一、總則為促進教師專業(yè)成長、優(yōu)化教學(xué)實踐、提升保教質(zhì)量，結(jié)合本園教育教學(xué)實際，制定本聽課評課制度。本制度適用于全體在職教師，旨在通過規(guī)范、專業(yè)的聽課評課活動，搭建教師間專業(yè)對話與經(jīng)驗共享的平臺，推動幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升。開展聽課評課需遵循三項原則：客觀性（基于課堂真實表現(xiàn)與幼兒發(fā)展實際）、發(fā)展性（以促進教學(xué)改進和教師成長為核心目標(biāo)）、互動性（聽課與評課形成雙向反饋的專業(yè)交流）。二、聽課制度（一）聽課類型1.常規(guī)聽課：覆蓋日常教學(xué)活動，用于了解教師常態(tài)教學(xué)水平。由教學(xué)管理人員、同組教師隨機開展，側(cè)重觀察教學(xué)基本規(guī)范與幼兒真實表現(xiàn)。2.研討聽課：圍繞特定教研主題（如“幼兒自主性游戲的組織”“生活化數(shù)學(xué)活動設(shè)計”）開展的專題聽課。由教研組牽頭組織，旨在通過集體觀察、分析，解決教學(xué)共性問題。3.示范聽課：由骨干教師、優(yōu)秀教師展示優(yōu)質(zhì)教學(xué)活動，供教師觀摩學(xué)習(xí)。每學(xué)期至少開展2次，新教師需全程參與，側(cè)重學(xué)習(xí)先進教學(xué)理念與實踐策略。（二）聽課流程1.課前準(zhǔn)備：聽課教師提前了解教學(xué)活動的目標(biāo)、內(nèi)容、班級幼兒情況，結(jié)合教研主題或觀察重點（如“幼兒參與度”“教師回應(yīng)策略”），明確聽課關(guān)注點。2.課中觀察：采用“全面記錄+重點聚焦”方式：既記錄教學(xué)環(huán)節(jié)推進邏輯，又重點觀察幼兒行為（如專注度、互動頻率、問題解決表現(xiàn)）、教師支持策略（如提問有效性、個別指導(dǎo)方式、材料投放合理性）。3.課后記錄：及時整理聽課筆記，填寫《聽課記錄表》。記錄需包含：教學(xué)亮點（如“情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)幼兒興趣，角色游戲中幼兒主動協(xié)商游戲規(guī)則”）；待改進之處（如“環(huán)節(jié)過渡稍顯生硬，幼兒注意力短暫分散”）；個人思考（如“若調(diào)整材料投放方式，是否能提升幼兒操作深度？”）。（三）聽課頻次新入職教師（教齡1年內(nèi)）：每月聽課不少于4次，其中至少2次為示范聽課，側(cè)重學(xué)習(xí)教學(xué)規(guī)范與幼兒互動技巧。在職教師（教齡1年以上）：每學(xué)期聽課不少于10次，需涵蓋不同班級、不同領(lǐng)域（健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)）的教學(xué)活動。骨干教師：每學(xué)期聽課不少于8次，且需承擔(dān)至少1次示范聽課任務(wù)，同時參與研討聽課的組織與指導(dǎo)，發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用。三、評課制度（一）評課形式1.即時評課：聽課結(jié)束后，聽課教師與授課教師簡短交流（時長≤10分鐘），反饋直觀感受與初步建議。核心要求：“肯定1個亮點+提出1-2個具體改進建議”，語言簡潔、指向明確（如“情境導(dǎo)入很生動，若在操作環(huán)節(jié)增加幼兒自主探索時間，效果會更好”）。2.集中評課：針對研討聽課、示范聽課或階段性教學(xué)問題，組織教研組或全體教師開展專題評課。