2025年幼兒保教知識與能力練習(xí)題及答案一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分。每題只有一個正確答案，請將正確選項的字母填在括號內(nèi)）1.3歲幼兒在自由繪畫時，常把太陽畫成綠色，把樹畫成紅色，這主要說明其（）。A.顏色視覺尚未發(fā)育成熟B.尚未掌握顏色與實物之間的恒常對應(yīng)C.故意標(biāo)新立異以吸引成人注意D.受情緒影響而故意改變顏色【答案】B2.教師在晨間接待時蹲下來與幼兒目光平視并問候，最能體現(xiàn)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)的（）。A.幼兒為本B.師德為先C.能力為重D.終身學(xué)習(xí)【答案】A3.下列關(guān)于幼兒記憶特點的表述，正確的是（）。A.意義識記占優(yōu)勢B.記憶精確性高于成人C.無意識記效果優(yōu)于有意識記D.記憶策略以歸類法為主【答案】C4.中班幼兒玩“超市”游戲時，教師以顧客身份介入，提出“沒有零錢怎么辦”的問題，這種指導(dǎo)方式屬于（）。A.平行式介入B.垂直式介入C.交叉式介入D.材料指引式介入【答案】C5.下列關(guān)于幼兒攻擊行為的矯正，錯誤的是（）。A.立即懲罰攻擊者以儆效尤B.幫助幼兒識別情緒并示范替代行為C.減少環(huán)境中可能誘發(fā)攻擊的刺激D.強化幼兒的親社會行為【答案】A6.幼兒園一日活動安排中，兩餐間隔時間不少于（）。A.2小時B.2.5小時C.3小時D.3.5小時【答案】D7.教師在科學(xué)區(qū)投放“會吸水的紙”實驗材料，并張貼“預(yù)測—操作—記錄”三步卡片，這主要支持幼兒（）。A.獲得直接經(jīng)驗B.發(fā)展科學(xué)探究能力C.練習(xí)精細動作D.建立紙吸水概念【答案】B8.下列關(guān)于幼兒想象特點的表述，正確的是（）。A.再造想象占主導(dǎo)B.想象具有極大的概括性C.想象容易受情緒支配D.想象主題極其穩(wěn)定【答案】C9.大班幼兒在戶外發(fā)現(xiàn)一只死麻雀，教師組織討論“它為什么死了”，這屬于（）。A.方案教學(xué)B.隨機教育C.分科教學(xué)D.領(lǐng)域滲透【答案】B10.下列關(guān)于幼兒膳食營養(yǎng)的描述，正確的是（）。A.脂肪供能比應(yīng)低于成人B.優(yōu)質(zhì)蛋白應(yīng)占總蛋白的20%C.鈣磷比以1∶1為佳D.碳水化合物供能比可低于50%【答案】C11.教師在閱讀區(qū)投放《好餓的毛毛蟲》時，故意將書頁順序打亂，其教育意圖主要是（）。A.訓(xùn)練幼兒修補故事能力B.降低閱讀難度C.引發(fā)幼兒對文字的興趣D.檢查幼兒識字量【答案】A12.下列關(guān)于幼兒午睡管理的做法，正確的是（）。A.要求所有幼兒必須平躺，禁止翻身B.教師巡視時輕撫入睡困難幼兒的背部C.為防尿床，統(tǒng)一在午睡前強制如廁D.為節(jié)省時間，脫衣過程由教師統(tǒng)一完成【答案】B13.下列關(guān)于幼兒情緒調(diào)節(jié)策略發(fā)展的順序，正確的是（）。A.自我安慰—尋求支持—問題解決的認知重評B.尋求支持—自我安慰—行為轉(zhuǎn)移C.行為轉(zhuǎn)移—自我安慰—認知重評D.認知重評—行為轉(zhuǎn)移—尋求支持【答案】A14.教師在數(shù)學(xué)區(qū)投放“套杯”時，在杯底貼有1—10的點子卡片，這主要引導(dǎo)幼兒（）。A.練習(xí)按數(shù)取物B.理解數(shù)序與量的對應(yīng)C.掌握數(shù)的組成D.體驗守恒概念【答案】B15.下列關(guān)于家園合作的說法，錯誤的是（）。A.家訪是了解幼兒原生家庭文化的有效途徑B.家長開放日的主要目的是展示教師教學(xué)水平C.家長學(xué)校可幫助家長樹立科學(xué)育兒觀D.家園聯(lián)系冊可記錄幼兒在園在家的連續(xù)表現(xiàn)【答案】B16.下列關(guān)于幼兒繪畫發(fā)展階段順序的表述，正確的是（）。A.涂鴉期—象征期—圖式期—寫實期B.象征期—涂鴉期—圖式期—寫實期C.涂鴉期—圖式期—象征期—寫實期D.圖式期—象征期—涂鴉期—寫實期【答案】A17.教師在晨談時出示一張“小朋友搶玩具”的照片，引導(dǎo)幼兒討論“他可能會怎么樣”，這主要培養(yǎng)幼兒的（）。A.觀點采擇能力B.