2024年同等學(xué)力申碩《心理學(xué)》試題及答案[單選題]1.聽覺位于大腦的()。A.枕葉B.顳葉C.頂葉D.額葉正確答案：B參考解析：大腦不同腦葉有不同功能，聽覺中樞位于顳葉。答案：B[單選題（江南博哥）]2.人們沿著不同的方向思考，重新組織當(dāng)前的信息和記憶系統(tǒng)中存儲的信息，產(chǎn)生大量、獨特的新思想的是()。A.輻合思維B.抽象思維C.發(fā)散思維D.創(chuàng)造性思維正確答案：C參考解析：題干描述的是沿著不同方向思考，產(chǎn)生大量獨特新思想。發(fā)散思維是從一個目標出發(fā)，沿著各種不同途徑尋求各種答案的思維，符合題干描述。輻合思維是朝著一個方向，得到一個正確答案，與題干不符；抽象思維是運用概念、判斷、推理等形式對客觀現(xiàn)實進行間接的、概括的反映的過程，題干重點強調(diào)多方向產(chǎn)生新思想，不是抽象思維；創(chuàng)造性思維強調(diào)產(chǎn)生新的有社會價值的產(chǎn)品的思維活動，題干更強調(diào)思維多方向產(chǎn)生新思想，相比之下，發(fā)散思維表述更符合。答案：C[單選題]3.當(dāng)反復(fù)探索一個問題的解決而毫無結(jié)果時，把問題暫時擱置一段時間，幾小時、幾天或幾個星期，然后再來解決，反而可能很快找到解決問題的辦法叫()。A.定勢效應(yīng)B.地板效應(yīng)C.氣氛效應(yīng)D.醞釀效應(yīng)正確答案：D參考解析：題干描述的是把問題暫時擱置后反而易找到解決辦法的現(xiàn)象，這符合醞釀效應(yīng)的特點。答案：D[單選題]4.魚和熊掌不兼得體現(xiàn)了意志行動中的()。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避矛盾正確答案：A參考解析：“魚和熊掌不兼得”意思是魚和熊掌這兩個都想要，但只能得其一，是面對兩個具有同等吸引力的目標，只能選擇一個，這種情況符合雙趨沖突的定義。雙趨沖突就是同時并存兩種能滿足需要的目標，它們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產(chǎn)生的動機沖突。答案：A[單選題]5.先將總體各單位按某一標志順序排列并編上序號，然后用總體單位數(shù)除以樣本單位數(shù)求得取樣間隔，最后根據(jù)取樣間隔做等距取樣，這種取樣法稱為()。A.系統(tǒng)隨機取樣法B.分層隨機取樣法C.多段隨機取樣法D.整群隨機取樣法正確答案：A參考解析：題干描述的是先對總體排序，確定取樣間隔并等距取樣，這符合系統(tǒng)隨機取樣法的特點。分層隨機取樣法是按某些特征把總體分成若干層次再分別取樣；多段隨機取樣法是分階段進行取樣；整群隨機取樣法是以群體為單位進行取樣。答案：A（系統(tǒng)隨機取樣法）[單選題]6.觀察者從外部觀察或以旁觀者身份觀察而搜集資料的是()。A.實驗觀察B.外部觀察C.直接觀察D.非參與觀察正確答案：D參考解析：非參與觀察就是觀察者以旁觀者身份進行觀察、搜集資料，符合題意。實驗觀察重點在于有實驗設(shè)計等操作；外部觀察表述寬泛，不是專業(yè)的觀察分類術(shù)語；直接觀察強調(diào)直接感知，與題干以旁觀者身份這一關(guān)鍵不符。答案：D[單選題]7.不屬于實驗法優(yōu)點的是()。A.內(nèi)部效度高B.能考察多因素的影響C.能考察因果關(guān)系D.外部效度高正確答案：D參考解析：實驗法通過嚴格控制變量等操作，能有效確定因果關(guān)系且內(nèi)部效度較高，也可設(shè)置多個變量考察多因素影響。但實驗情境相對人為、特殊，與現(xiàn)實有差距，所以外部效度通常不高。答案：D[單選題]8.以下適用克倫巴赫α系數(shù)的是()。A.智力測驗，兩次測驗，結(jié)果是否穩(wěn)定B.能力測驗，分兩半，結(jié)果是否一致C.55個評價者對10個人的成績進行評價D.用李克特量表看同質(zhì)檢驗正確答案：D參考解析：克倫巴赫α系數(shù)主要用于衡量測驗或量表的內(nèi)部一致性信度，即測驗或量表中各個題目間的同質(zhì)性。