比和比例教學(xué)反思

比和比例教學(xué)反思一比和比例個(gè)人教學(xué)反思篇1

1、關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的勾通。比和比例的概念性知識(shí)點(diǎn)有很多，而

且這些知識(shí)點(diǎn)之間有聯(lián)系。要在一、二節(jié)課內(nèi)復(fù)習(xí)完所有的概念，

并要求學(xué)生記住運(yùn)用，是完全做不到的。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，采

取用聯(lián)想方法，從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，把有關(guān)知識(shí)點(diǎn)

串聯(lián)成線。由出示比，引出比的概念和比司除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系；由引

出一般比，到化簡(jiǎn)比，最簡(jiǎn)整數(shù)比；由求比值和化簡(jiǎn)比，引出比例概

念，再引出正比例、反比例。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行有序聯(lián)想，

勾通知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系。形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2、我先讓學(xué)生回憶所學(xué)過(guò)的這部分知識(shí)，通過(guò)讓學(xué)生小組合作、

動(dòng)手動(dòng)腦的方式來(lái)活躍他們的思維。這樣做增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí),

讓不同的人得到了不同的發(fā)展。

3、在復(fù)習(xí)課中，練習(xí)設(shè)計(jì)要根據(jù)平時(shí)教學(xué)反饋情況而定，具有

針對(duì)性。判斷成正反比例關(guān)系是本單元教學(xué)重點(diǎn)之一，也是學(xué)生在

解題中出錯(cuò)率高的地方。通過(guò)學(xué)生討論正反比例異同和一組習(xí)題進(jìn)

行訓(xùn)練，達(dá)到鞏固提高效果。用少量的練習(xí)，舉一反三突破知識(shí)重

難點(diǎn)，起到層層反饋實(shí)效。

總的來(lái)看，我這堂課還是比較成功的，當(dāng)然也存在著不足，比

如在設(shè)計(jì)上有些地方還不夠完美，如正反比例解決問(wèn)題可安排在下

節(jié)復(fù)習(xí)課中，這樣教學(xué)效果就好了，這些問(wèn)題在今后的教學(xué)中我會(huì)

著力改進(jìn)。

比和比例教學(xué)反思一比和比例個(gè)人教學(xué)反思篇2

我的復(fù)習(xí)提問(wèn)是問(wèn)一句學(xué)生回答一句的，問(wèn)了三個(gè)問(wèn)題什么是

比什么是比值怎樣求比值。但可以打開(kāi)一點(diǎn)，直接問(wèn)：你能回顧出

以前學(xué)過(guò)的比的哪些知識(shí)？我一聽(tīng)就感覺(jué)出了，自己?jiǎn)柕姆秶塥M小,

如果那樣問(wèn)，學(xué)生的回憶搜索就被打開(kāi)了，也許學(xué)生不僅能想到比,

想到比值，還能想到比的各部分名稱(chēng)，還能想到比的基本性質(zhì)，這

都是和我這節(jié)新授課的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的，復(fù)習(xí)一下，對(duì)于后面比較比

和比例的區(qū)別有很大的好處。我又反思我怎么沒(méi)想到呢？然后我給自

己的解釋是，怕學(xué)生打的太開(kāi)耽誤時(shí)間：（后來(lái)我又想，只要學(xué)生熟

練，其實(shí)口答幾句話也耽誤不了什么時(shí)間的。哎，我們上課總是會(huì)

在時(shí)間上斤斤計(jì)較c不夠大氣。

我在教學(xué)例1的時(shí)候本來(lái)感覺(jué)挺簡(jiǎn)單的，學(xué)生回答的甚至比我

想象中的還要好，因?yàn)槲艺n前一再?gòu)?qiáng)調(diào)要回答完整，其實(shí)這節(jié)課我

們學(xué)生回答問(wèn)題我自己挺滿意的，因?yàn)槭裁此允裁炊颊f(shuō)的很完整。

但可以在這里滲透正比例的意義，因?yàn)閮蓚€(gè)比的比值相等，而它們

的比值是什么呢?就是單價(jià)。如果買(mǎi)的本教增多，相應(yīng)的錢(qián)數(shù)也就是

總價(jià)也會(huì)隨之增多c這是我沒(méi)想到的，我沒(méi)能想到這個(gè)深度。要反

省。

比和比例教學(xué)反思—比和比例個(gè)人教學(xué)反思篇3

今天上了這節(jié)復(fù)習(xí)課，總體感覺(jué)還可乂，完成了本節(jié)課的教學(xué)

目標(biāo)。這節(jié)課我設(shè)計(jì)的內(nèi)容還是比較多的，知識(shí)鏈接、自主學(xué)習(xí)、

合作探究、鞏固練習(xí)、拓展延伸等，而且由于比和比例是這學(xué)期的

重點(diǎn)內(nèi)容，在期中考試之前也是系統(tǒng)復(fù)習(xí)過(guò)的，所以本節(jié)課我出的

練習(xí)題在難度上是有，特別是合作探究的兩道題，1、學(xué)校要鋪地板,

18平方米的房間需用方磚360塊，用同樣大小的方磚鋪地，30平方

米的房間需要多少塊？（用比例解）

2、面粉廠5天磨出面粉400噸，照這樣計(jì)算，又生產(chǎn)了25天,

一共生產(chǎn)了多少噸？（用比例解）

第一道題，很多學(xué)生順著我設(shè)下的陷阱跳了進(jìn)去，把它寫(xiě)成了

反比例，這點(diǎn)可以看出學(xué)生還是在分析題意上有很大的足，急于下

筆，缺乏思考，不能認(rèn)真分析。第二題由于在以前的復(fù)習(xí)中也是重

點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的所以出錯(cuò)率還是比較低的。

其次就是概念部分，在找出比、除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別時(shí)。

很多學(xué)生竟不知道分?jǐn)?shù)值這一個(gè)概念，有很多揣測(cè)的詞都出來(lái)了，

什么分值、數(shù)值等，這說(shuō)明學(xué)生在基本概念的掌握上還是缺乏準(zhǔn)確

性的。

最后就是拓展延伸，一座房屋的地面鋪方磚，用邊長(zhǎng)為5分米

的方磚需要20—塊，若改成邊長(zhǎng)4分米的方磚需要多少塊？這個(gè)學(xué)

生在合作探究見(jiàn)過(guò)這個(gè)類(lèi)型的題了，還是能正確的判斷是成反比例

的，但是依然有程度較好的餓學(xué)生依然沒(méi)有跨過(guò)陷阱，用邊長(zhǎng)去乘

塊數(shù)了。

以上集中類(lèi)型的題，是常見(jiàn)易錯(cuò)題，每次講后學(xué)生都能掌握，

但是只要隔幾天，就忘記了，我想學(xué)生還是不能深刻的理解其中的

含義，理解能力有限，所以在復(fù)習(xí)中我們要根據(jù)復(fù)習(xí)的策略和遺忘

規(guī)律，及時(shí)復(fù)習(xí)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，這樣才能做到熟練掌握。

比和比例教學(xué)反思一比和比例個(gè)人教學(xué)反思篇4

今天我執(zhí)教的內(nèi)容是比和比例知識(shí)的復(fù)習(xí)，下面就本課的教學(xué)

內(nèi)容以及教學(xué)設(shè)計(jì)思路作如下說(shuō)明：

1、關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)與鞏固。比和比例這部分內(nèi)容的概念較多,

知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜，而且這些知識(shí)點(diǎn)之間都有聯(lián)系。因此，在一個(gè)課

時(shí)之內(nèi)完成所有的復(fù)習(xí)是不可能的事情。因此本課屬于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的

第一課時(shí)，即知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)與再現(xiàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我采用的方法

是通過(guò)讓學(xué)生任意說(shuō)出一個(gè)比，來(lái)練習(xí)求:匕值的方法，再說(shuō)出另外

一個(gè)與它相等的比引出比例的意義，盡可能做到將零散的知識(shí)點(diǎn)貫

穿成線，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生有序地聯(lián)想,

最終形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)C

2、在學(xué)生回顧知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，我采用講練結(jié)合的方式，讓學(xué)

生回顧一部分知識(shí)，再安排相應(yīng)的練習(xí)，使知識(shí)逐漸清晰地呈現(xiàn)出

來(lái)，從而達(dá)到內(nèi)化的目的。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是正、反比例的復(fù)習(xí),

通過(guò)正反比例的意義和顯著特征，幫助學(xué)生更好的比較判斷正反比

例。最后安排適當(dāng)拓展，讓學(xué)生舉例說(shuō)出生活中的正反比例的情況,

使學(xué)生徹底掌握所學(xué)知識(shí)，突破知識(shí)重難點(diǎn)，做到層層反饋。訓(xùn)練,

達(dá)到鞏固提高效果c用少量的練習(xí)，舉一反三。

總體來(lái)看，我設(shè)計(jì)的本堂課比較扎實(shí)，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

和積極主動(dòng)的情感c當(dāng)然也存在很多不足，比如在教學(xué)設(shè)計(jì)方面不

夠精致和創(chuàng)新，練習(xí)的密度稍顯不足，時(shí)間分配也不夠合理。我會(huì)

在今后的復(fù)習(xí)課教學(xué)中多學(xué)習(xí)、多用心，爭(zhēng)取上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課。

比和比例教學(xué)反思一比和比例個(gè)人教學(xué)反思篇5

比和比例這部分里容，概念多，有比較抽象，很多概念既有聯(lián)

系又有區(qū)別，諸如比和比例，求比值和化簡(jiǎn)比等，學(xué)生很容易混淆,

尤其是在應(yīng)用正、反比例的概念進(jìn)行判斷，解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)盲目亂

猜的現(xiàn)象極為常見(jiàn)c因此，在總復(fù)習(xí)時(shí)要把這部分內(nèi)容進(jìn)行歸納整

理，運(yùn)用知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)正遷移，防止負(fù)遷移，鞏固知識(shí)，

提高能力。

《比和比例》屬于概念課，為了讓學(xué)生對(duì)比和比例的知識(shí)形成

整體的認(rèn)識(shí)，又能把握住知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，達(dá)成觸類(lèi)旁通，

一舉多得，我將比而比例的知識(shí)對(duì)比復(fù)習(xí)，深化基本概念。當(dāng)問(wèn)學(xué)

