教學(xué)設(shè)計(jì)(教案)版本：2025春部編版時(shí)間：2025年9月第1頁共263頁第2頁共263頁本單元是“活動·探究”單元，安排了新聞閱讀、新聞采訪和新聞寫作三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)?！叭蝿?wù)一”是新聞閱讀，共選入七篇新聞作品，編為六課。其中，《我三十萬大軍勝利南渡長江》《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這兩則消息全面報(bào)道了渡江戰(zhàn)役第一階段的勝況；《中國人首次進(jìn)入自己的空間站》這則消息報(bào)道了神舟十二號三名航天員順利進(jìn)駐天和核心艙；《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》這則消息整體介紹了諾貝爾獎第一次頒發(fā)的情況；《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》這則新聞特寫生動展現(xiàn)了跳水姑娘呂偉在第九屆亞運(yùn)會十米跳臺跳水比賽中奪冠的場景；《一著驚海天——目擊我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦》這則通訊詳細(xì)敘述了我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦的情景；《國行公祭，為佑世界和平》這則新聞評論圍繞“國家公祭日”這一新聞事件，緊扣“牢記歷史，維護(hù)和平”的觀點(diǎn)，引述大量新聞事實(shí)并發(fā)表評論?！叭蝿?wù)二”是新聞采訪，包括采訪的準(zhǔn)備和實(shí)施兩個(gè)階段，其主要內(nèi)容包括新聞采訪的流程與注意事項(xiàng)?！叭蝿?wù)三”是新聞寫作，意在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會撰寫新聞作品，并嘗試整合新聞作品，以恰當(dāng)?shù)姆绞骄庉嬛谱鞒蓤?bào)紙頁面、新聞網(wǎng)頁、短視頻等。本單元的學(xué)習(xí)是逐層遞進(jìn)的，要“以新聞的方式學(xué)習(xí)新聞”,引導(dǎo)學(xué)生在新聞閱讀中，積累常見新聞體裁的基礎(chǔ)知識；并且通過開展新聞采訪等新聞實(shí)踐活動，感知新聞形成的過程。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生捕捉身邊的新聞線索、新聞熱點(diǎn)等，嘗試進(jìn)行新聞寫作。在寫作過程中，要抓住新聞的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、負(fù)責(zé)任、言必有據(jù)地表達(dá)。內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)任務(wù)一新聞閱讀1.消息二則2了解常見新聞體裁及其特點(diǎn)，關(guān)注不同媒聞閱讀能力，學(xué)會撰寫新聞作品。2.鍛煉捕捉新聞線索、抓住新聞熱點(diǎn)的能力；提高策劃組織、分工合作、交流溝通2.中國人首次進(jìn)入自己的空間站13.首屆諾貝爾獎頒發(fā)1姑娘呂偉奪魁記1第3頁共263頁國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦1的能力。3.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)心時(shí)事、自主思考的習(xí)慣；形成求真求實(shí)、冷靜客觀的思維方式；學(xué)會準(zhǔn)確、負(fù)責(zé)任、言必有據(jù)地表達(dá)。6.國行公祭，為佑世界和平1任務(wù)二新聞采訪1新聞寫作2◎文化自信：知曉渡江戰(zhàn)役的規(guī)模及其在中國革命史上的意義，培養(yǎng)愛國熱情?！蛘Z言運(yùn)用：積累課后“讀讀寫寫”詞語，能根據(jù)特定場景正確運(yùn)用。掌握消息這一新聞體裁的相關(guān)知識，了解其寫法特點(diǎn)。(重點(diǎn))◎思維能力：把握課文的新聞要素，理清寫作思路。感受作者體現(xiàn)在消息中的情感與立場。(難點(diǎn))◎?qū)徝绖?chuàng)造：品味消息的語言特點(diǎn)，欣賞新聞寫作的藝術(shù)。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備布置學(xué)生完成第1課預(yù)習(xí)部分。第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.掌握消息這一新聞體裁的基礎(chǔ)知識，了解其寫法特點(diǎn)。2.把握課文的新聞要素，理清寫作思路。3.了解課文內(nèi)容，理解渡江戰(zhàn)役的規(guī)模與意義。教學(xué)過程課件出示第4頁共263頁鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬雄師過大江?；⒕猃埍P今勝昔，天翻地覆慨而慷。宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。天若有情天亦老，人間正道是滄桑。這是毛澤東在一九四九年四月人民解放軍占領(lǐng)南京后創(chuàng)作的詩篇。詩中既寫出了人民解放軍所取得的巨大勝利，也表現(xiàn)了作者內(nèi)心的激動和喜悅。請同學(xué)們讀一讀這首詩，試著讀出詩中的情感和氣魄。(學(xué)生自由朗讀詩歌)師：同樣的事件，可以有不同的表述。今天我們要學(xué)習(xí)的《消息二則》,就是毛澤東用新聞的方式向公眾報(bào)道人民解放軍渡江解放南京這一重大事件。請大家再次閱讀本課中的兩則消息，對比上面的詩歌，看看不同文體的表述，有怎樣不同的效果。(板書：消息二則)設(shè)計(jì)意圖這首詩是毛澤東在人民解放軍占領(lǐng)南京后創(chuàng)作的，大氣磅礴、格調(diào)雄偉。以此詩導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，也為后面引導(dǎo)學(xué)生體會新聞體裁的特點(diǎn)二、資料助讀，走進(jìn)“新聞”師：默讀課本P2關(guān)于新聞要素和P20關(guān)于消息特點(diǎn)的文字，標(biāo)記出需要積累的新聞1.新聞是什么?2.新聞的“六要素”“五部分”“三特點(diǎn)”分別是什么?3.消息是一種怎樣的新聞體裁?預(yù)設(shè)課件出示1.新聞是經(jīng)由新聞媒介傳播的、為廣大受眾所關(guān)心的、新近發(fā)生的事實(shí)或情況的信息。廣義的新聞泛指出現(xiàn)在電視、廣播、報(bào)紙及網(wǎng)絡(luò)等一切媒體上的對新近發(fā)生的事實(shí)的報(bào)道，包括消息、通訊、新聞特寫、調(diào)查報(bào)告、新聞評論等。狹義的新聞專指消息。2.新聞的六要素：何時(shí)、何地、何事、何人、何故、如何。第5頁共263頁新聞結(jié)構(gòu)的五部分：標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景和結(jié)語。新聞的三特點(diǎn)：真實(shí)性、時(shí)效性、準(zhǔn)確性。3.消息指的是報(bào)道事情的概貌而不講述詳細(xì)的經(jīng)過和細(xì)節(jié)，以簡要的語言文字迅速傳播新近事實(shí)的一種新聞體裁，也是最廣泛、最經(jīng)常采用的基本新聞體裁。它一般具有如下特征：第一，用事實(shí)說話；第二，短小精悍，概括性強(qiáng)；第三，時(shí)效性最強(qiáng)；第四，具有固定的結(jié)構(gòu)方式；第五，大多數(shù)消息有電頭或“本報(bào)訊”作為外在標(biāo)志。設(shè)計(jì)意圖本環(huán)節(jié)是自學(xué)檢測，鼓勵學(xué)生通過自學(xué)掌握新聞的相關(guān)知識，為學(xué)生利用新聞基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。三、整體感知，剖析課文【活動一：貼標(biāo)簽】師：細(xì)讀兩則消息，找出它們的“六要素”和“五部分”。(學(xué)生再讀課文，交流討論)1.六要素我三十萬大軍勝利南渡長江何時(shí)一九四九年四月二十日午夜到二十一日夜人民解放軍百萬大軍橫渡長江何時(shí)一九四九年四月二十日夜到二十二日二十二時(shí)何地湖、安慶之何地長江[西起九江(不含),東至江陰]何人人民解放軍三十萬大軍何人人民解放軍百萬大軍何故人民解放軍堅(jiān)決地執(zhí)行毛主席朱總司令的命令何故國民黨反動派拒絕在和平協(xié)定上簽字何事南渡長江何事如何突破敵陣，占如何第6頁共263頁領(lǐng)長江南岸廣大地區(qū)路橫渡長江2.五部分標(biāo)題導(dǎo)語主體背景結(jié)語我三十萬大軍勝利南渡長江軍二十一日己有大約三十萬人渡渡江戰(zhàn)斗于二十日午夜開始開……魯港諸城進(jìn)擊中一人民解放軍正以自己的英雄式的戰(zhàn)斗開堅(jiān)決地執(zhí)行毛主席朱總司令的人民解放軍百萬大軍橫渡長江人民解放軍百萬大軍，從一千余華里的戰(zhàn)線上，沖破敵陣，橫渡二十日夜起……業(yè)已切斷鎮(zhèn)江、無錫段鐵路線此種情況一方面由于……都很泄氣一師補(bǔ)充：標(biāo)題、導(dǎo)語、主體三者不可缺，背景和結(jié)語有時(shí)會暗含在主體里?！净顒佣鹤鼍庉嫛繋煟赫埻瑢W(xué)們比較這兩則消息，體會其“三大特點(diǎn)”。設(shè)問：假如你是當(dāng)時(shí)報(bào)社的編輯，你認(rèn)為這兩則消息的內(nèi)容重復(fù)嗎?都要刊發(fā)嗎?預(yù)設(shè)這兩則消息都具備新聞的“六要素”“五部分”,結(jié)構(gòu)完整，層次清楚，而且時(shí)效性都很強(qiáng)。第一則消息，作者僅用不到二百字(不含電頭),就將渡江戰(zhàn)役第一天的基本信息、戰(zhàn)場態(tài)勢表述得清清楚楚，同時(shí)對戰(zhàn)役的未來走向作出了準(zhǔn)確預(yù)判。這則消息第一時(shí)間報(bào)道出來，能極大地鼓舞戰(zhàn)士們的士氣。第二則消息是第一則的延續(xù)和擴(kuò)展，毛澤東作為全軍統(tǒng)帥，匯總各路戰(zhàn)況，全面報(bào)道了渡江戰(zhàn)役第一階段的情況，展現(xiàn)了這一戰(zhàn)役的磅礴氣勢。這兩則消息在時(shí)間跨度、事件廣度、內(nèi)容深度上均有所不同。因此，這兩則消息都要刊發(fā)，以便及時(shí)報(bào)道戰(zhàn)況，振奮人心。設(shè)計(jì)意圖在自主學(xué)習(xí)新聞相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合文章具體內(nèi)容，了解新聞體裁的特點(diǎn)。貼標(biāo)簽、做編輯的活動形式，既有利于學(xué)生把握文章內(nèi)容，又能激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣。第7頁共263頁第2課時(shí)【活動一：學(xué)做評論員】師：這兩則消息好在哪里?除了時(shí)效性外，兩則消息的準(zhǔn)確性、真實(shí)性體現(xiàn)在哪些地方?你從新聞事實(shí)的背后還讀出了什么意味?讓我們選擇幾個(gè)角度來評析一下。(學(xué)生分小組討論)1.排一排：第二則消息主體部分為什么按照“中路軍、西路軍、東路軍”的順序?qū)?