中考語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)梳理及測(cè)試題語(yǔ)文基礎(chǔ)能力是中考語(yǔ)文的“敲門(mén)磚”，字音字形、詞語(yǔ)運(yùn)用、病句辨析、句式變換、標(biāo)點(diǎn)規(guī)范、文學(xué)常識(shí)等模塊，既關(guān)聯(lián)著卷面基礎(chǔ)分的得失，也影響著閱讀理解與寫(xiě)作表達(dá)的綜合發(fā)揮。以下從核心考點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合典型例題與測(cè)試訓(xùn)練，幫助同學(xué)們系統(tǒng)梳理、精準(zhǔn)突破。一、字音字形：辨音析形，筑牢文字根基（一）知識(shí)點(diǎn)梳理漢字的音形考查聚焦“易錯(cuò)點(diǎn)”與“規(guī)律性”：形近字混淆：如“眼花繚亂”的“繚”（纏繞）與“燎原”的“燎”（焚燒），需結(jié)合字義區(qū)分；音近字誤用：如“寒暄”（問(wèn)冷暖）非“寒喧”（無(wú)此詞），需關(guān)注詞語(yǔ)本義；多音字語(yǔ)境辨義：“載歌載舞（zài，承載）”與“三年五載（zǎi，年份）”，詞性不同讀音不同；形聲字特殊音：“莘莘學(xué)子（shēn）”“瞠目結(jié)舌（chēng）”等聲旁表音失效的字，需單獨(dú)記憶。（二）測(cè)試題訓(xùn)練1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是（）A.愧怍（zuò）粗拙（zhuó）忍俊不禁（jīn）B.緋紅（fēi）襁褓（qiǎng）氣沖斗牛（dòu）C.瀕臨（bīn）龜裂（jūn）心無(wú)旁騖（wù）D.棧橋（zhàn）剽悍（biāo）紛至沓來(lái)（tà）2.下列詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)無(wú)誤的一項(xiàng)是（）A.榮膺取締鋒芒必露吹毛求疵B.旁騖褶皺殫精竭慮長(zhǎng)途跋涉C.狼籍斡旋名副其實(shí)怪誕不經(jīng)D.慫恿修葺大相徑廷婦孺皆知二、詞語(yǔ)運(yùn)用：精準(zhǔn)表意，規(guī)避語(yǔ)境誤區(qū)（一）知識(shí)點(diǎn)梳理詞語(yǔ)考查分“近義詞辨析”與“成語(yǔ)誤用”兩大方向：近義詞辨析維度：從“詞義輕重”（如“批評(píng)”輕，“批判”重）、“范圍大小”（如“年代”小，“時(shí)代”大）、“搭配習(xí)慣”（如“改進(jìn)方法”“改善生活”）切入；成語(yǔ)誤用類(lèi)型：望文生義：“差強(qiáng)人意”指“大體滿(mǎn)意”，非“令人不滿(mǎn)”；褒貶錯(cuò)位：“趨之若鶩”（貶義）不可形容正面行為；對(duì)象誤用：“巧奪天工”僅用于人工技藝，不可形容自然景觀。（二）測(cè)試題訓(xùn)練1.依次填入下列句中橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（1）家風(fēng)是一個(gè)家庭或家族長(zhǎng)期形成的風(fēng)氣、風(fēng)格和風(fēng)尚，是一種______的精神力量。（2）語(yǔ)文學(xué)習(xí)需日積月累，循序漸進(jìn)，切不可急于求成，______。（3）他在臺(tái)上演講時(shí)______的神情，感染了在場(chǎng)的每一位聽(tīng)眾。A.潛移默化揠苗助長(zhǎng)神采奕奕B.潛滋暗長(zhǎng)急功近利精神矍鑠C.潛移默化急功近利精神矍鑠D.潛滋暗長(zhǎng)揠苗助長(zhǎng)神采奕奕2.下列句中加點(diǎn)成語(yǔ)使用有誤的一項(xiàng)是（）A.他殫精竭慮地鉆研學(xué)術(shù)，終于在量子力學(xué)領(lǐng)域取得突破。B.校園藝術(shù)節(jié)上，同學(xué)們繪聲繪色地表演了課本劇《孔乙己》。C.不法分子利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)招搖撞騙，謀取不義之財(cái)，應(yīng)依法嚴(yán)懲。D.他的作文寫(xiě)得文不加點(diǎn)，字跡潦草，老師看了直搖頭。