2025年全國碩士研究生招生考試《312心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合》試題及答案[單選題]1.下列問題中，認(rèn)知心理學(xué)家最有可能關(guān)注的是()。A.如何幫助人們處理家庭關(guān)系B.如何改進(jìn)教學(xué)方法以提高教學(xué)效果C.如何理（江南博哥）解書面語言D.如何提高員工的積極性正確答案：C參考解析：認(rèn)知心理學(xué)主要研究人的認(rèn)知過程，如感知、記憶、思維、語言等。選項(xiàng)C“如何理解書面語言”涉及語言理解這一認(rèn)知過程。而A關(guān)注家庭關(guān)系處理，多屬社會心理學(xué)等范疇；B提高教學(xué)效果是教育心理學(xué)側(cè)重；D提高員工積極性主要是管理心理學(xué)方向。答案：C[單選題]2.在安靜的房間里，小華能聽到6米外鐘表秒針的滴答聲，而小明卻不能。這說明小華的()高于小明。A.絕對感覺閾限B.絕對感受性C.差別感覺閾限D(zhuǎn).差別感受性正確答案：B參考解析：絕對感受性是指感覺出最小刺激量的能力，絕對感覺閾限是剛剛能引起感覺的最小刺激量，二者成反比。能聽到更微弱聲音（6米外鐘表秒針滴答聲），意味著小華能感覺到更微小刺激，即小華絕對感受性高，絕對感覺閾限低。差別感覺閾限和差別感受性強(qiáng)調(diào)的是對刺激量變化的感覺，本題未涉及變化比較，所以不選。答案：B[單選題]3.一個視覺正常的人，在注視一朵紅花一分鐘后，將眼睛看向白墻，此時看到的是()的花。A.紅色B.綠色C.藍(lán)色D.黃色正確答案：B參考解析：這涉及到視覺后像中的負(fù)后像知識。當(dāng)長時間注視一種顏色后，再看白色背景，會出現(xiàn)該顏色的互補(bǔ)色。紅色的互補(bǔ)色是綠色。答案：B[單選題]4.下列能解釋5000Hz以上音高的理論是()。A.頻率理論B.位置理論C.神經(jīng)齊射反射理論D.共同作用說正確答案：B參考解析：頻率理論一般解釋1000Hz以下聲音的編碼。神經(jīng)齊射理論可解釋1000-5000Hz聲音的編碼。位置理論，也叫共鳴理論等，能很好地解釋5000Hz以上音高，不同頻率聲音引起基底膜不同位置振動從而產(chǎn)生不同音高感覺。共同作用說強(qiáng)調(diào)不同理論在不同頻率范圍共同起作用。本題問5000Hz以上音高，符合位置理論適用范圍。答案：B[單選題]5.當(dāng)彩色霓虹燈按一定順序運(yùn)動時，你可以看到變化，這種現(xiàn)象可以用()來解釋。A.運(yùn)動后效B.誘發(fā)運(yùn)動C.自主運(yùn)動D.動景運(yùn)動正確答案：D參考解析：動景運(yùn)動是當(dāng)兩個刺激物按一定空間間隔和時間距離相繼呈現(xiàn)時，我們會看到從一個刺激物向另一個刺激物的連續(xù)運(yùn)動。彩色霓虹燈按一定順序運(yùn)動，符合動景運(yùn)動特點(diǎn)。運(yùn)動后效是在注視向一個方向運(yùn)動的物體之后，如果將注視點(diǎn)轉(zhuǎn)向靜止的物體，會看到靜止的物體似乎朝相反方向運(yùn)動；誘發(fā)運(yùn)動是一個物體的運(yùn)動使其相鄰的靜止物體產(chǎn)生運(yùn)動的現(xiàn)象；自主運(yùn)動是在暗室里，注視一個靜止的光點(diǎn)，過一段時間會看到光點(diǎn)在不停地動。答案：D[單選題]6.關(guān)于冥想，下面觀點(diǎn)錯誤的是()。A.練習(xí)冥想可有效提高身心健康B.正念冥想需專注于當(dāng)前狀態(tài)C.中國古代“心齋”“坐忘”屬于冥想形式D.正念冥想需對當(dāng)前狀態(tài)的好壞進(jìn)行評判正確答案：D參考解析：正念冥想強(qiáng)調(diào)不加評判地專注于當(dāng)前狀態(tài)，而D選項(xiàng)說需對當(dāng)前狀態(tài)好壞進(jìn)行評判，與正念冥想理念相悖。A選項(xiàng)，練習(xí)冥想對身心健康有益是普遍認(rèn)知；B選項(xiàng)，專注當(dāng)前狀態(tài)是正念冥想要點(diǎn)；C選項(xiàng)，“心齋”“坐忘”確實(shí)類似冥想形式。答案：D[單選題]7.下列關(guān)于催眠的說法，正確的是()。A.催眠與睡眠是完全相同的意識狀態(tài)B.催眠與睡眠狀態(tài)的腦電波完全相同C.催眠源于奧地利醫(yī)生的麥斯麥術(shù)D.催眠狀態(tài)下被催眠者對暗示的反應(yīng)會降低正確答案：C參考解析：催眠與睡眠不同，腦電波也不同，A、B錯誤；催眠狀態(tài)下被催眠者對暗示反應(yīng)增強(qiáng)，D錯誤；催眠源于奧地利醫(yī)生麥斯麥術(shù)，C正確。答案：C[單選題]8.洛夫特斯等人對目擊者證詞的研究主要表明()。A.記憶錯誤受個體年齡影響B(tài).記憶錯誤受情緒差異影響C.記憶不受事后情況影響D.記憶主要是對過去事物進(jìn)行建構(gòu)的過程正確答案：D參考解析：洛夫特斯等人的研究重點(diǎn)揭示了記憶并非單純對過去的如實(shí)記錄，而是一個建構(gòu)過程，會受到各種因素影響出現(xiàn)錯誤建構(gòu)，并非強(qiáng)調(diào)年齡、情緒對記憶錯誤的影響，且其研究表明記憶會受事后情況影響。所以選D。答案：D[單選題]9.關(guān)于內(nèi)隱記憶和外顯記憶影響因素說法正確的是()。A.加工深度影響內(nèi)隱記憶大于外顯記憶B.干擾信息影響內(nèi)隱記憶大于外顯記憶C.記憶負(fù)荷量影響外顯記憶大于內(nèi)隱記憶D.呈現(xiàn)方式影響外顯記憶大于內(nèi)隱記憶正確答案：C參考解析：一般來說，內(nèi)隱記憶受加工深度影響小，外顯記憶受加工深度影響大，A錯誤。干擾信息對外顯記憶影響大，對內(nèi)隱記憶影響小，B錯誤。記憶負(fù)荷量對外顯記憶影響較大，而內(nèi)隱記憶受記憶負(fù)荷量影響較小，C正確。呈現(xiàn)方式改變對內(nèi)隱記憶影響大，對外顯記憶影響小，D錯誤。答案：C[單選題]10.陸欽斯定量容器實(shí)驗(yàn)反映了影響問題解決的因素是()。A.動機(jī)B.定勢C.功能固著D.表征形式正確答案：B參考解析：陸欽斯定量容器實(shí)驗(yàn)中，被試受先前解決問題方式的影響，在后面可以用更簡單方法解決問題時，仍傾向于用之前復(fù)雜的方式，這體現(xiàn)的是思維定勢對問題解決的影響。答案選B。[單選題]11.根據(jù)概念組織的激活擴(kuò)散模型，概念組織的基礎(chǔ)是()。A.原型類比B.邏輯關(guān)系C.層次網(wǎng)絡(luò)D.語義相關(guān)性正確答案：D參考解析：激活擴(kuò)散模型中，概念組織是以語義相關(guān)性為基礎(chǔ)的，概念之間通過語義聯(lián)系建立網(wǎng)絡(luò)，語義聯(lián)系緊密的概念在網(wǎng)絡(luò)中距離更近。答案選D。[單選題]12.提出語言的先天獲得裝置的學(xué)者是()。A.布洛卡B.沃爾夫C.喬姆斯基D.威爾尼克正確答案：C參考解析：喬姆斯基提出了語言的先天獲得裝置理論，認(rèn)為人類具有一種先天的語言學(xué)習(xí)機(jī)制。而布洛卡與布洛卡區(qū)有關(guān)，主要涉及語言表達(dá)；威爾尼克與威爾尼克區(qū)有關(guān)，主要涉及語言理解；沃爾夫提出的是沃爾夫假說。答案選C。[單選題]13.判斷下列兩個字（分別用A和B表示），判斷A為假字的反應(yīng)時比B為假字的反應(yīng)時更長，這是因?yàn)?)。A.漢字的語音B.漢字的意義C.部位的數(shù)量D.正字法規(guī)則正確答案：D參考解析：正字法規(guī)則是指語言文字中關(guān)于字形的規(guī)范和準(zhǔn)則，主要規(guī)定了文字的拼寫、書寫形式、筆畫順序、結(jié)構(gòu)組合等方面的標(biāo)準(zhǔn)，是人們正確書寫和使用文字的依據(jù)。不同語言的正字法規(guī)則存在差異。在漢字識別的過程中，即使?jié)h字書寫錯誤或者部分缺失，只要不完全違反“正字規(guī)則”，人們?nèi)阅茌^快地識別。圖中B字的構(gòu)成更符合正字法規(guī)則，因此識別會更快（反應(yīng)時更短）。因此答案選D。[單選題]14.根據(jù)動機(jī)喚醒理論，下列說法錯誤的是()。A.對喚醒的偏好水平影響個體的行為B.個體通常喜歡中等強(qiáng)度的刺激C.個體經(jīng)歷不影響喚醒水平的偏好D.重復(fù)活動使得動機(jī)水平降低正確答案：C參考解析：動機(jī)喚醒理論認(rèn)為，個體對喚醒水平有偏好，偏好水平影響行為（A選項(xiàng)正確）；一般個體喜歡中等強(qiáng)度刺激，太弱或太強(qiáng)刺激都不喜歡（B選項(xiàng)正確）；個體過往經(jīng)歷會影響對喚醒水平的偏好（C選項(xiàng)錯誤）；重復(fù)活動會使動機(jī)水平降低，比如一直做同一件事會覺得無聊（D選項(xiàng)正確）。答案：C[單選題]15.通過對負(fù)面情緒事件的理解來調(diào)節(jié)情緒的策略是()。A.合理宣泄B.認(rèn)知重評C.注意轉(zhuǎn)換D.