樣，敵軍抵抗都很微弱，而東路軍所遇敵軍抵抗較為頑強(qiáng)，且該地此外，先寫中路軍，再寫西路軍，最后寫東路軍，這樣的順序2.刪一刪：下面句子中加點(diǎn)的詞語或短句刪掉好不好?為什么?(1)英勇的人民解放軍二十一日已有大約三十萬人渡過長江。(2)西起九江(不含),東至江陰，均是人民解放軍的渡江區(qū)域。(3)至發(fā)電時(shí)止，該路三十五萬人民解放軍已渡過三分之二，余部二十三日可渡完。3.換一換：讀一讀，用括號里的詞替換加點(diǎn)的詞語，行不行?課件出示然在二十一日下午至二十二日下午的整天激戰(zhàn)中，我已殲第8頁共263頁領(lǐng)(控制)揚(yáng)中、鎮(zhèn)江、江陰諸縣的廣大地區(qū)，并控制(占領(lǐng))江陰要塞，封鎖(切斷)長江。我軍前鋒，業(yè)已切斷(封鎖)鎮(zhèn)江、無錫段鐵路線。預(yù)設(shè)不行。對地區(qū)用“占領(lǐng)”,說明我軍目前只是武裝占有該地區(qū)，仍需提升影響力；對要塞用“控制”,說明江陰要塞不僅是被“占領(lǐng)”,而且已為我軍所用。正因如此，依靠要塞炮火，長江才能被“封鎖”,鐵路線則用“切斷”,因?yàn)殍F路線可以被“切斷”,長江水是切不斷的。這些動詞使用準(zhǔn)確，鏗鏘有力，表現(xiàn)了我軍銳不可當(dāng)、所向無敵的氣勢。這些詞語的使用體現(xiàn)了新聞?wù)Z言的準(zhǔn)確性，若換掉，則無此表達(dá)效果。4.比一比：對比下面兩組句子，你有什么發(fā)現(xiàn)?課件出示第二組廠A.不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天，東面防線又被我軍突破了。B.結(jié)果就在二十一日那一天，東面防線又被我軍突破了。預(yù)設(shè)用“摧枯拉朽”“軍無斗志”“紛紛潰退”等詞語表現(xiàn)出敵軍的虛弱，反襯人民解放軍的英勇無畏。而“萬船齊放”“直取對岸”這兩個(gè)詞語既客觀描寫了人民解放軍一往無前的戰(zhàn)斗場景，又傳達(dá)出作者勝券在握的興奮與喜悅之情。這些四字詞語極富表現(xiàn)力，表達(dá)準(zhǔn)確、生動而又充滿了豪邁的氣勢。“不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天”充滿嘲諷蔑視的意味，嘲諷湯恩伯過高地估計(jì)了東面防線的堅(jiān)固性，過低地估計(jì)了人民解放軍的戰(zhàn)斗力?！安涣稀币辉~既可見敵人的狼狽，又可體現(xiàn)我軍的神勇，感情色彩鮮明。倘說“結(jié)果就在二十一日那一天”,盡管時(shí)間表述準(zhǔn)確，但毫無感情色彩，且與上文“二十一日”表述重復(fù)。作者在用詞的時(shí)候是有明顯的感情傾向的，他對人民解放軍的贊揚(yáng)之情和對敵人的嘲諷之意都包含在用詞當(dāng)中。這就告訴我們，寫新聞時(shí)，在尊重客觀事實(shí)的前提下，可以使用帶有感情色彩的詞語陳述事實(shí)，把態(tài)度表露出來。5.找一找：這兩則消息中，有一個(gè)反復(fù)出現(xiàn)的字。去掉這個(gè)字，句子意思基本沒有變化。請你把它找出來，并談一談這個(gè)字的作用。(1)我三十萬大軍勝利南渡長江。(2)長江風(fēng)平浪靜，我軍萬船齊放，直取對岸。第9頁共263頁(3)我西路軍開始渡江，地點(diǎn)在九江、安慶段。(4)我西路軍當(dāng)面之?dāng)骋嗉娂姖⑼耍翢o斗志，我軍所遇之抵抗，甚為微弱。(5)我東路三十五萬大軍與西路同日同時(shí)發(fā)起渡江作戰(zhàn)。(6)至發(fā)電時(shí)止，我東路各軍已大部渡過南岸，余部二十三日可以渡完。(7)我已殲滅及擊潰一切抵抗之?dāng)常碱I(lǐng)揚(yáng)中、鎮(zhèn)江、江陰諸縣的廣大地區(qū)，并控制江陰要塞，封鎖長江。(8)我軍前鋒，業(yè)已切斷鎮(zhèn)江、無錫段鐵路線。預(yù)設(shè)反復(fù)出現(xiàn)的“我”字以個(gè)體代整體，既表明嚴(yán)正的立場，又將舍我其誰的雄心與豪情、自豪感與歸屬感表達(dá)得淋漓盡致?！拔摇弊忠苍黾恿擞H近感與真切感，拉近了作者和讀者之間的距離，更能鼓舞人心。課件出示“我”中有一往無前的英雄情懷；“我”中有縱橫天下的豪邁氣勢；“我”中有此戰(zhàn)必勝的決心和膽略；“我”中有作為領(lǐng)導(dǎo)者的自豪和驕傲。設(shè)計(jì)意圖評析新聞，主要是讓學(xué)生通過“排、刪、換、比、找”的方法體會新聞的語言特點(diǎn)和感情色彩，理解新聞客觀敘述和主觀評價(jià)并有的特點(diǎn)。為下面嘗試播報(bào)新聞，學(xué)習(xí)寫作新聞作準(zhǔn)備。二、播報(bào)新聞【活動二：學(xué)做播音員】用適宜的語氣、語調(diào)、語速、節(jié)奏播報(bào)這兩則消息。師：如果你是播音員，要向全國人民播報(bào)這則振奮人心的消息，你會怎么播報(bào)?(任選一則)點(diǎn)撥：把握語氣、語調(diào)、語速、節(jié)奏等要素。新聞以陳述事實(shí)為主要內(nèi)容，播報(bào)的時(shí)候一般采用陳述語氣。另外，要讀出導(dǎo)語和主體之間的層次感，導(dǎo)語和主體之間停頓的時(shí)間可以稍長一點(diǎn)兒。像本課這樣激動人心的消息，在播報(bào)的時(shí)候聲調(diào)可以高亢一些。設(shè)計(jì)意圖第10頁共263頁此環(huán)節(jié)能讓學(xué)生親身體會新聞?wù)Z言的特點(diǎn)，更深入地把握新聞內(nèi)容，進(jìn)一步感知新聞的特征。強(qiáng)烈的代入感也能讓學(xué)生更直接地內(nèi)化學(xué)到的知識。師：請大家把班里最近發(fā)生的新鮮事寫成新聞，注意“六要素”“五部分”“三特點(diǎn)”,注意在客觀敘述的前提下，表達(dá)出自己的態(tài)度。(學(xué)生自由習(xí)作，教師評點(diǎn))結(jié)束語：同學(xué)們，新聞是我們了解世界的窗口。通過這節(jié)課，我們應(yīng)養(yǎng)成閱讀新聞的習(xí)慣，學(xué)會讀懂新聞，進(jìn)而能寫出新聞，把新鮮事兒向更多的人分享。板書設(shè)計(jì)我三十萬大軍勝利南渡長江我軍：直取對岸，銳不可當(dāng))所向披靡由路軍30萬(略它))戰(zhàn)績輝煌人民解放軍百萬大軍橫渡長江江人民解放軍百萬大軍橫渡長江江東九江ll本課的教學(xué)從引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、掌握新聞的基本知識開始，設(shè)計(jì)了一系列活動——貼標(biāo)簽、做編輯、做評論員、做播音員等，讓學(xué)生在生動、直觀的活動中內(nèi)化新聞相關(guān)知識。這樣將理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會被激發(fā)，才能學(xué)得快、學(xué)得好。第11頁共263頁◎文化自信：了解我國航天事業(yè)的發(fā)展歷程，關(guān)注航天科技領(lǐng)域的重大事件，增強(qiáng)◎思維能力：把握課文的新聞要素，理清寫作思路。(重點(diǎn))◎?qū)徝绖?chuàng)造：揣摩、品析本則消息語言的簡潔性。(難點(diǎn))1課時(shí)布置學(xué)生完成第2課預(yù)習(xí)部分。師：同學(xué)們有關(guān)注最近的新聞嗎?(學(xué)生自由回答)老師來給大家播報(bào)一則關(guān)于航天北京時(shí)間2024年10月30日4時(shí)27分，搭載神舟十九號載人飛船的長征二號F遙十九運(yùn)載火箭在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心成功發(fā)射。10月30日12時(shí)51分，駕乘神舟十九號載人飛船的三名航天員蔡旭哲、宋令東、王浩澤成功聽完新聞播報(bào)，同學(xué)們，有沒有勾起你的某些相關(guān)回憶?你們還知道哪些飛行任務(wù)?預(yù)設(shè)有的。還有2003年10月15日，我國首艘載人飛船神舟五號成功發(fā)射；2005年10月12日，神舟六號載人飛船成功發(fā)射；2021年6月17日，神舟十二號載人飛船成功發(fā)射；2023年5月30日，神舟十六號載人飛船成功發(fā)射；2024年6月25日，嫦娥六(學(xué)生自由發(fā)言，教師出示相關(guān)資料)課件出示第12頁共263頁(一)歷史背景1992年，中國政府決策實(shí)施載人航天工程，并確定了我國載人航天工程“三步走”的發(fā)展戰(zhàn)略。2022年12月31日，國家主席習(xí)近平在新年賀詞中向全世界鄭重宣布“中國空間站全面建成”。(二)載人航天工程“三步走”戰(zhàn)略第一步，發(fā)射載人飛船，建成初步配套的試驗(yàn)性載人飛船工程，開展空間應(yīng)用實(shí)驗(yàn)。第二步，突破航天員出艙活動技術(shù)、空間飛行器的交會對接技術(shù)，發(fā)射空間實(shí)驗(yàn)室，解決有一定規(guī)模的、短期有人照料的空間應(yīng)用問題。第三步，建造空間站，解決有較大規(guī)模的、長期有人照料的空間應(yīng)用問題。師：從藍(lán)圖繪夢到奮斗圓夢，幾代中國航天人用了整整30年，完成了“三步走”戰(zhàn)略任務(wù)，建成了中國人自己的空間站，在建設(shè)航天強(qiáng)國、攀登科技高峰的征程上樹立了一座座彪炳史冊的里程碑。而神舟十二號三名宇航員順利進(jìn)駐天和核心艙，就是其中的一個(gè)重要里程碑。今天，讓我們通過榮獲了第32屆中國新聞獎消息類一等獎的《中國人首次進(jìn)入自己的空間站》,來了解這一事件。(板書：中國人首次進(jìn)入自己的空間站)設(shè)計(jì)意圖以播報(bào)航天航空領(lǐng)域近期的新聞引入，再簡要介紹中國載人航天工程的相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生的自信心與自豪感，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、把握內(nèi)容，探究寫法1.解讀標(biāo)題，輔助理解師：標(biāo)題是文章的眼睛，“題好文一半”,標(biāo)題的重要性不言而喻。本文的標(biāo)題是復(fù)合型標(biāo)題，由引題和正題兩部分組成。請同學(xué)們體會標(biāo)題中的關(guān)鍵詞，說說標(biāo)題好在哪里。(學(xué)生討論交流，教師指名回答)預(yù)設(shè)“順利進(jìn)駐”“首次”“自己”等關(guān)鍵詞點(diǎn)明了新聞的關(guān)鍵信息，突出了中國航天克服困難、獨(dú)立自主取得的成就，客觀敘述中包含強(qiáng)烈的民族自豪感。引題“神舟十二號三名航天員順利進(jìn)駐天和核心艙”,講的是新聞事實(shí)；正題“中國人首次進(jìn)入自己的空第13頁共263頁間站”,聚焦新聞點(diǎn)，醒目奪人。引題和正題相互配合，共同起到了傳遞信息和吸引讀者教師小結(jié)：這則標(biāo)題既寫了新聞事實(shí)，又聚焦了新聞點(diǎn)，不僅將新聞價(jià)值體現(xiàn)得淋漓盡致，也突出了該條新聞所蘊(yùn)含的歷史意義，彰顯了新聞報(bào)道書寫時(shí)代、記錄歷史的功2.提取要素，把握內(nèi)容師：在第一課，我們了解了新聞的“六要素”,同學(xué)們還記得是哪六要素嗎?(學(xué)生自由回答)預(yù)設(shè)何時(shí)、何地、何事、何人、何故、如何。追問：閱讀課文，你能梳理出其中的新聞要素嗎?請同學(xué)們在文中勾畫出相關(guān)內(nèi)容，并用表格的形式進(jìn)行梳理。