選項A是考查重測信度，看兩次測驗結(jié)果穩(wěn)定性，不是克倫巴赫α系數(shù)適用場景。選項B是分半信度，看分兩半結(jié)果是否一致，并非克倫巴赫α系數(shù)的應(yīng)用。選項C涉及評分者信度，55個評價者對10個人成績評價，不是內(nèi)部一致性信度。選項D用李克特量表看同質(zhì)檢驗，克倫巴赫α系數(shù)可用于李克特量表等測量工具的同質(zhì)性檢驗，判斷量表內(nèi)部一致性。答案：D[單選題]9.將一個人的測驗分數(shù)與同年齡組的人比較所得到的標準分數(shù)是()。A.離差智商B.比率智商C.智力年齡D.智力常模正確答案：A參考解析：離差智商是把一個人的測驗分數(shù)與同年齡組正常人的智力平均數(shù)之比作為智商，即與同年齡組的人比較得到的標準分數(shù)。比率智商是智力年齡與實足年齡之比。智力年齡是根據(jù)智力測驗結(jié)果而得出的年齡。智力常模是一種供比較的標準量數(shù)。所以答案是與同年齡組比較得到標準分數(shù)的離差智商。答案：A[單選題]10.以下屬于投射測驗的是()。A.羅夏克墨跡B.愛德華個性測量C.艾森克人格問卷D.16PF正確答案：A參考解析：投射測驗是向被試提供一些未經(jīng)組織的刺激情境，讓被試在不受限制的情境下，自由表現(xiàn)出他的反應(yīng)，分析反應(yīng)的結(jié)果，便可推斷被試的人格結(jié)構(gòu)。羅夏克墨跡測驗是經(jīng)典的投射測驗，通過讓被試看墨跡圖并說出聯(lián)想到的內(nèi)容來分析其人格。而愛德華個性測量、艾森克人格問卷、16PF都屬于自陳式人格測驗，是讓被試自己作答來評定人格。答案：A[單選題]11.3、8、13、17、28、35的中位數(shù)是()。A.13B.14C.15D.16正確答案：C參考解析：1.首先將這組數(shù)據(jù)從小到大排序：原數(shù)據(jù)11.3、8、13、17、28、35，排序后為8、11.3、13、17、28、35。2.然后確定中位數(shù)：這組數(shù)據(jù)個數(shù)n=6，是偶數(shù)個。中位數(shù)是中間兩個數(shù)的平均數(shù)，中間的兩個數(shù)是13和17。它們的平均數(shù)為(13+17)÷2=30÷2=15。所以答案是C。[單選題]12.一年級學(xué)生平均年齡為8，標準差是1，視力平均為5，標準差是0.8，下列說法正確的是()。A.年齡的離散程度大B.視力的離散程度大C.它們的離散程度一樣大D.不可比較正確答案：A參考解析：這道題考查的是對標準差概念的理解和應(yīng)用。標準差是衡量數(shù)據(jù)離散程度的指標，標準差越大，數(shù)據(jù)的離散程度越大；標準差越小，數(shù)據(jù)的離散程度越小。我們來看題目中的數(shù)據(jù)：一年級學(xué)生的平均年齡為8歲，標準差為1。視力的平均值為5，標準差為0.8。比較這兩個標準差：年齡的標準差是1。視力的標準差是0.8。顯然，1大于0.8，這意味著年齡的離散程度大于視力的離散程度。因此，正確的答案是A.年齡的離散程度大。所以，正確答案是A。[單選題]13.有30個人參加四級英語考試，男女對半，若要求性別和成績相關(guān)，采用()。A.積差相關(guān)B.等級相關(guān)C.點二列相關(guān)D.多系列相關(guān)正確答案：C參考解析：性別是二分變量（男或女），成績一般為連續(xù)變量，要研究性別（二分變量）和成績（連續(xù)變量）之間的相關(guān)關(guān)系，適合用點二列相關(guān)。積差相關(guān)適用于兩個連續(xù)變量；等級相關(guān)適用于兩列順序數(shù)據(jù)等情況；多系列相關(guān)適用于一個變量被人為劃分為多種類別，另一個變量是連續(xù)變量等情況，均不符合本題條件。答案：C[單選題]14.一個研究者報告獨立樣本檢驗的結(jié)果為t（df＝23）＝2.53，根據(jù)結(jié)果推測被試總?cè)藬?shù)為()。A.23B.24C.25D.26正確答案：C參考解析：1.首先明確獨立樣本t檢驗自由度df的計算公式：對于獨立樣本t檢驗，自由度，這里和分別是兩個樣本的容量，而被試總?cè)藬?shù)。