控制和修正正確答案：B參考解析：題干強(qiáng)調(diào)通過對負(fù)面情緒事件的理解來調(diào)節(jié)情緒，認(rèn)知重評就是通過改變對情緒事件的認(rèn)知來調(diào)整情緒，符合題意。答案：B[單選題]16.智力PASS模型不包括以下哪個認(rèn)知過程？()A.知覺B.注意C.同時性加工D.繼時性加工正確答案：A參考解析：智力PASS模型包括注意、同時性加工和繼時性加工，不包括知覺。答案：A[單選題]17.社會學(xué)取向的社會心理學(xué)解釋個體行為的途徑不包括()。A.人格B.角色C.地位D.階層正確答案：A參考解析：社會學(xué)取向的社會心理學(xué)主要從社會角色、地位、階層等宏觀社會結(jié)構(gòu)角度解釋個體行為，而人格是心理學(xué)中個體心理范疇，更多從個體內(nèi)在特質(zhì)角度分析，不屬于社會學(xué)取向解釋個體行為途徑。答案：A[單選題]18.對于囚徒困境中的A和B，下面四個選項(xiàng)中理解更加正確的是()。A.對A來說，選擇不認(rèn)罪是對自己最好的結(jié)果B.對B來說，讓對方最不利的選擇是自己不認(rèn)罪C.兩人各自的理性導(dǎo)致團(tuán)體的不理性D.沒有信任也能促進(jìn)合作正確答案：C參考解析：囚徒困境中，個體基于自身利益（理性）做出選擇，比如都選擇認(rèn)罪，結(jié)果整體情況比都不認(rèn)罪更差，體現(xiàn)了個體理性導(dǎo)致團(tuán)體不理性。A選項(xiàng)，對A來說，不管B是否認(rèn)罪，A認(rèn)罪都是對自己相對有利的選擇而非不認(rèn)罪。B選項(xiàng)，對B來說，讓對方最不利的選擇是自己認(rèn)罪。D選項(xiàng)，囚徒困境表明缺乏信任很難促進(jìn)合作。答案：C[單選題]19.小學(xué)高年級兒童的記憶能力發(fā)展，描述正確的是()。①元記憶能力尚未發(fā)展②抽象記憶能力逐漸完善③無意識記憶占主導(dǎo)④能使用復(fù)述、組織、組塊化等策略A.①②B.①③C.②④D.③④正確答案：C參考解析：小學(xué)高年級兒童元記憶能力有了較好發(fā)展，①錯誤；此時抽象記憶能力逐漸完善，②正確；小學(xué)高年級有意識記憶占主導(dǎo)，③錯誤；他們能使用復(fù)述、組織、組塊化等記憶策略，④正確。所以正確的是②④，答案選C。[單選題]20.根據(jù)維果斯基的觀點(diǎn)，高級心理機(jī)能需要的條件是()。A.書面語言B.高級圖式C.精神生產(chǎn)工具D.物質(zhì)生產(chǎn)工具正確答案：C參考解析：維果斯基認(rèn)為高級心理機(jī)能的實(shí)現(xiàn)需要借助精神生產(chǎn)工具，也就是語言符號系統(tǒng)。書面語言只是語言的一種形式，較片面；高級圖式與維果斯基該觀點(diǎn)無關(guān)；物質(zhì)生產(chǎn)工具主要影響物質(zhì)生產(chǎn)，和高級心理機(jī)能實(shí)現(xiàn)關(guān)系不大。所以答案是C。[單選題]21.小學(xué)生認(rèn)為“遵守規(guī)定會受表揚(yáng)，違反會受懲罰”，其道德水平處于()。A.尚未到達(dá)道德標(biāo)準(zhǔn)水平B.以行為結(jié)果為導(dǎo)向階段C.協(xié)商追求認(rèn)可階段D.道德標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化階段正確答案：B參考解析：小學(xué)生覺得遵守規(guī)定有好結(jié)果（受表揚(yáng)），違反有壞結(jié)果（受懲罰），這表明他們判斷道德的依據(jù)是行為帶來的結(jié)果。答案：B[單選題]22.在前語言時期，個體言語行為未出現(xiàn)的是()。A.建立姿勢和詞語的連接B.出現(xiàn)典型的社會性姿勢（如揮手告別）C.開始叫“爸爸”“媽媽”D.發(fā)聲中加入咿呀語氣詞正確答案：C參考解析：前語言時期是指嬰兒在真正掌握語言之前的這一時期。在這個階段，嬰兒會有諸如發(fā)聲加入咿呀語氣詞（為語言發(fā)聲做準(zhǔn)備）、出現(xiàn)典型社會性姿勢（如揮手告別，屬于前語言交流行為）等表現(xiàn)。而開始叫“爸爸”“媽媽”通常意味著已經(jīng)進(jìn)入語言發(fā)展的詞匯階段，不屬于前語言時期。建立姿勢和詞語的連接也是語言發(fā)展到一定階段才有的。答案：C[單選題]23.心理學(xué)家想要快速評估5歲、7歲、9歲兒童在捐贈意愿上的差異，最適合的研究方法是()。A.橫斷設(shè)計(jì)B.縱向設(shè)計(jì)C.聚合交叉設(shè)計(jì)D.微觀發(fā)生設(shè)計(jì)正確答案：A參考解析：橫斷設(shè)計(jì)是在同一時間對不同年齡組被試進(jìn)行研究，能快速獲得不同年齡階段數(shù)據(jù)，符合快速評估不同年齡兒童捐贈意愿差異的要求；縱向設(shè)計(jì)是對同一組被試長期追蹤，耗時久；聚合交叉設(shè)計(jì)結(jié)合橫斷與縱向，也不如橫斷設(shè)計(jì)快速；微觀發(fā)生設(shè)計(jì)聚焦短時間內(nèi)發(fā)展變化細(xì)節(jié)，不適合此研究。答案：A.橫斷設(shè)計(jì)。[單選題]24.霍姆斯（Holmes）和拉厄提（Rahe）研究發(fā)現(xiàn)，對成人健康危害最大的社會事件是()。A.退休B.解雇C.離婚D.與領(lǐng)導(dǎo)沖突正確答案：C參考解析：在這些選項(xiàng)中，離婚涉及到情感、生活狀態(tài)、財(cái)產(chǎn)等多方面重大改變，對人心理和生活沖擊極大，相比退休、解雇、與領(lǐng)導(dǎo)沖突，對成人健康危害往往更大。答案：C[單選題]25.根據(jù)埃里克森的發(fā)展階段理論，青春期面臨的危機(jī)是()。A.勤奮對自卑B.親密對孤獨(dú)C.信任對不信任D.自我同一性對角色混亂正確答案：D參考解析：埃里克森認(rèn)為青春期（12-18歲）的主要發(fā)展任務(wù)是建立自我同一性，防止角色混亂。A選項(xiàng)勤奮對自卑是童年期（6-12歲）任務(wù)；B選項(xiàng)親密對孤獨(dú)是成年早期（18-25歲）任務(wù)；C選項(xiàng)信任對不信任是嬰兒期（0-1.5歲）任務(wù)。答案：D[單選題]26.解釋學(xué)習(xí)自我阻礙現(xiàn)象最合理的動機(jī)理論是()。A.強(qiáng)化理論B.歸因理論C.調(diào)節(jié)聚焦理論D.自我價(jià)值理論正確答案：D參考解析：自我價(jià)值理論強(qiáng)調(diào)個體通過維護(hù)自我價(jià)值來保護(hù)自尊，自我阻礙行為是個體為了避免失敗對自我價(jià)值造成威脅而采取的策略，與自我價(jià)值理論核心相符。強(qiáng)化理論主要關(guān)注行為與強(qiáng)化物之間的關(guān)系，與自我阻礙現(xiàn)象動機(jī)關(guān)聯(lián)不大。歸因理論側(cè)重于對行為結(jié)果原因的解釋，并非直接針對自我阻礙這種維護(hù)自我價(jià)值的動機(jī)。調(diào)節(jié)聚焦理論強(qiáng)調(diào)促進(jìn)聚焦和預(yù)防聚焦兩種不同心理狀態(tài)，與自我阻礙行為動機(jī)聯(lián)系不緊密。答案：D[單選題]27.在加涅的學(xué)習(xí)層次理論中，對一類刺激做出相同反應(yīng)的學(xué)習(xí)是()。A.信號學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.辨別學(xué)習(xí)D.刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)正確答案：B參考解析：概念學(xué)習(xí)是對一類刺激做出相同反應(yīng)，它是對事物的共同關(guān)鍵特征的認(rèn)識。信號學(xué)習(xí)是經(jīng)典條件作用，先有刺激引發(fā)反應(yīng)；辨別學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)區(qū)分不同刺激；刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)是操作性條件作用，先有反應(yīng)后有強(qiáng)化刺激。答案：B[單選題]28.通過強(qiáng)化一系列逐漸接近目標(biāo)的行為而建立一個新的行為，這種學(xué)習(xí)方式是()。A.連續(xù)強(qiáng)化B.間接強(qiáng)化C.漸隱D.塑造正確答案：D參考解析：塑造是指通過強(qiáng)化一系列逐漸接近目標(biāo)的行為，最終形成新行為的過程，符合題干描述。連續(xù)強(qiáng)化是對每一次或每一階段的正確反應(yīng)都給予強(qiáng)化；間接強(qiáng)化是通過觀察他人的強(qiáng)化而受到的強(qiáng)化；漸隱是指通過利用明顯刺激（線索）改變非適應(yīng)性行為，建立新的適應(yīng)性行為的過程，均與題干通過強(qiáng)化接近目標(biāo)行為建立新行為的表述不符。答案：D.塑造[單選題]29.奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)理論中認(rèn)為影響學(xué)習(xí)的重要條件是()。