提升教學(xué)質(zhì)量專題會(huì)議上，校長(zhǎng)講話：拿老教案糊弄新課堂，就是教育懶政！對(duì)不起學(xué)生也對(duì)不起自己！各位老師、同志們：大家下午好！今天把大家叫過來，專門開一個(gè)教學(xué)質(zhì)量會(huì)，說實(shí)話我心里有點(diǎn)著急，有點(diǎn)上火。最近我推門聽課聽了好多節(jié)課，還和學(xué)生們、家長(zhǎng)們聊了很多，發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)現(xiàn)象，讓我既心疼又揪心。有些話憋在心里不舒服，今天一定要給大家講清楚、說明白。開門見山，我把最狠的話撂在前面：不備課就上課，拿幾年前的老教案照本宣科，這叫“憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)”？這叫誤人子弟！說得更難聽點(diǎn)，就是拿孩子的時(shí)間、拿家長(zhǎng)的信任在開玩笑！一、咱們先把實(shí)話說開:問題不是"不知道",而是"不較真"我知道,我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)里大部分老師都是勤勤懇懇、辛苦辛苦的。早出晚歸、帶病上課、犧牲周末時(shí)間來輔導(dǎo)學(xué)生，這些我都看在眼里、記在心上。老師們,你們真的很不容易,學(xué)校感謝你們,家長(zhǎng)也感激你們。但是話不能只說一半。我們也要正視另外一些讓人不舒服的現(xiàn)象：有的老師，備課本上的字跡還是三年前的筆跡，PPT還是上屆、上上屆用的那套；有的老師，上課前五分鐘才匆匆忙忙地翻了翻書，心里根本就沒有譜兒這節(jié)課要講到什么程度；有的老師，收上來的作業(yè)很多，批改的時(shí)候只是一眼掃過，一筆劃過，就連錯(cuò)在哪里都沒有仔細(xì)看；有的老師，嘴上說“這屆學(xué)生不如上屆”，卻從來不想想自己有沒有根據(jù)這屆學(xué)生的特點(diǎn)調(diào)整過教學(xué)方法。這些現(xiàn)象,不是個(gè)別,也不是偶然。說到底,不是我們不懂怎么教,而是有些時(shí)候,我們對(duì)自己要求松了、標(biāo)準(zhǔn)降了、底線丟了。我想問大家?guī)讉€(gè)最簡(jiǎn)單的問題:你上次認(rèn)認(rèn)真真坐下來重新備一節(jié)課,是什么時(shí)候?你上次把學(xué)生作業(yè)一本一本仔細(xì)看、把典型錯(cuò)誤記下來,是什么時(shí)候?你上次主動(dòng)找后進(jìn)生談心、幫他們分析問題,是什么時(shí)候?如果這些問題讓你心里一緊、答不上來,那說明我們真的需要停下來,好好反思反思了。二、質(zhì)量是什么?就是一節(jié)課一節(jié)課"摳"出來的很多老師問我:校長(zhǎng),到底怎么提高教學(xué)質(zhì)量?有沒有什么訣竅?說實(shí)話,沒有什么訣竅,也沒有什么捷徑。質(zhì)量就是靠一節(jié)課一節(jié)課上出來的,是靠一份作業(yè)一份作業(yè)改出來的,是靠一個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)生盯出來的。我用三個(gè)最樸實(shí)的詞跟大家交流:備、講、改。第一個(gè)字:備——不備課不上講臺(tái),這是鐵律我聽說有的老師,拿著手機(jī)拍的別人的教案照片就能上課;有的老師,靠著"吃老本"混日子,覺得"反正我教了這么多年,閉著眼睛都能講"。我想說:時(shí)代在變,學(xué)生在變,教材也在變,唯獨(dú)不能變的,是我們對(duì)備課的重視、對(duì)課堂的敬畏。備課要備什么?不是照抄教參、不是拼湊網(wǎng)上資料,而是要做到"三個(gè)心中有數(shù)":一是心中有教材——這節(jié)課的重點(diǎn)在哪?難點(diǎn)在哪?哪些地方一帶而過,哪些地方必須反復(fù)講?二是心中有學(xué)生——這個(gè)班的孩子,基礎(chǔ)怎么樣?上次考試哪里錯(cuò)得多?誰需要多關(guān)注?三是心中有方法——怎么導(dǎo)入能吸引學(xué)生?用什么例子能講明白?設(shè)計(jì)幾道題能檢驗(yàn)效果?如果這些都沒想清楚,就急匆匆走上講臺(tái),那不是教學(xué),那是"碰運(yùn)氣"。