分類能力C.推理能力D.記憶策略【答案】A18.下列關(guān)于幼兒戶外體育活動場地要求，正確的是（）。A.塑膠地面厚度不少于5cmB.大型器械距房屋建筑至少1mC.每班活動面積不少于60m2D.活動場地坡度可大于15°【答案】C19.下列關(guān)于幼兒語言發(fā)展的核心經(jīng)驗，錯誤的是（）。A.談話經(jīng)驗B.辯論經(jīng)驗C.前書寫經(jīng)驗D.敘事性講述經(jīng)驗【答案】B20.教師發(fā)現(xiàn)小班幼兒把“兔子”說成“tùzi”，最有效的回應(yīng)是（）。A.立即糾正“不對，是‘tùzi’”B.用正確發(fā)音重復(fù)“對，這是兔子”C.忽略錯誤以免挫傷自信D.讓同伴示范正確發(fā)音【答案】B二、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。正確打“√”，錯誤打“×”）21.幼兒期是語言習(xí)得的關(guān)鍵期，一旦錯過將無法彌補。（×）22.根據(jù)皮亞杰理論，前運算階段兒童具有守恒概念。（×）23.幼兒園不得以任何名義收取與入園掛鉤的贊助費。（√）24.教師對幼兒游戲的指導(dǎo)越多，游戲水平越高。（×）25.幼兒每日戶外活動時間在正常情況下不得少于1小時。（√）26.分離焦慮屬于幼兒情緒障礙的一種，需要藥物干預(yù)。（×）27.幼兒在園發(fā)生意外傷害，幼兒園一律承擔(dān)全部責(zé)任。（×）28.5歲幼兒已能使用“因為”“所以”等連接詞進行因果表達。（√）29.幼兒繪畫時把人物頭畫得很大是正常現(xiàn)象。（√）30.幼兒園課程目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)整體性、全面性，但不必考慮地域差異。（×）三、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）31.簡述幼兒觀察力發(fā)展的年齡特點?！敬鸢敢c】（1）目的性增強：小班易受外界干擾，大班可自主提出觀察任務(wù)；（2）持續(xù)性延長：小班持續(xù)5分鐘左右，大班可達15—20分鐘；（3）概括性提高：從羅列表面特征到發(fā)現(xiàn)簡單聯(lián)系；（4）方法策略化：從隨意觀看向按順序、比較、記錄等系統(tǒng)方法過渡；（5）語言與觀察結(jié)合：能用完整語句描述觀察結(jié)果，出現(xiàn)內(nèi)部語言伴隨觀察。32.簡述教師在幼兒角色游戲中“交叉式介入”的三種策略?！敬鸢敢c】（1）角色扮演：教師扮演游戲角色，通過語言或行為提出新情節(jié)；（2）問題引導(dǎo)：教師以角色身份拋出矛盾，如“錢不夠怎么辦”；（3）材料暗示：教師提供新道具，引發(fā)角色行為升級，如遞上“外賣訂單”。33.簡述幼兒園班級常規(guī)培養(yǎng)的基本原則。【答案要點】（1）規(guī)則少而精，符合幼兒年齡特點；（2）正面語言，多使用“請”“可以”；（3）一致性：教師之間、家園之間要求統(tǒng)一；（4）漸進性：從易到難，逐步增加；（5）參與性：引導(dǎo)幼兒共同制定并評價規(guī)則。34.簡述幼兒膳食中“鈣”的良好食物來源及促進吸收措施?！敬鸢敢c】（1）來源：奶及奶制品、豆腐、芝麻、小銀魚、綠葉蔬菜；（2）促進吸收：維生素D（曬太陽、蛋黃）、適量優(yōu)質(zhì)蛋白、乳糖；（3）抑制因素：植酸、草酸、過量脂肪、膳食纖維過高；（4）科學(xué)烹調(diào)：蔬菜先焯后炒，減少草酸；（5）合理搭配：餐后吃水果，提供維生素C，幫助鈣利用。四、案例分析題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）35.案例：區(qū)域活動時，教師在大班科學(xué)區(qū)投放了“紙橋承重”材料：兩張A4卡紙、若干積木、一輛小汽車。凱凱把紙平放在兩疊積木上，小汽車一上去紙就塌；他又把紙對折成“W”形，汽車仍滑落；第三次他把紙卷成圓筒并排擺放，橋面變穩(wěn)，成功通車。教師全程旁觀并拍照記錄。問題：（1）請結(jié)合案例說明凱凱的探究過程體現(xiàn)了哪些科學(xué)領(lǐng)域核心經(jīng)驗。（8分）（2）教師“旁觀”是否意味著不指導(dǎo)？請說明理由并提出后續(xù)支持策略。