2025年幼兒園去“小學(xué)化”傾向自查報(bào)告一、自查背景與目的在學(xué)前教育領(lǐng)域，去“小學(xué)化”傾向是保障幼兒身心健康發(fā)展、遵循幼兒教育規(guī)律的重要舉措。教育部等相關(guān)部門高度重視幼兒園教育的科學(xué)發(fā)展，出臺(tái)了一系列政策文件，明確要求禁止幼兒園提前教授小學(xué)內(nèi)容，防止“小學(xué)化”教學(xué)模式侵蝕幼兒教育。為了深入貫徹落實(shí)這些政策精神，切實(shí)遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本園于2025年開展了全面的去“小學(xué)化”傾向自查工作。本次自查旨在全面評(píng)估本園在教育教學(xué)、課程設(shè)置、師資管理等方面是否存在“小學(xué)化”傾向問題，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)整改，確保幼兒在健康、快樂的氛圍中獲得適宜的學(xué)習(xí)與發(fā)展，為幼兒的終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。二、自查內(nèi)容與方法（一）自查內(nèi)容1.課程設(shè)置：檢查課程是否符合幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求，是否包含大量小學(xué)課程內(nèi)容，如拼音、漢字書寫、數(shù)學(xué)運(yùn)算等；課程安排是否注重游戲化、生活化，是否給幼兒留出足夠的自主游戲和戶外活動(dòng)時(shí)間。2.教學(xué)方法：觀察教師的教學(xué)過(guò)程，是否采用小學(xué)式的課堂教學(xué)模式，如長(zhǎng)時(shí)間的靜坐聽講、機(jī)械背誦、題海練習(xí)等；是否注重幼兒的主動(dòng)參與、探究和體驗(yàn)，是否采用游戲化、情境化的教學(xué)方法。3.師資培訓(xùn)：了解教師是否接受過(guò)系統(tǒng)的幼兒教育專業(yè)培訓(xùn)，是否掌握幼兒身心發(fā)展規(guī)律和科學(xué)的教育教學(xué)方法；教師的教育觀念是否符合去“小學(xué)化”的要求，是否存在將小學(xué)教育方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用于幼兒教育的情況。4.環(huán)境創(chuàng)設(shè)：查看幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，是否為幼兒提供了豐富多樣的游戲材料和活動(dòng)空間；是否存在以學(xué)習(xí)成果展示為主要內(nèi)容的墻面布置，如拼音、漢字、數(shù)學(xué)公式等。5.家園溝通：調(diào)查家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育的期望和認(rèn)知，是否存在要求幼兒園提前教授小學(xué)內(nèi)容的情況；幼兒園是否向家長(zhǎng)宣傳了科學(xué)的育兒觀念和去“小學(xué)化”的重要性，家園之間是否形成了正確的教育共識(shí)。（二）自查方法1.資料審查：查閱幼兒園的課程方案、教學(xué)計(jì)劃、教師教案、幼兒作業(yè)等資料，檢查是否存在“小學(xué)化”的內(nèi)容和教學(xué)方法。2.課堂觀察：組織管理人員和骨干教師深入班級(jí)，觀察教師的教學(xué)活動(dòng)，記錄教學(xué)過(guò)程、師生互動(dòng)情況以及幼兒的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。3.教師訪談：與教師進(jìn)行個(gè)別訪談和小組座談，了解他們的教育觀念、教學(xué)方法和對(duì)去“小學(xué)化”的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐情況。4.家長(zhǎng)問卷調(diào)查：設(shè)計(jì)家長(zhǎng)問卷，了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育的滿意度、對(duì)去“小學(xué)化”的看法以及對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的期望。5.幼兒發(fā)展評(píng)估：通過(guò)觀察幼兒在游戲、生活和學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，評(píng)估幼兒的身體發(fā)育、認(rèn)知能力、語(yǔ)言表達(dá)、社會(huì)交往等方面的發(fā)展情況，判斷是否存在因“小學(xué)化”教育導(dǎo)致的發(fā)展問題。三、自查結(jié)果與分析（一）課程設(shè)置方面1.課程內(nèi)容：經(jīng)審查，本園的課程設(shè)置基本符合幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，涵蓋了健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域。但在個(gè)別班級(jí)的教學(xué)內(nèi)容中，發(fā)現(xiàn)存在少量提前教授拼音、簡(jiǎn)單漢字書寫和數(shù)學(xué)運(yùn)算的情況。例如，大班下學(xué)期的部分教師為了滿足部分家長(zhǎng)的需求，在語(yǔ)言活動(dòng)中增加了拼音的認(rèn)讀和書寫練習(xí)，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中引入了10以內(nèi)的加減法運(yùn)算。2.課程安排：幼兒園保證了幼兒每天有充足的戶外活動(dòng)時(shí)間和自主游戲時(shí)間，但在課程安排上，存在個(gè)別時(shí)間段過(guò)于緊湊的問題。例如，上午的教學(xué)活動(dòng)安排了語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、科學(xué)三個(gè)連續(xù)的集體教學(xué)活動(dòng)，幼兒長(zhǎng)時(shí)間處于靜坐聽講狀態(tài)，不利于幼兒的身體發(fā)育和學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。（二）教學(xué)方法方面1.教學(xué)模式：大部分教師能夠采用游戲化、情境化的教學(xué)方法，注重幼兒的主動(dòng)參與和體驗(yàn)。但仍有少數(shù)教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在教學(xué)過(guò)程中采用了小學(xué)式的課堂教學(xué)模式，如長(zhǎng)時(shí)間的講解、提問和練習(xí)，幼兒缺乏自主探索和表達(dá)的機(jī)會(huì)。