(學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，并用表格梳理，教師指名回答)課件出示何時(shí)2021年6月17日何地酒泉一太空(神舟十二號載人飛船一空間站)何人聶海勝、劉伯明、湯洪波三名航天員何事如何航天員乘組將按計(jì)劃開展相關(guān)工作3.梳理結(jié)構(gòu)，探究寫法師：在梳理完本則消息的要素后，相信同學(xué)們對新聞內(nèi)容有了一定了解。請同學(xué)們回顧一下，消息正文的結(jié)構(gòu)包括哪些部分?(學(xué)生自由回答)預(yù)設(shè)消息的正文一般包括導(dǎo)語、主體、背景和結(jié)語四部分(后兩部分有時(shí)暗含在主體中)。(2)梳理結(jié)構(gòu)師：請同學(xué)們再次閱讀消息，根據(jù)之前所學(xué)的相關(guān)知識及課件所示資料，勾畫出本則消息的結(jié)構(gòu)。(學(xué)生自主在書上勾畫)第14頁共263頁課件出示注意：消息雖然有著比較固定的格式和寫法，但它并不是簡單的格式文本。有些消息的寫法比較自由，標(biāo)題中會容納較多的關(guān)鍵信息，導(dǎo)語僅呈現(xiàn)部分新聞事實(shí)，而將其他一些關(guān)鍵內(nèi)容安排在主體部分。追問：參考課文旁批，說說各部分傳遞了什么信息。(學(xué)生閱讀旁批，舉手回答)預(yù)設(shè)電頭和導(dǎo)語部分(第1段):交代時(shí)間、地點(diǎn)與部分新聞事件，即神舟十二號載人飛船升空并與天和核心艙成功對接。主體部分(第2、3段):交代了航天員進(jìn)入空間站的環(huán)節(jié)及后續(xù)即將開展的相關(guān)工作。再次追問：本則消息的寫法相對自由，請你具體分析它是按怎樣的順序行文的，這樣寫有什么好處。(學(xué)生討論交流后回答)預(yù)設(shè)消息正文按時(shí)間順序展開，依次介紹新聞事件的原委始末。這樣的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)清楚，方便讀者對事件的過程獲得清晰、完整的印象。設(shè)計(jì)意圖因本則消息有一定的特殊性，本環(huán)節(jié)分為三個(gè)板塊，通過分析標(biāo)題、把握要素、梳理結(jié)構(gòu)來進(jìn)行探究，并在探究過程中溫故知新。三、品味語言，體會特點(diǎn)師：消息的語言要準(zhǔn)確、簡練、易懂。本則消息是關(guān)于航天科技的報(bào)道，專業(yè)性強(qiáng)，表述需準(zhǔn)確，但又要讓讀者看得明白。請同學(xué)們再讀課文，賞析以下語句。(學(xué)生以小組為單位，合作探究課文語言的特點(diǎn))(1)記者從中國載人航天工程辦公室獲悉……(2)6月17日9時(shí)22分，神舟十二號……于北京時(shí)間6月17日15時(shí)54分，采用……整個(gè)交會對接過程歷時(shí)約6.5小時(shí)。(3)這是天和核心艙發(fā)射入軌后，首次與載人飛船進(jìn)行的交會對接。(4)在神舟十二號載人飛船與天和核心艙成功實(shí)現(xiàn)自主快速交會對接后，……標(biāo)志著中國人首次進(jìn)入自己的空間站。(5)后續(xù)，航天員乘組將按計(jì)劃開展相關(guān)工作，……再生生保等一系列關(guān)鍵技術(shù)。預(yù)設(shè)(1)交代消息來源，增強(qiáng)消息的權(quán)威性、可靠性、準(zhǔn)確性。(2)準(zhǔn)確交代了神舟十二號升空及成功與天和核心艙對接的時(shí)間，“約”表示大概，體現(xiàn)了消息的準(zhǔn)確性和客觀性。(3)“首次”表明這是第一次，揭示了這次交會對接的重要性。(4)逐一介紹航天員進(jìn)入空間站的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓讀者具體了解標(biāo)題中的信息?！笆状巍秉c(diǎn)明了這次進(jìn)入空間站的重大意義。(5)概述后續(xù)工作，文字簡潔，信息完備。師：這則消息短小精悍，在有限的篇幅，做到了內(nèi)容充實(shí)。寫得既規(guī)范準(zhǔn)確又通俗流暢，使讀者看得很明白。設(shè)計(jì)意圖本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生通過交流討論，逐句分析，體會消息語言的特點(diǎn)?！疤鞂m課堂”是為發(fā)揮中國空間站的綜合效益而推出的首個(gè)太空科普教育品牌。航天員們會在“課堂”上展示空間站內(nèi)的工作生活場景、實(shí)驗(yàn)艙，演示各種太空試驗(yàn)等。學(xué)習(xí)完本課后，請同學(xué)們在課后觀看“天宮課堂”的科普視頻或直播，并寫下你的感受和你想對航天員說的話。設(shè)計(jì)意圖聯(lián)系實(shí)際，布置學(xué)生課后觀看“天宮課堂”并寫感受體會，有利于弘揚(yáng)科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生對航天事業(yè)的熱愛。板書設(shè)計(jì)2021年6月17日2021年6月17日9時(shí)22分2021年6月17日駐天和核心艙2021年6月17日15時(shí)54分中國人首次進(jìn)入自己的空間站事件設(shè)計(jì)亮點(diǎn)本教學(xué)設(shè)計(jì)首先介紹航天航空的相關(guān)知識，營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后根據(jù)本則新聞的特殊性，分為了三個(gè)教學(xué)板塊。在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅溫故知新，還引導(dǎo)學(xué)生理解本則消息的不同之處，使學(xué)生明白消息并不是簡單的格式文本，好的消息往往能體現(xiàn)歷史的發(fā)展，引領(lǐng)時(shí)代的方向，反映人民的愿望。第16頁共263頁3首屆諾貝爾獎頒發(fā)◎文化自信：了解諾貝爾獎的相關(guān)知識，傳承科學(xué)精神?！蛘Z言運(yùn)用：積累課后“讀讀寫寫”詞語，能根據(jù)特定場景正確運(yùn)用。掌握消息的“倒◎思維能力：理清課文的新聞要素，了解消息的主要內(nèi)容，理解作者通過新聞事實(shí)傳達(dá)出的觀點(diǎn)。(重點(diǎn))◎?qū)徝绖?chuàng)造：品味消息在語言方面的特色。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備布置學(xué)生完成第3課預(yù)習(xí)部分。教學(xué)過程一、走近名人，導(dǎo)入新課2012年10月11日，我國有一位作家因其“通過幻覺現(xiàn)實(shí)主義將民間故事、歷史與當(dāng)代社會融合在一起”而獲得2012年諾貝爾文學(xué)獎。2015年10月5日，我國一位女性藥學(xué)家因成功從植物青蒿中提取出抗瘧藥物——青蒿素(這種藥物能有效降低瘧疾患者的死亡率),獲得2015年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎。師：同學(xué)們，你們知道他們分別是誰嗎?預(yù)設(shè)莫言和屠呦呦。師：莫言和屠呦呦因獲諾貝爾獎而成為家喻戶曉的名人，那么諾貝爾獎為什么會有這么大的影響力呢?同學(xué)們了解諾貝爾獎嗎?(學(xué)生舉手發(fā)言)預(yù)設(shè)諾貝爾獎是以瑞典的著名化學(xué)家、硝化甘油炸藥的發(fā)明人阿爾弗雷德·貝恩哈德·諾貝爾的部分遺產(chǎn)作為基金創(chuàng)立的系列獎項(xiàng)。在世界范圍內(nèi)，諾貝爾獎通常被認(rèn)為是其所頒獎領(lǐng)域內(nèi)最重要的獎項(xiàng)，有著公認(rèn)的權(quán)威性。課件出示諾貝爾于1833年10月21日出生于瑞典斯德哥爾摩，1866年發(fā)明硝化甘油炸藥。他第17頁共263頁先后在瑞典、德國、法國、英國等國從事爆炸技術(shù)和合成物質(zhì)研究，一生共獲得350多項(xiàng)發(fā)明專利，積累了巨額財(cái)富。1896年12月10日，諾貝爾病逝。根據(jù)諾貝爾的遺囑，他的遺產(chǎn)的一部分作為基金被存入銀行，每年的利息被用來獎勵給在過去一年里，在物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)及和平事業(yè)方面為人類作出最大貢獻(xiàn)的人。1968年，諾貝爾獎增設(shè)了經(jīng)濟(jì)學(xué)獎。在諾貝爾獎的評選過程中，獲獎人不受任何國籍、民族、意識形態(tài)和宗教信仰的影響，評選的第一標(biāo)準(zhǔn)是成就的大小。師：那么首屆諾貝爾獎頒發(fā)是什么樣的情形呢?英國最大的通訊社，也是國際性通訊社之一的路透社，曾對這一重大歷史事件進(jìn)行過報(bào)道。今天我們就一起來學(xué)習(xí)《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》這則消息。(板書：首屆諾貝爾獎頒發(fā))設(shè)計(jì)意圖由同學(xué)們熟知的名人導(dǎo)入，拉近學(xué)生與課文的距離，激發(fā)學(xué)生的自豪感和閱讀興趣，并以此為契機(jī)簡要介紹諾貝爾及諾貝爾獎。1.重溫鞏固消息的相關(guān)知識師：前面兩課我們了解了消息這一新聞體裁的基礎(chǔ)知識，那么,同學(xué)們還記得消息的“六要素”“五部分”分別是什么嗎?(學(xué)生舉手回答)預(yù)設(shè)消息的“六要素”分別是：何時(shí)、何地、何事、何人、何故、如何。消息的“五部分”分別是：標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)語。2.結(jié)合所學(xué)找出本課消息的結(jié)構(gòu)師：我們今天學(xué)的這篇課文也是一則消息，請同學(xué)們根據(jù)前面所學(xué)知識，勾畫出本則消息結(jié)構(gòu)的五部分。(學(xué)生自主在書上勾畫)設(shè)計(jì)意圖在第1、2課中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了消息的“六要素”和“五部分”,這里再次進(jìn)行鞏固，有助于學(xué)生牢固掌握所學(xué)的知識。在分析本課消息結(jié)構(gòu)的同時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生通過快速閱讀來提煉有價(jià)值的信息。第18頁共263頁3.詳細(xì)分析本則消息的內(nèi)容師：參考課文旁批，說一說各段分別屬于消息結(jié)構(gòu)的哪部分，各部分傳遞了什么信息。(學(xué)生分小組討論)預(yù)設(shè)第1段(電頭和導(dǎo)語):交代何時(shí)、何地、何事、何人、何故。第2段(主體):列舉當(dāng)年諾貝爾獎獲得者的情況，包括國籍、姓名、所獲獎項(xiàng)第3段(主體):明確頒獎機(jī)構(gòu)、時(shí)間、地點(diǎn)和運(yùn)作模式等。第4段(背景):交代新聞背景，介紹諾貝爾獎獎金的來源，特別說明資金管理權(quán)和獎項(xiàng)評議權(quán)的分離。設(shè)計(jì)意圖本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生利用課文旁批和已學(xué)新聞知識，快速理清課文內(nèi)容，加深對課文4.明確作者的立場和觀點(diǎn)消息注重客觀性和準(zhǔn)確性，“用事實(shí)說話”,因此作者通常在撰寫時(shí)會將自己的立場和觀點(diǎn)隱含在事實(shí)之中，而不是直接表明，以避免影響讀者的閱讀體驗(yàn)。