生關(guān)于比和比例我們已經(jīng)知道了些什么？時(shí)，同學(xué)們講了很多，同時(shí)

也深深感到這些知識(shí)點(diǎn)如果這樣處理的話會(huì)顯得零亂、無(wú)序、缺乏

系統(tǒng)化。

理清知識(shí)體系要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，要讓學(xué)生自

己動(dòng)手動(dòng)腦，教師的作用主要是引導(dǎo)、幫助、點(diǎn)撥和補(bǔ)充。

比和比例教學(xué)反思一比和比例個(gè)人教學(xué)反思篇6

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)隨

時(shí)關(guān)注學(xué)生思維的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展?！侗壤?/p>

意義和基本性質(zhì)》一課，教材中安排的教學(xué)過(guò)程是讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算

后引出比例的意義和比例的基本性質(zhì)。如果按這樣的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行

教學(xué)，我們很難找到在這節(jié)課的教學(xué)中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展的

幫助，也就很難幫助學(xué)生學(xué)會(huì)基本的數(shù)學(xué)思想方法，學(xué)生數(shù)學(xué)思維

能力的培養(yǎng)就成了一句空話。

教無(wú)定法，好的教學(xué)方法無(wú)疑能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高

課堂的授課效率。從目前情況看，部分教師的教學(xué)方法仍停留在灌

輸、填鴨、教師講學(xué)生聽(tīng)的初級(jí)階段，教學(xué)效果較差。

比例應(yīng)用題這部分內(nèi)容是在學(xué)過(guò)比例的意義和性質(zhì)，成正、反

比例的量的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這是比和比例知識(shí)的綜合運(yùn)用。教

材首先說(shuō)明應(yīng)用正、反比例的知識(shí)可以解決一些實(shí)際問(wèn)題。例1教

學(xué)應(yīng)用正比例的意義來(lái)解的基本應(yīng)用題。為了加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系,

先讓學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的方法解答，然后教學(xué)用比例的知識(shí)解答。通

過(guò)方框中的說(shuō)明突出了怎樣進(jìn)行思考的過(guò)程，特別強(qiáng)調(diào)了要判斷題

目中兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例關(guān)系，以及列出比例式所需的相等

關(guān)系，然后再設(shè)未知數(shù)，列出等式解答，并在解答的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)

生想一想，如果改變例1題目里的條件和問(wèn)題該怎樣解答。

成比例的量，在生活實(shí)際中應(yīng)用很廣，這里使學(xué)生學(xué)習(xí)用比例

的知識(shí)來(lái)解答，在原有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用其他方法解答同

一題目，概括出一般規(guī)律。通過(guò)解答使學(xué)生進(jìn)一步熟練地判斷成正

比例的量，從而加深對(duì)正比例意義的理解。有利于溝通知識(shí)間的聯(lián)

系，也為中學(xué)的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科中應(yīng)用比例知識(shí)解決一些

問(wèn)題做較好的準(zhǔn)備c同時(shí)，由于解答時(shí)是根據(jù)比例意義來(lái)列等式，

又可以鞏固和加深對(duì)所學(xué)的簡(jiǎn)易方程的認(rèn)識(shí)。所以，在教學(xué)上要十

分重視從舊知識(shí)引申出新知識(shí)，在這過(guò)程中，蘊(yùn)涵了抽象概括的方

法，運(yùn)用這個(gè)概括對(duì)新的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行判斷，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所特有

的能力。

師：今天我們學(xué)習(xí)了用比例解應(yīng)用題，同學(xué)們回顧一下：用比

例解應(yīng)用題的步驟是怎樣的？

生1:第一步

判斷題中的量成什么比例；

生2：第二步

設(shè).

生3：第三步

列出含有—的比例式；

生4：第四步

解答并檢驗(yàn)。

師：很好。同學(xué)們把解答比例應(yīng)用題的步驟歸納得很好，確實(shí)

我們?cè)谟帽壤鈶?yīng)用題時(shí)要先判斷題中的量成什么比例，再按比例

的方法列出比例式，然后解答和檢驗(yàn)。下面請(qǐng)同學(xué)們按照這樣的方

法完成下面的幾道題。（出示準(zhǔn)備的練習(xí)題）

我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生把用比例解應(yīng)用題的方法整理、歸納得天衣無(wú)縫，

這樣的小結(jié)對(duì)學(xué)生的當(dāng)前解題確有幫助，或許在提示用比例方法解

應(yīng)用題時(shí)是不會(huì)出錯(cuò)的。但新課程強(qiáng)調(diào)的是面向?qū)W生的未來(lái)，試想

想，這樣的小結(jié)會(huì)給學(xué)生的將來(lái)帶來(lái)什么？

由于把用比例解應(yīng)用題歸結(jié)為這樣的四步，學(xué)生在解題時(shí)按照

這樣的四步也許是不會(huì)錯(cuò)的，但實(shí)際上用比例解應(yīng)用題時(shí)，有的也

不必一定要按照這樣的四步，盡可能簡(jiǎn)單的列出算式，可以用多種

方法列出比例式的題就出不來(lái)好效果了。學(xué)生的思維訓(xùn)練做不到靈

活開(kāi)放了。更不用說(shuō)通過(guò)練習(xí)提高學(xué)生思維的靈活性品質(zhì)了。

通過(guò)對(duì)這節(jié)課的總結(jié)，我意識(shí)到教師的教要以學(xué)生的發(fā)展為基

準(zhǔn)，把學(xué)生的學(xué)放到主要地位上來(lái)，真正的做到以學(xué)生為主體的教

學(xué)模式。

比和比例教學(xué)反思—比和比例個(gè)人教學(xué)反思篇7

在比較比和比例的區(qū)別的時(shí)候，學(xué)生說(shuō)的挺多，什么比例有四

個(gè)數(shù)比有兩個(gè)數(shù)，比是一個(gè)比比例是兩個(gè):匕，比沒(méi)有等號(hào)比例有等

號(hào)。我覺(jué)得他們說(shuō)的都挺對(duì)，當(dāng)時(shí)還挺高興的。后來(lái)想想，這都是

表面上的區(qū)別，而意義上的區(qū)別其實(shí)才更重要。比是兩個(gè)數(shù)相除，

而比例是表示兩個(gè)比相等的式子，從意義上來(lái)說(shuō)就完全不一樣，這

對(duì)突出本節(jié)課的重點(diǎn)比例的意義就很有幫助。我一想，對(duì)哦，還是

自己考慮不完善。而且從意義上的區(qū)別說(shuō)下去后，正因?yàn)樗麄兊囊?/p>

義不同，比有前項(xiàng)后項(xiàng)，那么比例中的四個(gè)數(shù)應(yīng)該叫什么呢？就可以

順利引入下面的內(nèi)容比例的各部分名稱(chēng)。

在練習(xí)題的開(kāi)放性不夠，判斷兩個(gè)比能否組成比例不只有意義

和性質(zhì)兩種思路，其實(shí)還可以用化簡(jiǎn)比來(lái)求，我本來(lái)想在開(kāi)放性的

題目中通過(guò)讓學(xué)生自己的探索去發(fā)現(xiàn)的，但沒(méi)能來(lái)及上到這里就下

課了，少了五分鐘C

比和比例教學(xué)反思—比和比例個(gè)人教學(xué)反思篇8

《比和比例》屬于概念課，比的知識(shí)分布在六年級(jí)上冊(cè)，比例

的知識(shí)分布在六年級(jí)下冊(cè)，為了讓學(xué)生對(duì)比和比例的知識(shí)形成整體

的認(rèn)識(shí)，又能把握住知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，達(dá)成觸類(lèi)旁通，一舉

多得，我將比和比例的知識(shí)對(duì)比復(fù)習(xí)，深化基本概念。本課要求學(xué)

生在理解比的意義的基礎(chǔ)上，能正確地區(qū)分比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系,

利用轉(zhuǎn)化的觀念，讓學(xué)生從實(shí)質(zhì)上聯(lián)系比與分?jǐn)?shù)、除法的異同點(diǎn)，

從而徹底認(rèn)清它們之間的關(guān)系，并能正確地求比值。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是一個(gè)把教材知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化成自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)

的過(guò)程要完成這個(gè)過(guò)程，課堂練習(xí)是其中的重要組成部分，這是讓

學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，形成技能、發(fā)展智力的重要措施，是發(fā)展學(xué)生

創(chuàng)造性思維的極好時(shí)機(jī)。我從讓學(xué)生把一組算式進(jìn)行分類(lèi)開(kāi)始，復(fù)

習(xí)了比和比例的意義與性質(zhì)以及比例尺的知識(shí)。求比值和化簡(jiǎn)比是

學(xué)生容易混淆，發(fā)生錯(cuò)誤的地方。教學(xué)中我把求比值和化簡(jiǎn)比制作

成一表格，讓學(xué)生同桌進(jìn)行歸納整理，通過(guò)對(duì)比使學(xué)生弄清求比值

和化簡(jiǎn)比的一般方法和結(jié)果，再通過(guò)做一做使學(xué)生弄清它們之間的

關(guān)系。因此出示一組比的化簡(jiǎn)和求比值進(jìn)行練習(xí)讓學(xué)生對(duì)求比值和

化簡(jiǎn)比有了更深的認(rèn)識(shí)。

比和比例的知識(shí)大多數(shù)問(wèn)題都能從現(xiàn)實(shí)生活中尋找出其影子，

結(jié)合生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷從學(xué)數(shù)學(xué)到做數(shù)學(xué)的過(guò)程，是新課

程理念所提倡的。教學(xué)中結(jié)合比例尺、正反比例應(yīng)用題的復(fù)習(xí)，讓

學(xué)生從身邊的生活中挖掘數(shù)學(xué)素材，聯(lián)系生活去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，收

到了良好的教學(xué)效果。這些教學(xué)內(nèi)容的安排，既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操

作的能力，也為學(xué)生提供了自主探究的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力

和想象力。學(xué)生興趣濃，投入學(xué)習(xí)的激情深。教學(xué)從課堂延伸到課

外，和學(xué)生的生活緊密相連，使學(xué)生充分感受到學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)的

重要性，在學(xué)生了解生活，運(yùn)用數(shù)學(xué)的同時(shí)，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