三、病句修改：明辨語(yǔ)病，規(guī)范語(yǔ)句表達(dá)（一）知識(shí)點(diǎn)梳理中考?？颊Z(yǔ)病類(lèi)型需重點(diǎn)關(guān)注：搭配不當(dāng)：主謂（“水平改進(jìn)”→“水平提高”）、動(dòng)賓（“培養(yǎng)水平”→“培養(yǎng)能力”）、主賓（“秋天是首都”→“秋天的北京是首都”）；成分殘缺：“通過(guò)……使……”句式缺主語(yǔ)（刪“通過(guò)”或“使”），“開(kāi)展活動(dòng)”后缺賓語(yǔ)（加“的工作”）；語(yǔ)序不當(dāng)：多層定語(yǔ)順序（“一位優(yōu)秀的有20年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師”→“一位有20年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀語(yǔ)文教師”）；句式雜糅：“原因是……造成的”（刪“原因”或“造成的”）。（二）測(cè)試題訓(xùn)練1.下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A.為了防止這類(lèi)事故不再發(fā)生，我們必須采取有效措施。B.能否熟練規(guī)范地書(shū)寫(xiě)漢字，是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)的基本要求。C.通過(guò)參加這次活動(dòng)，使我對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有了更深刻的認(rèn)識(shí)。D.中國(guó)體育健兒正在積極備戰(zhàn)2024年巴黎奧運(yùn)會(huì)，他們將在賽場(chǎng)上努力拼搏，爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)。2.請(qǐng)修改下列病句（寫(xiě)出修改意見(jiàn)即可）：（1）隨著智能手機(jī)的普及，使得我們周?chē)霈F(xiàn)了大量的“低頭族”。（2）他的寫(xiě)作水平明顯改進(jìn)了。四、句式變換：靈活轉(zhuǎn)換，把握語(yǔ)義邏輯（一）知識(shí)點(diǎn)梳理句式變換需“保原意、守邏輯”：陳述句→反問(wèn)句：加“難道/怎么”+否定詞（或去否定詞）+“嗎/呢”，句號(hào)改問(wèn)號(hào)（如“他很聰明”→“難道他不聰明嗎？”）；主動(dòng)句→被動(dòng)句：受動(dòng)者（賓語(yǔ)）提前作主語(yǔ)，加“被”字，施動(dòng)者（主語(yǔ)）后置（如“我完成了作業(yè)”→“作業(yè)被我完成了”）；長(zhǎng)句→短句：提取主干，拆分修飾成分（如“那是一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)、令人向往的、位于山谷中的小村莊”→“那是一個(gè)位于山谷中的小村莊，它充滿(mǎn)生機(jī)，令人向往”）。（二）測(cè)試題訓(xùn)練1.將下列陳述句改為反問(wèn)句：我們不能忘記革命先烈的英勇?tīng)奚?.將下列主動(dòng)句改為被動(dòng)句：狂風(fēng)把路邊的小樹(shù)吹倒了。3.將下列長(zhǎng)句改為短句（可調(diào)整語(yǔ)序，保持原意）：我望著那許多認(rèn)識(shí)的星星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。五、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：規(guī)范使用，傳遞語(yǔ)氣層次（一）知識(shí)點(diǎn)梳理標(biāo)點(diǎn)考查聚焦“易錯(cuò)場(chǎng)景”：引號(hào)與句末標(biāo)點(diǎn)：引文獨(dú)立成句，標(biāo)點(diǎn)在引號(hào)內(nèi)（如：他說(shuō)：“明天會(huì)下雨?！保灰淖骶渥映煞?