流程為：授課教師先進行教學(xué)反思（如“活動中幼兒對數(shù)學(xué)操作的興趣未達預(yù)期，可能是材料難度設(shè)置偏難”）；聽課教師依次發(fā)言，結(jié)合課堂觀察細節(jié)分享觀點；教研組長或教學(xué)負責(zé)人總結(jié)提升，提煉可推廣的經(jīng)驗或需改進的方向。（二）評課內(nèi)容評課需圍繞“幼兒發(fā)展”與“教學(xué)質(zhì)量”雙向分析，具體涵蓋5個維度：1.教學(xué)目標(biāo)：是否符合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求，是否貼合幼兒實際水平，目標(biāo)達成度如何？（如“科學(xué)活動‘探索沉浮現(xiàn)象’，多數(shù)幼兒能通過操作發(fā)現(xiàn)規(guī)律，目標(biāo)基本達成”）。2.教學(xué)內(nèi)容：是否源于幼兒生活經(jīng)驗，是否具有趣味性、適宜性，內(nèi)容組織是否邏輯清晰？（如“語言活動《彩虹色的花》，通過繪本閱讀結(jié)合角色扮演，內(nèi)容貼近幼兒情感體驗，環(huán)節(jié)過渡自然”）。3.教學(xué)方法：是否靈活運用游戲化、生活化、情境化等方法，是否關(guān)注個體差異？（如“藝術(shù)活動中，教師提供多種材料供幼兒選擇，支持不同表達風(fēng)格的幼兒創(chuàng)作”）。4.師幼互動：教師回應(yīng)是否及時、有效，是否激發(fā)幼兒主動思考與表達，互動氛圍是否寬松民主？（如“當(dāng)幼兒提出‘為什么彩虹花要幫助別人’時，教師沒有直接告知，而是引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗討論，互動質(zhì)量較高”）。5.活動效果：幼兒的參與度、專注度、發(fā)展表現(xiàn)如何，是否在原有水平上獲得提升？（如“音樂活動后，多數(shù)幼兒能準(zhǔn)確跟隨節(jié)奏創(chuàng)編簡單動作，表現(xiàn)力有所增強”）。（三）評課要求1.客觀真實：基于課堂實際觀察，用具體教學(xué)片段佐證觀點，避免主觀臆斷。（如“在‘認識圖形’活動中，當(dāng)幼兒將三角形誤認成‘小旗子’時，教師沒有糾正，而是追問‘它的邊和角有什么特點’，這種回應(yīng)既保護了幼兒興趣，又引導(dǎo)了觀察，值得肯定”）。2.聚焦改進：評課以“促進教學(xué)優(yōu)化”為目的，建議需具體可操作。（如“針對‘故事續(xù)編’環(huán)節(jié)幼兒參與度不均的問題，可嘗試分組續(xù)編，每組提供不同線索卡，降低個體創(chuàng)編的難度”）。3.尊重差異：認可教師個性化的教學(xué)風(fēng)格，在共性問題中尋找適合不同教師的改進路徑，避免“一刀切”評價。四、保障與激勵機制（一）組織保障成立以園長為組長、教學(xué)副園長為副組長、教研組長為成員的聽課評課工作小組，統(tǒng)籌安排聽課評課計劃，監(jiān)督活動實施。每學(xué)期初制定《聽課評課安排表》，明確聽課主題、人員、時間。（二）資源保障為教師配備《聽課評課記錄本》，提供“亮點描述-問題分析-改進建議”評課模板，引導(dǎo)教師規(guī)范記錄與反思；利用園內(nèi)錄播設(shè)備或手機拍攝，為教師提供課堂視頻回顧資源，便于深入分析教學(xué)行為。（三）激勵機制1.將聽課評課參與情況（如聽課次數(shù)、評課質(zhì)量）納入教師績效考核，占比不低于15%；2.每學(xué)期評選“優(yōu)秀聽課評課案例”，對撰寫深刻、建議可行的案例作者給予表彰，并將案例匯編成冊供教師學(xué)習(xí)；3.在職稱評定、評優(yōu)評先中，優(yōu)先考慮聽課評課表現(xiàn)突出、教學(xué)改進成效顯著的教師。