今后,學(xué)校會(huì)加大備課檢查力度,不是走過場(chǎng)、不是看厚度,而是要看質(zhì)量、看實(shí)效。教導(dǎo)處會(huì)不定期抽查,凡是發(fā)現(xiàn)"空白備課本""陳年老教案"的,一律通報(bào)批評(píng),絕不姑息。第二個(gè)字:講——課堂40分鐘,就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)課堂是什么?課堂就是質(zhì)量的"主陣地",是學(xué)生學(xué)習(xí)的"黃金時(shí)間"。40分鐘,說長(zhǎng)不長(zhǎng),說短也不短,關(guān)鍵看你怎么用。我在聽課過程中,發(fā)現(xiàn)有的課堂"死氣沉沉":老師在上面自說自話,學(xué)生在下面昏昏欲睡;老師講得口干舌燥,學(xué)生卻一臉茫然;下課鈴一響,老師轉(zhuǎn)身就走,學(xué)生合上書本,誰也不知道這節(jié)課到底學(xué)了啥。一節(jié)好課,不在于你講了多少,而在于學(xué)生真正聽懂了多少、記住了多少、會(huì)用了多少。我給大家提三個(gè)"必須":一是必須有互動(dòng)——不能只是老師"一言堂",要讓學(xué)生開口、動(dòng)手、動(dòng)腦,哪怕幾分鐘的討論、幾道題的板演,都比你一個(gè)人唱"獨(dú)角戲"強(qiáng);二是必須有檢測(cè)——每節(jié)課最后10分鐘,留出時(shí)間讓學(xué)生練一練、寫一寫,當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)問題、當(dāng)堂解決問題,做到"堂堂清";三是必須有反饋——下課前問一問:這節(jié)課你們懂了嗎?哪里還不明白?別怕學(xué)生說"不懂",就怕他們稀里糊涂點(diǎn)頭,回家一做題全錯(cuò)。第三個(gè)字:改——作業(yè)不改,等于白教;改了不糾,等于白改作業(yè)是課堂的延伸,是檢驗(yàn)教學(xué)效果的"試金石"。布置作業(yè)不難,難的是認(rèn)認(rèn)真真批改、實(shí)實(shí)在在反饋。我看過一些老師批改的作業(yè),說句不好聽的話,就是"應(yīng)付差事":打個(gè)勾、畫個(gè)叉,連錯(cuò)在哪都不指出來;錯(cuò)題一大片,也不要求學(xué)生訂正;批改完往桌上一扔,第二天發(fā)下去就完事。這樣的批改,有什么意義?我對(duì)作業(yè)批改提四個(gè)要求,也就是老話說的"四有":有發(fā)必收——布置的作業(yè)必須全部收上來,不能"選擇性收";有收必批——收上來的作業(yè)必須認(rèn)真批改,不能只看幾本"代表作";有批必評(píng)——批改后必須講評(píng),把共性問題拿出來講,把個(gè)性問題單獨(dú)輔導(dǎo);有錯(cuò)必糾——錯(cuò)題必須讓學(xué)生訂正,而且要檢查訂正情況,確保真懂、真會(huì)。老師們,批改作業(yè)是個(gè)"笨功夫""苦功夫",但恰恰是這個(gè)"笨功夫",最能看出一個(gè)老師的責(zé)任心,最能拉開教學(xué)質(zhì)量的差距。三、質(zhì)量是底氣,也是我們每個(gè)人的"飯碗"說到底,提高教學(xué)質(zhì)量,不是學(xué)校給老師"加擔(dān)子",而是我們每個(gè)人都要守住的"底線"、都要扛起的"責(zé)任"。質(zhì)量好了,學(xué)生有進(jìn)步、家長(zhǎng)有口碑、老師有尊嚴(yán)、學(xué)校有未來;質(zhì)量不好,學(xué)生學(xué)不到東西、家長(zhǎng)不信任、老師被質(zhì)疑、學(xué)校被邊緣化。誰都不想看到后一種局面。所以,我們必須行動(dòng)起來,從明天、從下一節(jié)課做起:認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,扎扎實(shí)實(shí)上好每一堂課,仔仔細(xì)細(xì)改好每一份作業(yè),踏踏實(shí)實(shí)帶好每一個(gè)學(xué)生。學(xué)校這邊,也會(huì)盡最大努力為大家創(chuàng)造條件:加大教研投入,讓老師們有更多學(xué)習(xí)提升的機(jī)會(huì);優(yōu)化考核機(jī)制,讓真正扎根課堂、質(zhì)量過硬的老師得到認(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì);減少不必要的形式主義,讓大