比和比例教學(xué)反思—比和比例個(gè)人教學(xué)反思篇9

我們都在探尋，處于青春期的中學(xué)生到底丟掉了什么？富足的生

活，優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，難道還不能促進(jìn)孩子們的成長(zhǎng)嗎？未成年人是

祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人。無(wú)論現(xiàn)在

還是未來(lái)他們都深深地影響著中國(guó)的發(fā)展壯大，甚至關(guān)系到中華民

族的整體素質(zhì)、國(guó)家的前途和民族的命運(yùn)。20—年5月10日至12

日為期三天的“新八德”集中培訓(xùn)，授課教師用許多活生生的事例

向每一位參訓(xùn)教師清晰的總結(jié)并慨括了中學(xué)生“德育”

教育的缺失是孩子們丟掉的魂。知識(shí)就是力量，道德也是力量,

人格、理想、情感都可以產(chǎn)生力量。學(xué)校是進(jìn)行系統(tǒng)道德教育的重

要陣地，學(xué)校的道德教育是提升全社會(huì)公民道德水準(zhǔn)的基礎(chǔ)性工作,

它不但關(guān)系到青少年的全面健康成長(zhǎng)，而且關(guān)系到國(guó)家和民族的未

來(lái)。眾所周知，新時(shí)代氣息早已關(guān)注到他們的骨子里，信息技術(shù)的

快速發(fā)展，推動(dòng)了全球化快速到來(lái)，學(xué)生們的思想由單純的我想到

我行的過(guò)度，這對(duì)當(dāng)代中學(xué)生的身心發(fā)展和思想道德觀念產(chǎn)生著深

刻的影響，也對(duì)當(dāng)前我校的學(xué)生思想道德教育提出了新的要求。從

總體上講，目前我校中學(xué)生思想道德?tīng)顩r主流是好的，但由于受到

各種不利因素的影響，當(dāng)代中學(xué)生在思想道德認(rèn)識(shí)和行為方面也存

在一些問(wèn)題，以下是我校觀么中學(xué)開(kāi)展實(shí)踐“新八德”活動(dòng)過(guò)程和

總結(jié)：

一、設(shè)立踐行“新八德”領(lǐng)導(dǎo)小組1、組長(zhǎng)：______（校長(zhǎng)）2、

副組長(zhǎng)：（黨支部書(shū)記）3、成員：（副校長(zhǎng)）

______（副校長(zhǎng)）彭澤鎮(zhèn)（政教主任）班主任：4、政教處：

根據(jù)校領(lǐng)導(dǎo)要求，組織班主任學(xué)習(xí)“新八德”。5、班主任：結(jié)合

我校實(shí)際情況積極在班級(jí)推廣踐行八德教育。

二、積極落實(shí)“新八德”教育

（一）加強(qiáng)教師師德師風(fēng)學(xué)習(xí)要開(kāi)展好新八德教育，教師要先行,

在學(xué)期初學(xué)校要求全體教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)新八德教育相關(guān)材料《道德與

法制教育183創(chuàng)新模式指導(dǎo)教程》《成長(zhǎng)之道、必由之路》《新八

德教育實(shí)施指南》，并利用周六時(shí)間組織全體老師培訓(xùn)，使每位老

師都深入了解新八德教育的內(nèi)涵和對(duì)學(xué)生教育的重大意義。

（二）學(xué)習(xí)弟子規(guī)組織相關(guān)活動(dòng)1、讀一讀根據(jù)我們特色校本課

程一一經(jīng)典誦讀活動(dòng)，學(xué)校利用每周五班會(huì)課全班同學(xué)齊讀《弟子

規(guī)》《孝敬》，并要求學(xué)生日行一德，由少而多提高自己的道德修

養(yǎng)。2、比一比本學(xué)期學(xué)校組織了以弟子規(guī)為內(nèi)容的演講比賽，每

個(gè)年級(jí)分別從弟子規(guī)中摘出適合德育教育主題的語(yǔ)句作為比賽內(nèi)容,

比賽分別評(píng)出了一、二、三等獎(jiǎng)。3、做一做班級(jí)管理增加八德教

育內(nèi)容，班級(jí)文化、寢室文化建設(shè)都要體現(xiàn)八德主體思想。

三、大力宣傳，營(yíng)造氛圍。我們學(xué)校依據(jù)《學(xué)校實(shí)施八德素質(zhì)

教育模式操作指南》進(jìn)行了“新八德”教育環(huán)境建設(shè)，各班教室墻

壁增設(shè)“孝親、尊師、友學(xué)、長(zhǎng)善、救失、立志、守法”宣傳版畫(huà),

讓師生時(shí)刻在一個(gè)中華傳統(tǒng)文化教育的氛圍中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。操場(chǎng)的宣

傳欄上張貼著“新八德”的相關(guān)內(nèi)容及孔子像，引導(dǎo)全體學(xué)生入校

后，除了跟值日老師和學(xué)生問(wèn)好外，還應(yīng)該跟孔子像鞠躬，營(yíng)造了

良好的校園氛圍。

四、加強(qiáng)調(diào)查，樹(shù)立典型。每周學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)各年級(jí)各班學(xué)習(xí)新

八德情況進(jìn)行評(píng)比，把評(píng)比的得分納入班級(jí)管理中來(lái)，對(duì)周評(píng)、月

評(píng)得分最高的三個(gè)班級(jí)頒發(fā)周評(píng)“文明班級(jí)”和月評(píng)“文明班級(jí)”，

對(duì)德育踐行最好的寢室頒發(fā)“文明寢室”并在物資上給予一定的獎(jiǎng)

勵(lì)，達(dá)到激勵(lì)廣大師生爭(zhēng)做文明的先鋒。

五、明理、誠(chéng)信初見(jiàn)成效。變化就在眼前，經(jīng)過(guò)快半年的實(shí)踐

學(xué)生們的變化一目了然。過(guò)去鬧哄哄的教室變得安靜了許多，學(xué)生

們用求知的行為詮釋了對(duì)老師的尊重和理解。走廊過(guò)道粗俗、臟話

被禮貌的文明用語(yǔ)所替代，見(jiàn)著老師問(wèn)聲好成為我校師生見(jiàn)面第一

句話。寢空的臟、臭早已不見(jiàn)蹤影，司學(xué)們親切的稱(chēng)呼寢室是

我家。就餐浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象可以說(shuō)從本質(zhì)上得到改變，

比和比例教學(xué)反思一比和比例個(gè)人教學(xué)反思篇10

在長(zhǎng)期的歷史教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)高中學(xué)生愛(ài)好歷史卻不愛(ài)上

歷史課，愛(ài)看歷史影片、歷史課外讀物，卻不愛(ài)讀歷史教科書(shū)。學(xué)

生不喜歡歷史課既有教材的原因，也有教師教學(xué)的因素，歷史教材

本來(lái)就繁瑣枯燥，再加上教師傳統(tǒng)的填鴨式的要求學(xué)生死記硬背的

教學(xué)方法，以至于很多學(xué)生“談史色變”。那么如何激發(fā)學(xué)生對(duì)歷

史課的學(xué)習(xí)興趣，想必是每一位歷史教育工作者經(jīng)常思考的問(wèn)題。

對(duì)此，我結(jié)合自身實(shí)踐、摸索、思考構(gòu)成了一些粗淺的認(rèn)識(shí)，拿來(lái)

與大家分享。

一、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)歷史的重要性

歷史雖然作為一門(mén)考試升學(xué)的科目，但是我們不能只是為了應(yīng)

付考試而學(xué)習(xí)歷史，歷史是人類(lèi)過(guò)去的活動(dòng)，紛繁復(fù)雜、豐富多彩,

它是一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族的記憶，美國(guó)哥倫二匕亞大學(xué)教育學(xué)院歷史系

的戴安娜&諾維茨教授說(shuō)：“沒(méi)有歷史頭腦的民族是健忘的民族，一

覺(jué)醒來(lái)，他們就不明白自己是誰(shuí)了。

歷史科是一門(mén)綜合學(xué)科，資料廣泛，包括政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、

文化等各個(gè)方面。歷史的學(xué)習(xí)對(duì)于人尤其是對(duì)于世界觀、人生觀、

價(jià)值觀正在構(gòu)成中的青少年學(xué)生更加重要。中華民族歷來(lái)重視歷史

學(xué)習(xí)，歷史學(xué)家司馬遷說(shuō)：“有國(guó)者，不能夠不知《春秋》“；偉大

領(lǐng)袖毛澤東熟讀二十四史。古人說(shuō)得更好：“學(xué)史使人明智”，確

實(shí)如此，使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)歷史在認(rèn)識(shí)社會(huì)、決定社會(huì)問(wèn)題等方面的

獨(dú)特作用，認(rèn)識(shí)到歷史很重要，學(xué)習(xí)歷史不只是高考的需要，更是

提升自身綜合素質(zhì)的重要途徑。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)

實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)史興趣是教學(xué)工作的重中之重，興趣

是最好的老師，是汀開(kāi)智慧的一把鑰匙，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。努力

培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)有重要好處，它能夠幫忙

學(xué)生進(jìn)一步明確歷史學(xué)習(xí)的社會(huì)好處，喚起學(xué)習(xí)歷史的熱情，激發(fā)

更大的學(xué)習(xí)欲望與更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

1.針對(duì)教材的枯燥無(wú)味，教師在備課時(shí)要多搜集相關(guān)的歷史小

故事，盡量選用生動(dòng)形象的語(yǔ)言。在歷史故事中灌輸著我們博大精

深的中國(guó)歷史文化，傳遞人文精神，樹(shù)立起民族氣節(jié)和培養(yǎng)高尚的

人格情操，老師講的簡(jiǎn)單，學(xué)生們學(xué)的簡(jiǎn)單，何樂(lè)而不為呢！

2.恰如其分的使用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)形象直觀的歷史情

境，把遠(yuǎn)的拉近把虛的變實(shí)，把抽象的變具體，制作優(yōu)秀課件、剪

輯影像資料，豐富學(xué)生的試聽(tīng)感受，渲染愉悅的課堂氛圍，吸引學(xué)

生注意力以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.在歷史教學(xué)中，提問(wèn)是十分重要的一種教學(xué)手段，它與課堂