A.智力水平B.學(xué)習(xí)動機(jī)C.認(rèn)知結(jié)構(gòu)D.替代強(qiáng)化正確答案：C參考解析：奧蘇伯爾強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)在有意義學(xué)習(xí)中的重要性，認(rèn)為學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是影響學(xué)習(xí)的重要條件。答案：C[單選題]30.中學(xué)生學(xué)習(xí)一個常用的外語單詞，是什么學(xué)習(xí)？()A.表征學(xué)習(xí)B.組合學(xué)習(xí)C.命題學(xué)習(xí)D.規(guī)則學(xué)習(xí)正確答案：A參考解析：表征學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)單個符號或一組符號的意義，也就是學(xué)習(xí)它們代表什么。外語單詞屬于單個符號，學(xué)習(xí)其意義就是表征學(xué)習(xí)。組合學(xué)習(xí)是在新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時產(chǎn)生的學(xué)習(xí)。命題學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義。規(guī)則學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)兩個或兩個以上概念之間的關(guān)系。答案：A[單選題]31.“自我效能感”指的是()。A.個體的能力水平B.個體的自我價(jià)值和自尊C.個體的自我概念D.個體對自己能力的信念正確答案：D參考解析：自我效能感強(qiáng)調(diào)的是個體對自身能否完成某一行為的能力的主觀判斷，也就是對自己能力的信念。A選項(xiàng)能力水平是客觀的，自我效能感是主觀信念；B選項(xiàng)自我價(jià)值和自尊與對能力的信念并非同一概念；C選項(xiàng)自我概念范疇更廣。答案：D[單選題]32.有學(xué)生認(rèn)為“人都是自私的”，老師通過擺事實(shí)，講道理，幫助學(xué)生消除這一阻礙集體主義價(jià)值觀形成的錯誤思想，這屬于()。A.消除意義障礙B.促進(jìn)知情統(tǒng)一C.豐富情感體驗(yàn)D.榜樣模仿訓(xùn)練正確答案：A參考解析：學(xué)生“人都是自私的”這種錯誤思想屬于對集體主義價(jià)值觀理解的意義障礙，老師擺事實(shí)、講道理消除該錯誤思想，就是在消除意義障礙。答案：A[單選題]33.閱讀的即時加工研究主要依賴()。A.眼動追蹤技術(shù)B.知識圖譜技術(shù)C.文字分析技術(shù)D.經(jīng)顱磁刺激技術(shù)正確答案：A參考解析：眼動追蹤技術(shù)能實(shí)時記錄閱讀時眼睛的運(yùn)動，反映閱讀的即時加工過程，如注視點(diǎn)、注視時間等，對研究閱讀的即時加工很關(guān)鍵。而知識圖譜技術(shù)主要用于知識組織等；文字分析技術(shù)較為寬泛，并非專門針對閱讀即時加工；經(jīng)顱磁刺激技術(shù)主要用于神經(jīng)功能干預(yù)等，和閱讀即時加工依賴關(guān)系不大。所以選眼動追蹤技術(shù)。答案：A[單選題]34.雙生子實(shí)驗(yàn)采用的是()。A.獨(dú)立組設(shè)計(jì)B.隨機(jī)組設(shè)計(jì)C.匹配組設(shè)計(jì)D.完全平衡設(shè)計(jì)正確答案：C參考解析：雙生子實(shí)驗(yàn)是將雙生子分為不同組進(jìn)行研究，由于雙生子本身具有相似的遺傳等特征，可看作天然匹配的對象，所以屬于匹配組設(shè)計(jì)。匹配組設(shè)計(jì)就是研究者為了創(chuàng)造出實(shí)驗(yàn)所需的組間相等的條件，通過一定方法將被試個體特點(diǎn)等匹配后分組。答案：C[單選題]35.在兩因素實(shí)驗(yàn)中，因素A是主效應(yīng)顯著，B因素主效應(yīng)不顯著，A×B的交互作用顯著，以下哪個圖符合？()A.AB.BC.CD.D正確答案：A參考解析：在多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，主效應(yīng)是指單獨(dú)一個自變量對因變量的影響；交互作用是指一個自變量對因變量的影響會隨著另一個自變量的水平不同而發(fā)生變化。根據(jù)題干，①因素A主效應(yīng)顯著則說明因素A的兩個水平（對應(yīng)圖中不同線條）在因變量上的均值有顯著差異，即兩條線整體高低不同；②因素B主效應(yīng)不顯著則說明因素B的兩個水平（對應(yīng)橫坐標(biāo)b1、b2）在因變量上的均值無顯著差異，即b1、b2對應(yīng)的整體高度接近；③A×B交互作用顯著則說明兩條線不平行，通常表現(xiàn)為交叉、分離等，反映“因素A的效應(yīng)隨因素B水平變化而變化”。綜上所述，A項(xiàng)符合所有條件。因此答案選A。[單選題]36.在盲視實(shí)驗(yàn)中，主觀報(bào)告與迫選成績背離，說明被試的盲視野刺激知覺具有()。A.可理解性B.無意識性C.有意識性D.選擇性正確答案：B參考解析：盲視實(shí)驗(yàn)中主觀報(bào)告與迫選成績背離，意味著被試雖主觀上沒意識到刺激（主觀報(bào)告無相關(guān)感知），但在迫選任務(wù)中有高于隨機(jī)水平表現(xiàn)，即存在對刺激的知覺，這種知覺不受主觀意識控制，體現(xiàn)了無意識性。答案：B[單選題]37.心理學(xué)研究通常把大學(xué)生作為研究的對象，這會降低實(shí)驗(yàn)的()。A.外部效度B.構(gòu)思效度C.內(nèi)部效度D.統(tǒng)計(jì)結(jié)構(gòu)效度正確答案：A參考解析：外部效度指實(shí)驗(yàn)結(jié)果能夠普遍推論到樣本的總體和其他同類現(xiàn)象中去的程度。以大學(xué)生為特定研究對象，樣本具有局限性，不能很好代表其他群體，降低了結(jié)果向更廣泛人群推論的可能性，即降低外部效度。答案：A[單選題]38.考查情緒動態(tài)變化特性的抽樣技術(shù)是()。A.簡單隨機(jī)抽樣B.分層隨機(jī)抽樣C.按事件抽樣D.按時間抽樣正確答案：D參考解析：按時間抽樣可以記錄不同時間點(diǎn)的情緒狀況，從而能體現(xiàn)情緒隨著時間推移的動態(tài)變化。簡單隨機(jī)抽樣和分層隨機(jī)抽樣主要是關(guān)于總體樣本抽取方式，與情緒動態(tài)變化特性考查關(guān)聯(lián)不大。按事件抽樣重點(diǎn)在基于特定事件，并非主要體現(xiàn)情緒的動態(tài)變化。答案：D.按時間抽樣[單選題]39.在啟動實(shí)驗(yàn)中，啟動刺激呈現(xiàn)30ms，之后間隔50ms，靶刺激呈現(xiàn)100ms，則SOA是多少？()A.50msB.80msC.150msD.180ms正確答案：B參考解析：刺激呈現(xiàn)的時間差（SOA）是指啟動刺激與靶刺激之間的時間間隔。這里啟動刺激呈現(xiàn)30ms后間隔50ms出現(xiàn)靶刺激，所以SOA就是啟動刺激呈現(xiàn)時間與間隔時間之和，即30+50=80ms。答案：B[單選題]40.下列范式屬于內(nèi)隱聯(lián)想測驗(yàn)的是()。A.Stroop范式B.AB范式C.LGT范式D.GNAT范式正確答案：D參考解析：內(nèi)隱聯(lián)想測驗(yàn)有多種衍生范式，GNAT范式（即一般化的內(nèi)隱聯(lián)想測驗(yàn)）是其中之一。而Stroop范式主要測注意等，AB范式與注意瞬脫有關(guān)，LGT范式并非內(nèi)隱聯(lián)想測驗(yàn)相關(guān)典型范式。答案：D[單選題]41.在實(shí)驗(yàn)中，要求被試在“嗒”聲出現(xiàn)后，對屏幕上的閃光迅速做出按鍵反應(yīng)，“嗒”聲后觀察到的經(jīng)典腦電活動是()。A.CNVB.P300C.C100D.LPC正確答案：A參考解析：關(guān)聯(lián)性負(fù)變（CNV）是與期待、注意、警醒狀態(tài)等相聯(lián)系的事件相關(guān)電位，題目中被試在“嗒”聲后期待對閃光反應(yīng)，符合CNV產(chǎn)生情境。P300一般是對刺激進(jìn)行認(rèn)知加工時出現(xiàn)；C100相關(guān)資料較少；LPC（晚期正成分）也是和認(rèn)知等加工有關(guān)，和本題情境不符。答案：A[單選題]42.FMRI依據(jù)的核心指標(biāo)是()。A.血流速度B.血氧含量C.腦磁活動強(qiáng)度D.神經(jīng)電位活動幅度正確答案：B參考解析：FMRI即功能性磁共振成像，其依據(jù)的核心指標(biāo)是血氧水平依賴效應(yīng)，也就是血氧含量。答案：B[單選題]43.最能體現(xiàn)差別感覺閾限的測量方法是()。A.最小變化法B.恒定刺激法C.平均差誤法D.