2025年小學(xué)語文教師進城招聘考試試題及答案第一部分語文基礎(chǔ)知識與應(yīng)用（30分）一、看拼音寫漢字（5分）1.chúnpǔ（）2.yùncáng（）3.qīngyíng（）4.pánshān（）5.zhènhàn（）二、成語填空并解釋所填字的含義（8分）1.任勞任（）______2.絡(luò)繹不（）______3.別出心（）______4.千（）一發(fā)______三、修改病句（6分）1.通過這次閱讀活動，使同學(xué)們的寫作水平有了明顯提高。2.我們要繼承和發(fā)揚老一輩的革命事業(yè)。3.能否堅持晨讀，是提高語文成績的關(guān)鍵。四、判斷下列句子使用的修辭手法（6分）1.幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（）2.漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（）3.他餓得能吃下一頭大象。（）五、文學(xué)常識填空（5分）1.《草船借箭》選自古典小說《______》，作者是______。2.老舍的代表作有小說《______》、話劇《______》。3.“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”出自______的《九月九日憶山東兄弟》。第二部分閱讀教學(xué)能力（35分）一、課內(nèi)閱讀分析（15分）閱讀統(tǒng)編教材四年級下冊《鄉(xiāng)下人家》片段，完成題目。>有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光。還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片濃濃的綠蔭。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。1.請結(jié)合新課標“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”學(xué)習(xí)任務(wù)群的要求，為本片段設(shè)計兩個教學(xué)目標（需包含“語言建構(gòu)與運用”“審美鑒賞與創(chuàng)造”維度）。（5分）2.針對“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”一句，設(shè)計一個引導(dǎo)學(xué)生體會“探”字表達效果的教學(xué)活動（要求包含提問、互動環(huán)節(jié)）。（6分）3.若學(xué)生提出“‘樸素中帶著幾分華麗’是否矛盾？”，你會如何引導(dǎo)學(xué)生理解？請寫出具體的引導(dǎo)步驟。（4分）二、課外閱讀指導(dǎo)（20分）請為五年級學(xué)生設(shè)計一份《中國民間故事》整本書閱讀指導(dǎo)方案（100字左右），要求包含“閱讀目標”“推進策略”“成果展示”三個部分，并體現(xiàn)“文化傳承與理解”核心素養(yǎng)。第三部分寫作教學(xué)能力（25分）一、命題作文設(shè)計（10分）以“那一刻，我讀懂了你”為題，為六年級學(xué)生設(shè)計寫作指導(dǎo)方案（150字左右），要求包含“審題指導(dǎo)”“選材建議”“表達技巧”三個環(huán)節(jié)。二、作文批改與評價（15分）下面是一位五年級學(xué)生的習(xí)作片段，請從“內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)”三個維度進行批改（寫出具體修改建議），并撰寫一段鼓勵性評語（總字數(shù)200字左右）。>我的爺爺爺爺是個退休工人，每天早上五點就起床。他會去公園打太極，回家后給我做早餐。有一次我發(fā)燒，爺爺背我去醫(yī)院。路上他的汗水滴在我臉上，我覺得很疼。到了醫(yī)院，醫(yī)生說我要打針，我哭了，爺爺說：“別怕，爺爺在。”后來我好了，爺爺卻生病了。第四部分教育理論與實踐（30分）一、簡答題（10分）簡述2022版《義務(wù)教育語文課程標準》中“語文核心素養(yǎng)”的四個方面及其內(nèi)在聯(lián)系。二、案例分析（20分）以下是某教師執(zhí)教《少年閏土》的教學(xué)片段：>師：同學(xué)們，我們已經(jīng)通讀了課文，現(xiàn)在請大家圈畫出描寫閏土外貌的句子。（生圈畫后匯報）生1：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈……”師：很好，這句話用了哪些描寫方法？生2：外貌描寫。師：對，外貌描寫能體現(xiàn)人物特點。那閏土的外貌有什么特點？生3：紫色的圓臉說明他經(jīng)常曬太陽，很健康；小氈帽和銀項圈是農(nóng)村孩子的打扮。師：總結(jié)得不錯。接下來我們學(xué)習(xí)閏土講的四件事，大家分小組討論每件事的主要內(nèi)容……請結(jié)合新課標“學(xué)習(xí)任務(wù)群”理念，分析該教學(xué)片段的優(yōu)點與不足，并提出改進建議。