氣氛的關(guān)系很大。有提問(wèn)而又得當(dāng)，就會(huì)使課堂氣氛活躍，學(xué)生注

意力集中，并處于用心主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，往往一堂課的重點(diǎn)部

分透過(guò)一到兩個(gè)高質(zhì)量的提問(wèn)就能解決。而這一到兩個(gè)提問(wèn)往往能

將課堂氣氛推向高潮，所以教師在課后的教學(xué)反思中把自己精心設(shè)

計(jì)的這一到兩個(gè)提問(wèn)記下來(lái)，日積月累，就會(huì)從中悟出提問(wèn)的技巧。

期刊文章分類(lèi)查詢，盡在期刊圖書(shū)館

三、改變單一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行自主、探究、合作、體驗(yàn)

的教學(xué)改革

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，是教與學(xué)相互作用

的過(guò)程，既對(duì)立又統(tǒng)一，在這對(duì)矛盾中，雙方都是用心因素，把兩

者的用心因素充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，以教促學(xué)，乂學(xué)促教，以學(xué)促學(xué)，使

整個(gè)教學(xué)過(guò)程處于共振、互動(dòng)和合作之中，這就是所謂的“互動(dòng)式”

教學(xué)模式。《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》“課程的基本理念”也要求“倡導(dǎo)學(xué)

生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多樣化、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主

體性、用心性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問(wèn)題的潛力和實(shí)事求是的科

學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐潛力。”所以歷史學(xué)習(xí)，應(yīng)在學(xué)生主

體自學(xué)、預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，大膽質(zhì)疑，對(duì)重大歷

史人物、事件進(jìn)行有創(chuàng)意的評(píng)價(jià)。隨著課改的進(jìn)行，許多教育工作

者在這些方面做出了許多大膽的嘗試。能夠讓學(xué)生組成討論小組，

就某些歷史專(zhuān)題問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)，探究辯論。更應(yīng)讓學(xué)生走出校園，

走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，從事研究性學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生了解社會(huì)、關(guān)注

民生，培養(yǎng)學(xué)生人文情懷，提高學(xué)生治史潛力。組織歷史辯論會(huì)、

一分鐘的歷史演講、撰寫(xiě)歷史小論文、組織歷史文物參觀考察等。

活動(dòng)中，學(xué)生不僅僅提高了學(xué)史興趣，同學(xué)之間也增進(jìn)了解，師生

之間也加強(qiáng)了溝通c學(xué)生在撰寫(xiě)“抗美援朝利弊談”中，還走訪老

人，進(jìn)行訪談，增進(jìn)了對(duì)社會(huì)、民生的了解。只要能起到好的教學(xué)

效果，不同的教學(xué)模式都能夠嘗試一下。

四、老師要建構(gòu)起民主平等和諧的新型的師生關(guān)系

俗話說(shuō)“愛(ài)屋及烏”。不論什么課程，如果學(xué)生喜歡這位老師，

自然就對(duì)老師講的課表現(xiàn)出濃厚的興趣；也就是說(shuō)要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣，務(wù)必在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)老師的親切感，創(chuàng)造一個(gè)師生心

理相容的良好環(huán)境c老師要尊重學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，和學(xué)

生多溝通，多交流，尤其要幫學(xué)生清掃心靈的垃圾。古希臘散文家

普羅塔戈說(shuō)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)

燃的火把”。老師要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，點(diǎn)亮學(xué)生心靈之燈。所

以我們歷史教師要利用自己的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，做學(xué)生的知心朋友，建立

起相互信任、尊重、幫忙、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、共同進(jìn)步的良好關(guān)系。學(xué)

生親其師，才能信其道，樂(lè)其道。在教學(xué)活動(dòng)中相容的師生關(guān)系直

接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，師生心理相容能提高教學(xué)效果。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，針對(duì)目前學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史課沒(méi)有用，學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付

考試的實(shí)際，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的性、重要性教育，教育

時(shí)要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則、學(xué)用結(jié)合原則，闡述歷史課的實(shí)用

性和有效性，以提高學(xué)生的潛力為教學(xué)中心，若長(zhǎng)久堅(jiān)持，學(xué)生就

會(huì)從“為用而學(xué)”發(fā)展到“越學(xué)越有用”、“越有用越想學(xué)”的境

界，這也是其他學(xué)科無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。

比和比例教學(xué)反思一比和比例個(gè)人教學(xué)反思篇11

九年來(lái)，不管是在以前的泥水中學(xué)，還是在此刻的縣慶中學(xué)，

我一向從事初中思想品德的教育教學(xué)工作，想想過(guò)去，雖無(wú)什么成

就，但深有體會(huì)。因?yàn)樗枷肫返驴颇康奶厥獾匚唬?，要成為?/p>

位受學(xué)生關(guān)注和歡迎的政治老師，并不那么容易。思想政治課包含

了對(duì)學(xué)生的心理教育、健康教育、法律教育、職責(zé)教育、養(yǎng)成教育、

理想教育和國(guó)情教育等知識(shí)，是老師塑造學(xué)生完美的心靈、幫忙學(xué)

生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、引導(dǎo)學(xué)生辨別真善美、假惡丑、增

進(jìn)學(xué)生了解國(guó)情、愛(ài)我中華情感的一個(gè)重要科目。要很好地實(shí)現(xiàn)上

述目的，就要求老師務(wù)必具備較高而靈活的教育教學(xué)方法和技巧，

為此談?wù)劷虒W(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴，作出反思，以求改善今后之教學(xué)。

一、政治老師要具備廣博的知識(shí)

政治科目的資料最大的特點(diǎn)就是“多”和“淺”?！岸唷本褪?/p>

政治科目的資料涉及心理健康學(xué)、法律學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和政治學(xué)等知

識(shí)；“淺”就是政治科目中涉及的資料在量上比較少。

在教育教學(xué)中，要讓學(xué)生很好地了解“多”和“淺”的知識(shí)，

老師是最為關(guān)鍵的c所以，政治老師要想上好政治課，就不能滿足

現(xiàn)狀，而務(wù)必不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，不斷提高自我的專(zhuān)業(yè)知識(shí)

來(lái)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，不斷擴(kuò)展自我的知識(shí)面來(lái)補(bǔ)充教學(xué)中的

“漏洞”。只有掌握豐富的知識(shí)，在教學(xué)中才能做到觸類(lèi)旁通、舉

一反三、得心應(yīng)手，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，將“多”的

知識(shí)連貫起來(lái)，將“淺”的知識(shí)儲(chǔ)存起來(lái)，將自我“立”起來(lái)，從

而到達(dá)較好的教育教學(xué)效果。

二、政治老師要具備良好的修養(yǎng)

在教育教學(xué)中除了要求自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)要扎實(shí)、“業(yè)余”知識(shí)

要豐富以外，政治老師還要注意自我的言行舉止和道德素質(zhì)，不斷

提高自身修養(yǎng)，教書(shū)育人、為人師表。

政治老師不但要教給學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要教給學(xué)生如何做人的

道理，這就需要老師在言行舉止上要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，做好

表率，時(shí)時(shí)處處為人師表。要求學(xué)生做到的老師自我首先要做到，

要求學(xué)生不能做的老師自我要首先不做，也就是正人先正己，做好

學(xué)生的楷模，對(duì)學(xué)生構(gòu)成耳濡目染的作用，讓學(xué)生由內(nèi)心深處散發(fā)

出對(duì)老師的尊敬和愛(ài)戴之情。

三、政治老師要具備新穎的觀念

在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，師生的地位是不平等的。老師是絕對(duì)的

權(quán)威，錯(cuò)的都是對(duì)的；學(xué)生是處于被動(dòng)地位，不能反駁老師、不能質(zhì)

疑老師。這樣的師生關(guān)系嚴(yán)重影響了師生之間的互信與合作，師生

關(guān)系就是簡(jiǎn)單的授受關(guān)系，沒(méi)有情感的交流。

時(shí)代在發(fā)展，師生關(guān)系也要與時(shí)俱進(jìn)。新型的師生關(guān)系只有建

立在平等、民主、信任和尊重的基礎(chǔ)之上，并體此刻教學(xué)過(guò)程的每

一個(gè)環(huán)節(jié)之中，學(xué)生才會(huì)因?yàn)槭艿嚼蠋熎降?、民主?duì)待，得到老師

信任和尊重而很樂(lè)意同其進(jìn)行情感交流并理解老師的教育，做到

“親其師，信其道”。

四、政治老師要具備教學(xué)的藝術(shù)

思想品德課的主要教學(xué)形式仍然是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)也是一

門(mén)藝術(shù)，教師要怎樣組織教學(xué)，取得什么樣的教學(xué)效果，都與教師

的專(zhuān)業(yè)技能和教學(xué)藝術(shù)有直接的關(guān)系。在教學(xué)中，雜亂無(wú)章不是藝

術(shù)，目標(biāo)不明不是藝術(shù)，方法單一不是藝術(shù)，主次不分不是藝術(shù)。

那么，怎樣才能上好一堂政治課呢？

首先，要理清思路。在備課中務(wù)必吃透教材，教學(xué)中脫離教材,

頭腦清晰，條理清楚，注重邏輯，防止陷入到不能自圓其說(shuō)的雜亂

無(wú)章的窘境之中。其次，要明確目標(biāo)。要將知識(shí)與技能、過(guò)程與方

法和情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)貫穿在整個(gè)教學(xué)的始末，讓學(xué)生明

白“是什么”“為什么”“怎樣樣”、“記什么”“做什么”“懂

什么“，防止出現(xiàn)教學(xué)完后學(xué)生還在“霧里看花”的敗筆。再次，

教學(xué)方法要多樣化C在教學(xué)中要堅(jiān)持啟發(fā)性原則，以多種形式激發(fā)

學(xué)生的求知欲;根據(jù)教材資料，結(jié)合實(shí)際，采取不一樣的導(dǎo)入方法，

讓學(xué)生每一節(jié)課都有新發(fā)現(xiàn)、新感覺(jué)。在教學(xué)過(guò)程中，隨時(shí)注意學(xué)

生的反映和情緒，及時(shí)調(diào)整教學(xué)資料、節(jié)奏，防止老師在臺(tái)上“云

云”而學(xué)生在臺(tái)下“呼呼”的尷尬情景。最后，主次要分明?！爸鳌?/p>

就是重難點(diǎn)，為什么是重難點(diǎn)，怎樣突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，要詳