，標(biāo)點(diǎn)在引號(hào)外（如：“學(xué)而不思則罔”是孔子的名言）；頓號(hào)與逗號(hào)：并列詞語(yǔ)較短用頓號(hào)（如“紅花、綠草、藍(lán)天”），較長(zhǎng)或有語(yǔ)氣停頓用逗號(hào)（如“他上課認(rèn)真聽(tīng)講，課后仔細(xì)復(fù)習(xí)，成績(jī)穩(wěn)步提升”）；書(shū)名號(hào)的范圍：僅用于作品名（書(shū)籍、文章、影視等），活動(dòng)主題（如“讀書(shū)節(jié)”）、課程名（如“語(yǔ)文”）不用書(shū)名號(hào)。（二）測(cè)試題訓(xùn)練1.下列句中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一項(xiàng)是（）A.我不知道他為什么沒(méi)來(lái)？B.“鞠躬盡瘁，死而后已，”正好準(zhǔn)確地描述了他的一生。C.參加這次活動(dòng)的有教師、學(xué)生、還有社區(qū)工作人員。D.他最喜歡的一本書(shū)是《鋼鐵是怎樣煉成的》。2.請(qǐng)為下列句子添加恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)：媽媽說(shuō)明天我們?nèi)ス珗@玩你想去嗎六、文學(xué)文化常識(shí)：溯源經(jīng)典，厚植文化底蘊(yùn)（一）知識(shí)點(diǎn)梳理文學(xué)文化常識(shí)需“抓核心、串脈絡(luò)”：作家作品：“唐宋八大家”（唐：韓、柳；宋：歐、蘇、王、曾）、“四大名著”（《紅樓夢(mèng)》《西游記》《水滸傳》《三國(guó)演義》）、現(xiàn)代作家（魯迅《朝花夕拾》、老舍《駱駝祥子》）；文化常識(shí)：謙辭（“家君”“寒舍”）、敬辭（“令尊”“惠顧”）、傳統(tǒng)節(jié)日（“中秋賞月”“端午吃粽”）、年齡稱(chēng)謂（“豆蔻年華”指女子十三四歲）。（二）測(cè)試題訓(xùn)練1.下列文學(xué)常識(shí)表述有誤的一項(xiàng)是（）A.《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集，收錄了從西周到春秋時(shí)期的詩(shī)歌305篇，又稱(chēng)“詩(shī)三百”。B.蘇軾，北宋文學(xué)家，“唐宋八大家”之一，其詞開(kāi)豪放一派，代表作有《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》等。C.《駱駝祥子》是老舍的代表作，講述了人力車(chē)夫祥子三起三落的人生經(jīng)歷，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。D.安徒生是丹麥童話作家，代表作有《賣(mài)火柴的小女孩》《灰姑娘》《丑小鴨》等。2.請(qǐng)寫(xiě)出下列文化常識(shí)的含義：（1）“令郎”是對(duì)他人______的尊稱(chēng)。（2）“花甲之年”指人______歲?？偨Y(jié)與建議：勤練善思，鞏固提升基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握，需“日常積累+專(zhuān)項(xiàng)突破”雙管齊下：1.建立錯(cuò)題本：將易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字，誤用的詞語(yǔ)、病句類(lèi)型等分類(lèi)整理，標(biāo)注易錯(cuò)點(diǎn)與辨析方法；2.結(jié)合語(yǔ)境記憶：成語(yǔ)、文化常識(shí)需放在句子或生活場(chǎng)景中理解，避免死記硬背；3.限時(shí)訓(xùn)練強(qiáng)化：定期用測(cè)試題檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，訓(xùn)練答題速度與準(zhǔn)確率，尤其關(guān)注“似會(huì)非會(huì)”的模糊知識(shí)點(diǎn)。語(yǔ)文基礎(chǔ)如大廈之基，唯有深耕細(xì)作，方能在中考中穩(wěn)扎穩(wěn)打，向高分邁進(jìn)。愿同學(xué)們以今日之梳理為起點(diǎn)，在積累與練習(xí)中厚積薄發(fā)！測(cè)試題答案（供參考）一、1.C2.B二、1