課件出示(1)消息要使讀者掌握最新的事件動態(tài)。(時(shí)效性)(2)消息要讓讀者了解事件的真相。(真實(shí)性)(3)消息要用簡潔的語言描述出事件的全部過程。(簡明性)(4)新聞為實(shí)現(xiàn)某種宣傳需求，往往暗含作者的情感傾向。師：請同學(xué)們再次閱讀課文，結(jié)合消息的特點(diǎn)，分析下面句子的表達(dá)效果，并從中體會作者的寫作意圖。諾貝爾基金會是這筆資金的合法擁有者，并管理這筆資金的投資，但與諾貝爾獎的評定無關(guān)。諾貝爾獎的評議權(quán)屬于瑞典和挪威的諾貝爾獎評委會。預(yù)設(shè)本則消息在結(jié)尾時(shí)通過交代新聞背景，補(bǔ)充說明了諾貝爾獎資金管理權(quán)和獎項(xiàng)評議權(quán)的分離，體現(xiàn)了諾貝爾獎的公正性和權(quán)威性，讓讀者知曉諾貝爾獎評選時(shí)不受其他因素的影響，從而讓人更加信服。第19頁共263頁設(shè)計(jì)意圖本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，從細(xì)節(jié)出發(fā)，細(xì)致體會文章中隱含的作者觀點(diǎn)和情感傾向。5.學(xué)習(xí)了解消息的“倒金字塔結(jié)構(gòu)”師：如果讓你給本則消息的內(nèi)容按重要性排序，你會怎么排呢?預(yù)設(shè)重要性依次遞減，由主到次。師點(diǎn)撥：這種由主要到次要的結(jié)構(gòu)我們稱之為消息的“倒金字塔結(jié)構(gòu)”。下面我們一課件出示標(biāo)題：最重要的新聞要素標(biāo)題：最重要的新聞要素導(dǎo)語：最重要的新聞要素或者新聞事實(shí)的主體：依照構(gòu)成新聞事實(shí)的各個(gè)要素的重要程度對事件進(jìn)行報(bào)道師補(bǔ)充：新聞的“倒金字塔結(jié)構(gòu)”也稱“倒三角結(jié)構(gòu)”,是消息寫作中最常用的一種結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)通常是按照重要性遞減原則安排事實(shí)的，它以事實(shí)的重要程度或受眾關(guān)心程度依次遞減的次序，把最重要的事實(shí)寫在前面，然后將各個(gè)事實(shí)按其重要程度依次呈現(xiàn)，猶如倒置的金字塔或倒置的三角形，因而得名。設(shè)計(jì)意圖本環(huán)節(jié)需要學(xué)生從整體來感知課文，培養(yǎng)學(xué)生的新聞閱讀能力、信息篩選能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)新聞的信心。讓學(xué)生自己對本則消息的內(nèi)容進(jìn)行重要性分析，可以幫助學(xué)生在實(shí)第20頁共263頁例中理解“倒金字塔結(jié)構(gòu)”這一概念。三、品味語言，感受魅力1.回顧消息語言的特點(diǎn)預(yù)設(shè)消息的基本表達(dá)方式是敘述，特征是客觀、準(zhǔn)確、簡練、樸實(shí)和通俗。設(shè)計(jì)意圖本環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過回顧舊知識進(jìn)一步明確消息語言的獨(dú)特之處。2.品析本則消息語言的特點(diǎn)(學(xué)生以小組為單位，合作探究課文語言的特點(diǎn)。)師：本文選自《百年好文章——路透社新聞佳作》。既然被稱為新聞佳作，那語言自然富有表現(xiàn)力。下面就請同學(xué)們再讀課文，揣摩以下句子中加點(diǎn)字的含義。課件出示(1)德國的倫琴(物理學(xué)獎),他發(fā)現(xiàn)了X射線。預(yù)設(shè)“發(fā)現(xiàn)”是指事物、現(xiàn)象或規(guī)律從隱藏的、不為人知的狀態(tài)到為眾人所知的狀態(tài)的過程。而X射線是一種電磁波，它是本來就存在的。所以此處用“發(fā)現(xiàn)”,體現(xiàn)了消息語言的準(zhǔn)確性。課件出示(2)法國的普呂多姆(文學(xué)獎),他在詩歌創(chuàng)作方面頗有建樹。預(yù)設(shè)“頗有建樹”的“頗”在這里是“很，相當(dāng)”的意思，在文中指普呂多姆在詩歌創(chuàng)作方面造詣很深，成果豐碩，說明其獲得諾貝爾文學(xué)獎是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。課件出示(3)德國的貝林(生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎),他在血清療法的研究方面卓有成就。預(yù)設(shè)“卓有成就”指貝林在血清療法方面所取得的成就很突出，用在這里表明對貝林在醫(yī)學(xué)方面取得成就的認(rèn)可和肯定。課件出示(4)瑞典國王和挪威諾貝爾基金會今天首次頒發(fā)了諾貝爾獎。根據(jù)諾貝爾的遺囑，諾貝爾獎每年發(fā)給那些在過去的一年里，在物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)及和平事業(yè)方面為人類作出最大貢獻(xiàn)的人。預(yù)設(shè)“首次”揭示了此次頒獎的重要意義，言簡意賅；“每年”交代了諾貝爾獎的頒發(fā)周期；“最大”說明了獲得諾貝爾獎的條件，簡潔明了。這些詞語體現(xiàn)出消息語言的第21頁共263頁準(zhǔn)確性和簡明性。師點(diǎn)撥：(1)本則消息在評價(jià)各位獲獎?wù)叩某删蜁r(shí)，遣詞造句很有分寸，準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。(2)對于諾貝爾獎有關(guān)信息的介紹，括號內(nèi)的補(bǔ)充說明文字和文章最后一段中作者巧妙運(yùn)用新聞背景表現(xiàn)諾貝爾獎公正與權(quán)威的內(nèi)容，都體現(xiàn)了消息語言客觀、準(zhǔn)確、簡練的特結(jié)束語：感謝路透社為我們提供了這么經(jīng)典的一則消息，讓我們了解了首屆諾貝爾獎頒發(fā)的具體情況，也讓我們更加深入地理解了消息的基本結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)。希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，將來也成為像各位諾貝爾獎獲得者一樣了不起的人。設(shè)計(jì)意圖學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，揣摩消息語言準(zhǔn)確、樸實(shí)、客觀等特點(diǎn)，加深對新聞相關(guān)知識的認(rèn)識。板書設(shè)計(jì)瑞典國王和挪威諾貝爾基金會今天首次頒發(fā)瑞典國王和挪威諾貝爾基金會今天首次頒發(fā)了諾貝爾獎。獲獎?wù)叩膰?、姓名、所獲獎項(xiàng)和主要成就頒獎機(jī)構(gòu)、時(shí)間、地點(diǎn)和運(yùn)作模式等獎金來源、資金管理權(quán)和獎項(xiàng)評議權(quán)分離首屆諾貝爾獎頒發(fā)主體設(shè)計(jì)亮點(diǎn)學(xué)生在學(xué)習(xí)第1課《消息二則》和第2課《中國人首次進(jìn)入自己的空間站》時(shí)已經(jīng)了解了消息的相關(guān)知識，所以本課要在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生一方面鞏固前面所學(xué)，另一方面又獲得新知。本文在結(jié)構(gòu)上堪稱是“倒金字塔結(jié)構(gòu)”的樣板。從寫作方法來看，本文選取了最普通的報(bào)道角度，正面直接報(bào)道，是標(biāo)準(zhǔn)的常規(guī)寫法。在語言方面，本文的語言客觀、準(zhǔn)確、簡練、平實(shí)，是標(biāo)準(zhǔn)的消息語言。本文是學(xué)生學(xué)習(xí)消息的優(yōu)秀范例，所以不妨讓學(xué)生以此文為模板學(xué)習(xí)如何寫消息。第22頁共263頁4“飛天凌空”——跳水姑娘呂偉奪魁記◎文化自信：學(xué)習(xí)體育健兒為國爭光的精神?！蛘Z言運(yùn)用：積累課后“讀讀寫寫”詞語，能根據(jù)特定場景正確運(yùn)用。掌握新聞特寫這一新聞體裁的相關(guān)知識，了解其寫法特點(diǎn)。(重點(diǎn))◎思維能力：理清課文的新聞要素，理解新聞特寫的新聞價(jià)值。(難點(diǎn))◎?qū)徝绖?chuàng)造：欣賞作者描繪的畫面，感受文中體現(xiàn)的運(yùn)動之美。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備布置學(xué)生完成第4課預(yù)習(xí)部分。教學(xué)過程師：同學(xué)們，你們知道“飛天”和“凌空”是什么意思嗎?預(yù)設(shè)“飛天”指壁畫或石刻中的在空中飛舞的神。到空中。師：今天我們要來認(rèn)識一位被作者贊為“飛天”仙女的運(yùn)動員。同學(xué)們看看課文標(biāo)題，猜猜她是誰?預(yù)設(shè)中國女跳水運(yùn)動員呂偉。師：呂偉11歲開始練習(xí)跳水，14歲進(jìn)入國家隊(duì)，16歲拿下亞運(yùn)會金牌，許多專業(yè)媒體都將“跳水皇后”“跳水女皇”這樣的稱號送給了她。1982年呂偉奪冠后，出現(xiàn)了許多關(guān)于她的新聞報(bào)道，今天我們就來學(xué)習(xí)其中很有特色的一篇——《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》。讓我們共同來欣賞中國一代“跳水皇后”的“飛天”之美。(板書：“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記)設(shè)計(jì)意圖由“飛天”的含義引入課文，補(bǔ)充交代呂偉的相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面對新聞特寫特點(diǎn)的探究作鋪墊。第23頁共263頁二、整體感知，走進(jìn)文本1.了解新聞特寫師：同學(xué)們，你們知道什么是新聞特寫嗎?課件出示新聞特寫，是指以形象化的描寫作為主要表現(xiàn)手段，截取新聞事件中最具有價(jià)值、最生動感人、最富有特征的片段和部分予以放大，從而鮮明再現(xiàn)典型人物、事件、場景的一新聞特寫兼有新聞和文學(xué)的特點(diǎn)，但由于其強(qiáng)調(diào)新聞性、時(shí)效性和真實(shí)性，所以更接近于通訊體裁。設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生初步了解本文體裁的特點(diǎn)，掌握新聞特寫的基礎(chǔ)知識。2.朗讀課文，積累字詞(見《狀元大課堂》本課“字詞清單”欄目)3.請同學(xué)們閱讀課文，用表格的形式梳理其新聞要素。預(yù)設(shè)何時(shí)1982年11月24日何地達(dá)卡多拉游泳場何人呂偉何事女子十米跳臺跳水比賽如何設(shè)計(jì)意圖指導(dǎo)學(xué)生朗讀、書寫、記憶，夯實(shí)字詞基礎(chǔ)。4.扣住體裁特點(diǎn)提煉信息設(shè)問1:這則新聞特寫報(bào)道了一件什么事?著重抓住什么場面來刻畫?(學(xué)生舉手回答)預(yù)設(shè)這則新聞特寫報(bào)道了跳水姑娘呂偉在印度新德里亞運(yùn)會上贏得金牌這一事件。課文著重抓住呂偉跳水的瞬間(1.7秒)來細(xì)致刻畫。第24頁共263頁設(shè)問2:呂偉跳水動作連貫流暢，全程只有1.7秒，但作者卻解說得十分清楚，這是怎么做到的?