信號刺激法正確答案：B參考解析：恒定刺激法的主要特點(diǎn)是只用少數(shù)幾個刺激，且在測定過程中是固定不變的，它常用來測量絕對閾限和差別閾限，在差別感覺閾限的測定上，恒定刺激法是最準(zhǔn)確、應(yīng)用最廣的方法。最小變化法多用于絕對閾限和閾限與不閾限之間的差別閾限測量，但在測定差別閾限時易產(chǎn)生習(xí)慣和期望等誤差。平均差誤法更多用于測定等值，讓被試自己調(diào)整比較刺激，其特點(diǎn)與差別感覺閾限的精準(zhǔn)測量契合度不如恒定刺激法。信號刺激法一般不是測量差別感覺閾限的常規(guī)方法。答案：B[單選題]44.固定組比較設(shè)計(jì)的主要問題是()。A.不能顯示測試效應(yīng)B.沒有隨機(jī)選擇被試C.不能進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)D.不能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后測比較正確答案：B參考解析：固定組比較設(shè)計(jì)中，被試不是隨機(jī)分配的，這會導(dǎo)致分組可能存在偏差，影響研究的內(nèi)部效度等一系列問題。答案：B[單選題]45.研究者設(shè)計(jì)了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，通過為期8周的跑、跳、單腳站立訓(xùn)練來探究其對運(yùn)動協(xié)調(diào)能力的影響。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，從平衡性、動作連貫性和反應(yīng)速度三個方面評估運(yùn)動協(xié)調(diào)能力的變化。在該實(shí)驗(yàn)中，“8周訓(xùn)練”屬于()。A.自變量B.因變量C.中介變量D.控制變量正確答案：A參考解析：自變量是研究者主動操縱、能獨(dú)立變化且引起其他變量變化的條件或因素。在這個實(shí)驗(yàn)里，研究者設(shè)計(jì)了為期8周的跑、跳、單腳站立訓(xùn)練，這是研究者主動設(shè)定并能控制改變的條件，目的是看它對運(yùn)動協(xié)調(diào)能力（從平衡性、動作連貫性和反應(yīng)速度評估，這些是因變量）的影響。所以“8周訓(xùn)練”是自變量。答案：A[單選題]46.反映空間知覺能力的重要指標(biāo)()。A.視敏度B.深度視銳C.邵勒斯比率D.閃光融合臨界頻率正確答案：B參考解析：深度視銳是判斷距離、深度等空間關(guān)系的能力指標(biāo)，反映空間知覺能力。視敏度主要是視覺辨別細(xì)節(jié)能力；邵勒斯比率與心理物理學(xué)有關(guān)；閃光融合臨界頻率體現(xiàn)視覺時間分辨能力。所以反映空間知覺能力的重要指標(biāo)是深度視銳。答案：B[單選題]47.某標(biāo)準(zhǔn)化考試成績服從正態(tài)分布，均值為100，標(biāo)準(zhǔn)差為20，測驗(yàn)信度為0.96。若某考生得分為110分，則該考生真實(shí)能力分?jǐn)?shù)有68%的概率處于以下哪個區(qū)間？()A.100～110B.102～112C.106～114D.108～112正確答案：C參考解析：1.首先明確測量標(biāo)準(zhǔn)誤的計(jì)算公式：測量標(biāo)準(zhǔn)誤，其中是測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差，是測驗(yàn)信度。已知標(biāo)準(zhǔn)差，測驗(yàn)信度，則測量標(biāo)準(zhǔn)誤。2.然后根據(jù)正態(tài)分布的特點(diǎn)：在正態(tài)分布中，約的數(shù)據(jù)落在離均值（真實(shí)能力分?jǐn)?shù)）個測量標(biāo)準(zhǔn)誤的范圍內(nèi)。已知考生得分為110分，測量標(biāo)準(zhǔn)誤SE=4，所以真實(shí)能力分?jǐn)?shù)有的概率處于110-4到110+4，即106到114這個區(qū)間。答案選C。[單選題]48.在多元線性回歸中對決定系數(shù)開方得到R值。下列說法正確是()。A.自變量對因變量的解釋率B.自變量的線性組合與因變量的相關(guān)C.估計(jì)方差與實(shí)測方差的比D.實(shí)測均值與估計(jì)均值的比正確答案：B參考解析：多元線性回歸中，對決定系數(shù)開方得到的R值，代表自變量的線性組合與因變量的相關(guān)程度。答案：B[單選題]49.下列屬于羅夏墨跡測驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化施測流程的是()。A.指導(dǎo)階段B.自由反應(yīng)階段C.驗(yàn)證階段D.反饋階段正確答案：B參考解析：羅夏墨跡測驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化施測流程主要包括自由反應(yīng)階段、提問階段、類比階段等，自由反應(yīng)階段是其中典型環(huán)節(jié)。答案：B。[單選題]50.變量X、Y經(jīng)過線性變換后得到X'、Y'。在下列哪種變換下，原始相關(guān)系數(shù)rXY與變換后的相關(guān)系數(shù)rX'Y'不相等？()A.X和Y的單位同時改變（如厘米→米）B.X或Y乘以一個正數(shù)（如X'＝2X）C.X或Y加上一個常數(shù)（如Y'＝Y(jié)＋5）D.X或Y減去一個隨機(jī)變量（如X'＝X－ε，ε為隨機(jī)噪聲）正確答案：D參考解析：相關(guān)系數(shù)是衡量兩個變量線性相關(guān)程度的指標(biāo)，它不受變量的平移（加上或減去常數(shù)）和尺度變換（乘以或除以非零常數(shù)）影響。選項(xiàng)A中單位改變屬于尺度變換；選項(xiàng)B乘以正數(shù)也是尺度變換；選項(xiàng)C加上常數(shù)是平移變換，這三種情況原始相關(guān)系數(shù)與變換后的相關(guān)系數(shù)相等。選項(xiàng)D中X減去一個隨機(jī)變量，改變了變量間的線性關(guān)系結(jié)構(gòu)，會導(dǎo)致相關(guān)系數(shù)發(fā)生變化。答案：D[單選題]51.有兩組數(shù)據(jù)，第一組為8，12，15，17，第二組為2，4，7，9，10。若對這兩組數(shù)據(jù)的差異進(jìn)行U檢驗(yàn)，需要計(jì)算()。A.平方和B.總和C.秩和D.離差平方和正確答案：C參考解析：U檢驗(yàn)（曼-惠特尼U檢驗(yàn)）是一種非參數(shù)檢驗(yàn)方法，用于比較兩個獨(dú)立樣本的差異。在U檢驗(yàn)中，核心計(jì)算是將兩組數(shù)據(jù)混合后統(tǒng)一編秩，然后分別計(jì)算兩組數(shù)據(jù)的秩和。答案：C[單選題]52.可以同時比較多組樣本數(shù)據(jù)的集中趨勢和離散程度的統(tǒng)計(jì)圖是()。A.線形圖B.條形圖C.圓形圖D.箱形圖正確答案：D參考解析：箱形圖能夠展示數(shù)據(jù)的分布特征，通過箱體、whiskers（須）等部分，可以直觀地同時呈現(xiàn)多組樣本數(shù)據(jù)的集中趨勢（如中位數(shù)位置體現(xiàn)集中趨勢）和離散程度（如箱體長度、須的長度等反映離散程度）。線形圖主要用于展示數(shù)據(jù)隨時間等連續(xù)變量的變化趨勢，不太適合同時比較多組數(shù)據(jù)的集中和離散程度。條形圖主要用于比較不同類別數(shù)據(jù)的數(shù)量或頻率等，對離散程度展示不直觀。圓形圖用于展示各部分占總體的比例關(guān)系，無法很好地體現(xiàn)集中趨勢和離散程度。答案：D（箱形圖）[單選題]53.在心理測驗(yàn)中，肯德爾和諧系數(shù)用于計(jì)算()。A.評分者信度B.重測信度C.復(fù)本信度D.內(nèi)部一致性信度正確答案：A參考解析：肯德爾和諧系數(shù)常用來考察多個評分者對同一組被試進(jìn)行評定時的一致性程度，也就是計(jì)算評分者信度。答案：A[單選題]54.下列人格表中，采用迫選法作答的是()。A.16PFB.SCL-90C.EPPSD.NEO-PI正確答案：C參考解析：迫選法是指在測驗(yàn)中，要求被試者必須從兩個或多個選項(xiàng)中選擇一個，以避免被試者傾向于選擇社會贊許性高的選項(xiàng)。EPPS（愛德華個人偏好量表）采用迫選法，它將社會贊許性大致相同的兩個需要的陳述配成對，要求被試者從二者中按照自己的喜好選出一個。16PF（卡特爾16種人格因素問卷）通常是讓被試者根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇符合程度等，不是迫選法。SCL-90（癥狀自評量表）主要是讓被試者對自身癥狀情況進(jìn)行評定，不是迫選形式。NEO-PI（大五人格量表）也是通過讓被試者對描述語句進(jìn)行符合程度的選擇等方式作答，不是迫選法。答案：C[單選題]55.一個心理測驗(yàn)的效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度系數(shù)為0.8，表明該測驗(yàn)可以解釋校標(biāo)測驗(yàn)分?jǐn)?shù)方差比例為()。