽需要哪些條件？”學生們積極發(fā)言，提出“需要水”“需要陽光”“需要土壤”“需要合適的溫度”等假設(shè)。隨后，王老師將學生分成四組，每組選擇一個變量（水、光、溫度、土壤）設(shè)計對比實驗。第三組學生選擇了“溫度”變量，計劃將兩組種子分別放在冰箱（4℃）和教室（25℃）中。實驗過程中，有學生發(fā)現(xiàn)冰箱中的種子一周后仍未發(fā)芽，而教室的種子已長出嫩芽。但該組記錄的實驗結(jié)論是“種子發(fā)芽需要適宜的溫度”。匯報環(huán)節(jié)，王老師沒有直接肯定或否定結(jié)論，而是問：“如果改變其他變量，結(jié)果會不同嗎？”“實驗中是否控制了其他條件一致？”引導學生反思實驗設(shè)計的嚴謹性。最后，她總結(jié)：“科學探究不僅要觀察現(xiàn)象，更要學會質(zhì)疑和驗證?！眴栴}：請結(jié)合材料，從教育觀的角度評析王老師的教學行為。（14分）31.材料：李老師是六年級（1）班的班主任。班上學生小浩父母離異，跟隨爺爺奶奶生活，性格孤僻，常因小事與同學發(fā)生沖突。李老師發(fā)現(xiàn)后，經(jīng)常利用放學時間陪小浩打掃教室，邊勞動邊聊天，逐漸了解到他因缺乏父母關(guān)愛而缺乏安全感。一次，小浩因同桌弄壞他的鉛筆盒大打出手。李老師沒有當眾批評他，而是帶他到辦公室，遞上溫水說：“我知道你現(xiàn)在很生氣，但動手解決不了問題。我們一起想想，除了打架，還能怎么處理？”小浩沉默片刻后說：“我可以告訴老師，或者讓他賠一個?！崩罾蠋燑c頭：“這就對了！你愿意試試嗎？”之后，李老師安排小浩擔任“班級綠植管理員”，負責澆水、記錄生長情況。小浩逐漸變得開朗，還主動幫助同學照顧植物。家長會上，爺爺奶奶眼含熱淚說：“李老師，孩子變化太大了，我們打心底里感謝您！”問題：請結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度評析李老師的行為。（14分）32.材料：①教育中的“容錯”，不是縱容錯誤，而是允許學生在探索中試錯，在修正中成長。心理學研究表明，兒童的認知發(fā)展是一個“試誤—修正”的過程。就像學步的幼兒，只有經(jīng)歷摔倒，才能學會平衡；學畫的孩子，只有涂錯顏色，才能理解色彩搭配的規(guī)律。②然而，現(xiàn)實中許多教師和家長容不得孩子犯錯。作業(yè)寫錯一個字，立刻擦掉重寫；實驗失敗一次，便直接給出標準答案。這種“零錯誤”教育看似高效，卻剝奪了學生自主建構(gòu)知識的機會。正如教育家杜威所說：“錯誤是有教育意義的，因為它是獲得真理的必經(jīng)之路。”③真正的教育智慧，在于引導學生從錯誤中學習。教師可以通過“錯誤分析會”讓學生討論“哪里錯了”“為什么錯”“如何避免”；家長可以用“成長日記”記錄孩子的錯誤與改進，將“問題”轉(zhuǎn)化為“成長點”。當學生意識到錯誤是學習的一部分，他們會更勇敢地嘗試，更理性地反思。④容錯教育的本質(zhì)，是尊重學生的認知規(guī)律。每個孩子的思維發(fā)展節(jié)奏不同，有的先理解概念再實踐，有的通過實踐反推概念。允許錯誤存在，就是承認個體差異，為每個孩子提供適合的成長路徑。問題：（1）文中“容錯教育”的核心內(nèi)涵是什么？請簡要概括。（4分）（2）結(jié)合文本，分析“零錯誤”教育的弊端及容錯教育的價值。（10分）三、寫作題（本大題共1小題，50分）33.閱讀下面的材料，按要求作文。一位特級教師說：“教育不是雕刻一塊完美的玉，而是守護一粒種子的成長。玉的完美是固定的，而種子的成長充滿可能——它可能在風雨中歪向一側(cè)，可能在干旱時暫緩生長，但最終會找到屬于自己的方向，長成獨特的模樣。”