(學(xué)生討論作答)預(yù)設(shè)呂偉完成跳水動作只是瞬間的事，想要解說清楚十分困難，所以，作者采用了動作分解的解說方法，把完整連貫的跳水動作分解為起跳、騰師：本文采用了什么寫作手法?有什么效果?(學(xué)生通讀課文，小組合作探討)預(yù)設(shè)本文開頭起筆不凡，采用了動靜結(jié)合、側(cè)面襯托的寫法。先是“靜”中的呂偉的觀眾”這些動態(tài)的物象加以襯托，動靜相宜，充分展現(xiàn)了呂偉的沉著冷靜、堅(jiān)定自信和師補(bǔ)充：文中還采用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合及起跳、騰空、入水一系列動作的慢鏡頭回放采用了正面描寫，而對外國記者的贊嘆，觀眾的掌聲、歡呼聲，游泳場的氣氛，印度觀眾的驚嘆的描寫則是側(cè)面描寫。這樣結(jié)合起來師：課文除了運(yùn)用正側(cè)面描寫、動靜結(jié)合的寫法外預(yù)設(shè)(1)比喻。如“緊接著，是向前翻騰一周半，同時(shí)伴隨著旋風(fēng)般的空中轉(zhuǎn)體(2)擬人。如“1.7秒的時(shí)間對她似乎特別慷慨，讓她從容不迫地展示身體優(yōu)美第25頁共263頁本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生在品味好詞佳句的同時(shí)，體會動作描寫、正側(cè)面描寫、修辭手法在文中的巧妙運(yùn)用。2.品味語言表達(dá)之美師：本文的語言有什么特點(diǎn)?預(yù)設(shè)本文的語言客觀、準(zhǔn)確，體現(xiàn)了新聞?wù)Z言的重要特點(diǎn)。作者不僅準(zhǔn)確使用“舒”提醒讀者注意文中的“慢鏡頭”只是一種描寫。這樣就區(qū)分了客觀事實(shí)與主觀感受，體現(xiàn)本文在修辭手法的使用方面也很值得學(xué)習(xí)。例如，以“飛天”這個(gè)極富動感的靜態(tài)形象來比喻呂偉起跳時(shí)的身姿，既表現(xiàn)其優(yōu)美，又體現(xiàn)了“身體猶如被空氣托住”的動作特點(diǎn)。又如，以“輕盈的、筆直的箭”比喻呂偉入水時(shí)的身體姿態(tài)，既呼應(yīng)了前文的“修長美妙”,又表現(xiàn)出她身體打開得很充分，并引出了下文對她入水的精彩描寫。作者在行文中大量使用四字短語，增強(qiáng)了文章語言的概括力，體現(xiàn)了新聞“盡量簡潔”的語言特點(diǎn)。同時(shí)，這些四字短語又使文章具有較強(qiáng)的節(jié)奏感和典雅的美感，可謂以美寫設(shè)計(jì)意圖本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生直觀感受新聞特寫中語言的感染力，使學(xué)生對其“美”有更深的以下是1982年呂偉亞運(yùn)會奪冠的一則消息：中國運(yùn)動員呂偉亞運(yùn)會奪冠新華社新德里11月24日電11月24日，中國跳水姑娘呂偉在10米跳臺跳水比賽中，技壓群芳，一舉奪魁。新德里跳水運(yùn)動館，10米跳臺跳水比賽進(jìn)入白熱化狀態(tài)。八名各國選手按照次序登臺比賽。4輪比賽過后，中國姑娘呂偉以微弱優(yōu)勢排在第一。第五輪比賽，選手們紛紛上了難度。呂偉在最后一輪選擇的動作是“5136”,這是跳水比賽中難度系數(shù)最高的動作。只見她登上高臺，靜靜站立。起跳，向前翻騰一周半，空中轉(zhuǎn)體三周，身體打開，筆直地入水，壓住了水花。對于這完美的表現(xiàn)，裁判給了9.5分的高分。憑借著這一跳，呂偉獲得第9屆亞運(yùn)會女子單人10米跳臺跳水賽金牌。第26頁共263頁師：請仔細(xì)閱讀上面的消息，說說這則消息與本課新聞特寫的異同。(學(xué)生討論作答)預(yù)設(shè)同：這則消息和課文寫的都是同一事件——呂偉奪冠，都具有真實(shí)、簡要、迅速的特點(diǎn)。異：這則消息側(cè)重寫呂偉奪冠的經(jīng)過，表達(dá)方式主要是記敘，語言準(zhǔn)確精練。而課文側(cè)重描寫呂偉最后一跳之美，表達(dá)方式主要是描寫，語言生動形象。師補(bǔ)充：由此可見，消息和特寫的共同點(diǎn)是簡要而迅速地報(bào)道新聞事實(shí)。不同點(diǎn)是消息往往要報(bào)道新聞事件的全過程，而特寫主要抓住新聞事件中最有價(jià)值、最生動感人、最富有特征的片段展開。師：與這篇消息相比，你認(rèn)為新聞特寫有哪些獨(dú)特的傳播價(jià)值?(學(xué)生交流討論，教師小結(jié))預(yù)設(shè)一般來說，消息是要報(bào)道某一新聞事件的整體情況，并突出其中最重要的事實(shí)。新聞特寫則描寫最典型、最有表現(xiàn)力的瞬間或片段，將其拉長、放大、定格，從而形成一個(gè)焦點(diǎn)，將整個(gè)新聞事件折射出來，這樣的寫法細(xì)致入微且現(xiàn)場感強(qiáng)，為消息(甚至通訊)所不及。同時(shí)，由于新聞特寫呈現(xiàn)的事實(shí)是真切細(xì)致的，而越真切細(xì)致的事實(shí)往往越能打動讀者，因此，新聞特寫往往能賦予新聞事實(shí)以溫度，使讀者深受感染。從新聞受眾的角度來看，他們對新聞報(bào)道的需求有不同的層次，對一些重大的或引人注目的新聞事件，他們往往不滿足于了解“發(fā)生了什么”,還想進(jìn)一步了解“事情是怎樣發(fā)生的”,甚至想現(xiàn)場目擊“具體情況如何”。在文字新聞中，新聞特寫是最能滿足第三種需求的，它能與消息、通訊互相配合，使新聞報(bào)道更有層次，更加豐滿、立體。教師小結(jié)：這篇新聞特寫，捕捉瞬間，落筆集中，重點(diǎn)突出，層次鮮明地描繪了一幅美麗的“飛天”畫卷。文勢有起有伏，動靜相宜，正面描寫與側(cè)面襯托結(jié)合，將體育健兒奮力拼搏、為國爭光的主題凸顯了出來，不僅是一篇非常優(yōu)秀的人物特寫，更是一篇不可多得的美文，值得我們細(xì)細(xì)品鑒。設(shè)計(jì)意圖本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生通過對比領(lǐng)悟本文所表現(xiàn)的新聞特寫的重要特征，通篇以表現(xiàn)“具體情況如何”為主，生動而具體地描繪了一個(gè)精彩的跳水瞬間，呈現(xiàn)出真切、細(xì)致的事實(shí)，賦予新聞事實(shí)以溫度，從而打動讀者。五、布置作業(yè)，學(xué)以致用第27頁共263頁通過多媒體展示學(xué)校運(yùn)動會上運(yùn)動健兒們的精彩表現(xiàn)，要求學(xué)生運(yùn)用從本文中學(xué)到的寫作方法，寫一篇200字左右的新聞特寫。(學(xué)生自由完成習(xí)作)設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生進(jìn)行模擬寫作，讀寫結(jié)合，不僅可以加深其對課文內(nèi)容的理解，還能鍛煉學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生學(xué)會寫有“新聞味”的作品。板書設(shè)計(jì)“飛天”凌空一—跳水姑娘呂偉奪魁記觀眾屏息斂聲眼花繚亂觀眾屏息斂聲眼花繚亂輕盈筆直，自天而降(正面描寫)震耳欲聾的掌聲和歡呼聲(側(cè)面描寫)(正面描寫)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)這是學(xué)生第一次接觸新聞特寫的體裁，因此在探究文本前，先讓學(xué)生了解有關(guān)新聞特寫的知識，為深入學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。教學(xué)中，再通過多樣的學(xué)生活動，如小組合作探究本文寫法并進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤、通過比較閱讀找出消息與新聞特寫的異同等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解新聞特寫的特點(diǎn)和價(jià)值，從而真正掌握新聞特寫這一新聞體裁。第28頁共263頁——目擊我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦◎文化自信：感受作者在作品中體現(xiàn)的家國深情，了解我國科技領(lǐng)域的輝煌成就，增◎語言運(yùn)用：積累課后“讀讀寫寫”詞語，能根據(jù)特定場景正確運(yùn)用。掌握通訊這一新聞體裁的相關(guān)知識，了解其寫法特點(diǎn)。(重點(diǎn))◎思維能力：思考作者是怎樣獲取、組織各種新聞事實(shí)的，理解新聞采訪的作用和價(jià)值。了解這則通訊所報(bào)道事件的來龍去脈與重要意義。(難點(diǎn))◎?qū)徝绖?chuàng)造：賞析本文組織新聞事實(shí)之妙。1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備布置學(xué)生完成第5課預(yù)習(xí)部分。教學(xué)過程同學(xué)們，我國首艘航空母艦叫什么呀?(學(xué)生回答：“遼寧艦?！?沒錯(cuò)，中國首艘航空母艦——遼寧艦，是真正意義上的航母。艦載機(jī)是遼寧艦的主要作戰(zhàn)武器，而如何跨越“起飛”“著艦”這兩道坎，曾是中國海軍研究了多年的難題。2012年，我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦，當(dāng)時(shí)在全國引起了巨大的轟動，同時(shí)也備受世界人民的關(guān)注。這次成功著艦，彰顯了中國強(qiáng)大的綜合實(shí)力，是一件非常值得我們自豪的事。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)的課文就與這件事有關(guān)，讓我們一起去感受我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦時(shí)驚心動魄的一刻吧!(板書：一著驚海天——目擊我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦)設(shè)計(jì)意圖通過設(shè)問和介紹，引起學(xué)生對我國首架航空母艦的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。1.積累字詞第29頁共263頁初讀課文，掃清字詞障礙。(見《狀元大課堂》本2.文體知識通訊的定義：運(yùn)用敘述、描寫、抒情、議論等多種表達(dá)方式(學(xué)生小組討論后，師生共同歸納)設(shè)問1:速讀課文，概括本篇通訊報(bào)道的新聞事件。預(yù)設(shè)這篇通訊用寫生的筆法詳盡而具體地勾勒出我國第一艘航母遼寧艦上殲-15艦設(shè)問2:本文依次記敘了什么內(nèi)容?殲-15成功著艦的過程；殲-15成功著艦后工作人員的歡呼和慶祝。設(shè)問3:文中作者集中筆墨敘寫的是什么內(nèi)容?預(yù)設(shè)作者集中筆墨敘寫的是塔臺指揮和艦載機(jī)的著艦動1.精讀課文第1—4段，想一想：文章開頭為什么描寫渤海某海域惡劣的海上環(huán)境?文中引用艦載機(jī)著艦事故的數(shù)據(jù)有何作用?(學(xué)生分小組討論)預(yù)設(shè)①交代事件發(fā)生的場景，渲染緊張的氛圍，引起讀者的閱讀興趣，并為下文詳?shù)?0頁共263頁寫艦載機(jī)在重重困難下成功著艦作鋪墊。②突出強(qiáng)調(diào)艦載機(jī)著艦的難度與風(fēng)險(xiǎn)，表現(xiàn)了海軍官兵們英勇無畏的崇高精神。同時(shí)，進(jìn)一步渲染了開頭兩段營造的莊嚴(yán)、緊張的氛圍，為下文寫艦載機(jī)成功著艦后人們的喜悅作鋪墊。