講；“次”就是淺顯易懂，學(xué)生自我能看懂的，要略講。只有主次分

明，才能防止“眉毛胡子一把抓”的錯(cuò)誤做法。

以上觀點(diǎn)雖出自本人，但并不代表我隨時(shí)都能做到，說(shuō)起來(lái)容

易，做起來(lái)難，但我會(huì)努力按自我說(shuō)的去做，爭(zhēng)取做得更好。

比和比例教學(xué)反思—比和比例個(gè)人教學(xué)反思篇12

走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在這一過(guò)程中，我

真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的

優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語(yǔ)文課堂Q主體意識(shí)，創(chuàng)新意

識(shí)感人深思，“三維整合''耳濡目染。我曾興奮地說(shuō)，新課程真好。

新課改在萬(wàn)州已有兩歲了，如果此刻談到新課程改革還僅僅是“新

課程真好”，那課改在萬(wàn)州就值得思考了?？上驳氖牵谌f(wàn)州區(qū)教

科所的引領(lǐng)下，在各級(jí)教研室的組織實(shí)施中，我們?cè)S多教師已經(jīng)開(kāi)

始理性地看待新課程改革，開(kāi)始用批評(píng)與反思賦予萬(wàn)州教研以新的

生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹(jǐn)以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)

反思，與各位同仁共勉！

反思：給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂？

記得在課程改革開(kāi)始的時(shí)候，很多教師、家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“課程

改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，但它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命

運(yùn)！”教育家杜威先生說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著

給孩子一個(gè)什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展

什么”

（一）給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。

1、一個(gè)語(yǔ)文教師就應(yīng)讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情”在語(yǔ)文課中，如

何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有

激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展

現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲

月”！

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

透過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、

或旁征博引、或巧設(shè)懸念激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要

學(xué)''"我想學(xué)'’的用心教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在

教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，我找來(lái)銀河、天體、宇宙的圖

片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈此刻孩子們眼前的時(shí)候,

我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、

了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問(wèn)銀河些什么呢？你還想

說(shuō)些什么？”孩子金個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)

了學(xué)生的主動(dòng)性和用心性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。

3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是

“溶情”。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶

如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥

下進(jìn)入課文佳境。

（二）給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。

以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“交

流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、

“師生交流”和“生生交流”。

（三）給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”O(jiān)

1、讓孩子去“展示自己”。

“教學(xué)不僅僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究

和感悟”。

給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課

堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成

功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在

于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們

難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近

字，“鳥(niǎo)”和“烏”，“喝”和“渴”。這一向以來(lái)都是教學(xué)的難

點(diǎn)，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對(duì)于“烏”的

理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都

是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。

對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝，而

且務(wù)必把嘴張大（形象說(shuō)明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是

因?yàn)榭诳柿藗€(gè)性想喝水，而想喝水并不必須要張大嘴巴，所以是三

點(diǎn)水旁。

2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給

學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的就應(yīng)是超多的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中,

學(xué)生的潛力才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外

閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背

誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩(shī)，使學(xué)生們了解到

了更多有關(guān)于借物言志方面古詩(shī)，而且無(wú)形中又積累了許多古代詩(shī)

歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話》等

書(shū)籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書(shū)中的精妙所在！總之，教師要做一

個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師

讓學(xué)生透過(guò)“說(shuō)”知“讀”把感情表達(dá)出來(lái)，課堂在這激烈的情感

碰撞中進(jìn)入高潮。

3、在生活中學(xué)語(yǔ)文。

“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文“。一向以來(lái)，有意識(shí)

地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他

們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

“在生活中識(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電

視上、車(chē)廂里到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,

眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。

（四）給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。

1、把人家的情感變成自己的情感。

《桂林山水》描述的是“南國(guó)風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者

熱愛(ài)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水的情感呢?透過(guò)圖片、錄像資

料展示美麗榕樹(shù)，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。

孩子們充滿著自豪感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著這樣，

孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

2、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。

3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)

人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙

篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文

章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事”！

我力求每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸?？鞓?lè)的時(shí)光！

比和比例教學(xué)反思一比和比例個(gè)人教學(xué)反思篇13

在我們走入新課程的這段時(shí)間，我對(duì)自己過(guò)去的教學(xué)思想和行

為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，對(duì)以前被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法

進(jìn)行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)出來(lái)，以求與同行

共勉。

一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換主角，改變已有的教學(xué)行為。

(1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織

者。

(2)教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。

(3)教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參

與者。

二、教學(xué)中要“用活”教材

三、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)

教學(xué)反思，或稱(chēng)為“反思性教學(xué)”，是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，

批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，透過(guò)觀察、回顧、

診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、

思索與修正，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái)，從而努力

提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高教學(xué)效能的過(guò)程。教學(xué)反思被認(rèn)為是

“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為，

沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能構(gòu)成膚淺的知識(shí)。只有經(jīng)

過(guò)反思，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到必須的高度，并對(duì)后繼行為產(chǎn)生影

響。他提出了教師成長(zhǎng)的公式：教師的成長(zhǎng)二經(jīng)驗(yàn)+反思。那么，我

們應(yīng)如何在教學(xué)反思中學(xué)會(huì)教學(xué)呢？

自我提問(wèn)

自我提問(wèn)是指教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀察、自我監(jiān)控、自

我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)后提出一系列的問(wèn)題，乂促進(jìn)自身反思潛力的提

高。這種方法適用于教學(xué)的

全過(guò)程。如設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，可自我提問(wèn)：“學(xué)生已有哪些生

活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備”，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)易于為

學(xué)生理解的教學(xué)方案”,“學(xué)生在理解新知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些狀況”，

“出現(xiàn)這些狀況后如何處理”等。備課時(shí)，盡管教師會(huì)預(yù)備好各種

不同的學(xué)習(xí)方案，但在實(shí)際教學(xué)中，還是會(huì)遇到一些意想不到的問(wèn)

題，如學(xué)生不能按計(jì)劃時(shí)間回答問(wèn)題，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭(zhēng)

議等。這時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思”為什么會(huì)出現(xiàn)這

樣的問(wèn)題，我如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，采取怎樣有效的策略與措施”，

從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過(guò)程沿著最佳的軌道運(yùn)行。

教學(xué)后，教師能夠這樣自我提問(wèn)：“我的教學(xué)是有效的嗎”，“教

學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié)，這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因

是什么，，，“哪些方面還能夠進(jìn)一步改善”，“我從中學(xué)會(huì)了什么”

等。

行動(dòng)研究

行動(dòng)研究是提高教師教育教學(xué)潛力的有效途徑。如“合作討論”

是新課程倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)理念，然而，在實(shí)際教學(xué)中，我們看到

的往往是一種“形式化”的討論?！叭绾问褂懻撚行蛴钟行У卣归_(kāi)“

即是我們就應(yīng)研究的問(wèn)題。問(wèn)題確定以后，我們就能夠圍繞這一問(wèn)

題廣泛地收集有關(guān)的文獻(xiàn)資料，在此基礎(chǔ)上提出假設(shè)，制定出解決

這一問(wèn)題的行動(dòng)方案，展開(kāi)研究活動(dòng)，并根據(jù)研究的實(shí)際需要對(duì)研

究方案作出必要的調(diào)整，最后撰寫(xiě)出研究報(bào)告。這樣，透過(guò)一系列

的行動(dòng)研究，不斷反思，教師的教學(xué)潛力和教學(xué)水平必將有很大的

提高。

教學(xué)診斷

“課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)“，而科學(xué)、有效的教學(xué)診斷能

夠幫忙我們減少遺憾。教師不妨從教學(xué)問(wèn)題的研究入手，挖掘隱藏

在其背后的教學(xué)理念方面的種.種問(wèn)題。教師能夠透過(guò)自我反省與小

組“頭腦風(fēng)暴”的方法，收集各種教學(xué)“病歷”，然后歸類(lèi)分析，

找出典型“病歷”，并對(duì)“病理”進(jìn)行分析，重點(diǎn)討論影響教學(xué)有

效性的各種教學(xué)觀念，最后提出解決問(wèn)題的對(duì)策。

交流對(duì)話

教師間充分的對(duì)話交流，無(wú)論對(duì)群體的發(fā)展還是對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)

都是十分有益的。如一位教師在教學(xué)“平均分”時(shí)，設(shè)計(jì)了學(xué)生熟

悉的一些生活情境：分桃子、分魚(yú)、分餅干、分蘋(píng)果等。在交流對(duì)

話時(shí)有的教師提出，僅僅圍繞“吃”展開(kāi)教學(xué)似乎有局限，事實(shí)上,

在生活中我們還有很多東西要進(jìn)行分配，能夠適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)設(shè)計(jì)面。

這樣開(kāi)放性的討論能夠促進(jìn)教師更有效地進(jìn)行反思，促進(jìn)教師把實(shí)

踐經(jīng)驗(yàn)上升為理論C

案例研究

在課堂教學(xué)案例研究中，教師首先要了解當(dāng)前教學(xué)的大背景，

在此基礎(chǔ)上，透過(guò)閱讀、課堂觀察、調(diào)查和訪談等收集典型的教學(xué)

案例，然后對(duì)案例作多角度、全方位的解讀。教師既能夠?qū)φn堂教

學(xué)行為作出技術(shù)分析，也能夠圍繞案例中體現(xiàn)的教學(xué)策略、教學(xué)理

念進(jìn)行研討，還能夠就其中涉及的教學(xué)理論問(wèn)題進(jìn)行闡釋。透過(guò)典

型案例的剖析以及對(duì)照案例檢查自身的教學(xué)行為，教師們認(rèn)識(shí)到，

雖然我們天天都在喊“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”，但在課堂教學(xué)中我們卻

常常我行我素，很少思考學(xué)生的需要，很少根據(jù)學(xué)生反饋的信息及

時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)C

觀摩分析

“他山之石，能夠攻玉”。教師應(yīng)多觀摩其他教師的課，并與

他們進(jìn)行對(duì)話交流C在觀摩中，教師應(yīng)分析其他教師是怎樣組織課

堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué)；我上這一課時(shí)，是如何組

織課堂教學(xué)的；我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比，有什么不

同，有什么相同；從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā)；如果我遇到偶

發(fā)事件，會(huì)如何處理透過(guò)這樣的反思分析，從他人的教學(xué)中得到啟

發(fā)，得到教益。

總結(jié)記錄

一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們就應(yīng)靜下心來(lái)細(xì)細(xì)