要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作；角度自選，立意自定，標題自擬；不少于800字。參考答案及解析一、單項選擇題1.C解析：李老師通過討論、實踐作業(yè)引導學生主動探究，體現(xiàn)了素質(zhì)教育注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。2.B解析：王老師針對小宇的聽力障礙提供個性化支持，符合“學生是獨特的人”（個體差異）的內(nèi)涵。3.C解析：《教育法》規(guī)定，非國家財政性教育經(jīng)費舉辦的學校可自行調(diào)整收費項目和標準（需公示）；學校無權(quán)隨意開除學生（需符合法定程序），不能拒絕合法干涉（如教育督導），不得違規(guī)收費。4.C解析：《學生傷害事故處理辦法》規(guī)定，因?qū)W校設(shè)施存在安全隱患導致的學生傷害，由學校承擔責任。5.A解析：學校占用音體美課時、強制補課違反了《義務(wù)教育法》（減輕課業(yè)負擔）、《教師法》（教師休息權(quán)）、《未成年人保護法》（休息權(quán)）；未涉及“教育公共利益”條款。6.A解析：張老師明確教學目標，引導學生運用知識解決實際問題，體現(xiàn)“學生學習引導者”角色。7.B解析：周老師關(guān)注小萌的情緒變化，給予情感支持和關(guān)懷，符合“關(guān)愛學生”（關(guān)心愛護全體學生，尊重人格）的要求。8.A解析：“教師—黨員”是交叉關(guān)系（有的教師是黨員，有的黨員是教師）；“醫(yī)生—博士”同理（有的醫(yī)生是博士，有的博士是醫(yī)生）。9.B解析：折線圖適合展示數(shù)據(jù)隨時間的變化趨勢，便于觀察各年級人數(shù)的增減情況。10.B解析：畢昇泥活字（北宋）早于歐洲谷登堡活字印刷約400年；地動儀測地震，《齊民要術(shù)》作者賈思勰，《傷寒雜病論》作者張仲景。11.B解析：詩句出自王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。12.A解析：《巴黎圣母院》是雨果作品；《戰(zhàn)爭與和平》托爾斯泰，《百年孤獨》馬爾克斯，《老人與?！泛Ｃ魍?3.D解析：海王星距離太陽遠，肉眼不可見，需望遠鏡觀測。14.D解析：元認知策略是對認知過程的監(jiān)控和調(diào)節(jié)（如回憶步驟、驗證思路）。15.A解析：COUNTIF函數(shù)功能是統(tǒng)計滿足條件的單元格數(shù)量（如“數(shù)學>80分的人數(shù)”）。16.D解析：畫圖軟件的“圖像旋轉(zhuǎn)”功能可直接調(diào)整照片方向，操作最便捷。17.A解析：出自《學記》，強調(diào)教學要引導而非強制，啟發(fā)而非灌輸，對應(yīng)選項A。18.A解析：通過環(huán)境（參觀紀念館）、藝術(shù)作品（電影、歌曲）潛移默化影響學生品德，屬于情感陶冶法。19.無錯誤選項（注：本題為干擾項設(shè)計，實際選項均正確）。20.A解析：“四面楚歌”與“破釜沉舟”均出自楚漢之爭（項羽相關(guān)）；臥薪嘗膽（吳越爭霸），三顧茅廬（三國），指鹿為馬（秦朝）。21.C解析：教師通過反思教學中的問題（學情分析不足）促進專業(yè)發(fā)展，屬于教學反思途徑。22.C解析：規(guī)律為前一項×2+1，31×2+1=63。23.B解析：題干為充分條件假言命題（如果P，那么Q）；B項“只要P，就Q”邏輯一致。24.B解析：數(shù)據(jù)排序后為1.8、2.2、2.5、2.8、3、3.5、4，中間數(shù)（第4位）是2.8kg。