（7分）【答案要點】（1）核心經(jīng)驗：①提出問題——“怎樣讓紙更穩(wěn)”；②嘗試與假設(shè)——三次改變紙的形狀；③實驗驗證——親自操作并觀察結(jié)果；④記錄與交流——教師拍照為后續(xù)分享提供證據(jù)；⑤發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能關(guān)系——圓筒結(jié)構(gòu)分散力，承重增強。（2）“旁觀”并非不指導(dǎo)，而是延遲介入，給予自主試誤空間。理由：①避免過早提示剝奪探究樂趣；②觀察可獲取真實評估信息。后續(xù)策略：①組織集體分享，引導(dǎo)凱凱用語言復(fù)盤過程；②提供不同材質(zhì)紙張，比較承重差異；③引入“橋面寬度、厚度”變量，深化探究；④鼓勵合作設(shè)計“紙橋收費站”情境，整合社會性發(fā)展。36.案例：小班入園第二周，糖糖每天早餐后在廁所門口大哭，緊抱保育員脖子不肯進班。母親反映糖糖在家活潑，但曾目睹鄰居哥哥在幼兒園門口被陌生人接走，自此害怕“被壞人帶走”。問題：（1）請分析糖糖情緒問題的可能原因。（5分）（2）提出三項針對教師的具體干預(yù)措施，并說明理論依據(jù)。（6分）（3）設(shè)計一份家園合作方案，幫助糖糖順利過渡。（4分）【答案要點】（1）原因：①直接創(chuàng)傷經(jīng)驗——目睹“被陌生人接走”事件；②安全需要未滿足——對幼兒園接送制度缺乏信任；③依戀轉(zhuǎn)移困難——從家庭安全基地到陌生集體；④語言表達能力弱——小班幼兒難以準(zhǔn)確描述恐懼。（2）干預(yù)措施：①情緒命名與接納：教師蹲下來輕聲說“你擔(dān)心媽媽不來接，對嗎？”——依據(jù)情緒認知理論，幫助幼兒識別情緒；②建立可視化接送表：用照片展示“媽媽中午12點出現(xiàn)在門口”，增強心理可預(yù)測性——依據(jù)時間概念與符號表征理論；③漸進式分離：先讓媽媽陪同半小時，逐步縮短時間，配合“再見儀式”——依據(jù)依戀理論中的敏感反應(yīng)。（3）家園合作方案：①家長每日離園前與糖糖共同布置“媽媽信箱”，放入寫給媽媽的畫，增強掌控感；②教師每日拍攝糖糖在園微笑照片，母親晚上與糖糖回顧，強化積極體驗；③邀請母親參加周五“接送演練”，現(xiàn)場模擬陌生人來接，教師示范拒絕流程，提升安全感。五、活動設(shè)計題（本大題共1小題，共30分）37.請以“影子的秘密”為主題，設(shè)計一份大班科學(xué)活動方案。要求：（1）寫明活動目標(biāo)（3條，含知識、能力、情感）；（2）活動準(zhǔn)備（材料、環(huán)境、經(jīng)驗）；（3）活動過程（導(dǎo)入、探究、分享、延伸四個環(huán)節(jié)，含教師提問與幼兒可能回應(yīng)）；（4）家園共育建議；（5）活動評價（含評價指標(biāo)與評價方法）。【參考設(shè)計】活動目標(biāo)1.知識：發(fā)現(xiàn)光源、物體、屏幕三者位置變化與影子形狀、方向、長短的關(guān)系；2.能力：能用符號記錄實驗結(jié)果，并嘗試用語言清晰描述影子變化規(guī)律；3.情感：體驗與同伴合作探究的樂趣，激發(fā)對自然現(xiàn)象的好奇心?；顒訙?zhǔn)備材料：手電筒、白色幕布、各種玩偶、積木支架、記錄卡、記號筆、影子劇場小舞臺；環(huán)境：關(guān)閉室內(nèi)主燈，拉半遮光窗簾，營造暗室效果；經(jīng)驗：幼兒已玩過手影游戲，對影子有初步感知。活動過程1.導(dǎo)入（5分鐘）教師打開手電筒，讓玩偶影子突然出現(xiàn)在幕布，提問：“影子是怎么來的？”幼兒可能回應(yīng)：“有光就有影子”“影子黑黑的”。教師追問：“為什么影子會變大變??？”2.探究（15分鐘）①自由探索：兩人一組，用手電筒和玩偶嘗試讓影子“長高”“變矮”；②聚焦實驗：教師提供記錄卡，引導(dǎo)幼兒固定玩偶，改變手電筒高低，記錄影子長短，用箭頭表示光源方向；③深度挑戰(zhàn)：提供積木支架，讓幼兒設(shè)計“讓影子消失”的辦法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“光直射物體后方無影子”。3.分享（8分鐘）請兩組幼兒展示記錄卡，教師用圖式梳理：“光源高→影子短；光源低→影子長；光源在物體正后方→影子消失”。幼兒總結(jié)：“把燈放在頭頂，影子就在我腳下，很短?！?.延伸（7分鐘）影子劇場：幼兒合作表演“影子童話”，用影子講故事；戶外觀察：午餐后散步觀察樹影，比較上午與下午影子方向差異