想想：這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，教學(xué)手段的

運(yùn)用是否充分，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出；這天我有哪些行為是正確的，

哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改善；學(xué)生的用心性是否調(diào)

動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。

把這些想清楚，作一總結(jié)，然后記錄下來(lái)，這樣就為今后的教學(xué)帶

給了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教

學(xué)財(cái)富。

比和比例教學(xué)反思—比和比例個(gè)人教學(xué)反思篇14

一、安全思想上存在誤區(qū)。

安全工作的認(rèn)識(shí)上只簡(jiǎn)單的認(rèn)為搞了這么多次安全檢查，每次

都要反思、回回都要查擺，翻來(lái)覆去就那么點(diǎn)事兒，查的再細(xì)、擺

的再多也沒(méi)有干的實(shí)在。存在這樣的思想誤區(qū)讓我在抓安全工作時(shí)

出現(xiàn)了走形式、走過(guò)場(chǎng)、敷衍了事的問(wèn)題，不但沒(méi)有把自己的問(wèn)題

看清楚、抓明白，我個(gè)人思想認(rèn)識(shí)上的不重視，很多隱伏在現(xiàn)場(chǎng)的

嚴(yán)重隱患都沒(méi)有查找出來(lái)。

二、抓安全工作作風(fēng)不實(shí)。

1、我在安全工作組織上，只是按一般工作布置，在落實(shí)安全工

作要求上，沒(méi)有把安全管理作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作來(lái)專(zhuān)項(xiàng)布置，把安全

工作的指示和要求作為一項(xiàng)簡(jiǎn)單常規(guī)化工作內(nèi)容，學(xué)習(xí)傳達(dá)一下文

件，讓職工知道有這么一件事就行了，卻沒(méi)有提出具體的、細(xì)致的、

有針對(duì)性的要求，各班組也沒(méi)有引起足夠的重視，對(duì)安全工作的意

義卻沒(méi)有深刻理解C

2、我把精力大部分集中在整頓職工勞動(dòng)紀(jì)律和作業(yè)紀(jì)律上，卻

忽視了安全攻關(guān)活動(dòng)。尤其在我認(rèn)為安全上沒(méi)出什么大事，就滋生

了麻痹和松懈思想，不想再給職工施加壓力，上級(jí)有要求就緊一陣,

有部署就抓一陣，致使整體安全管理工作標(biāo)準(zhǔn)不高。

3、安全分析制度落實(shí)不力。在日常安全檢查活動(dòng)中，或在添乘

軌道車(chē)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，落實(shí)安全分析制度少，我把查擺問(wèn)題的

重點(diǎn)都放在了職工身上，對(duì)自己抓安全管理存在的問(wèn)題輕描淡寫(xiě)，

只是說(shuō)說(shuō)現(xiàn)象，說(shuō)點(diǎn)浮皮撩草的問(wèn)題，根本就沒(méi)有從挖掘安全死角

去分析自己存在的問(wèn)題。沒(méi)有從根本、根源上去深挖隱患，實(shí)質(zhì)性

的影響安全的深層次問(wèn)題沒(méi)有找出來(lái)。

三、違章考核上有好人主義思想。主要表現(xiàn)在對(duì)問(wèn)題的處理上,

卻總是顧忌情面，撕不開(kāi)面子，有時(shí)看職工日常表現(xiàn)不錯(cuò)或是個(gè)人

關(guān)系較好，就從輕處罰或是以說(shuō)代罰，尤其在對(duì)待一些參加工作時(shí)

間較長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)比較豐富的老職工，認(rèn)為他們干了一輩子鐵路工作，

自己知道分寸，用不著處處提防，反而引來(lái)矛盾，由于有這樣的思

想做怪，所以常常是遇到棘手的問(wèn)題就繞道走，處理問(wèn)題時(shí)輕描淡

寫(xiě)，點(diǎn)到為止，直接縱容了職工的違章違紀(jì)行為，為安全生產(chǎn)埋下

了隱患。

以上這些問(wèn)題，直接反映出我在思想上、管理上和工作作風(fēng)上

存在的不足，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了現(xiàn)實(shí)安全，解決這些問(wèn)題是當(dāng)務(wù)

之急的工作，下面就針對(duì)存在的問(wèn)題，從思想、管理和作風(fēng)三個(gè)方

面采取措施，強(qiáng)化整改：

一是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高安全意識(shí)。安全穩(wěn)定事關(guān)鐵路改革發(fā)

展的大局，事關(guān)每名職工的切身利益，所乂安全意識(shí)樹(shù)立不牢，必

然給的安全生產(chǎn)造成隱患。因此，在今后的工作中必須加強(qiáng)安全規(guī)

章、法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高安全第一的責(zé)任意識(shí)，確保班組

作業(yè)安全，保證車(chē)間安全生產(chǎn)。

二是轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)。把轉(zhuǎn)變作風(fēng)，提高能力，強(qiáng)化責(zé)任作為重

點(diǎn)，不斷加強(qiáng)自身作風(fēng)建設(shè)。要時(shí)刻保持一種心系安全、心系發(fā)展

的大局意識(shí)，深入一線、扎根現(xiàn)場(chǎng)，把心思撲到工作上，把目光聚

到現(xiàn)場(chǎng)上，把精力放到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題上，力戒形

式主義和好人主義，不擺花架子、做表面文章，隨時(shí)根據(jù)實(shí)際情況

作深入的調(diào)查研究，拿出解決問(wèn)題的辦法和預(yù)防問(wèn)題的措施，一步

一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)地把工作做好。對(duì)工作堅(jiān)持搶前抓早、超前預(yù)

防。

三是強(qiáng)化安全教育。要堅(jiān)持親自上手主動(dòng)抓，按照上級(jí)和段的

要求，及時(shí)對(duì)作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)中影響安全的突出問(wèn)題進(jìn)行分析，針對(duì)問(wèn)題

開(kāi)展好安全分析教育。同時(shí)，從提高班組長(zhǎng)素質(zhì)著眼，利用政治理

論學(xué)習(xí)等時(shí)機(jī)，提高班組長(zhǎng)安全管理意識(shí)、教育引導(dǎo)的能力，發(fā)揮

班組長(zhǎng)的示范引領(lǐng)把安全教育融入到職工思想中、體現(xiàn)在工作崗位

上，使職工把安全的弦繃緊、安全的烙印打深。

比和比例教學(xué)反思一比和比例個(gè)人教學(xué)反思篇15

初二英語(yǔ)教學(xué)反思&&扎實(shí)備課認(rèn)真上課

本學(xué)期，我擔(dān)任了初二年級(jí)英語(yǔ)科目的教育教學(xué)工作，在這個(gè)

學(xué)年的教學(xué)工作中，我感慨萬(wàn)千，這其中有苦有樂(lè)，有辛酸也有喜

悅，失敗與成功并存。在這一學(xué)年里，我覺(jué)得我自己是過(guò)得緊張又

忙碌，愉快又充實(shí)的。特從以下幾個(gè)方面做出本學(xué)年的工作總結(jié)。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必

然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生狀況，有針

對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。一方面，學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)，說(shuō)的潛力

相對(duì)較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方

面，班上有些的同學(xué)比較活躍，上課氣氛用心，但中等生占較大多

數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，沒(méi)有照顧到整體，而有些

同學(xué)比較沉靜，學(xué)習(xí)欠用心性，中下層面而也廣，我備課時(shí)也沒(méi)有

注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此能夠看出，了解及分析

學(xué)生實(shí)際狀況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)

授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備

學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又

要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和用心

性，曾有一位前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就

是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每一天我都花費(fèi)超

多的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。

雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。相反，我沒(méi)

有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見(jiàn),

認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。個(gè)性是對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)生不甚熟悉并感到

困難的外語(yǔ)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，上課效果就好。但同時(shí)又要

有駕馭課堂的潛力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課

堂教學(xué)。因此上課必須要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講

究方法了。上課資料豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中

照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每一天都要有充足

的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；?/p>

看自己的授課，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這

點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響,

并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有

的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后務(wù)必努力克服，研究方法，采

取有利方法解決當(dāng)中困難。

英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，對(duì)學(xué)生而言，既生琉又困難，在這樣一種大

環(huán)境之下，要教好英語(yǔ)，就要讓學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)，讓他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生

興趣。否則學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不原學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。

為此，我采取了一些方法，就是幫忙班上的同學(xué)改英文名，盡量多

講一些關(guān)于英美國(guó)家的文化，生活故事。

英語(yǔ)是語(yǔ)言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，

多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班了解早讀狀況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)

題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及

時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺(jué)

的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的潛力。

一、學(xué)習(xí)課標(biāo)，明確教學(xué)目標(biāo)。為了使我的英語(yǔ)教學(xué)適應(yīng)新時(shí)

期英語(yǔ)教學(xué)要求、樹(shù)立起新的育人理念，我們英語(yǔ)組群眾抽休息時(shí)

間對(duì)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了研讀，了解了目前英語(yǔ)課程改革的目

的、掌握了目前英語(yǔ)改革的重點(diǎn)、明確了英語(yǔ)課程各級(jí)的總目標(biāo)和

各資料的分級(jí)目標(biāo)、理解了英語(yǔ)教學(xué)原則、學(xué)會(huì)了一些科學(xué)評(píng)價(jià)原

則等，從而為后面的教學(xué)帶給了充分的依據(jù)、奠定了的扎實(shí)的基儲(chǔ)

保證了教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、扎實(shí)備課，理清教學(xué)思路。備課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，

我在備課時(shí)做到了以下幾點(diǎn)：

1、課前備課，做到“有備而來(lái)”。我認(rèn)真閱讀各種教科參書(shū)，

既備教材、教法，又備學(xué)生。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和教材的資料，既要

思考知識(shí)的縱向聯(lián)系，又要思考新知的橫句銜接；既要突出重點(diǎn)，又

要突破難點(diǎn)；既要體現(xiàn)出完整的教學(xué)過(guò)程，又要注意好各環(huán)節(jié)的過(guò)渡

自然。并制作了各種搞笑的教具，如：?jiǎn)卧~卡片、實(shí)物（圖片）、頭飾

等教具為課堂教學(xué)做好服務(wù)。

2、課中備課，靈活安排簡(jiǎn)單易操作的游戲活動(dòng)。我透過(guò)游戲引

入新課教學(xué)時(shí)，為了不打消學(xué)生的用心性，我在實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，

