高考語文古詩詞賞析技巧古詩詞賞析是高考語文的核心考點之一，它要求考生透過文字表層，觸摸詩人的情感脈絡與藝術匠心。掌握系統(tǒng)的賞析技巧，既能提升文本解讀能力，也能在答題中精準捕捉得分點。以下從意象、手法、結構、情感四個維度，結合實例拆解賞析的底層邏輯。一、意象：詩意的密碼本意象是古詩詞的靈魂符號，詩人通過“物象”傳遞“心境”。賞析時需關注兩類意象：自然意象：如“月”常寄寓思念（“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”）、“雁”暗含羈旅愁思（“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”）。這類意象需結合文化傳統(tǒng)解讀，比如“柳”諧音“留”，多表送別之情。人文意象：如“搗衣”關聯(lián)思婦懷遠（“玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來”）、“孤舟”映射漂泊之苦（“細草微風岸，危檣獨夜舟”）。技巧：將意象串聯(lián)成“意象群”，還原意境。如馬致遠《天凈沙·秋思》中“枯藤、老樹、昏鴉”等九個意象，以“昏”“瘦”等字渲染蕭瑟，組合成“羈旅秋愁圖”。答題時可表述為：“詩人以‘枯藤’‘昏鴉’等意象疊加，營造出凄涼孤寂的秋郊夕照圖，暗含游子漂泊的哀痛?！倍?、藝術手法：修辭與表現(xiàn)的雙重變奏古詩詞的“技巧美”體現(xiàn)在修辭、表現(xiàn)手法與表達方式的融合：（一）修辭之妙：化抽象為具象比喻/擬人：“二月春風似剪刀”以剪刀喻春風，具象化春風的裁剪之力；“云想衣裳花想容”用擬人寫貴妃容顏，將抽象美轉(zhuǎn)化為視覺盛宴?？鋸?雙關：“白發(fā)三千丈”以夸張抒愁緒之深；“春蠶到死絲方盡”中“絲”雙關“思”，纏綿悱惻。（二）表現(xiàn)之巧：拓深情感層次對比/襯托：“朱門酒肉臭，路有凍死骨”以貧富對比揭社會不公；“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”以動襯靜，顯山林空寂。用典/托物言志：辛棄疾“廉頗老矣，尚能飯否”用典抒壯志未酬；陸游“零落成泥碾作塵，只有香如故”托梅言志，表高潔堅守。技巧：答題時需點明手法+分析效果。如賞析“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”：“詞人用夸張手法，以‘灰飛煙滅’極寫周瑜破曹的迅捷，暗含對英雄功業(yè)的艷羨與自身壯志難酬的感慨。”三、結構：詩意的起承轉(zhuǎn)合古詩詞的結構暗合“起承轉(zhuǎn)合”邏輯，把握結構可厘清情感脈絡：起：開篇點題或渲染氛圍。如《登高》首聯(lián)“風急天高猿嘯哀”，以秋景起筆，奠定悲愴基調(diào)。承：承接上文，鋪陳意象。頷聯(lián)“無邊落木蕭蕭下”延續(xù)秋景，深化凄涼感。轉(zhuǎn)：情感或視角轉(zhuǎn)折。頸聯(lián)“萬里悲秋常作客”由景轉(zhuǎn)情，抒發(fā)羈旅之愁。合：收束全篇，卒章顯志。尾聯(lián)“艱難苦恨繁霜鬢”直抒身世之悲，呼應開篇。技巧：分析結構時關注“句間關聯(lián)”。如王維《山居秋暝》“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”，以“喧”“動”反襯“靜”，是“承”中見“轉(zhuǎn)”，為尾聯(lián)“王孫自可留”的歸隱之志鋪墊。四、情感：知人論世的深度解碼情感是賞析的終極落點，需結合作者生平與時代背景：知人：杜甫“致君堯舜上，再使風俗淳”的理想，使其詩多憂國憂民（如《春望》“國破山河在”）；李白“安能摧眉折腰事權貴”的傲骨，使其詩充滿豪放不羈（如《將進酒》“天生我材必有用”）。論世：中唐藩鎮(zhèn)割據(jù)，李賀《雁門太守行》以“黑云壓城城欲摧”寫戰(zhàn)事危急，暗含對家國的憂慮；南宋偏安，陸游《書憤》“樓船夜雪瓜洲渡”追憶抗金，抒壯志未酬之憤。技巧：情感分析需“意象+手法+背景”聯(lián)動。如賞析《錦瑟》：“詩人以‘錦瑟’‘蝴蝶’等意象，結合‘莊生夢蝶’‘望帝啼鵑’的用典，在朦朧的意境中，寄寓對年華流逝、壯志難酬的惘然（結合李商隱仕途坎坷的背景）。”五、答題實戰(zhàn)：從思路到表達高考賞析題多要求“賞析某句/某聯(lián)/某手法”，答題需遵循“三步走”：1.釋句：翻譯或解說詩句表層意思（如“‘大漠孤煙直’描繪了沙漠中孤煙筆直升起的壯闊景象”）。2.析法：點明手法（修辭、表現(xiàn)、結構），分析如何運用（如“以‘孤煙直’的‘直’字，運用白描手法，凸顯沙漠的空曠寂寥”）。3.明情：關聯(lián)情感或意境（如“寄寓詩人置身邊塞的蒼涼感與對自然偉力的贊嘆”）。示例：賞析“采菊東籬下，悠然見南山”釋句：詩人在東籬下采菊，不經(jīng)意間望見南山。析法：以白描手法勾勒田園生活，“悠然”狀心態(tài)，“見”字顯自然偶遇之妙。明情：傳遞出歸隱田園的閑適自在，暗含對世俗紛擾的超脫。古詩詞賞析的本