2025年小學(xué)語文教師進城招聘考試試題答案第一部分語文基礎(chǔ)知識與應(yīng)用一、看拼音寫漢字1.淳樸2.蘊藏3.輕盈4.蹣跚5.震撼二、成語填空及解釋1.怨（怨恨）2.絕（斷絕）3.裁（設(shè)計、構(gòu)思）4.鈞（古代重量單位，三十斤為一鈞）三、修改病句1.刪去“通過”或“使”（成分殘缺）。2.將“發(fā)揚”改為“傳承”（搭配不當）。3.刪去“能否”（兩面對一面）。四、修辭手法判斷1.擬人2.排比、比喻3.夸張五、文學(xué)常識填空1.三國演義羅貫中2.駱駝祥子茶館3.王維第二部分閱讀教學(xué)能力一、課內(nèi)閱讀分析1.教學(xué)目標：①能正確、流利朗讀片段，抓住“依著時令”“順序開放”“探出頭”等關(guān)鍵詞，體會鄉(xiāng)下人家的生活情趣（語言建構(gòu)與運用）；②通過想象畫面、對比城市風光，感受“樸素中帶著華麗”的獨特美感，激發(fā)對鄉(xiāng)村生活的審美向往（審美鑒賞與創(chuàng)造）。2.教學(xué)活動：師：同學(xué)們，“探”字用得很巧妙，我們來做個小實驗——請大家把雙手撐在桌面，慢慢抬起頭，感受“探”的動作。（生模仿）師：筍“探出頭來”，像不像小朋友好奇地張望？這里的“探”讓你想到了怎樣的畫面？生1：筍芽兒從土里鉆出來，好像在說“春天來啦！”師：如果換成“長”或“冒”，效果有什么不同？生2：“探”更生動，感覺筍有了人的動作和情感。師總結(jié)：擬人手法讓句子更活潑，這就是文字的魅力！3.引導(dǎo)步驟：①先肯定學(xué)生的問題意識；②提問“‘樸素’指什么？‘華麗’又指什么？”（生答：樸素指花的普通，華麗指開放時的鮮艷）；③結(jié)合生活實例（如農(nóng)家小院的月季，雖常見卻開得熱烈），理解“樸素”是本質(zhì)，“華麗”是狀態(tài)，二者并不矛盾；④朗讀句子，體會作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛。二、課外閱讀指導(dǎo)方案閱讀目標：1.了解中國民間故事的特點（如幻想性、口頭性），感受其中的傳統(tǒng)美德（如善良、智慧）；2.能復(fù)述經(jīng)典故事，嘗試創(chuàng)作簡短的新民間故事。推進策略：①每周固定閱讀時間，用“故事卡片”記錄主要情節(jié)和人物；②開展“故事分享會”，用方言或表演形式講述；③對比中外民間故事（如《牛郎織女》與《灰姑娘》），討論文化差異。成果展示：制作“民間故事手賬”（配插圖、讀后感）；編排課本劇《孟姜女哭長城》。第三部分寫作教學(xué)能力一、命題作文指導(dǎo)方案審題指導(dǎo)：“那一刻”強調(diào)具體場景（如一次對話、一個動作）；“讀懂”意味著從表面到內(nèi)心的理解（如讀懂父母的嘮叨、老師的批評）。選材建議：選小而真的事例（如深夜媽媽蓋被子、爺爺修舊物），避免空泛；通過細節(jié)（動作、語言、環(huán)境）體現(xiàn)“讀懂”的過程。表達技巧：用“環(huán)境描寫渲染氛圍”（如雨中的路燈）、“內(nèi)心獨白”（如“我突然明白……”）、“前后對比”（之前誤解，之后理解）。二、作文批改與評價修改建議：內(nèi)容：補充“爺爺背我去醫(yī)院”的細節(jié)（如“他的腳步越來越慢，喘氣聲像拉風箱”）；增加“爺爺生病”時的互動（如“我握著他的手說‘爺爺，我來照顧你’”）。語言：將“汗水滴在我臉上，我覺得很疼”改為“他的汗水一滴一滴落在我臉上，比打針還燙”；“爺爺說：‘別怕，爺爺在’”可加入動作（“爺爺粗糙的手輕輕拍著我后背”）。結(jié)構(gòu)：在結(jié)尾加一句感悟（如“原來愛不是驚天動地，是凌晨的早餐，是生病時的脊背”）。評語：小作者用樸實的語言寫出了爺爺?shù)膼郏绕涫恰氨澄胰メt(yī)院”的情節(jié)很打動人！如果能把爺爺?shù)膭幼?、自己的感受寫得更具體，文章會更溫暖。期待你把這份細膩的觀察繼續(xù)寫進更多故事里！第四部分教育理論與實踐一、簡答題語文核心素養(yǎng)包括：①語言建構(gòu)與運用（基礎(chǔ)，是其他素養(yǎng)的載體）；②思維發(fā)展與提升（依托語言活動培養(yǎng)邏輯、批判、創(chuàng)新思維）；③審美鑒賞與創(chuàng)造（在語言實踐中感受美、表達美）；④文化傳承與理解（通過語言學(xué)習(xí)傳承中華文化）。四者相互關(guān)聯(lián)，語言是核心，思維是支撐，審美與文化是價值導(dǎo)向。二、案例分析優(yōu)點：能抓住關(guān)鍵語句引導(dǎo)學(xué)生分析外貌描寫，落實“語言建構(gòu)與運用”目標；通過小組討論關(guān)注學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。不足：①教學(xué)停留在“內(nèi)容分析”，未結(jié)合“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”任務(wù)群設(shè)計探究活動（如“如果讓你給閏土畫張像，你會突出哪些細節(jié)？為什么？”）；②缺乏對