已知df=23，由可得。2.然后計算被試總?cè)藬?shù)：把df=23代入，即，也就是被試總?cè)藬?shù)N=25。答案：C[單選題]15.心理發(fā)展受社會文化歷史影響的提出者是()。A.皮亞杰B.維果斯基C.桑代克D.斯金納正確答案：B參考解析：維果斯基強調(diào)人類心理的發(fā)展受社會文化歷史的制約。皮亞杰主要研究兒童認知發(fā)展階段理論；桑代克是教育心理學(xué)奠基人，提出試誤說等；斯金納提出操作性條件作用理論。所以答案是維果斯基。答案：B[單選題]16.成熟勢力說是由格賽爾通過以下哪個實驗提出的？()A.視崖實驗B.三山實驗C.雙生子爬梯實驗D.守恒實驗正確答案：C參考解析：格賽爾通過雙生子爬梯實驗提出成熟勢力說，強調(diào)成熟機制對人的發(fā)展起決定作用。視崖實驗主要研究嬰兒深度知覺；三山實驗考查兒童自我中心思維；守恒實驗研究兒童守恒概念。答案：C[單選題]17.1903出版的《教育心理學(xué)》標志著教育心理學(xué)的誕生是哪位心理學(xué)家提出？()A.桑代克B.維果斯基C.斯金納D.柯爾伯格正確答案：A參考解析：1903年桑代克出版的《教育心理學(xué)》，是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標志著教育心理學(xué)的誕生。答案：A。[單選題]18.對學(xué)習(xí)過程的有效的監(jiān)視和控制是屬于()。A.認知策略B.元認識策略C.精加工策略D.組織策略正確答案：B參考解析：元認知策略是對認知的認知，是個體對自己認知過程的認知和調(diào)節(jié)這些過程的能力，包括對自己學(xué)習(xí)過程的監(jiān)視和控制等。認知策略是學(xué)習(xí)者用以支配自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維的有內(nèi)在組織的才能。精加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。答案：B（對學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)視和控制屬于元認知策略）[單選題]19.社會測量法的提出者是()。A.馬斯洛B.勒溫C.莫雷諾D.費斯廷格正確答案：C參考解析：社會測量法是由莫雷諾于1934年提出，用于研究群體內(nèi)人際關(guān)系和人際結(jié)構(gòu)。馬斯洛提出需求層次理論；勒溫對群體動力學(xué)等有研究；費斯廷格提出認知失調(diào)理論。答案選C。[單選題]20.下列這四類人中，更愿意相信運氣的是()。A.外控者B.高成就動機者C.內(nèi)控者D.內(nèi)向者正確答案：A參考解析：外控者將行為結(jié)果歸因于外部因素，如運氣、機會等；內(nèi)控者將結(jié)果歸因于自身努力等內(nèi)部因素；高成就動機者追求成就靠自身能力努力；內(nèi)向者側(cè)重于性格特點，與是否相信運氣關(guān)聯(lián)不大。所以更愿意相信運氣的是外控者。答案：A[問答題]1.自我效能感正確答案：自我效能感是由班杜拉提出的一個理論，是指個體根據(jù)以往成敗的經(jīng)驗，對于自己擁有處理某一方面任務(wù)能力的狀況所持有的判斷和信念。[問答題]2.α錯誤正確答案：α錯誤，又稱Ⅰ型錯誤，是指虛無假設(shè)為真時，拒絕虛無假設(shè)所犯的錯誤。[問答題]3.區(qū)分度正確答案：區(qū)分度，又稱項目的效度，是指測驗項目對所測量的心理特征的區(qū)分程度或鑒別能力。[問答題]4.社會惰化正確答案：社會惰化，又稱社會逍遙、社會干擾、社會致弱、社會懈怠，是指群體一起完成一件事情時，個人所付出的努力比單獨完成時偏少的現(xiàn)象。[問答題]5.形式訓(xùn)練說正確答案：形式訓(xùn)練說是一種早期的學(xué)習(xí)遷移理論，源于古希臘和古羅馬，形成于17世紀，盛興于18、19世紀。最早提出的人是維克爾夏姆。其主張遷移要經(jīng)過一個“形式訓(xùn)練”的過程才能產(chǎn)生。