總是盡量設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單易操作的游戲及活動(dòng)，將教學(xué)資料層層鋪開(kāi),

把枯燥乏味的課堂變?yōu)樯鷦?dòng)搞笑“快樂(lè)堡”，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí),

在玩中獲得新知，透過(guò)反復(fù)的趣味操練（如：唱、演、玩、畫(huà)、涂色、

做手工等形式）來(lái)鞏固所學(xué)新知。在活動(dòng)中學(xué)生們都樂(lè)于參與，充分

調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的情感態(tài)度和興趣，學(xué)生的用心性得到了充分發(fā)揮，

教學(xué)效果良好。

3、課后備課，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。每上完一單元，我都及時(shí)對(duì)該單

元作出總結(jié)和反思，寫(xiě)出教學(xué)后記，肯定本節(jié)課成功的地方，探討

該單元的不足之處，為以后的教學(xué)工作打下基矗

三、認(rèn)真上課，體現(xiàn)以人為本。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“讓學(xué)

生在教師的指導(dǎo)下，透過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，

實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功?！边@便要求，英語(yǔ)課的教學(xué)要以學(xué)生

為主，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高他們對(duì)詞匯、句型的聽(tīng)說(shuō)認(rèn)

讀和語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用的潛力。為此，我在實(shí)際的課堂教學(xué)中做了以下

幾點(diǎn)：

1、巧設(shè)導(dǎo)入，培養(yǎng)興趣。每節(jié)的教學(xué)我首先透過(guò)做游戲、唱英

語(yǔ)歌來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生融洽在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍內(nèi)。

2、圖文結(jié)合，掌握新知。根據(jù)教材“圖文并茂”的特點(diǎn)，充分

運(yùn)用單詞卡片、實(shí)物教具、簡(jiǎn)筆畫(huà)及肢體語(yǔ)言來(lái)啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生

帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，并借助圖片、動(dòng)作、表情等手段掌握其義，

讓他們用心主動(dòng)參與學(xué)習(xí)獲取新知過(guò)程，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

在遇到難讀的單詞或句子時(shí)，我不厭其煩，耐心教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，力

爭(zhēng)讓他們學(xué)了就懂，懂了會(huì)用，培養(yǎng)他們認(rèn)讀的潛力。在學(xué)習(xí)新知

的同時(shí)，還適時(shí)對(duì)他們進(jìn)行思想教育。

3、游戲活動(dòng)，鞏固新知。在完成了每節(jié)課的新授任務(wù)后，抵住

學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，透過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的游戲活動(dòng)將教學(xué)

資料層層鋪開(kāi)；為了尊重學(xué)生的個(gè)體差異，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)。

期中考和期末考是考察每位同學(xué)在本學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，因此就

應(yīng)予以重視?？荚嚽斑M(jìn)行有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，考試后進(jìn)行學(xué)科總結(jié)。從

中段考試能夠看出五年級(jí)三個(gè)班的平均水平有一些差距，一和三班

的差生面相對(duì)較大°所以在中段考后的時(shí)間里，我把力量主要集中

在兩班的差生輔導(dǎo)上，個(gè)性是三班，以縮短差距。另外，還發(fā)現(xiàn)學(xué)

生的綜合潛力不夠強(qiáng)，所以以后的教學(xué)中要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。讓

學(xué)生簡(jiǎn)單學(xué)，容易掌握。而期考結(jié)果證明，適當(dāng)輔導(dǎo)差生對(duì)班的整

體發(fā)展有很大幫忙C

比和比例教學(xué)反思—比和比例個(gè)人教學(xué)反思篇16

曾記《學(xué)記》中有這樣一句話“學(xué)然后知不足，教然后知困，

知不足，然后能自反困，然后能自強(qiáng)也，故曰：教學(xué)相長(zhǎng)”。教育

學(xué)家波斯納也提出了“經(jīng)驗(yàn)+反思二成長(zhǎng)”的公式，明確強(qiáng)調(diào)了反思

的作用。

教師教完一堂課，定有自己的感受感悟、感想感嘆，若能對(duì)此

進(jìn)行簡(jiǎn)要的歸納整理，撰寫(xiě)“教學(xué)反思”，則能幫我們理解課堂所

反饋的信息，克服教學(xué)中的干擾因素則有助于找出教學(xué)過(guò)程中的成

功和不足之處為教學(xué)帶給可靠依據(jù)，也有助于加深對(duì)教材的理解和

教學(xué)改革的力度。能促進(jìn)我們教師自己的教學(xué)潛力、教學(xué)水平的提

高。

誠(chéng)然，教學(xué)反思的作用人人皆知----它是教師再次備課的必要

補(bǔ)充、是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的好辦法、是教師提高教學(xué)水平的有效

途徑，更主要的是：教學(xué)反思的資料有哪些呢？怎樣撰寫(xiě)教學(xué)反思、

提高教學(xué)潛力呢？本人認(rèn)為主要在教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)

方面，以教促學(xué)，以學(xué)促教，二者相互促進(jìn)、提高授課的時(shí)間資料

安排得當(dāng)

一、首先，學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程是一個(gè)由感性到理性的認(rèn)知過(guò)程。

要使學(xué)生感知?dú)v史，首先就要狠抓基礎(chǔ)知識(shí)，正確處理識(shí)記與理解、

分析、綜合等歷史思維潛力的關(guān)系。

其次，在教學(xué)中要重視古今中外歷史的縱橫聯(lián)系。歷史所反映

的是整個(gè)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的過(guò)程，在這一過(guò)程中，紛繁復(fù)雜的歷史人

物、歷史事件、歷史現(xiàn)象等等之間彼此并不是孤立的，都有著某種

必然的聯(lián)系。因此，在教學(xué)中只有縱向貫通、橫向聯(lián)系，揭示歷史

現(xiàn)象之間的內(nèi)外在關(guān)系，方能認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的本質(zhì)及總趨

二、記教學(xué)過(guò)程中的“亮點(diǎn)”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生

情操歷史情境教學(xué)就是教師運(yùn)用或滲透情感并利用各種教學(xué)手段，

透過(guò)對(duì)圖片、錄像、電視、多媒體課件的展示，學(xué)生表演等方法，

渲染出形象、生動(dòng)、感人、逼真的教學(xué)環(huán)境和氛圍，多方面、多層

次、多角度地喚起學(xué)生的注意，使學(xué)生身臨其境，并在這種環(huán)境和

氛圍中去感知和探究歷史。如在教學(xué)《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》一課的天朝

田畝制度中，教師能夠針對(duì)教學(xué)資料布置學(xué)生課下查找資料，編寫(xiě)

活動(dòng)劇本一一三個(gè)農(nóng)民談《天朝田畝制度》，把農(nóng)民獲得土地的喜

悅、上交剩余產(chǎn)品的無(wú)奈用活動(dòng)劇的形式展示出來(lái)，揭示制度的革

命性、空想性、落后性，其直觀感受遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了教師的平鋪直述。

三、記教學(xué)過(guò)程中的“敗筆

“智者千慮，必有一失“，一堂課中，無(wú)論設(shè)計(jì)多完善，也會(huì)

有疏漏，無(wú)論教學(xué)多么成功，也難免有失誤之舉。如果每節(jié)課后，

教師都能對(duì)自己或別人的課認(rèn)真進(jìn)行反思、探究和剖析，并研究解

決問(wèn)題的方法，采用多種形式進(jìn)行補(bǔ)救，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以避免在以后

的教學(xué)中重蹈覆轍C四、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家發(fā)展的不竭動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的

創(chuàng)新意識(shí)首先要使學(xué)生具有創(chuàng)造性人格。在課堂上，教師應(yīng)尊重、

信賴每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生用心思考、質(zhì)疑問(wèn)難、大膽發(fā)表。

總之，不進(jìn)行教學(xué)反思，以后再叫這部分就只能是老方法的簡(jiǎn)

單重復(fù)。教師教學(xué)水平就會(huì)永遠(yuǎn)停留在原先基礎(chǔ)之上，實(shí)踐證明：

反思教學(xué)中的得、失，疑能使我們以后的教學(xué)揚(yáng)長(zhǎng)避短，常教常新,

不斷進(jìn)步，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

比和比例教學(xué)反思.比和比例個(gè)人教學(xué)反思篇17

本文是巴金的作品，“鳥(niǎo)的天堂”指的是一株500多年樹(shù)齡的

古榕樹(shù)，位于廣東省新會(huì)市南部馬村天河的一座小島上。榕樹(shù)的樹(shù)

冠大得出奇，籠罩著18設(shè)畝左右的河面，獨(dú)樹(shù)成林。乘小艇從近處

看，枝藤交錯(cuò)，猶如一座森林，從遠(yuǎn)處看，就成了浮在水面的綠洲,

景色奇特迷人。大樹(shù)上棲息著成千上萬(wàn)只各種各樣的鳥(niǎo)，其中最引

人注目的是白鶴和灰麻鶴。1933年，巴金到新會(huì)訪友飄過(guò)此處，寫(xiě)

下了膾炙人口的《鳥(niǎo)的天堂》由此而美名傳揚(yáng)。

這么美的文章，“讀”就是破文的途徑，巴金深情地向人們展

示了自然界的完美，在教學(xué)時(shí)，我注重了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探？學(xué)習(xí)的意

識(shí)，讓他們說(shuō)自我所知，訴自我所悟。第一節(jié)課，我沒(méi)有運(yùn)用其他

教學(xué)手段，直接領(lǐng)讀了三遍。學(xué)生讀書(shū)的興致很高，學(xué)生透過(guò)讀被

大榕樹(shù)的美麗所感染，被眾鳥(niǎo)紛飛的熱鬧場(chǎng)面所吸引，學(xué)習(xí)效果較

為理想，簡(jiǎn)單樸實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)方式“不一樣形式的讀”使課堂成了

