一、教學(xué)背景與目標(biāo)定位：為何要聚焦虛詞？演講人教學(xué)背景與目標(biāo)定位：為何要聚焦虛詞？01課堂實(shí)踐：從“理解”到“運(yùn)用”的跨越02核心虛詞精講：分類突破，以例析法03總結(jié)與延伸：讓虛詞成為文言文的“導(dǎo)航儀”04目錄2025初中語文八年級(jí)上冊(cè)文言文虛詞用法課件作為一名深耕初中語文教學(xué)十余年的一線教師，我始終認(rèn)為，文言文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于“字詞句篇”的逐層突破。而在這其中，虛詞雖短，卻如文言文中的“神經(jīng)末梢”——看似微小，卻串聯(lián)起句意的脈絡(luò)，決定著理解的精準(zhǔn)度。八年級(jí)上冊(cè)文言文單元（如《三峽》《答謝中書書》《記承天寺夜游》《與朱元思書》《孟子》三章、《愚公移山》等）中，常見虛詞的高頻出現(xiàn)與靈活用法，正是學(xué)生突破文言文閱讀障礙的“鑰匙”。今天，我們就以“八年級(jí)上冊(cè)文言文虛詞用法”為核心，展開系統(tǒng)梳理與探究。01教學(xué)背景與目標(biāo)定位：為何要聚焦虛詞？1學(xué)情分析：八年級(jí)學(xué)生的文言文認(rèn)知痛點(diǎn)通過前期調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)八年級(jí)學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中普遍存在“三難”：一是“讀不懂”——面對(duì)文本時(shí)，實(shí)詞尚可通過注釋或積累猜測(cè)，但虛詞的模糊性常導(dǎo)致句意斷裂；二是“譯不準(zhǔn)”——翻譯時(shí)虛詞處理要么遺漏（如“之”作結(jié)構(gòu)助詞時(shí)），要么誤譯（如“而”表轉(zhuǎn)折時(shí)譯為“而且”）；三是“用不會(huì)”——自主閱讀課外文言文時(shí)，無法通過虛詞推斷上下文邏輯。以《愚公移山》中“其妻獻(xiàn)疑曰”與“其如土石何”兩句為例，學(xué)生常將前“其”（代詞，他的）與后“其”（語氣副詞，加強(qiáng)反問）混淆，正是虛詞用法不清晰的典型表現(xiàn)。2教學(xué)目標(biāo)：三維突破，構(gòu)建虛詞思維3241基于課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）“能借助注釋和工具書閱讀淺易文言文”的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)，本課件設(shè)定以下目標(biāo)：素養(yǎng)目標(biāo)：感受文言虛詞“簡(jiǎn)而豐”的語言魅力，增強(qiáng)文言文學(xué)習(xí)的信心與興趣。知識(shí)目標(biāo)：掌握八年級(jí)上冊(cè)10個(gè)高頻虛詞（之、其、而、以、于、為、則、者、也、乎）的常見用法，能結(jié)合語境準(zhǔn)確判斷；能力目標(biāo)：通過“例句歸類—語境分析—遷移運(yùn)用”三步法，提升根據(jù)上下文推斷虛詞意義的能力；3教學(xué)重難點(diǎn)：抓關(guān)鍵，破易錯(cuò)重點(diǎn)：虛詞“之”“其”“而”“以”的多義性與典型用法（占本冊(cè)虛詞考查頻率的70%）；難點(diǎn)：虛詞在具體語境中的靈活運(yùn)用（如“而”表順承、轉(zhuǎn)折、修飾的區(qū)分；“以”作介詞與連詞的界限）。02核心虛詞精講：分類突破，以例析法1最“百搭”的虛詞——“之”“之”是文言文中的“全能選手”，八年級(jí)上冊(cè)出現(xiàn)頻率最高（約35次），主要用法可歸納為三類：1最“百搭”的虛詞——“之”1.1代詞：代人、代物、代事代人：如《記承天寺夜游》“水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”中，前文提到“庭下如積水空明”，后文“蓋竹柏影也”可補(bǔ)為“蓋（之）竹柏影也”，此處“之”代指“月光照出的影子”；代物：《愚公移山》“操蛇之神聞之”，后“之”代指“愚公移山”這件事；注意：“之”作代詞時(shí)，常位于動(dòng)詞后（如“漁人甚異之”），翻譯為“他/它/這/那”。