2.語言賞析師：請同學(xué)們賞析下面的語段。聲如千騎疾，氣卷萬山來。驚心動魄的一幕出現(xiàn)了：9時(shí)08分，伴隨震耳欲聾的噴氣式發(fā)動機(jī)轟鳴聲，眨眼之間，艦載機(jī)的兩個(gè)主輪觸到航母甲板上，機(jī)腹后方的尾鉤牢牢地掛住了第二道阻攔索。剎那間，疾如閃電的艦載機(jī)在阻攔索系統(tǒng)的作用下，滑行數(shù)十米后，穩(wěn)穩(wěn)地停了下來。點(diǎn)撥：此類題目常從以下角度來分析，一是運(yùn)用的表現(xiàn)手法或修辭手法，二是運(yùn)用的預(yù)設(shè)①“聲如千騎疾，氣卷萬山來”化用詩句，運(yùn)用比喻的修辭手法，增強(qiáng)了文章的氣勢，生動形象地表現(xiàn)了艦載機(jī)著艦時(shí)的浩大聲勢，富有感染力。②運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，生動形象地描繪出艦載機(jī)著艦的情形?！罢鸲@”“轟鳴”描繪出艦載機(jī)著艦時(shí)巨大的聲音，“眨眼之間”“剎那間”“疾如閃電”描繪出艦載機(jī)著艦時(shí)震撼人心的速度，“牢牢地”“穩(wěn)穩(wěn)地”表現(xiàn)了艦載機(jī)著艦時(shí)的安全和平穩(wěn)，給人一種強(qiáng)師：結(jié)合你們了解的航母的相關(guān)知識，說說下面兩處比喻修辭的表達(dá)效果。(1)航母就像汪洋中的一片樹葉。(2)“刀尖上的舞蹈”就要開始了。(學(xué)生分小組討論，各小組代表發(fā)言，班內(nèi)互評，教師作歸納總結(jié))預(yù)設(shè)(1)把航母比作“汪洋中的一片樹葉”,形象地表現(xiàn)出航母在高速飛行的艦載戰(zhàn)斗機(jī)“眼”中的渺小。航母本身并不小，但對于要在航母上降落的高速飛行的艦載戰(zhàn)斗機(jī)而言，降落的跑道和位置都非常狹小，再加上海面上海浪的影響，航母在戰(zhàn)斗機(jī)“眼”中，既渺小而又起伏不定?！耙黄瑯淙~”這個(gè)喻體極其形象和準(zhǔn)確地表現(xiàn)了大海和海上航母的體積的對比，突出了艦載戰(zhàn)斗機(jī)著艦時(shí)的巨大難度。(2)把艦載機(jī)著艦比作“刀尖上的舞蹈”,形象地寫出了艦載機(jī)著艦的艱難和危險(xiǎn)。艦載機(jī)著艦的條件和環(huán)境十分嚴(yán)苛、復(fù)雜。航母的跑道只有200多米，僅為陸上跑道的1/15;航母行進(jìn)時(shí)，運(yùn)動要素復(fù)雜——在涌浪的作用下，飛行甲板可能會任意地往前、后、左、第31頁共263頁右、上、下六個(gè)方向進(jìn)行運(yùn)動；風(fēng)向、風(fēng)速復(fù)雜多變——不規(guī)則的氣流會嚴(yán)重?cái)_亂飛行軌跡……故艦載機(jī)在航母這個(gè)狹窄的空間進(jìn)行起降的過程，在業(yè)內(nèi)被譽(yù)為“刀尖上的舞3.分析寫作意圖師：“塔臺內(nèi)，時(shí)鐘指針的每次跳動，都在揪著人心?！薄啊S著照相機(jī)的快門聲響起，中國第一位成功著艦的航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)飛行員的風(fēng)采，定格在人們的鏡頭里，鐫刻在共和國的史冊上?！边@篇通訊在描寫艦載機(jī)著艦過程時(shí)，多次描寫了現(xiàn)場人們的神態(tài)、動作和心情，作者這樣寫有什么用意?預(yù)設(shè)①運(yùn)用側(cè)面描寫，表現(xiàn)人們對我國航母艦載機(jī)首架次著艦的關(guān)注。②烘托著艦時(shí)緊張的氛圍、勝利后的喜悅等。③增強(qiáng)新聞的現(xiàn)場感，增強(qiáng)作品的感染力。④側(cè)面表現(xiàn)艦載機(jī)著艦風(fēng)險(xiǎn)極大、意義重大，從而突出了主題。4.解讀文題師：這篇通訊能不能去掉主標(biāo)題，直接將副標(biāo)題“目擊我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦”作為標(biāo)題?“一著驚海天”妙在何處?給我們怎樣的感受?(學(xué)生交流討論，教師小結(jié))預(yù)設(shè)不能?！耙恢@海天”通過“著”“驚”兩個(gè)動作，“海天”這一景象，讓強(qiáng)烈的畫面感躍然紙上，很容易帶給讀者以震撼，激發(fā)讀者的閱讀興趣。副標(biāo)題只是簡單概括陳述，無此表達(dá)效果。5.分析文章寫法師：通過以上學(xué)習(xí)，請同學(xué)們思考作者是怎樣獲取、組織各種新聞事實(shí)的?(學(xué)生交流討論)現(xiàn)場采訪所得的事實(shí)是本文新聞事實(shí)的主體。獲悉我國將首次組織航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)著艦起飛訓(xùn)練的消息后，記者多方協(xié)調(diào)，隨直升機(jī)飛降正在海上訓(xùn)練的遼寧艦，從高空中目睹了“航母就像汪洋中的一片樹葉”的場景?，F(xiàn)場采訪中，記者獲準(zhǔn)進(jìn)入遼寧艦艦島塔臺這一最佳位置采訪，得以從這個(gè)最佳視角見證我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首次著艦的全過程，掌握了艦、機(jī)兩方面的大量新聞事實(shí)。具體而言，包括觀察所得的事實(shí)與記錄所得的事實(shí)。除此之外，作者還搜集了一些與航母艦載機(jī)著艦有關(guān)的資料，掌握了“非現(xiàn)場”的事實(shí)。第32頁共263頁結(jié)束語：在將自己掌握的各種事實(shí)組織成文章作，具體情況我們無從得知，但從文章使用的材料來看，緊扣選材之嚴(yán)。全文以觀察所得的事實(shí)(艦載機(jī)著艦的全過程)構(gòu)成主干框架，以記錄所得的事實(shí)(主要是文中人物說的話)作為精彩的細(xì)節(jié)，以搜集來的材料作為現(xiàn)場采訪所得內(nèi)容本環(huán)節(jié)采用小組合作探究的方式，旨在發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，活躍課堂氣氛；設(shè)置問題，通過思考和討論，引導(dǎo)學(xué)生品味課文寫法，賞析優(yōu)美語句，了解作者獲取和組織事實(shí)的方法，理解現(xiàn)場采訪的價(jià)值和意義；通過深入學(xué)習(xí)課板書設(shè)計(jì)—二目擊我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首成功著艦的過程—聲勢浩大、驚心動魄著艦后人們的表現(xiàn)—?dú)g呼鼓掌、激動落淚語文課堂需要師生之間、生生之間多多“交流”與“互惠”教學(xué)引導(dǎo)與點(diǎn)撥，將主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生依據(jù)自身的讀和個(gè)性解讀，充分拓展思維空間，用自己的情感和經(jīng)驗(yàn)去激活知國深情。在合作探究中學(xué)習(xí)解決問題的方法，有利于學(xué)生迸發(fā)智慧的火花，最終使閱讀能6國行公祭，為佑世界和平點(diǎn)的，體會其開闊的視野和運(yùn)用事實(shí)的技巧。(難點(diǎn))◎?qū)徝绖?chuàng)造：感受文章體現(xiàn)出來的嚴(yán)正立場和充沛氣勢。(重點(diǎn))1課時(shí)布置學(xué)生完成第6課預(yù)習(xí)部分。師：同學(xué)們知道每年的12月13日是什么日子嗎?師：沒錯(cuò)，2014年2月27日，第十二屆全國人大常委會第七次會議表決通過了關(guān)于設(shè)立南京大屠殺死難者國家公祭日的決定，現(xiàn)在已連續(xù)動。那么,我們堅(jiān)持這樣做的初衷是什么呢?(學(xué)生思考討論)預(yù)設(shè)師：沒錯(cuò)，歷史應(yīng)該被永遠(yuǎn)銘記，和平值得所有人去守護(hù)和珍惜。今天，就讓我們一(板書：國行公祭，為佑世界和平)師：本文是一篇在第四個(gè)南京大屠殺死難者國家公祭日當(dāng)天刊發(fā)的新聞評論。那么,第34頁共263頁什么是新聞評論呢?課件出示新聞評論是對最新發(fā)生的有價(jià)值的新聞事實(shí)和有普遍意義的緊迫問題，運(yùn)用分析和綜合的方法，就事論理，就實(shí)論虛，有著鮮明針對性和引導(dǎo)性的一種新聞體裁。新聞評論的主要特征：導(dǎo)向正確，就事論理，新聞性強(qiáng)，有的放矢，科學(xué)合理，便于傳播。3.字詞識記與積累(見《狀元大課堂》本課“字詞清單”欄目)4.整體閱讀課文，感知主要內(nèi)容(學(xué)生自由閱讀課文)設(shè)計(jì)意圖由南京大屠殺死難者國家公祭日日期的問答引入話題，為學(xué)生盡快進(jìn)入本課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。介紹新聞評論的體裁，可以讓學(xué)生更好地了解新聞評論，為評析課文、把握重點(diǎn)提供一定的抓手，同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀新聞評論的興趣。設(shè)計(jì)字詞積累，是為夯實(shí)雙基服務(wù)的。整體感知課文，并提出具體的閱讀要求，便于學(xué)生帶著問題走進(jìn)文章。二、新聞播報(bào)，體會情感(在多媒體上播放新聞播音)讓學(xué)生字正腔圓、聲情并茂地模仿播音員播報(bào)這篇新聞稿，在模仿播報(bào)的過程中體會文章的嚴(yán)正立場和充沛氣勢。(學(xué)生輪流試讀，教師指導(dǎo)或糾正)提示：第1段開頭部分適合用莊重的語氣，背景內(nèi)容適合用低沉的陳述語氣。第2段應(yīng)表達(dá)出肯定賞識的語氣或情感。第3段應(yīng)充滿憤慨。第4、5段根據(jù)語意可用或平穩(wěn)、或昂揚(yáng)、或激憤的語氣。末段應(yīng)用堅(jiān)定的語氣。設(shè)計(jì)意圖模仿播音員播報(bào)，能激發(fā)學(xué)生朗讀課文的意愿，并挖掘其朗讀潛力。以多媒體范讀、教師點(diǎn)撥的形式進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生更好地把握文章情感，挖掘文章內(nèi)涵打下基礎(chǔ)。三、課文研討，重點(diǎn)研讀師：請同學(xué)們默讀課文，先獨(dú)立思考下列問題，然后小組交流展示。1.讀課文第1段，說說中國政府以隆重的公祭儀式悼念死難同胞的意義。第35頁共263頁預(yù)設(shè)提醒人們永遠(yuǎn)牢記南京大屠殺歷史，表明中國人民與全世界愛好和平與正義的人們共同維護(hù)和平的決心。2.閱讀課文第2段，說說文中列舉眾多國際范圍內(nèi)紀(jì)念南京大屠殺死難者、堅(jiān)守和平立場的新聞事件有什么作用。預(yù)設(shè)列舉這些事例，有力地證明了“歷史，不可能被忘卻”這一觀點(diǎn)，使得文章對人類良知的闡說與對世界和平的呼吁更加水到渠成。3.第3段寫日本右翼分子否認(rèn)歷史、美化侵略戰(zhàn)爭的事實(shí)，有什么作用?預(yù)設(shè)內(nèi)容上，交代日本右翼勢力妄圖掩蓋歷史真相和辱沒人類良知的行為，指出南京大屠殺死難者國家公祭日設(shè)立的必要性；結(jié)構(gòu)上，與上文形成對比，抨擊了日本右翼“否認(rèn)歷史”“扭曲歷史”的丑惡行徑，這種鮮明的對比，達(dá)到了讓文章“正”而不“平”、波瀾起伏的效果。4.怎樣理解“歷史不會因時(shí)代變遷而改變，事實(shí)也不會因巧舌抵賴而消失”這句話的含義?