A.20%B.36%C.64%D.80%正確答案：C參考解析：效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度系數(shù)的平方，代表該測驗(yàn)?zāi)芙忉屝?biāo)測驗(yàn)分?jǐn)?shù)方差的比例。已知效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度系數(shù)為0.8，那么0.8的平方為0.8×0.8=0.64，即。答案：C[單選題]56.在卡方檢驗(yàn)中，若虛無假設(shè)成立，則計(jì)算出來的次數(shù)是()。A.統(tǒng)計(jì)次數(shù)B.期望次數(shù)C.實(shí)際次數(shù)D.結(jié)果次數(shù)正確答案：B參考解析：在卡方檢驗(yàn)中，虛無假設(shè)成立時，我們依據(jù)理論或某種假定來計(jì)算期望次數(shù)。實(shí)際次數(shù)是實(shí)際觀察得到的數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)次數(shù)和結(jié)果次數(shù)表述不準(zhǔn)確。答案：B[單選題]57.在方差分析中，若H0為真，下列哪個條件成立？()A.組內(nèi)方差比組間方差小B.組內(nèi)方差和組間方差相差不大C.組內(nèi)變異是由實(shí)驗(yàn)處理效應(yīng)所引起D.組間平方和和組內(nèi)平方和相差不大正確答案：B參考解析：在方差分析中，為真意味著各總體均值相等，即實(shí)驗(yàn)處理沒有顯著效應(yīng)。此時組間變異主要是由隨機(jī)誤差引起，組內(nèi)變異也是由隨機(jī)誤差引起，所以組內(nèi)方差和組間方差相差不大。答案：B[單選題]58.研究者對某測驗(yàn)的效標(biāo)效度進(jìn)行分析，分別建立了總樣本、男生和女生的效標(biāo)分?jǐn)?shù)對測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的回歸方程，結(jié)果如下圖所示。若使用總樣本回歸方程進(jìn)行預(yù)測，則以下說法正確的是()。A.男生高分端比低分端更容易被高估B.女生高分端比低分端更容易被高估C.男生高分端比低分端更容易被低估D.女生高分端比低分端更容易被低估正確答案：A參考解析：從題目圖示可以看出：①男生回歸線的斜率大于女生回歸線，即男生的預(yù)測成績（測驗(yàn)結(jié)果）對效標(biāo)結(jié)果的影響更明顯；男生的回歸線高于標(biāo)準(zhǔn)線的高分部分，這表明男生在高分端更容易被高估；男生的回歸線低于標(biāo)準(zhǔn)線的低分部分，這表明男生在低分端更容易被低估。②女生的回歸線更平緩，整體表現(xiàn)出較少的偏差。根據(jù)這些信息可知，男生高分端比低分端更容易被高估。因此答案選A。[單選題]59.下列關(guān)于區(qū)間估計(jì)的說法，正確的是()。A.區(qū)間估計(jì)是對樣本均值的精確估計(jì)B.即使兩組數(shù)據(jù)的置信區(qū)間完全重合，其總體均值仍可能不相等C.95%置信區(qū)間意味著有95%的概率包含總體均值，而非樣本均值D.若兩個置信區(qū)間不重疊，則可在0.05顯著性水平下認(rèn)為兩總體均值不等正確答案：B參考解析：1.對各選項(xiàng)的分析：A選項(xiàng)：區(qū)間估計(jì)不是對樣本均值的精確估計(jì)，而是對總體參數(shù)（如總體均值等）的一種估計(jì)，給出的是一個區(qū)間范圍，所以A錯誤。B選項(xiàng)：兩組數(shù)據(jù)置信區(qū)間完全重合，只是說明基于樣本計(jì)算出的區(qū)間有重疊部分，但由于抽樣誤差等原因，總體均值仍可能不相等，B正確。C選項(xiàng)：95%置信區(qū)間意味著從大量重復(fù)抽樣得到的眾多置信區(qū)間中，約有95%的區(qū)間會包含總體均值，而不是說某個特定的95%置信區(qū)間有95%概率包含總體均值，C錯誤。D選項(xiàng)：兩個置信區(qū)間不重疊，只能說明在一定程度上兩總體均值有差異，但不能簡單說在0.05顯著性水平下就一定認(rèn)為兩總體均值不等，還需考慮樣本量等多種因素，D錯誤。答案：B[單選題]60.下列關(guān)于探索性因素分析的說法，錯誤的是()。A.其數(shù)學(xué)原理是基于變量間的共變關(guān)系提取公共因子B.可用于對量表的結(jié)構(gòu)進(jìn)行探索C.抽取的因素個數(shù)可以大于測試題目的數(shù)量D.相關(guān)性太低的變量不適合進(jìn)行探索性因素分析正確答案：C參考解析：探索性因素分析是從眾多變量中提取公共因子，基于變量共變關(guān)系，A正確；常用來探索量表結(jié)構(gòu)，B正確；抽取因素個數(shù)通常小于測試題目數(shù)量，因?yàn)橐蛩厥菑念}目等變量信息中提煉，C錯誤；相關(guān)性太低變量難以聚合成有意義因子，不適合分析，D正確。答案：C[多選題]1.人的一只眼睛失明后，失去的深度線索有()。A.運(yùn)動視差B.視軸輻合C.紋理梯度D.視網(wǎng)膜視差正確答案：BD參考解析：運(yùn)動視差是當(dāng)觀察者與周圍環(huán)境中的物體相對運(yùn)動時，近處物體看上去移動得快，遠(yuǎn)處物體移動得慢，單眼也能利用此線索感知深度。視軸輻合是指雙眼在注視物體時，兩眼的視軸會發(fā)生一定程度的輻合，這需要雙眼協(xié)調(diào)，單眼失明就無法通過視軸輻合來感知深度。紋理梯度是指視野中的物體在視網(wǎng)膜上的投影大小和投影密度發(fā)生有層次的變化，單眼也能依據(jù)此線索感知深度。視網(wǎng)膜視差是指當(dāng)人注視一個立體物體時，兩眼視網(wǎng)膜上形成的兩個略有差異的視像，這是雙眼提供的深度線索，單眼失明會失去該線索。答案：BD。[多選題]2.關(guān)于陳述性記憶，下列表述正確的是()。A.陳述性記憶是對有關(guān)事物和事件的記憶B.陳述性記憶可以通過語言的傳授獲得C.陳述性記憶的提取過程往往需要意識的參與D.陳述性記憶可以表現(xiàn)為對某種運(yùn)動技能的掌握正確答案：ABC參考解析：陳述性記憶是指對有關(guān)事實(shí)和事件的記憶，能通過語言傳授獲得，提取時常需意識參與。而對運(yùn)動技能的掌握屬于程序性記憶。答案：ABC[多選題]3.個體在應(yīng)激狀態(tài)下的生理反應(yīng)包括()。A.呼吸加快B.心率上升C.血壓上升D.腸胃活動增加正確答案：ABC參考解析：個體在應(yīng)激狀態(tài)下，身體會啟動一系列生理變化以應(yīng)對威脅。呼吸加快可提供更多氧氣；心率上升、血壓上升能讓血液更快輸送到需要的部位，為應(yīng)對危機(jī)提供能量和支持。而應(yīng)激狀態(tài)下腸胃活動通常是減少的，因?yàn)樯眢w資源優(yōu)先供應(yīng)給應(yīng)對緊急情況更關(guān)鍵的系統(tǒng)。答案：ABC[多選題]4.根據(jù)瓊斯和戴維斯的對應(yīng)推斷原則，推斷一個人的外在行為和內(nèi)在品質(zhì)一致的條件有()。A.他的行為是他自己選擇的B.他在別人眼里是一個善良的人C.他的行為不是社會所期望的D.他經(jīng)常站在別人的角度看問題正確答案：AC參考解析：瓊斯和戴維斯的對應(yīng)推斷原則認(rèn)為，當(dāng)行為是個體自由選擇（A選項(xiàng)）且行為不符合社會期望（C選項(xiàng)）時，更容易推斷外在行為和內(nèi)在品質(zhì)一致。B選項(xiàng)“在別人眼里善良”與該原則推斷條件無關(guān)；D選項(xiàng)“站在別人角度看問題”也并非此原則所強(qiáng)調(diào)的推斷條件。答案：AC[多選題]5.三歲半的小聰平時總吵著要找朋友玩，但到朋友家后，他們卻各玩各的積木，幾乎不進(jìn)行交流合作。這種現(xiàn)象反映了()。A.小聰?shù)挠螒驅(qū)儆诩傺b游戲B.小聰?shù)挠螒驅(qū)儆谄叫杏螒駽.小聰尚未掌握社會交往能力D.小聰處于非社會性游戲向社會性游戲過渡階段正確答案：BD參考解析：根據(jù)幼兒游戲社會性水平分類，非社會性游戲含平行游戲（同空間玩相似玩具但無互動），社會性游戲含聯(lián)合、合作游戲。選項(xiàng)A錯誤，假裝游戲核心是“以物代物/角色扮演”，題干中無此情節(jié)；選項(xiàng)B正確，“各玩各的積木、不交流合作”完全符合平行游戲定義；選項(xiàng)C錯誤，“尚未掌握社會交往能力”表述絕對，三歲半幼兒處于平行游戲階段是社會性發(fā)展正常過程，并非未掌握能力；選項(xiàng)D正確，平行游戲是“非社會性游戲向社會性游戲”的過渡階段，小聰?shù)谋憩F(xiàn)正處于該階段。[多選題]6.如果張老師非常認(rèn)可德西的自我決定理論，他可能會采取什么教學(xué)方法？()A.鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自主選擇B.對學(xué)生的進(jìn)步給予鼓勵和反饋C.對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為提出明確要求D.