2.1.2助詞：結(jié)構(gòu)助詞、音節(jié)助詞、取消句子獨(dú)立性結(jié)構(gòu)助詞“的”：最常見，如《與朱元思書》“水皆縹碧，千丈見底”中“千丈之深”（教材雖未直接出現(xiàn)，但“千丈見底”隱含“千丈之水”）；1最“百搭”的虛詞——“之”1.1代詞：代人、代物、代事取消句子獨(dú)立性（主謂間）：《孟子得道多助》“域民不以封疆之界”，“封疆”與“界”為主謂關(guān)系，“之”使句子變?yōu)槎陶Z，作“以”的賓語；A音節(jié)助詞（無實(shí)義）：《愚公移山》“久之，目似瞑”（雖非本冊(cè)，但類似“悵恨久之”的用法需提醒學(xué)生注意，本冊(cè)中“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染”雖屬九下，但可提前滲透）；B賓語前置標(biāo)志：本冊(cè)《三峽》無此用法，但《陋室銘》“何陋之有”（屬七下）可作為拓展，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)認(rèn)知。C1最“百搭”的虛詞——“之”1.3動(dòng)詞：“去、往”本冊(cè)《愚公移山》“送鮑浩然之浙東”（注：此句實(shí)為《卜算子送鮑浩然之浙東》，屬詩詞，但可借例說明），“之”譯為“去”。教學(xué)提示：可設(shè)計(jì)表格對(duì)比“之”的不同用法（如下），讓學(xué)生結(jié)合例句填寫，強(qiáng)化記憶。|用法類型|例句（本冊(cè)）|翻譯||----------|---------------|------||代詞|友人慚，下車引之（《陳太丘與友期行》）|代指元方||結(jié)構(gòu)助詞|山川之美（《答謝中書書》）|的||動(dòng)詞|吾欲之南海（拓展句）|去、往|2最“善變”的虛詞——“其”“其”的用法常讓學(xué)生困惑，關(guān)鍵在于區(qū)分“代詞”與“語氣副詞”。2最“善變”的虛詞——“其”2.1代詞：表領(lǐng)屬或指代領(lǐng)屬代詞（他的、它的）：《愚公移山》“其妻獻(xiàn)疑曰”，“其”指“愚公的”；《三峽》“其間千二百里”，“其”指“這（兩地）之間”；指示代詞（這、那）：《與朱元思書》“其正色邪？其遠(yuǎn)而無所至極邪？”（注：此句屬《莊子北冥有魚》，本冊(cè)雖未選，但《孟子》中“其如土石何”需重點(diǎn)分析）；2最“善變”的虛詞——“其”2.2語氣副詞：表推測(cè)、反問、祈使表反問（加強(qiáng)語氣）：《愚公移山》“其如土石何？”，“其”無實(shí)義，譯為“又”（整句：又能把土石怎么樣呢？）；01表推測(cè)（大概）：拓展句“其真無馬邪？其真不知馬也”（《馬說》），前“其”表推測(cè)“大概”；02教學(xué)中需強(qiáng)調(diào)：“其”作語氣副詞時(shí)，句末常有疑問或感嘆語氣詞（如“何”“邪”），可通過語氣輔助判斷。033最“邏輯”的虛詞——“而”“而”是文言文的“邏輯紐帶”，主要連接詞、短語或句子，八年級(jí)上冊(cè)重點(diǎn)掌握三種關(guān)系：3最“邏輯”的虛詞——“而”3.1順承（先后或因果）前后動(dòng)作或事件有時(shí)間先后，譯為“然后”“就”。如《三峽》“春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影”中“回清而倒影”（注：原文為“回清倒影”，可理解為“回清而倒影”，“而”表順承，先“回旋清波”，后“倒映影子”）；3最“邏輯”的虛詞——“而”3.2轉(zhuǎn)折（相反或?qū)αⅲ┣昂笳Z義相反，譯為“但是”“卻”。如《孟子生于憂患》“困于心，衡于慮，而后作”，前“而”表順承（然后），后“而”表轉(zhuǎn)折（卻）？不，此處“而后作”是順承，真正的轉(zhuǎn)折例：《與朱元思書》“千里馬常有，而伯樂不常有”（拓展句）；本冊(cè)《愚公移山》“子子孫孫無窮匱也，而山不加增”，“而”表轉(zhuǎn)折（但山不會(huì)增加）；3最“邏輯”的虛詞——“而”3.3修飾（方式或狀態(tài)）連接狀語與中心語，譯為“著”或不譯。如《記承天寺夜游》“解衣欲睡，月色入戶，欣然起行”，可理解為“欣然而走”，“而”表修飾（高興地走）；教學(xué)技巧：可讓學(xué)生通過“替換法”判斷——若替換“然后”通順則為順承，替換“但是”通順則為轉(zhuǎn)折，替換“著”通順則為修飾。