例如，在美術(shù)教學(xué)中，教師直接示范繪畫步驟，要求幼兒按照示范進(jìn)行模仿，限制了幼兒的創(chuàng)造力和想象力。2.評(píng)價(jià)方式：在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，部分教師過(guò)于注重幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)果，采用了類似小學(xué)的考試和評(píng)分方式。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，定期對(duì)幼兒進(jìn)行加減法運(yùn)算測(cè)試，并根據(jù)測(cè)試成績(jī)進(jìn)行排名，給幼兒帶來(lái)了一定的壓力。（三）師資培訓(xùn)方面1.專業(yè)素養(yǎng)：本園教師大多具有幼兒教育專業(yè)背景，但仍有部分教師對(duì)幼兒身心發(fā)展規(guī)律和科學(xué)的教育教學(xué)方法掌握不夠深入。在教師訪談中發(fā)現(xiàn)，一些教師雖然知道去“小學(xué)化”的政策要求，但在實(shí)際教學(xué)中難以擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，不知道如何將去“小學(xué)化”的理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。2.培訓(xùn)內(nèi)容：幼兒園雖然組織了多種形式的教師培訓(xùn)，但培訓(xùn)內(nèi)容主要集中在教學(xué)技能和專業(yè)知識(shí)方面，對(duì)去“小學(xué)化”的專題培訓(xùn)相對(duì)較少。教師缺乏系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐指導(dǎo)，導(dǎo)致在教學(xué)中容易出現(xiàn)“小學(xué)化”傾向。（四）環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面1.游戲材料：幼兒園為幼兒提供了豐富多樣的游戲材料，但部分游戲材料的投放缺乏針對(duì)性和層次性，不能滿足不同年齡階段幼兒的發(fā)展需求。例如，在建構(gòu)區(qū)投放的積木材料過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)缺乏挑戰(zhàn)性，影響了幼兒的創(chuàng)造力和空間思維能力的發(fā)展。2.墻面布置：部分班級(jí)的墻面布置存在以學(xué)習(xí)成果展示為主要內(nèi)容的情況，如張貼大量的拼音、漢字、數(shù)學(xué)公式等。這些墻面布置雖然在一定程度上展示了幼兒的學(xué)習(xí)成果，但不符合幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，容易給幼兒造成學(xué)習(xí)壓力。（五）家園溝通方面1.家長(zhǎng)期望：通過(guò)家長(zhǎng)問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育存在過(guò)高的期望，希望幼兒園能夠提前教授小學(xué)內(nèi)容，為幼兒進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備。一些家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)的知識(shí)越多越好，對(duì)幼兒園的游戲活動(dòng)和自主學(xué)習(xí)不夠重視。2.家園共識(shí)：幼兒園雖然通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日等形式向家長(zhǎng)宣傳了科學(xué)的育兒觀念和去“小學(xué)化”的重要性，但仍有部分家長(zhǎng)對(duì)去“小學(xué)化”的認(rèn)識(shí)不夠深刻，家園之間尚未形成完全一致的教育共識(shí)。四、整改措施與計(jì)劃（一）課程設(shè)置整改1.調(diào)整課程內(nèi)容：立即停止在教學(xué)中提前教授小學(xué)內(nèi)容的行為，對(duì)課程方案和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行全面審查和修訂。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求，重新調(diào)整各領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，增加游戲化、生活化的課程內(nèi)容，如角色扮演、手工制作、戶外探險(xiǎn)等。2.優(yōu)化課程安排：合理調(diào)整課程安排，減少連續(xù)的集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，增加幼兒的自主游戲和戶外活動(dòng)時(shí)間。將上午的教學(xué)活動(dòng)調(diào)整為兩個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)和一個(gè)自主游戲活動(dòng)，確保幼兒有足夠的時(shí)間進(jìn)行身體鍛煉和自由探索。（二）教學(xué)方法整改1.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式：加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用更加符合幼兒年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求的教學(xué)模式。鼓勵(lì)教師開展游戲化、探究式教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在探究中成長(zhǎng)。例如，在科學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察等方式引導(dǎo)幼兒自主探究科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)思維能力。2.改進(jìn)評(píng)價(jià)方式：摒棄以考試和評(píng)分為主的評(píng)價(jià)方式，采用多元化的評(píng)價(jià)方法，如觀察記錄、作品展示、成長(zhǎng)檔案等，全面評(píng)價(jià)幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程和發(fā)展情況。