預(yù)設(shè)時(shí)代雖然在不斷地變化，但歷史就是歷史，任何妄圖扭曲歷史真相的做法，都不會得逞，因?yàn)槟暇┐笸罋⒃缫咽撬姓x力量的集體記憶。5.國際和平城市協(xié)會為什么要宣布南京成為“國際和平城市”?這樣做的目的是什么?預(yù)設(shè)南京這座城市是第二次世界大戰(zhàn)中飽受戰(zhàn)火摧殘的一個(gè)典型，成為國際和平城市后，方便全世界的人們更多地了解中華民族熱愛、追求和平的悠久歷史。設(shè)計(jì)意圖抓住課文解讀的關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)置問題，可以引導(dǎo)學(xué)生更好地理解文意。這些問題或體現(xiàn)段落的內(nèi)涵，或揣摩文章的選材意圖，或體會文章的寫作技巧，或剖析文章的中心意旨。題目有一定的順序性和層次性，隨著問題的解決，學(xué)生駕馭文本的能力也得到了鍛煉。師：南京大屠殺已過去八十多年，中國也不再是任人宰割的國家。我們從先烈血灑的土地上站起來，從前輩的胼手胝足中富強(qiáng)起來，一定要學(xué)成技藝、練好本領(lǐng)，讓祖國在我們的努力下更加強(qiáng)大!結(jié)合文章的內(nèi)容，你想對昔日的入侵者或?qū)裉旆睒s富強(qiáng)的祖國說點(diǎn)什么呢?提筆記下此刻澎湃的心緒吧!(學(xué)生自由作答，不設(shè)具體答案)第36頁共263頁設(shè)計(jì)意圖立足文章，引導(dǎo)學(xué)生適度拓展，并融入自己個(gè)性化的體會，寫出感受心得。這樣，既豐富了課堂學(xué)習(xí)的形式，又運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，提高了學(xué)生的思考及寫作水平，可以產(chǎn)生較為實(shí)際的訓(xùn)練效果。板書設(shè)計(jì)為佑世界和平設(shè)計(jì)亮點(diǎn)本教學(xué)設(shè)計(jì)在導(dǎo)入上力求做到情景創(chuàng)設(shè)契合課文意旨，增強(qiáng)學(xué)生的真實(shí)感受，并激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生的預(yù)習(xí)不脫離雙基，盡量為學(xué)生走進(jìn)課文構(gòu)建橋梁。結(jié)合文體特點(diǎn)設(shè)計(jì)的新聞播報(bào)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在嘗試播報(bào)的同時(shí)，能更深入地理解語意、揣摩情感、把握導(dǎo)向。在課文研討環(huán)節(jié)，問題設(shè)計(jì)不太深，但是包含了把握內(nèi)容、理解含義、分析意圖等方面的知識運(yùn)用，它們?yōu)閷W(xué)生解讀課文提供了具體抓手。最后的讀寫結(jié)合環(huán)節(jié)，從課文出發(fā)，鼓勵學(xué)生寫憂患、寫熱愛、寫激憤、寫情懷，不一而足，把習(xí)作演練變成學(xué)生整理思緒、組織語言、調(diào)動積累、抒發(fā)情感的實(shí)踐，也為課堂畫上了一個(gè)具有拓展意義的句號。第37頁共263頁第二單元集體備課本單元的課文，在文體上為回憶性散文、傳記，在內(nèi)容主題上與“生活的記憶”“重要的他人”有關(guān)：或追述自己人生道路上的難忘經(jīng)歷，或展現(xiàn)敬仰之人的品格和精神。本單元的幾篇課文在刻畫人物的方法上既有共同點(diǎn)，又各具特色。比如，《藤野先生》一文中，作者在記敘典型事例時(shí)，通過對人物語言、動作、神態(tài)的描寫來突出人物品格；《回憶魯迅先生》(節(jié)選)中，作者將日常生活中的一些瑣事以片段的形式組合在一起，復(fù)現(xiàn)出真實(shí)可信的魯迅形象；《天上有顆“南仁東星”》中，作者中的重大事件，自然呈現(xiàn)出人物的可貴精神；《美麗的顏色》一文中，作者則將敘述與引用相結(jié)合，刻畫出飽滿、感人的人物形象。這四篇課文的語言也各有特色，或多次運(yùn)用反語，呈現(xiàn)出辛辣諷刺的效果(如《藤野先生》);或質(zhì)樸無華，平靜的文字中蘊(yùn)含著真摯深沉的愛與懷念(如《回憶魯迅先生》(節(jié)選));或于敘述中穿插大量具體的語言、環(huán)境、場景描寫(如《天上有顆“南仁東星”》);或在平實(shí)客觀的記述中，洋溢著一份詩意、溫情的色彩(如《美麗的顏色》)。閱讀這些作品時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味文章語言，以提高其語言賞析能力。教學(xué)本單元時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文旁批、點(diǎn)評、賞析；適當(dāng)補(bǔ)充與課文有關(guān)的資料，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容；推薦類文，進(jìn)行拓展、對比閱讀；指導(dǎo)學(xué)生借鑒、運(yùn)用課文中刻畫人物的方法，學(xué)寫傳記；引導(dǎo)學(xué)生從紅色經(jīng)典作品中汲取精神力量，涵養(yǎng)浩然正氣。內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)課文7.藤野先生21.了解回憶性散文和傳記的文體特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生2.引導(dǎo)學(xué)生抓住回憶性散文和傳記內(nèi)容真實(shí)、事件典型、注重細(xì)節(jié)等特點(diǎn)，掌握閱讀方法。3.指導(dǎo)學(xué)生品味風(fēng)格多樣的語言，提高賞析能4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫人物傳記，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中8.回憶魯迅先生(節(jié)選)29.天上有顆“南仁東星”110.美麗的顏色1寫作學(xué)寫傳記1怎樣讀紅色經(jīng)典作品2第38頁共263頁讀5.指導(dǎo)學(xué)生閱讀紅色經(jīng)典作品，感受時(shí)代激學(xué)習(xí)革命英雄精神，豐富學(xué)生自身的精神世7藤野先生核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)◎文化自信：體會作者強(qiáng)烈的愛國之情和民族自尊心。◎語言運(yùn)用：積累課后“讀讀寫寫”詞語，能根據(jù)特定場景正確運(yùn)用。了解反語的修辭手法?！蛩季S能力：梳理課文的主要內(nèi)容，理清本文的線索。把握回憶性散文的基本特點(diǎn)。抓住文中關(guān)于藤野先生外貌、神態(tài)、動作、語言等的描寫，感受他的高尚品格。(重點(diǎn))◎?qū)徝绖?chuàng)造：理解文中含義豐富的語句，揣摩魯迅獨(dú)特的語言風(fēng)格。(難點(diǎn))【教學(xué)課時(shí)】【教學(xué)準(zhǔn)備】布置學(xué)生完成第7課預(yù)習(xí)部分?！菊n時(shí)目標(biāo)】1.初步感知文意，抓住關(guān)于藤野先生外貌、神態(tài)、動作、語言等的描寫，感受人物品2.梳理文章線索，理清作者與藤野先生交往的典型事例?！窘虒W(xué)過程】一、溫故知新，導(dǎo)入新課師：請同學(xué)們默讀屏幕上的文字。先生在書房里便大叫起來：“人都到那里去了?!”第39頁共263頁人們便一個(gè)一個(gè)陸續(xù)走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：“讀書!”師：古之學(xué)者必有師。以上是我們七年級學(xué)的《從百草園到三味書屋》中，關(guān)于“我”的啟蒙老師壽鏡吾先生的描寫。童年的魯迅對壽鏡吾先生的“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”十分信服、敬畏。除了壽鏡吾先生，讓魯迅感念的還有一位老師——藤野先生。藤野先生究竟是一個(gè)怎樣的人?魯迅為什么說“他是最使我感激，給我鼓勵的一個(gè)”呢?下面就讓我們來認(rèn)識這位給魯迅以鞭策的老師吧!(板書：藤野先生魯迅)【設(shè)計(jì)意圖】由所學(xué)導(dǎo)入，回顧學(xué)過的課文內(nèi)容，“溫故而知新”,激發(fā)學(xué)生的好奇心，二、初讀感知，觸摸“偉大”1.預(yù)學(xué)展示作者簡介；寫作背景；文體知識；字詞積累。(見《狀元大課堂【設(shè)計(jì)意圖】以黑板板書、屏幕顯示等形式，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。2.初讀感知(1)抓住外貌描寫，獲取有效信息。師：大家能分清圖片上哪個(gè)是魯迅，哪個(gè)是藤野先生嗎?文中是怎樣描寫藤野先生的外貌的?課件出示…第40頁共263頁預(yù)設(shè)右圖為魯迅、左圖為藤野先生。文中第6段：“其時(shí)進(jìn)來的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書?！薄驹O(shè)計(jì)意圖】根據(jù)圖片區(qū)分魯迅和藤野先生，實(shí)際上是讓學(xué)生關(guān)注文中對人物外貌的描寫，在感知文本的過程中提取有效信息。(2)請用自己的話簡單地評價(jià)一下藤野先生。(學(xué)生以“開火車”的形式簡要說感受)提示：抓住關(guān)于藤野先生外貌、神態(tài)、動作、語言等的描寫，圍繞“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的”這句話進(jìn)行理解。預(yù)設(shè)藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)、尊重他人、富有人情味、有探究求實(shí)的精神等?！驹O(shè)計(jì)意圖】一是檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；二是整體感知，一詞立骨，抓住反映人物內(nèi)核的詞語——“偉大1.梳理內(nèi)容師：請同學(xué)們跳讀課文，找出文章中到過的地點(diǎn)。師補(bǔ)充：本文是按“東京→仙臺→北京”的地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序行文的，著重記述了“我”青年時(shí)代留學(xué)日本時(shí)的見聞和感受。2.概括事件師：文章圍繞藤野先生寫了哪幾件事?預(yù)設(shè)初識藤野先生，添改講義，糾正解剖圖，關(guān)心解剖實(shí)習(xí)，了解中國女人裹腳，第41頁共263頁師：請同學(xué)們在梳理內(nèi)容、概括事件的基礎(chǔ)上，將預(yù)設(shè)第一部分(1—3):寫“我”在東京的見聞、感受以及轉(zhuǎn)到仙臺求學(xué)的原因。第二部分(4—35):寫“我”在仙臺與藤野先生的相識、相處和分別，并通過具體事第三部分(36—38):寫“我”離開仙臺后懷念藤野先生的感情和行動。師：剛剛我們梳理了文章的內(nèi)容、了解了文章所講預(yù)設(shè)本文有兩條線索，一方面以作者與藤野先生的交往為明線，圍繞表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)這一中心組織材料。