真正的語(yǔ)文課堂&&讀書(shū)的課堂。透過(guò)朗朗的讀書(shū)聲，課堂活了，學(xué)

生思維活了，學(xué)習(xí)的知識(shí)也自然活了，學(xué)生在“讀”中獲得知識(shí)，

這種知識(shí)是扎實(shí)的，因?yàn)楸疚谋旧砭陀谜Z(yǔ)平實(shí)，讀來(lái)優(yōu)美動(dòng)人，從

學(xué)生作業(yè)上看，還是不錯(cuò)的。

在教學(xué)中，本人也著重在閱讀、寫(xiě)作方法等方面作了些優(yōu)筆。

一走進(jìn)文本背景與主題?！疤焯谩蹦承┳诮讨溉怂篮箪`魂居住

的極樂(lè)世界，常用來(lái)比喻幸福完美的生活環(huán)境。“鳥(niǎo)的天堂”文中

指大榕樹(shù)。我國(guó)南方的大榕樹(shù)適合于鳥(niǎo)兒生活，稱(chēng)得上是鳥(niǎo)兒的

“樂(lè)園”。本文記敘了著名作家巴金和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”

時(shí)所見(jiàn)到的景色。吸引激發(fā)孩子們將目光投向鳥(niǎo)的天堂，一齊欣賞

美麗的南國(guó)風(fēng)光，感受大自然的生命力，也生動(dòng)地描述了傍晚靜態(tài)

的大榕樹(shù)和早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的場(chǎng)景，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊

美之情。

朗吉弩斯說(shuō)：“美的文詞就是思想的光輝。”帶著這種思想去

感悟心語(yǔ)。如“一棵榕樹(shù)一片林，鳥(niǎo)在林中當(dāng)主人?！薄白哌M(jìn)鳥(niǎo)的

天堂，那美麗迷人的南國(guó)風(fēng)光撲面而來(lái)，滿眼蓬勃的綠意，生機(jī)無(wú)

限;滿樹(shù)歡樂(lè)的鳥(niǎo)兒，縱情歌唱?！边@樹(shù)與鳥(niǎo)，人與自然的和諧之美

令人怦然心動(dòng)。愿我們所有的人都能將這份完美珍藏在心底，熱愛(ài)

自然，親近自然，熱愛(ài)生命，珍惜生命。

二提煉寫(xiě)法，閱讀妙筆

本文抓住了“點(diǎn)面結(jié)合描述景物的方法”“點(diǎn)面結(jié)合的描述是

寫(xiě)景文章的常用方法。”本文作者就能巧妙地運(yùn)用這一方法。如，

作者在描述群鳥(niǎo)活動(dòng)的場(chǎng)景時(shí)，運(yùn)用了兩個(gè)“到處”和三個(gè)“有的”

對(duì)群鳥(niǎo)活動(dòng)的情景進(jìn)行了總體的描述，讓續(xù)者有一個(gè)整體感受，這

就是對(duì)“面”的描述。在此基礎(chǔ)上，作者重點(diǎn)描述了一只畫(huà)眉鳥(niǎo)，

把它的姿態(tài)與叫聲刻畫(huà)得生動(dòng)逼真，這就是對(duì)“點(diǎn)”的描述。那么，

怎樣才能在寫(xiě)景時(shí)做到點(diǎn)面結(jié)合呢？如：寫(xiě)柳樹(shù)，首先對(duì)柳樹(shù)在四季

的變化上都有不一樣美的感覺(jué)。春天的柳樹(shù)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二

月春風(fēng)似剪刀”夏天的柳樹(shù)“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”

這能夠說(shuō)，是對(duì)柳樹(shù)總體的描述，也就是“面”的描述，這樣的例

子學(xué)生已掌握了不少“美麗的校園”“秋天的田野”“家鄉(xiāng)的小河”

要能掌握這點(diǎn)，那就務(wù)必在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，對(duì)景物的總體

進(jìn)行描述，然后抓住代表性的景物進(jìn)行細(xì)致刻畫(huà)。這樣，筆下的景

物才能既有整體感，又有細(xì)膩、生動(dòng)。如：描述秋天的果園，首先

要將果園在秋季里碩果累累，香氣四溢，色彩濃郁的景色加以概括

描繪，給人一種整體感受，然后抓住重點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致描述，這樣就做

到了點(diǎn)與面的有機(jī)結(jié)合。

二在語(yǔ)言中讀作者

任何一篇文章在讀的時(shí)候都就應(yīng)不放一難，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀文

章時(shí)，一般要抓住作者的思想感情，但小學(xué)生常常又抓不住，這是

為什么呢？不是學(xué)生閱讀潛力欠缺，主要是作者思想感情不是直白地

寫(xiě)在紙上，而是包含在具體的語(yǔ)言文字當(dāng)中。比如，“那翠綠的顏

色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生

命在顫動(dòng)?！边@一句不僅僅僅是在寫(xiě)葉子的翠綠，明亮，更蘊(yùn)含著

對(duì)綠葉偉大生命力的贊美之情。再如“朋友說(shuō)那里是鳥(niǎo)的天堂&有許

多鳥(niǎo)在這樹(shù)上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們?！痹谧x該句時(shí)，不但要

讀出農(nóng)民對(duì)鳥(niǎo)的保護(hù)，還要體會(huì)到作者對(duì)人與自然和諧相處的贊美,

因此，在讀文章時(shí)，必須要透過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)作者的思想感情。

四綜合學(xué)習(xí)與反饋

鼓勵(lì)學(xué)生積累有關(guān)寫(xiě)鳥(niǎo)的詩(shī)句。（略）

上完本課還是有收獲的，同時(shí)我也反思了，用魏先生的話來(lái)講:

一個(gè)老師，要緊的不是忙著用某種教法去否定另一種教法，而是要

像蜜蜂一樣，在教法的百花園中到處采集于自我有用的花粉，回來(lái)

以后釀造自我課堂教學(xué)的蜜。

比和比例教學(xué)反思—比和比例個(gè)人教學(xué)反思篇18

大一過(guò)去了，雖然收獲很大，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己存在很多的

不足。現(xiàn)在我就從學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)和工作這四個(gè)方面做總結(jié)。

學(xué)習(xí)上，相對(duì)第一個(gè)學(xué)期，成績(jī)退步了不少。上學(xué)期剛來(lái)到這

個(gè)嶄新的校園，雖然對(duì)這里的環(huán)境不太熟悉，但那時(shí)熱情飽滿，拼

勁十足，在娛樂(lè)的時(shí)候也不忘學(xué)習(xí)，上課也幾乎是坐前幾排，不懂

的事還經(jīng)常去向師兄師姐討教，因此學(xué)到了不少東西，并很快適應(yīng)

了大學(xué)生活。上個(gè)學(xué)期，對(duì)校園的環(huán)境慢慢熟悉，但熱情也慢慢減

退，人也變得懶惰超來(lái)，特別是買(mǎi)了電腦之后，時(shí)間安排不合理，

生活節(jié)奏也打亂了，經(jīng)常出現(xiàn)了遲到、上課睡覺(jué)、逃課之類(lèi)的冏事。

一個(gè)學(xué)期下來(lái)，感覺(jué)沒(méi)有一天睡眠充足過(guò)，墮落的情緒一天比一天

高漲…到了期末，才意識(shí)到掛科的嚴(yán)重性，但是已落下了不少課程,

所以，我只能更用心去學(xué)，自學(xué)很吃力，每天都把自己搞得很狼狽。

一年過(guò)去了，雖說(shuō)沒(méi)有掛科記錄，但技術(shù)方面的東西沒(méi)學(xué)到什么，

因此，在新學(xué)年，首先給自己定好一個(gè)奮斗的方向，掌握好一門(mén)技

術(shù);其次，重新調(diào)整好生活節(jié)奏，安排好作息規(guī)律；最后，上課認(rèn)真

聽(tīng)課，做到不遲到、不逃課，在不掛科的基礎(chǔ)上把英語(yǔ)四級(jí)過(guò)了。

繼續(xù)秉承虛心求學(xué)的美德，多向師兄師姐們、同學(xué)們請(qǐng)教。

生活上，我基本都可以和同學(xué)們友好相處，互助互愛(ài)，在班上

更是深受同學(xué)們愛(ài)戴。宿舍里，我們互相理解和遷就，就像一個(gè)和

睦的大家庭，這為我們創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和休息環(huán)境。老師們

常說(shuō)，學(xué)習(xí)首先要學(xué)會(huì)做人，我一直謹(jǐn)記著這句話，所以，我很認(rèn)

真地處理人際關(guān)系，很真誠(chéng)地和別人交流，并用心聆聽(tīng)別人的心聲。

今后，我也會(huì)更多地加強(qiáng)和老師、同學(xué)們的溝通，讓人際關(guān)系更和

諧。

在娛樂(lè)方面，給我最多的是籃球，可以說(shuō)籃球就是我的精神支

柱?；@球給了我激情，賦予了我堅(jiān)持到底、永不氣餒的精神力量。

高興的時(shí)候和同學(xué)們一起到籃球場(chǎng)上斗牛，不開(kāi)心的時(shí)候一個(gè)人在

籃球場(chǎng)上揮灑汗水c籃球，讓我懂得了團(tuán)結(jié)、責(zé)任心的重要性，所

以，今后我會(huì)加強(qiáng)般煉自己，更好地完善自我。

工作上，過(guò)去一年我很好地配合了班干們開(kāi)展工作，班干們安

排下來(lái)的工作我也都一一落實(shí)好。新學(xué)期，我做了班干，我會(huì)做好

每一項(xiàng)分配下來(lái)的工作，并調(diào)動(dòng)起班上同學(xué)們的熱情，做好一個(gè)帶

頭的作用吧。

綜上所述，一個(gè)人想要在大學(xué)里學(xué)有所成，必須給自己定好一

個(gè)目標(biāo)，然后以一種樂(lè)觀的心態(tài)朝著目標(biāo)一步步邁進(jìn)。人最怕沒(méi)有

激情，激情減退人就開(kāi)始懶惰起來(lái)。新學(xué)年新開(kāi)始，我會(huì)重新定位

自己，喚起學(xué)習(xí)的激情，把專(zhuān)業(yè)課學(xué)好，掌握好技能，把自己鍛煉

成一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才。

比和比例教學(xué)