注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，關(guān)注幼兒的個(gè)體差異和進(jìn)步，讓幼兒在積極的評(píng)價(jià)中獲得自信心和成就感。（三）師資培訓(xùn)整改1.加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)：組織教師參加去“小學(xué)化”專題培訓(xùn)，邀請(qǐng)專家學(xué)者進(jìn)行講座和指導(dǎo)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)幼兒身心發(fā)展規(guī)律和科學(xué)的教育教學(xué)方法。通過(guò)案例分析、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、小組研討等形式，讓教師深入理解去“小學(xué)化”的內(nèi)涵和實(shí)踐要求，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。2.開展教學(xué)研討活動(dòng)：定期組織教師開展教學(xué)研討活動(dòng)，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，共同探討解決教學(xué)中遇到的問題。鼓勵(lì)教師開展教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，探索適合幼兒的教育教學(xué)方法和模式。（四）環(huán)境創(chuàng)設(shè)整改1.豐富游戲材料：根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求，有針對(duì)性地投放游戲材料，增加游戲材料的層次性和挑戰(zhàn)性。例如，在建構(gòu)區(qū)投放不同形狀、大小和材質(zhì)的積木材料，以及輔助材料，如人偶、車輛等，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。2.優(yōu)化墻面布置：重新設(shè)計(jì)班級(jí)墻面布置，以幼兒的生活、游戲和學(xué)習(xí)過(guò)程為主要內(nèi)容，展示幼兒的作品和成長(zhǎng)足跡。避免在墻面上張貼過(guò)多的學(xué)習(xí)成果和小學(xué)化的內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快、富有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)環(huán)境。（五）家園溝通整改1.加強(qiáng)宣傳教育：通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、微信公眾號(hào)等多種渠道，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的育兒觀念和去“小學(xué)化”的重要性。邀請(qǐng)教育專家為家長(zhǎng)舉辦專題講座，介紹幼兒身心發(fā)展規(guī)律和小學(xué)與幼兒園教育的區(qū)別，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念。2.建立家園合作機(jī)制：加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與合作，定期開展家園互動(dòng)活動(dòng)，如親子游戲、家長(zhǎng)志愿者活動(dòng)等，讓家長(zhǎng)深入了解幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)和幼兒的學(xué)習(xí)生活情況。建立家園聯(lián)系手冊(cè)，及時(shí)反饋幼兒的發(fā)展情況，共同促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。五、整改效果與反思（一）整改效果經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的整改，本園的去“小學(xué)化”工作取得了顯著成效。1.課程設(shè)置更加科學(xué)合理：課程內(nèi)容不再包含提前教授的小學(xué)內(nèi)容，游戲化、生活化的課程得到了進(jìn)一步加強(qiáng)。幼兒的自主游戲和戶外活動(dòng)時(shí)間得到了充分保障，幼兒在游戲中表現(xiàn)出更高的積極性和創(chuàng)造力。2.教學(xué)方法更加符合幼兒特點(diǎn)：教師逐漸轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，采用了更加多樣化、游戲化的教學(xué)方法。幼兒在課堂上的參與度明顯提高，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，能夠主動(dòng)地探索和學(xué)習(xí)。3.師資隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)提升：通過(guò)參加專題培訓(xùn)和教學(xué)研討活動(dòng)，教師對(duì)去“小學(xué)化”的認(rèn)識(shí)更加深刻，掌握了更多科學(xué)的教育教學(xué)方法。教師在教學(xué)中能夠更加注重幼兒的個(gè)體差異和發(fā)展需求，為幼兒提供更加適宜的教育。4.環(huán)境創(chuàng)設(shè)更加適宜幼兒發(fā)展：游戲材料的投放更加豐富多樣，墻面布置更加符合幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求。幼兒在良好的環(huán)境中能夠自由地游戲和學(xué)習(xí)，身心得到了更好的發(fā)展。5.家園溝通更加順暢：通過(guò)加強(qiáng)宣傳教育和家園合作，家長(zhǎng)對(duì)去“小學(xué)化”的認(rèn)識(shí)有了明顯提高，逐漸理解和支持幼兒園的教育教學(xué)工作。家園之間形成了更加一致的教育共識(shí)，共同為幼兒的成長(zhǎng)創(chuàng)造了良好的環(huán)境。（二）反思與展望在整改過(guò)程中，我們也深刻認(rèn)識(shí)到去“小學(xué)化”工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要持續(xù)不斷地努力和改進(jìn)。雖然目前取得了一定的成效，但仍存在一些問題和不足。例如，部分教師在教學(xué)中還存在一定的慣性思維，需要進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)和監(jiān)督；家園合作的深度和廣度還不夠，需要探索更加有效的家園合作模式。在今后的工作中，我們將繼續(xù)加強(qiáng)去“小學(xué)化”工作的力度，不斷完善教育教學(xué)管理機(jī)制。進(jìn)一步加