開頭寫在東京的所見所感，接著寫初到仙臺受優(yōu)與藤野先生的相識、相處、分別，最后寫離開仙臺后者的愛國情感為暗線，很多材料，如寫對“清國留學(xué)生”的【設(shè)計(jì)意圖】本文篇幅較長(38段),從查找故事發(fā)生的地點(diǎn)入手，通過跳讀，概括(選讀片段，指點(diǎn)學(xué)生朗讀)教師小結(jié)：第42頁共263頁第2課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.根據(jù)具體事件，把握人物形象，感受藤野先生的品質(zhì)。2.品味文章語言，體會作者強(qiáng)烈的愛國之情和民族自尊心?！窘虒W(xué)過程】師：上節(jié)課我們梳理了文章內(nèi)容，提煉了文章的線索，初步感知了藤野先生的形象。這節(jié)課，我們將深入文本，進(jìn)一步把握藤野先生的形象，理解作者在特定時(shí)期的情感，并揣摩文章獨(dú)特的語言風(fēng)格。二、以事知人，體會“偉大”1.藤野先生的人物形象師：選擇文章中讓你感受最深的事，說說藤野先生是個(gè)怎樣的人。課件出示……初識藤野先生：不拘小節(jié)、比較隨性、生活簡樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。添改講義：認(rèn)真敬業(yè)、平等待人、有真正的教育者的胸襟、沒有民族偏見。糾正解剖圖：尊重科學(xué)、要求嚴(yán)格、一絲不茍、和藹可親、認(rèn)真負(fù)責(zé)。關(guān)心解剖實(shí)習(xí)：關(guān)注學(xué)生、熱情誠懇。了解中國女人裹腳：有探究求實(shí)的精神。師點(diǎn)撥：本文的目的不是敘事，而是把人物放到特定的事件中去展示人物的性格和品質(zhì)。我們在寫作時(shí)，也應(yīng)圍繞人物，選擇最能凸顯人物性格和品質(zhì)的典型材料。2.側(cè)面襯托的作用師：“匿名信事件”和“看電影事件”沒有直接寫藤野先生，是否有跑題之嫌?大背景：日本在甲午戰(zhàn)爭和庚子之役后，國富兵強(qiáng)，青年受的是軍國主義教育，往往妄自尊大、思想狹隘，在他們眼中，那時(shí)的中國是弱國。小背景：在仙臺醫(yī)專中，有些人認(rèn)為中國人笨，是低能兒，學(xué)西洋醫(yī)學(xué)不可能及格，第43頁共263頁他們不能容忍一個(gè)中國人學(xué)習(xí)成績在一百多名日本學(xué)生中居中，因此對藤野先生精心輔導(dǎo)預(yù)設(shè)“匿名信事件”中雖然沒有直接寫藤野先生，但是通過日本學(xué)生會干事的言行反襯出了藤野先生人格的偉大。藤野先生作為教師，對“弱國”的學(xué)生沒有歧視和偏見，而是表現(xiàn)出熱情和關(guān)心，他是正直善良的、沒有狹隘民族偏見的，他的高尚品質(zhì)難能可貴。而“看電影事件”激發(fā)了“我”對祖國的憂思，是“我”決心放棄學(xué)醫(yī)并與藤野先生告別師補(bǔ)充：正是“匿名信事件”和“看電影事件”,使魯迅的思想受到了極大的刺激。他去日本學(xué)醫(yī)，本來是希望學(xué)成后可以療治國民的體魄，而這些經(jīng)歷，使他意識到比體魄更需要療治的是國人的靈魂，他認(rèn)為必須要喚醒民眾麻木的思想，所以，他決定棄醫(yī)從文?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在教學(xué)生刻畫人物的方法：在寫人物時(shí)，可以直接描寫人物，也可以用對比、襯托等手法來側(cè)面表現(xiàn)人物。1.情境還原讀其時(shí)進(jìn)來的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：“我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……”(原句)“我叫藤野嚴(yán)九郎……”(改句)師：改句看起來更合常理。你們怎么看?預(yù)設(shè)原句比較口語化，能體現(xiàn)出藤野先生隨和的性格特點(diǎn)。通過學(xué)生演讀，體會藤野先生的親切隨和。2.抓副詞重讀(1)我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我。(2)原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)，血管學(xué)，第44頁共263頁(3)解剖實(shí)習(xí)了大概一星期，他又叫我去了，很高興地，仍用了極有抑揚(yáng)的聲調(diào)對我說道：“我因?yàn)槁犝f中國人是很敬重鬼的，所以很擔(dān)心，怕你不肯解剖尸體?，F(xiàn)在總算放心了，沒有這回事?！睅煟鹤髡哂迷~特別講究，你如何理解句中加點(diǎn)的詞?預(yù)設(shè)(1)一個(gè)“便”字，寫出了藤野先生添改講義的速度之快。(2)“都……也都……”表明藤野先生添改得非常仔細(xì)，不僅涉及醫(yī)學(xué)知識的修改，還涉及日語語法錯(cuò)誤的修改，實(shí)在令人感動。“一—”“一直”,表明藤野先生的添改是細(xì)致入微的，而且持續(xù)的時(shí)間非常長。這些詞語的運(yùn)用，不夸張，不華麗，卻細(xì)致入微地表現(xiàn)出藤野先生的嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心、真誠。(3)“總算”一詞，寫盡了藤野先生對“我”的擔(dān)憂和關(guān)心，充分表現(xiàn)了他的熱情誠3.刪改句子讀可惜我那時(shí)太不用功，有時(shí)也很任性。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個(gè)圖來，是下臂的血管，指著，向我和藹的說道：“你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了?！匀?，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒法改換它?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫?！?原文)“你將這條血管移了一點(diǎn)位置了?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的師：有人認(rèn)為原句語言啰唆，改句更簡明得體。同學(xué)們怎么理解?預(yù)設(shè)原句中“你看”是用商量的語氣和“我”對話?！白匀?，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒法改換它?！逼普厶柡竺娴恼Z言，表示對“我”移動血管位置的真實(shí)內(nèi)心想法的理解，但委婉中又不失堅(jiān)定的力量：對學(xué)術(shù)不講究美感，要尊重事實(shí)。改句很直接，有命令的口吻。商量的語氣“我”尚且“還不服氣”,改句更易讓人產(chǎn)生抵觸心理和對抗情緒?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過賞析文中的副詞，將原句和改句進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會作者第45頁共263頁用詞之妙以及不同表述對人物形象塑造的不同效果，從而理解作者的寫作意圖和語言風(fēng)格。4.重點(diǎn)語段讀東京也無非是這樣。上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。師：試分析這段話的含義。預(yù)設(shè)清政府派遣這些留學(xué)生去國外留學(xué)，目的是學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，回來報(bào)效國家，然而實(shí)際上他們在國外不學(xué)無術(shù)，忘記了自身使命和肩上的責(zé)任。作者在描寫留學(xué)生的丑態(tài)之后，采用了反語的修辭手法，用一句話進(jìn)行了總結(jié)——“實(shí)在標(biāo)致極了”,仿佛是內(nèi)心壓抑不住的“火山爆發(fā)”,極盡諷刺，酣發(fā)鄙夷、憎惡之胸臆。師：作者在這里采用了反語的修辭手法，暗諷“清國留學(xué)生”的丑態(tài)。除此之外，文中還有哪些地方暗含諷刺意味?找出幾處，體會作者的語言風(fēng)格。預(yù)設(shè)作者稱日俄戰(zhàn)爭時(shí)受軍國主義思想影響的日本青年為“愛國青年”,說自己國內(nèi)的論敵——為軍閥政客張目的文人為“正人君子”,都是運(yùn)用反語的修辭手法進(jìn)行嘲諷。又如，說日本“愛國青年”雖抗議托爾斯泰引用《新約》中的話，但他們“暗地里卻早受了他的影響了”,話里有話，含義無窮。文中不少語句都體現(xiàn)了作者冷峻、犀利、幽默、深刻的語言風(fēng)格?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過“咬文嚼字”,讓學(xué)生學(xué)會從字里行間來品析文章深意，同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步揣摩魯迅先生“幽默諷刺、含蓄深蘊(yùn)”的語言風(fēng)格。師：回憶性散文的基本特點(diǎn)，便是時(shí)時(shí)處處都有“我”的存在，表現(xiàn)“我”的生活經(jīng)歷和感受。精讀第1—5段，思考“我”究竟是一個(gè)什么樣的人。預(yù)設(shè)1.“我”是一個(gè)愛國的人。文章開頭寫“我”因在東京看見“清國留學(xué)生”盤結(jié)辮子，庸俗腐朽，整日渾渾噩噩，并未積極學(xué)習(xí)以報(bào)效國家而感到憤慨。這是“我”愛國情感的表現(xiàn)。而“我”看到“日暮里”驛站被勾起家國愁思，和因“水戶”這一地名想起愛國志士朱舜水并表達(dá)對他的敬意，也是“我”愛國之情的體現(xiàn)。第46頁共263頁2.“我”是一個(gè)有強(qiáng)烈的民族自尊心的人。如“我”在仙臺受到部分友好人士的優(yōu)待時(shí)，認(rèn)為是“物以希為貴”的緣故。這種推測飽含“弱國”國民的辛酸，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的民族自尊心。又如提及日本解剖學(xué)著作“還有翻刻中國譯本的”,點(diǎn)明日本的研究“并不比中國早”,既飽含著作者的自豪之情，也表現(xiàn)出作者強(qiáng)烈的民族自尊心。3.“我”是一個(gè)很愛學(xué)習(xí)的人。文中提到“中國留學(xué)生會館的門房里有幾本書買，有時(shí)還值得去一轉(zhuǎn)”,說明“我”對書本感興趣，渴求學(xué)到新知識。4.“我”是一個(gè)專心求學(xué)、不盲目追求娛樂和享受的人?！拔摇笨吹角鍑魧W(xué)生整天不學(xué)無術(shù)，覺得非常失望，于是準(zhǔn)備離開東京，到別的地方去看看。教師小結(jié)：“我”是一個(gè)東渡日本留學(xué)、專心求學(xué)、有強(qiáng)烈的民族自尊心和愛國情懷【設(shè)計(jì)意圖】透過事件看人物性格，優(yōu)秀的文學(xué)作品在刻畫人物的時(shí)候往往把人物放到特定的事件中去。五、寫作拓展，書寫“偉大”一位優(yōu)秀的教師，就像一盞不滅的燈，照耀著人的心靈，給人以精神力量。那么,有沒有一位給過你精神力量的老師呢?當(dāng)然，這個(gè)人的身份不局限于在學(xué)校教學(xué)的老師，也可以是親人、朋友，甚至僅有一面之緣的人。這個(gè)人又是因?yàn)槭裁炊鴵軇恿四愕男南?請同學(xué)們試著寫一寫。注意，在描寫人物時(shí)要投入真摯的情感，讓讀者能夠自然而然地感覺到你筆下人物的精神和品質(zhì)?！景鍟O(shè)計(jì)】了解女人裹腳—探究求實(shí)魯迅：專心求學(xué)、愛國、有很強(qiáng)的民族自尊心藤