25.C解析：隸書典型特征“蠶頭燕尾，一波三折”；《蘭亭集序》是行書，顏體渾厚飽滿，草書成熟于漢代。26.B解析：哥白尼提出“日心說”，推翻托勒密“地心說”。27.B解析：超鏈接功能可實現(xiàn)頁面跳轉(zhuǎn)，符合題干描述。28.D解析：完全民事行為能力人需年滿18周歲且精神正常；16周歲以上以自己勞動收入為主要生活來源的視為完全民事行為能力人（B項小紅未滿18周歲且收入非主要生活來源）。29.B解析：教師強制推薦購買教輔并代收費用，違反“為人師表”（自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利）。二、材料分析題30.參考答案：王老師的教學行為符合素質(zhì)教育的教育觀，具體表現(xiàn)如下：（1）素質(zhì)教育以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。王老師引導學生自主提出假設(shè)、設(shè)計實驗，通過動手操作探究種子發(fā)芽條件，體現(xiàn)了對實踐能力的培養(yǎng)；鼓勵學生質(zhì)疑實驗設(shè)計的嚴謹性，激發(fā)了創(chuàng)新思維。（4分）（2）素質(zhì)教育強調(diào)教育要面向全體學生。王老師將學生分組，每組參與實驗設(shè)計與操作，確保全體學生在探究中獲得體驗，而非僅關(guān)注部分學生。（4分）（3）素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育。王老師不僅關(guān)注科學知識的學習（種子發(fā)芽條件），還注重科學方法（對比實驗設(shè)計）、科學態(tài)度（質(zhì)疑與驗證）的培養(yǎng)，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。（4分）（4）素質(zhì)教育倡導主動、探究、合作的學習方式。王老師通過分組實驗、匯報反思，引導學生主動參與、合作探究，改變了傳統(tǒng)“灌輸式”教學模式。（2分）31.參考答案：李老師的行為踐行了《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，具體分析如下：（1）關(guān)愛學生。李老師關(guān)注小浩的家庭背景和心理狀態(tài)，通過陪伴、談心給予情感支持；在沖突中理解其情緒，引導理性解決問題，體現(xiàn)了“關(guān)心愛護學生，尊重學生人格”的師德要求。（4分）（2）教書育人。李老師不僅注重知識傳授，更通過擔任“綠植管理員”幫助小浩建立責任感，促進其性格轉(zhuǎn)變；用實際行動引導小浩學會解決問題的方法，做到了“循循善誘，因材施教”。（5分）（3）為人師表。李老師以耐心、包容的態(tài)度對待小浩，用溫暖的言行傳遞關(guān)愛；通過實際行動贏得家長信任，樹立了教師的良好形象。（5分）32.參考答案：（1）容錯教育的核心內(nèi)涵是：允許學生在探索中試錯，通過引導其反思和修正錯誤，促進自主成長，本質(zhì)是尊重學生的認知規(guī)律和個體差異。（4分）（2）“零錯誤”教育的弊端：剝奪學生自主建構(gòu)知識的機會，抑制探索勇氣和反思能力的發(fā)展（3分）。容錯教育的價值：①符合兒童認知發(fā)展規(guī)律（試誤—修正），如學步、學畫的例子；②引導學生從錯誤中學習（通過錯誤分析會、成長日記轉(zhuǎn)化問題）；③尊重個體差異，為不同節(jié)奏的學生提供適合的成長路徑（7分）。三、寫作題33.參考立意與范文（節(jié)選）：立意：教育應(yīng)尊重生命的獨特