允許學(xué)生對學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生消極情緒正確答案：AB參考解析：德西自我決定理論核心是滿足個體“自主、勝任、歸屬”需求以激發(fā)內(nèi)在動機(jī)。選項(xiàng)A正確，“鼓勵自主選擇學(xué)習(xí)任務(wù)”直接滿足自主需求，讓學(xué)生掌控學(xué)習(xí)；選項(xiàng)B正確，“對進(jìn)步給予鼓勵反饋”滿足勝任需求，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力；選項(xiàng)C錯誤，“提出明確要求”帶外部控制屬性，違背自主需求；選項(xiàng)D錯誤，“允許消極情緒”與該理論無關(guān)，其關(guān)注通過滿足心理需求激發(fā)積極動機(jī)，非放任消極情緒。[多選題]7.在系列位置效應(yīng)的經(jīng)典范式中，會引起近因效應(yīng)減少的因素有()。A.系列項(xiàng)目的呈現(xiàn)時間增加B.系列項(xiàng)目的系列長度增加C.系列項(xiàng)目呈現(xiàn)完畢后增加劃消測驗(yàn)D.系列項(xiàng)目呈現(xiàn)完畢后增加減法計(jì)算正確答案：BCD參考解析：答案：BCD近因效應(yīng)是指系列末尾的項(xiàng)目更容易被記住的現(xiàn)象。減少近因效應(yīng)的因素包括：1）系列項(xiàng)目的系列長度增加；2）系列項(xiàng)目呈現(xiàn)完畢后增加干擾任務(wù)（如劃消測驗(yàn)、減法計(jì)算等）。A項(xiàng)，系列項(xiàng)目的呈現(xiàn)時間增加會使近因效應(yīng)增加。[多選題]8.某研究利用再認(rèn)任務(wù)考察情緒效價(jià)對圖片記憶的影響，可分析的指標(biāo)有()A.圖片再認(rèn)的d'B.圖片再認(rèn)的βC.圖片再認(rèn)的速度D.圖片再認(rèn)的正確率正確答案：ABCD參考解析：該研究考察情緒效價(jià)對圖片記憶影響，d'可衡量被試辨別能力，β衡量判斷標(biāo)準(zhǔn)，再認(rèn)速度和正確率都能直觀體現(xiàn)記憶效果，均是與記憶相關(guān)且可分析的指標(biāo)。答案：ABCD[多選題]9.以下說法正確的是()。A.α越大，拒絕域越大B.其他條件不變，樣本容量越小，越有可能拒絕虛無假設(shè)C.其他條件不變，標(biāo)準(zhǔn)誤越小，越有可能拒絕虛無假設(shè)D.p為0.05，虛無假設(shè)成真概率為0.05正確答案：AC參考解析：從統(tǒng)計(jì)學(xué)核心概念判斷：選項(xiàng)A正確，α（顯著性水平）越大，拒絕域范圍越廣（如α從0.05調(diào)為0.1）；選項(xiàng)B錯誤，樣本容量越小，標(biāo)準(zhǔn)誤越大（標(biāo)準(zhǔn)誤=總體標(biāo)準(zhǔn)差/√樣本容量），檢驗(yàn)力越弱，越難拒絕虛無假設(shè)；選項(xiàng)C正確，標(biāo)準(zhǔn)誤越小，樣本統(tǒng)計(jì)量越接近總體參數(shù)，檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量（t/z值）越大，越易落入拒絕域；選項(xiàng)D錯誤，p值是“H?為真時觀測到當(dāng)前及更極端結(jié)果的概率”，并非“虛無假設(shè)成真概率”，二者概念混淆。[多選題]10.在測量的過程中，對信度和效度都產(chǎn)生影響的因素有()。A.測驗(yàn)題目的數(shù)量B.被試團(tuán)體的同質(zhì)性C.測量過程的規(guī)范性D.被試的測驗(yàn)焦慮正確答案：ABCD參考解析：答案：ABCD信度是指測驗(yàn)結(jié)果的一致性和穩(wěn)定性，而效度是指測驗(yàn)是否能夠準(zhǔn)確測量出所要測量的內(nèi)容。測驗(yàn)題目的數(shù)量、被試團(tuán)體的同質(zhì)性、測量過程的規(guī)范性以及被試的測驗(yàn)焦慮都會對信度和效度產(chǎn)生影響。因此，選項(xiàng)A、B、C、D都是正確的。[問答題]1.根據(jù)班杜拉的交互決定論，解釋人格的形成與發(fā)展。正確答案：班杜拉的交互決定論是一種關(guān)于人格形成與發(fā)展的重要理論，它強(qiáng)調(diào)個體、環(huán)境和行為三者之間的相互作用和相互影響。以下從該理論的核心觀點(diǎn)出發(fā)，解釋人格的形成與發(fā)展：（1）個體因素個體的認(rèn)知、情感、信念、期望等內(nèi)部心理因素在人格形成中起著關(guān)鍵作用，例如，一個具有高自我效能感的人，會相信自己有能力完成特定任務(wù)，這種信念會促使他在面對挑戰(zhàn)時采取積極的行動，而積極的行動又會進(jìn)一步增強(qiáng)他的自我效能感，從而形成一種良性循環(huán)，塑造出自信、堅(jiān)韌的人格特質(zhì)；相反，低自我效能感的人可能會在困難面前退縮，長此以往可能形成自卑、怯懦的人格。（2）環(huán)境因素環(huán)境包括社會文化、家庭、學(xué)校、同伴群體等外部因素。社會文化背景為個體提供了行為規(guī)范和價(jià)值觀念；家庭環(huán)境中的教養(yǎng)方式、親子關(guān)系等會對個體人格產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，比如，在民主、溫暖的家庭環(huán)境中成長的孩子，更容易形成開朗、友善、獨(dú)立的人格；而在專制、冷漠的家庭環(huán)境中成長的孩子，可能會形成孤僻、叛逆的人格；學(xué)校中的師生關(guān)系、同伴互動以及教育方式等也會對學(xué)生的人格發(fā)展產(chǎn)生重要作用；同伴群體的行為模式和價(jià)值觀會通過模仿、認(rèn)同等機(jī)制影響個體的人格形成。（3）行為因素行為是個體與環(huán)境相互作用的產(chǎn)物，同時行為也會反過來影響個體和環(huán)境。個體的行為表現(xiàn)會受到個體因素和環(huán)境因素的共同作用，而行為的結(jié)果又會反饋到個體和環(huán)境中，例如，一個孩子在學(xué)校中表現(xiàn)出助人行為，得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)，這種積極的反饋會強(qiáng)化他的助人行為，同時也會增強(qiáng)他的自我價(jià)值感，使他在未來更傾向于表現(xiàn)出親社會行為，進(jìn)而促進(jìn)其善良、有愛心的人格特質(zhì)的發(fā)展；如果一個孩子經(jīng)常出現(xiàn)攻擊行為，受到老師的批評和同學(xué)的排斥，這種負(fù)面反饋可能會導(dǎo)致他形成攻擊性的人格，同時也會使他在環(huán)境中處于不利地位，進(jìn)一步影響他的行為和心理狀態(tài)。綜上所述，班杜拉的交互決定論認(rèn)為人格是個體、環(huán)境和行為三者動態(tài)交互作用的結(jié)果，這一理論為我們理解人格的形成與發(fā)展提供了一個全面、動態(tài)的視角。[問答題]2.什么是偏見？克服偏見的方法有哪些？正確答案：（1）偏見概述①偏見是人們以不正確或不充分的信息為依據(jù)形成的對其他人或群體的片面甚至錯誤的看法。②偏見與態(tài)度有關(guān)，但又有區(qū)別。態(tài)度包含認(rèn)知、情感和行為傾向三個成分：與態(tài)度的認(rèn)知成分對應(yīng)的是刻板印象，它是人們對某一群體（如特定性別、年齡、職業(yè)、民族等）形成的概括性、固定化的觀念和看法，可能正確也可能錯誤；而偏見更多與態(tài)度的情感要素相聯(lián)系，是對他人基于其所屬團(tuán)體的傾向性評價(jià)，并非基于客觀認(rèn)識，這種評價(jià)既不合邏輯也不合情理；態(tài)度的行為成分體現(xiàn)在歧視上，即因?qū)δ承┤说呢?fù)面認(rèn)識和情感，而在行為上以不公正方式對待他們，例如招工時排除女性或少數(shù)民族者。（2）消除偏見的方法偏見在生活中危害頗大，心理學(xué)家探索出多種消除方法：①社會化兒童、青少年的偏見主要通過社會化過程形成，所以控制這一過程可減少或消除偏見。在社會化過程中，父母、周圍環(huán)境以及媒體的影響至關(guān)重要，應(yīng)引導(dǎo)他們接觸多元、客觀的信息和觀念，避免受偏見的影響。②接受教育接受教育程度越高，人們的偏見往往越少，教育能幫助人們理性思考，客觀看待不同的人和群體。很多時候，偏見源于無知和狹隘，通過讓人們接受更多教育，拓寬知識面和視野，能有效減少偏見。③直接接觸接觸假設(shè)認(rèn)為，在一定條件下，對立團(tuán)體之間的直接接觸能夠減少偏見，這些條件包括：地位平等，即雙方在接觸中處于同等地位，不存在一方支配另一方的情況；有親密的接觸，使雙方能深入了解彼此；團(tuán)體內(nèi)部有合作且有成功機(jī)會，通過合作達(dá)成共同目標(biāo)，增強(qiáng)彼此的好感和信任；團(tuán)體內(nèi)部有支持平等的規(guī)范，營造平等、包容的氛圍。