它以“官能心理學(xué)”為基礎(chǔ)的，認為若兩種學(xué)習(xí)涉及相同的官能，則前次學(xué)習(xí)會使該種官能得到提高并對后來的也涉及該官能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進作用，從而表現(xiàn)出遷移效應(yīng)。[問答題]6.前運算階段正確答案：前運算階段是瑞士心理學(xué)家皮亞杰對兒童智力發(fā)展劃分的四個階段之一。這四個階段的第一階段即前運算階段（約2到7歲），兒童的思維已表現(xiàn)出符號性的特點，但其思維仍是直覺性的、非邏輯性的，而且具有明顯的自我中心特征，感知有局限性。[問答題]7.陳述性知識正確答案：陳述性知識是關(guān)于事物及其關(guān)系的知識，或者說是關(guān)于“是什么”的知識，包括對事實、規(guī)則、事件等信息的表達。陳述性知識以命題和命題網(wǎng)絡(luò)來表征。[問答題]8.去個性化正確答案：去個性化是由費斯廷格最先提出的一個概念，是指個人自身同一性意識下降，自我評價和控制水平降低的現(xiàn)象。個人在去個性化狀態(tài)下行為的責(zé)任意識會明顯喪失，從而做出通常不會做的行為。[問答題]9.阿諾德拉扎魯斯情緒認知理論。正確答案：該理論強調(diào)認知評價在情緒體驗中的作用。阿諾德的學(xué)說叫評定一興奮學(xué)說，她強調(diào)情緒的來源是大腦皮層對刺激情境的評估。拉扎魯斯把阿諾德學(xué)說中的評估擴展為評價、再評價的過程。在情緒活動中，個體需要不斷評價刺激與自己的關(guān)系，這種評價有初評價、次評價和再評價三個層次。初評價是指個體確認刺激與自己是否有利害關(guān)系及其程度即對個人所處情境進行評價；次評價是指個體對于由刺激引起的自身反應(yīng)行為的調(diào)節(jié)和控制，即對可能采取什么措施進行評價；再評價是個體對自己所采取措施的有效性和適應(yīng)性的評價，實際上是一種反饋性行為，是對結(jié)果的評價。[問答題]10.信度與效度的關(guān)系。正確答案：信度是指測量的穩(wěn)定性，即一個測驗的一致性或可靠性程度。效度是指測量的正確性，即一個測驗或量具能夠測量出其所要測量的東西的程度。信度和效度的差別在于所涉及的誤差不同。信度考慮的是隨機誤差的影響，效度的誤差則還包括由于測量了對測驗?zāi)康膩碚f無關(guān)的變量所引起的系統(tǒng)誤差。信度高不一定效度也高，但一個測驗的效度高的話，則測驗的信度必須高。換句話說，一個測驗對某一個目的具有一定的信度，但并不一定是有效的：而一個測量工具如果對某一個目的是有效的，那么它一定是可信的。[問答題]11.正態(tài)分布在研究中的應(yīng)用。正確答案：正態(tài)分布是連續(xù)型的概率分布。服從于正態(tài)分布的X變量的正態(tài)曲線位于橫軸的上方（因為概率非負性）；該曲線是以直線X=u為對稱軸的對稱曲線：呈鐘形，中間高，兩端低；曲線兩端與橫軸逐漸接近但永不相交。正態(tài)分布在研究中的應(yīng)用主要包含：（1）按能力分組，確定人數(shù)；（2）化等級評定為測量數(shù)據(jù)；（3）測驗分數(shù)的正態(tài)化。[問答題]12.內(nèi)隱記億與外顯論憶的區(qū)別。正確答案：①加工深度因素對內(nèi)隱記憶和外顯記憶的影響不同。加工深度不影響內(nèi)隱記憶；但對外顯記憶則有非常明顯的影響。②內(nèi)隱記憶和外顯記憶的保持時間不同。內(nèi)隱記憶隨時間延長而發(fā)生的消退要比外顯記憶慢的多。③記憶負荷量的變化對內(nèi)隱記憶和外顯記憶產(chǎn)生的影響不同。外顯記憶會隨著記憶的項目的增多而不容易記??；內(nèi)隱記憶則不然。④呈現(xiàn)方式的改變對外顯記憶和內(nèi)隱記憶有不同的影響。感覺通道的改變會嚴重影響內(nèi)隱記憶的作業(yè)成績，而對外顯記憶的效果沒有影響。⑤干擾因素對外顯記憶和內(nèi)隱記憶的影響不同。外顯記憶很容易受到其他無關(guān)信息的干擾，而內(nèi)隱記憶則不同。[問答題]13.控制無關(guān)變量的方法。