喚醒沉睡的潛能《心理健康》九年級(jí)第16課課程導(dǎo)入：原地摸高挑戰(zhàn)課程開展：（1）從“癡兒”到“法學(xué)博士”（2）潛能開發(fā)行動(dòng)3.總結(jié)提升：我的潛能開發(fā)計(jì)劃目錄課程導(dǎo)入原地摸高挑戰(zhàn)/01原地摸高挑戰(zhàn)游戲規(guī)則：每位同學(xué)面向墻壁站立，伸展一只手臂，盡可能地去觸摸墻的高處，將小紅花貼紙貼在指尖所能達(dá)到高度，每人可以挑戰(zhàn)三次。注意：不能跳起，不能借助外力。為什么我們?cè)谔魬?zhàn)過程中有不斷的進(jìn)步呢？原地摸高挑戰(zhàn)

心理研究發(fā)現(xiàn)：無(wú)論我們現(xiàn)在的表現(xiàn)有多好，我們都還有做得更好的潛能。課程開展活動(dòng)一：從“癡兒”到“法學(xué)博士”活動(dòng)二：潛能開發(fā)行動(dòng)/02活動(dòng)一：從“癡兒”到“法學(xué)博士”著名的法學(xué)家卡爾·威特小時(shí)候是個(gè)智力不高的人，但是他的父親卻并不因此而絕望，相反他相信人的潛力是無(wú)窮的，他便踏踏實(shí)實(shí)地按自己的計(jì)劃對(duì)卡爾·威特進(jìn)行教育。許多人都認(rèn)為這會(huì)白費(fèi)力氣，但是卡爾·威特不久就讓鄰居們大為吃驚。他8歲時(shí)就熟練地掌握了德、意、法、英、拉丁語(yǔ)和希臘語(yǔ)六種語(yǔ)言，9歲就考入了萊比錫大學(xué)，13歲就發(fā)表數(shù)學(xué)論著，14歲就獲得哲學(xué)博士學(xué)位，16歲時(shí)又獲得了法學(xué)博士學(xué)位，并被任命為柏林大學(xué)法學(xué)教授。思考：卡爾·威特教授是怎么樣從一個(gè)智力平平的“癡兒”成為年輕有為的法學(xué)博士的？案例小結(jié)堅(jiān)定信念很重要，行動(dòng)提升助成功?；顒?dòng)二：潛能開發(fā)行動(dòng)吸管能夠穿進(jìn)土豆嗎？

小組討論定思路以小組為單位討論，稍后進(jìn)行分享：1.你們認(rèn)為最終的結(jié)果是能穿透還是不能？2.影響結(jié)果的障礙可能會(huì)有哪些？3.你們想到了什么樣的解決辦法？

行動(dòng)嘗試驗(yàn)證結(jié)果以小組為單位對(duì)剛才的設(shè)想進(jìn)行行動(dòng)驗(yàn)證?；顒?dòng)小結(jié)確定目標(biāo)積極想象尋找障礙制訂計(jì)劃WOOP行動(dòng)法總結(jié)提升我的潛能開發(fā)計(jì)劃/03我的潛能開發(fā)計(jì)劃完成學(xué)習(xí)單“_____的潛能開發(fā)計(jì)劃”并分享。

得30秒鼓掌挑戰(zhàn)1.挑戰(zhàn)30秒100次鼓掌。2.再次挑戰(zhàn)，爭(zhēng)取超過第一次的