4最“實(shí)用”的虛詞——“以”“以”在本冊(cè)中多作介詞或連詞，是翻譯的“關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)”。4最“實(shí)用”的虛詞——“以”4.1介詞：表工具、原因、憑借表工具（用、拿）：《愚公移山》“以君之力”（憑借您的力量）；表原因（因?yàn)椋骸度龒{》“不以疾也”（沒有比它更快的，“以”表比較，此處需注意：“不以疾也”實(shí)為“不如（之）疾也”，“以”通“似”，但教材注為“認(rèn)為”，需按教材解釋）；表憑借（依靠）：《孟子得道多助》“域民不以封疆之界”（限制百姓不能依靠邊境的界限）；4最“實(shí)用”的虛詞——“以”4.2連詞：表目的或結(jié)果表目的（來、用來）：拓展句“屬予作文以記之”（《岳陽樓記》）；本冊(cè)《愚公移山》“河曲智叟亡以應(yīng)”（沒有用來回答的話），“以”表目的；01表結(jié)果（以致）：《生于憂患》“所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能”，“所以”中“以”表結(jié)果（用來……的方法）；02學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)：“以”作介詞時(shí)，后面常接名詞或名詞短語（如“以君之力”）；作連詞時(shí)，后面常接動(dòng)詞或動(dòng)詞短語（如“亡以應(yīng)”）。0303課堂實(shí)踐：從“理解”到“運(yùn)用”的跨越1典型例句辨析（分組討論）給出本冊(cè)課文中的5組句子，每組包含同一虛詞的不同用法，學(xué)生分組討論后派代表講解：|例句|虛詞|用法分析||------|------|----------||①予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染（九下，提前滲透）②山川之美（《答謝中書書》）|之|①取消句子獨(dú)立性；②結(jié)構(gòu)助詞“的”||①其如土石何（《愚公移山》）②其妻獻(xiàn)疑曰（同上）|其|①語氣副詞（加強(qiáng)反問）；②代詞（他的）||①面山而居（《愚公移山》）②而山不加增（同上）|而|①修飾（表狀態(tài)）；②轉(zhuǎn)折（但）||①以殘年余力（《愚公移山》）②河曲智叟亡以應(yīng)（同上）|以|①介詞（憑借）；②連詞（用來）|2實(shí)戰(zhàn)翻譯：虛詞的“隱形作用”“則”：連詞“就”（就出現(xiàn)白色的急流，碧綠的深潭）；翻譯示例：在春冬季節(jié)，就有白色的急流、碧綠的深潭，回旋的清波倒映著各種景物的影子?！爸保航Y(jié)構(gòu)助詞“的”（春冬的時(shí)節(jié)）；選取《三峽》中“春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影”一句，要求學(xué)生翻譯時(shí)重點(diǎn)關(guān)注“之”“則”的用法：3錯(cuò)題復(fù)盤：常見誤區(qū)警示01020304結(jié)合學(xué)生作業(yè)中的典型錯(cuò)誤，總結(jié)“三不”原則：01不“忽略”：虛詞雖虛，但影響句意（如“其如土石何”漏譯“其”會(huì)丟失反問語氣）；03不“硬套”：虛詞用法需結(jié)合語境，如“之”不一定都是“的”；02不“混淆”：相似虛詞（如“而”與“以”）需通過語法功能區(qū)分。0404總結(jié)與延伸：讓虛詞成為文言文的“導(dǎo)航儀”總結(jié)與延伸：讓虛詞成為文言文的“導(dǎo)航儀”回顧本節(jié)課，我們從“為何學(xué)虛詞”到“怎么學(xué)虛詞”，重點(diǎn)突破了“之”“其”“而”“以”等核心虛詞的用法。這些看似“微小”的詞語，實(shí)則是文言文的“密碼”——它們串聯(lián)起句子的邏輯，傳遞著作者的情感，甚至隱藏著古人的思維方式（如“而”表轉(zhuǎn)折時(shí)，體現(xiàn)辯證思考；“其”表反問時(shí)，強(qiáng)化表達(dá)力度）。作為教師，我常跟學(xué)生說：“文言文不是‘古董’，而是古人的‘朋友圈’?！币x懂古人的“朋友圈”，就必須掌握這些“虛詞鑰匙”。課后，建議大家完成兩項(xiàng)任務(wù)：一是整理本冊(cè)所有虛詞例句（可制作“虛詞手賬”）；二是嘗試閱讀