在當(dāng)今社會，舉辦國際性學(xué)術(shù)會議、奧運(yùn)會等活動，都能為不同團(tuán)體成員提供直接接觸的機(jī)會，有助于克服偏見。④自我監(jiān)控由于偏見與認(rèn)知過程有關(guān)，對認(rèn)知過程進(jìn)行監(jiān)控可減少偏見，在此過程中，內(nèi)疚感、自我批評以及主動搜尋引發(fā)偏見反應(yīng)的情境線索，都有助于偏見的消除或減少。因此，當(dāng)人們意識到自己有偏見時，可通過自我反思，如靜下心來思考偏見產(chǎn)生的原因，抑制自己的偏見反應(yīng)等方式來減少偏見。[問答題]3.簡述加里培林的智慧技能階段形成理論。正確答案：加里培林認(rèn)為，智慧技能（又稱心智技能、智力技能，是借助內(nèi)部語言在人腦中進(jìn)行的認(rèn)知活動方式，如默讀、心算、分析等）的形成是一個從外部物質(zhì)活動逐步內(nèi)化為內(nèi)部心理活動的過程，需經(jīng)歷以下五個階段：（1）活動定向階段這是活動的準(zhǔn)備階段。學(xué)生需在頭腦中形成對活動的目標(biāo)、程序及結(jié)果的清晰映象，明確“做什么”和“怎么做”，為后續(xù)活動奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。（2）物質(zhì)活動或物質(zhì)化活動階段①物質(zhì)活動：學(xué)生運(yùn)用實(shí)物（如教具、工具）進(jìn)行操作，通過具體動作完成活動（如用小棒計(jì)算加減法）。②物質(zhì)化活動：借助實(shí)物的模擬品（如圖片、模型）進(jìn)行活動，是從具體到抽象的過渡環(huán)節(jié)。（3）有聲的外部言語活動階段學(xué)生不再依賴實(shí)物或模擬品，而是用出聲的外部言語形式完成活動（如邊說“先算個位，再算十位”邊進(jìn)行算術(shù)運(yùn)算），將動作與言語結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對活動的初步概括。（4）無聲的外部言語活動階段言語活動從出聲轉(zhuǎn)為內(nèi)部默語，以詞的聲音表象、動覺表象為中介進(jìn)行智力活動（如默想計(jì)算步驟），活動的外部形式進(jìn)一步簡化，向內(nèi)部壓縮。（5）內(nèi)部言語活動階段智慧技能完全內(nèi)化為自動化的內(nèi)部言語活動，表現(xiàn)為活動過程高度壓縮、快速，無須刻意意識參與（如熟練計(jì)算時，不必明確默念步驟即可得出結(jié)果）。這五個階段依次遞進(jìn)，體現(xiàn)了智慧技能從具體到抽象、從外部到內(nèi)部、從展開到壓縮的發(fā)展規(guī)律。[問答題]4.某研究者采用I、Ⅱ兩種方法對A，B，C三種特質(zhì)進(jìn)行調(diào)查，得到多質(zhì)多法矩陣，如下：（1）采用哪種方法測量何種特質(zhì)得到的信度最高？采用哪種方法測量何種特質(zhì)得到的信度最低？各自的值分別是多少？（2）哪種測量的聚合效度最高？其值是多少？正確答案：（1）信度是指測量結(jié)果的穩(wěn)定性程度，也就是用同一種方法對同一種心理特質(zhì)進(jìn)行測量所得結(jié)果之間的相關(guān)系數(shù)。分析題干可知，采用方法Ⅱ測量的特質(zhì)B的信度最高（r＝0.94），采用方法Ⅰ測量特質(zhì)C的信度最低（r＝0.76）。（2）聚合效度是指一種測量方法的結(jié)果與另一種測量相同特質(zhì)的方法之間的相關(guān)性有多高。在多質(zhì)多法矩陣（MTMN）中，聚合效度衡量的是相同特質(zhì)在不同方法中的一致性。在本題中，分析可知：特質(zhì)A：方法Ⅰ和方法Ⅱ的相關(guān)值為0.55。特質(zhì)B：方法Ⅰ和方法Ⅱ的相關(guān)值為0.68。特質(zhì)C：方法Ⅰ和方法Ⅱ的相關(guān)值為0.45。比較這三組相關(guān)值，聚合效度最高的是特質(zhì)B，其值為0.68，這表明在特質(zhì)B的測量中，不同方法間具有較高的一致性，反映了較高的聚合效度。[問答題]5.論述19世紀(jì)以來的重要腦功能學(xué)說。正確答案：19世紀(jì)以來，隨著神經(jīng)科學(xué)和心理學(xué)的發(fā)展，人們對腦功能的認(rèn)識不斷深化，形成了多種具有影響力的腦功能學(xué)說，主要包括以下幾種：（1）定位說定位說認(rèn)為，人的心理功能與腦的特定部位存在對應(yīng)關(guān)系，即不同心理功能由大腦的特定區(qū)域負(fù)責(zé)。①18世紀(jì)，德國的加爾和斯柏茲姆提出“顱相學(xué)”，認(rèn)為大腦結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)會反映在顱骨形態(tài)上，某種心理特質(zhì)對應(yīng)顱骨的特定區(qū)域。盡管顱相學(xué)缺乏科學(xué)依據(jù)，但首次提出“腦功能分區(qū)”的思路，為后續(xù)研究提供了啟發(fā)。②19世紀(jì)60年代，對失語癥的研究推動了定位說的科學(xué)化。布洛卡發(fā)現(xiàn)左腦額葉某區(qū)域損傷會導(dǎo)致“表達(dá)性失語癥”（能理解語言但無法表達(dá)），威爾尼克發(fā)現(xiàn)左腦顳葉某區(qū)域損傷會導(dǎo)致“接受性失語癥”（能表達(dá)但無法理解），證實(shí)語言功能存在特定腦區(qū)。③20世紀(jì)，加拿大醫(yī)生潘菲爾德通過電刺激患者大腦顳葉，發(fā)現(xiàn)能激發(fā)童年記憶的片段，進(jìn)一步支持了腦功能定位的觀點(diǎn)。（2）整體說整體說強(qiáng)調(diào)大腦是一個整體，功能的實(shí)現(xiàn)依賴于大腦的整體活動，而非特定區(qū)域。①19世紀(jì)，弗洛倫斯通過切除雞和鴿子的部分腦區(qū)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，動物行為障礙的程度與切除腦區(qū)的大小相關(guān)，而非部位，說明腦功能的喪失是整體損傷的結(jié)果。②20世紀(jì)初，拉什利通過損傷小白鼠大腦的實(shí)驗(yàn)，提出兩條原理：第一條是均勢原理，即大腦皮層各部位對學(xué)習(xí)的影響程度相近；第二條是總體活動原理，即學(xué)習(xí)效率與腦損傷面積成反比，與損傷部位無關(guān)。整體說否定了極端定位論，強(qiáng)調(diào)腦功能的整體性，但過度忽視了腦區(qū)的特異性。（3）機(jī)能系統(tǒng)說蘇聯(lián)神經(jīng)心理學(xué)家魯利亞在研究二戰(zhàn)腦損傷傷員的基礎(chǔ)上提出，認(rèn)為大腦是動態(tài)的“機(jī)能系統(tǒng)”，心理功能由動力系統(tǒng)、信息處理系統(tǒng)、行為調(diào)節(jié)系統(tǒng)等多個系統(tǒng)協(xié)同實(shí)現(xiàn)。①動力系統(tǒng)（激活系統(tǒng)）：由網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)和邊緣系統(tǒng)組成，負(fù)責(zé)維持大腦覺醒狀態(tài)，調(diào)節(jié)興奮水平，為其他系統(tǒng)提供活動背景。損傷后會導(dǎo)致意識模糊、注意力下降。②信息處理系統(tǒng)：位于大腦皮層后部（枕葉、顳葉、頂葉及皮層下組織），負(fù)責(zé)接收、加工、儲存信息（如視覺、聽覺、軀體感覺）。損傷后會導(dǎo)致感知、記憶等功能障礙。③行為調(diào)節(jié)系統(tǒng)：以額葉為核心，負(fù)責(zé)編制行為程序、調(diào)節(jié)和控制復(fù)雜行為。損傷后會導(dǎo)致計(jì)劃能力、自我調(diào)節(jié)能力喪失。魯利亞強(qiáng)調(diào)，心理活動是三大系統(tǒng)協(xié)同作用的結(jié)果，某一系統(tǒng)損傷會引發(fā)一系列功能障礙，而非孤立的心理機(jī)能喪失。（4）模塊說20世紀(jì)80年代，認(rèn)知科學(xué)和認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)提出模塊說，認(rèn)為大腦由高度專門化且相對獨(dú)立的“模塊”構(gòu)成，模塊的協(xié)同作用實(shí)現(xiàn)復(fù)雜認(rèn)知功能。模塊是結(jié)構(gòu)和功能上的獨(dú)立單元，比如，視覺系統(tǒng)中存在負(fù)責(zé)顏色、形狀、運(yùn)動知覺的專門模塊，語言系統(tǒng)中存在負(fù)責(zé)語音、語法、語義加工的模塊。這一理論得到了認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究成果的支持，例如，視覺領(lǐng)域的研究發(fā)現(xiàn)，猴子的視覺與31個腦區(qū)有關(guān)：顏色、運(yùn)動和形狀知覺是兩個大的功能模塊，它們之間的精細(xì)分工和合作，是視覺的神經(jīng)基礎(chǔ)。