正確答案：（1）消除法，即通過采取一定措施，將影響研究結(jié)果的各種無關(guān)變量消除掉。如為了消除“實驗者效應(yīng)”“霍桑效應(yīng)”，可采用“雙盲程序”：采用好的指導(dǎo)語可消除被試的緊張、焦慮，還可消除被試因不明白如何去做而產(chǎn)生的各種隨機與系統(tǒng)誤差。（2）恒定法，即采取一定措施，使某些無關(guān)變量在整個研究過程中保持恒定不變。如使研究環(huán)境、測量工具、指導(dǎo)語、研究時間對不同被試保持一樣，通過效果恒定來達到控制它們的影響的目的。（3）平衡法，即對某些不能被消除，又不能或不便被恒定的無關(guān)變量，通過采取某些綜合平衡的方式使其效果平衡而對它們進行控制的方法。平衡法的具體方式有對比組法和循環(huán)法。對比組法的原理是，隨機建立兩個被試組，兩組除研究變量外，在其他無關(guān)變量的效果方面都是相等的，因而兩組結(jié)果之差可視為研究變量的差異所致。循環(huán)法主要用來平衡研究處理的順序效應(yīng)。（4）統(tǒng)計法當(dāng)無關(guān)變量的影響無法消除或未能加以控制，而其影響已經(jīng)測定和已知時，可用統(tǒng)計的校正或調(diào)整將這些影響從研究結(jié)果中排除。[問答題]14.訪談法的主要類型。正確答案：訪談法是研究者通過與研究對象進行口頭交談的方式，來搜集研究對象某些心理特征及行為數(shù)據(jù)資料的一種方法。（1）結(jié)構(gòu)訪談與非結(jié)構(gòu)訪談結(jié)構(gòu)訪談又稱標準化訪談，指按照統(tǒng)一的設(shè)計要求、按照有一定結(jié)構(gòu)的問卷而進行的比較正式的訪談。非結(jié)構(gòu)訪談又稱非標準化訪談，指只按照一個粗線條式訪談提綱而進行的非正式的訪談。（2）直接訪談與間接訪談直接訪談又稱面對面的訪談，即訪談?wù)吲c被訪談?wù)哌M行面對面的交談。間接訪談就是訪談?wù)咄ㄟ^一定的中介與被訪談?wù)哌M行非面對面的訪談。常見的間接訪談有電話訪談網(wǎng)絡(luò)訪談等。（3）一般訪談與特殊訪談根據(jù)被訪談?wù)呤且话阍L談對象還是特殊訪談對象(如社會名流、突發(fā)事件當(dāng)事人、兒童、身心疾病患者、罪犯等），可相應(yīng)劃分為一般訪談和特殊訪談。進行特殊訪談時，應(yīng)充分考慮到訪談對象的特殊性。[問答題]15.舉例并論述知覺的特性。正確答案：知覺是客觀事物直接作用于感官而在頭腦中產(chǎn)生的對事物整體的認識。知覺的特性包括知覺的選擇性、整體性、理解性和恒常性。（1）知覺選擇性：指有選擇地把少數(shù)事物當(dāng)成知覺對象，而把其他事物當(dāng)成知覺背景。例如，兩歧圖。（2）知覺整體性：指知覺具有在過去經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，把物體的各個部分和各種屬性結(jié)合起來，知覺成為一個統(tǒng)一的整體的特性。（3）知覺理解性：指在知覺事物的過程中，人們根據(jù)己知線索，用自己的知識和經(jīng)驗提出假設(shè)并進行檢驗，最后對知覺對象做出合理的解釋，使它具有一定意義的特性。（4）知覺恒常性：當(dāng)知覺的客觀條件在一定范圍內(nèi)改變時，我們的知覺映像在相當(dāng)程度上卻保持著它的穩(wěn)定性，它是人們知覺客觀事物的一個重要特性。視覺范圍內(nèi)，恒常性的種類有：①形狀恒常性：當(dāng)我們從不同角度觀察同一事物，物體在視網(wǎng)膜上透射的形狀是不斷變化的，但我們感知到的物體形狀并沒有很大的變化。②大小恒常性：當(dāng)我們從不同的距離觀看同一物體時，物體在視網(wǎng)膜上成像的大小是有變化的，但是我們知覺到的物體的大小卻不完全隨距離變化，而是趨于原物的實際大小。③明度恒常性：在照明條件改變時，物體的相對明度和視亮度保持不變。我們看到的物體明度或視亮度取決于物體表面的反射系數(shù)。④顏色恒常性：一個有顏色的物體在色光照明下，它的表面顏色并不受色光照明的嚴重影響，而是保持相對不變的。[問答題]16.科爾伯格的道德發(fā)展階段理論。正確答案：科爾伯格擴展了皮亞杰的