（5）神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)說隨著神經(jīng)科學(xué)發(fā)展，人們越來越認(rèn)識到，各種心理活動，特別是一些復(fù)雜心理活動（如記憶、語言、面孔識別等）都是由多個腦區(qū)通過動態(tài)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)協(xié)同實(shí)現(xiàn)，而非單一區(qū)域或模塊。不同腦區(qū)通過神經(jīng)連接形成網(wǎng)絡(luò)，在參與不同認(rèn)知活動時發(fā)揮不同作用，例如，語言加工涉及額葉（言語產(chǎn)生）、顳葉（言語理解）、頂葉（語義整合）等多個腦區(qū)的協(xié)同；記憶則依賴海馬、顳葉、前額葉等構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)。神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)說整合了定位說和整體說的合理成分，強(qiáng)調(diào)腦功能的“動態(tài)性”和“協(xié)同性”，更符合腦功能的復(fù)雜本質(zhì)。綜上所述，19世紀(jì)以來的腦功能學(xué)說從“定位”到“整體”，再到“系統(tǒng)”“模塊”和“網(wǎng)絡(luò)”，逐步深化了對腦與心理關(guān)系的認(rèn)識。[問答題]6.閱讀材料，回答問題。材料一：皮亞杰等研究者發(fā)現(xiàn)，在嬰兒面前搖一個撥浪鼓，引起嬰兒的興趣后，將它完全藏在地毯下，不滿8個月的嬰兒不會試圖尋找，對此皮亞杰解釋說，對于這個年齡的嬰兒，看不到的物體就意味著它不再存在。材料二：美國心理學(xué)家貝拉杰昂等使用期望違背范式，研究發(fā)現(xiàn)3.5～4.5個月的嬰兒就已經(jīng)認(rèn)識到東西被遮蓋時仍是存在的，如下圖所示，在研究中她讓嬰兒反復(fù)看一塊隔板向后旋轉(zhuǎn)180°的情景，當(dāng)嬰兒注視時間下降后將一塊彩色木塊放在隔板后，再旋轉(zhuǎn)隔板會有“可能”和“不可能”兩種事件，可能事件是隔板由于木塊阻擋而停止旋轉(zhuǎn)，不可能事件則是隔板達(dá)到木塊位置后仍繼續(xù)向后旋轉(zhuǎn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)嬰兒對于不可能事件的注視時間更長并表現(xiàn)得很驚訝。研究者據(jù)此認(rèn)為3.5～4.5個月的嬰兒已經(jīng)能夠理解木塊先隱藏在隔板后，不能被看到但仍然是存在的（如下圖）。（圖片出自桑標(biāo)的《兒童發(fā)展心理學(xué)》）問題：（1）皮亞杰發(fā)現(xiàn)的嬰兒的這種心理特點(diǎn)所指向的心理學(xué)概念是什么？請說明其含義。（2）請根據(jù)期望違背范式的基本邏輯，簡要分析材料二中的結(jié)果為何能說明嬰兒認(rèn)為木塊在隔板后仍然存在。（3）為什么兩個實(shí)驗(yàn)研究得出了不一致的結(jié)果？正確答案：（1）皮亞杰的實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)的是嬰兒的客體永久性?？腕w永久性是指嬰兒理解到物體即使在視野中消失，也仍然存在的能力。這是皮亞杰理論中感知運(yùn)動階段（0～2歲）的重要標(biāo)志之一，反映了嬰兒對世界的基本認(rèn)知能力從具體感知向抽象理解的過渡。在A非B任務(wù)中，當(dāng)嬰兒能夠多次在位置A找到隱藏的物體時，說明他們已經(jīng)初步理解物體的存在性；但當(dāng)物體被移到位置B時，如果嬰兒仍然選擇位置A，則說明他們的客體永久性尚未完全發(fā)展，認(rèn)知仍受到習(xí)慣性動作記憶的干擾。（2）期望違背范式的核心邏輯是：若嬰兒對某類事件形成穩(wěn)定預(yù)期，當(dāng)事件結(jié)果違背預(yù)期時，嬰兒會表現(xiàn)出更長的注視時間（去習(xí)慣化），以此推斷嬰兒具備相應(yīng)的隱性認(rèn)知。材料二中，貝拉杰昂的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)正是基于這一邏輯。首先，讓嬰兒對“隔板旋轉(zhuǎn)180°”的事件形成習(xí)慣化（注視時間下降），建立“隔板可自由旋轉(zhuǎn)”的預(yù)期；然后，在引入木塊后，“可能事件”（隔板被木塊阻擋停止旋轉(zhuǎn)）符合嬰兒對“物體不可穿透”的隱性認(rèn)知（預(yù)期木塊存在，會阻礙隔板）；“不可能事件”（隔板穿過木塊繼續(xù)旋轉(zhuǎn)）則違背了這一預(yù)期（若木塊不存在，隔板可旋轉(zhuǎn)；若木塊存在，隔板無法穿透）。結(jié)果顯示嬰兒對“不可能事件”注視時間更長，說明他們能識別事件與預(yù)期的沖突，即默認(rèn)被遮擋的木塊依然存在，且具備“不可穿透”的屬性。這一反應(yīng)證明3.5～4.5個月的嬰兒已具備客體永久性的隱性認(rèn)知。（3）皮亞杰和貝拉杰昂的實(shí)驗(yàn)對于嬰兒客體永久性發(fā)展時間的結(jié)論不同，原因主要是研究方法對嬰兒能力的測量敏感性不同，具體差異如下：①任務(wù)要求的差異：a.皮亞杰的實(shí)驗(yàn)依賴顯性行為（主動搜索），要求嬰兒通過抓取、移開遮擋物等動作表達(dá)對物體存在的認(rèn)知，這不僅需要客體永久性認(rèn)知，還依賴嬰兒的動作協(xié)調(diào)能力、問題解決能力（如組織搜索策略）和行為抑制能力（克服“看不到就不尋找”的本能）。8個月以下嬰兒可能因動作能力尚未成熟（而非缺乏認(rèn)知），無法完成搜索，導(dǎo)致皮亞杰低估了其客體永久性的發(fā)展時間。b.貝拉杰昂的實(shí)驗(yàn)采用隱性認(rèn)知測量（注視時間），僅通過嬰兒對“違背預(yù)期事件”的關(guān)注程度推斷認(rèn)知。該方法無須嬰兒主動動作，僅需感知事件與已有預(yù)期的沖突，更敏感地捕捉到早期（3.5～4.5個月）尚未外化為動作的隱性認(rèn)知，因此能更早發(fā)現(xiàn)客體永久性的萌芽。②認(rèn)知與行為的分離：嬰兒的認(rèn)知發(fā)展往往早于相應(yīng)的行為表達(dá)能力。皮亞杰的實(shí)驗(yàn)將“未表現(xiàn)出搜索行為”直接等同于“缺乏客體永久性”，忽略了“有認(rèn)知但無法通過動作表達(dá)”的可能性；而貝拉杰昂的方法則繞過行為限制，直接測量認(rèn)知本身，揭示了早期隱性的客體永久性。綜上所述，兩者的結(jié)論差異并非認(rèn)知發(fā)展的矛盾，而是研究方法對“認(rèn)知表達(dá)形式”的要求不同導(dǎo)致的——皮亞杰關(guān)注“顯性動作證明的認(rèn)知”，貝拉杰昂關(guān)注“隱性感知反映的認(rèn)知”。[問答題]7.有研究探討了決策時長對合作行為的影響。實(shí)驗(yàn)一：以4名被試為一組完成一輪公共物品博弈任務(wù)，每人初始金額40元，以任務(wù)完成后所擁有的總金額為被試費(fèi)，每人有權(quán)決定將自己的40元按一定的比例的額度投入公共基金，投資盈利規(guī)則是，先計(jì)算4名被試投入公共基金的金額，翻倍后均分4人。研究者記錄了每人投入的金額，將其作為合作行為的指標(biāo)。結(jié)果：決策時長與投入公共基金呈負(fù)相關(guān)。實(shí)驗(yàn)二：采用相似流程但對不同被試的決策時長進(jìn)行操縱：將被試隨機(jī)分兩組，一組10秒內(nèi)必須做出選擇（時間壓力條件），另一組10秒后才做出選擇（時間延遲條件），結(jié)果發(fā)現(xiàn)時間壓力事件下被試向公共基金投入金額（M＝26.98）顯著高于時間延遲（M＝20.88），也顯著高于實(shí)驗(yàn)一（M＝23.83）；而時間延遲條件下，投入公基金的金額顯著低于實(shí)驗(yàn)一中的金額，據(jù)此研究者認(rèn)為快速決策可促進(jìn)合作行為，而延遲決策抑制合作行為。（1）解釋實(shí)驗(yàn)二的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型，并指出自變量和因變量。（2）在實(shí)驗(yàn)過程和數(shù)據(jù)分析階段，研究者如何確保對決策時長操縱的有效性？（3）研究者為什么開展實(shí)驗(yàn)二？為什么將實(shí)驗(yàn)二與實(shí)驗(yàn)一的結(jié)果進(jìn)行比較？（4）為了使實(shí)驗(yàn)結(jié)果效度更具推廣性，可以如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)？正確答案：（1）實(shí)驗(yàn)二的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型為單因素兩水平被試間設(shè)計(jì)。①自變量：決策時長條件（兩個水平：時間壓力條件——10秒內(nèi)必須決策；時間延遲條件——10秒后才能決策），屬于被試間變量（每組被試僅接受一種處理）。②因變量：合作行為，具體操作指標(biāo)為被試投入公共基金的金額。（2）確保決策時長操縱有效性的方法如下：①在實(shí)驗(yàn)過程中，可通過計(jì)算機(jī)程序?qū)崿F(xiàn)自動化控制，對時間壓力組設(shè)