設(shè)計(jì)背景與理念5-6歲的大班幼兒正處于社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵期，開始關(guān)注社會(huì)規(guī)則的意義，渴望在群體中展現(xiàn)責(zé)任感?；凇?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》“社會(huì)領(lǐng)域旨在促進(jìn)幼兒人際交往和社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展”的核心目標(biāo)，本活動(dòng)以“文明行為”為切入點(diǎn)，通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)+生活實(shí)踐的方式，引導(dǎo)幼兒在真實(shí)情境中建構(gòu)文明認(rèn)知、養(yǎng)成親社會(huì)行為，讓“文明”從抽象概念轉(zhuǎn)化為可感知、可操作的生活實(shí)踐?；顒?dòng)目標(biāo)希望通過本次活動(dòng)，幼兒能：1.認(rèn)知層面：發(fā)現(xiàn)生活中“文明行為”的多元表現(xiàn)（如公共秩序、禮貌交往、環(huán)境愛護(hù)等），初步理解“文明行為讓生活更美好”的意義；2.情感層面：在角色扮演、互動(dòng)體驗(yàn)中，主動(dòng)踐行文明行為，體驗(yàn)“幫助他人、遵守規(guī)則”帶來的愉悅感與成就感；3.技能層面：嘗試在家庭、社區(qū)中延續(xù)文明行為，萌發(fā)“我是文明小使者”的責(zé)任意識(shí)，能用簡單方法解決生活中的文明行為問題?；顒?dòng)準(zhǔn)備素材與道具情境對(duì)比圖：選取幼兒熟悉的場景（幼兒園洗手池、社區(qū)公園、公交站臺(tái)），呈現(xiàn)“文明行為”（如排隊(duì)洗手、扶老人過馬路）與“不文明行為”（如爭搶水龍頭、亂扔垃圾）的對(duì)比畫面，為認(rèn)知討論提供直觀素材；角色扮演包：包含超市購物清單、公交站牌標(biāo)識(shí)、禮儀綬帶、仿真垃圾/掃帚等，支持幼兒沉浸式體驗(yàn)生活場景；自制視頻《文明小使者的一天》：以幼兒視角記錄“早晨入園問好—餐廳有序取餐—社區(qū)幫助老人”的連貫場景，喚醒已有生活經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)過程情境喚醒：文明行為“初印象”播放自制視頻《文明小使者的一天》后，拋出問題：“視頻里的小朋友做了哪些讓你覺得‘超棒’的事？”鼓勵(lì)幼兒用動(dòng)作、語言模仿視頻中的行為（如鞠躬問好、輕放餐具）。教師捕捉細(xì)節(jié)，用童趣化語言提煉：“像這樣尊重他人、遵守規(guī)則、愛護(hù)環(huán)境的行為，就是文明行為哦！”認(rèn)知建構(gòu)：文明行為“大發(fā)現(xiàn)”將幼兒分組，每組投放“情境對(duì)比圖”，合作完成“找一找、說一說”任務(wù)：“這張圖片里，誰的行為是文明的？為什么？”教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒從“行為結(jié)果”（如“插隊(duì)會(huì)讓別人等很久，心里不開心”）、“他人感受”（如“說謝謝會(huì)讓幫助你的人覺得溫暖”）等角度分析。匯總討論結(jié)果時(shí)，教師用“種子生長”的比喻梳理：“文明行為就像小種子，種在排隊(duì)的隊(duì)伍里，會(huì)長出‘有序’的小花；種在輕聲說話的教室里，會(huì)長出‘安靜’的小草；種在愛護(hù)花草的花園里，會(huì)長出‘美麗’的小樹……”實(shí)踐體驗(yàn)：文明使者“在行動(dòng)”創(chuàng)設(shè)“文明小社會(huì)”游戲區(qū)，包含三個(gè)沉浸式場景，幼兒自主選擇角色，在實(shí)踐中深化認(rèn)知：陽光超市幼兒扮演“顧客”“收銀員”，需遵守“排隊(duì)結(jié)賬”“輕拿輕放商品”的規(guī)則，用“請(qǐng)”“謝謝”完成互動(dòng)。教師隨機(jī)設(shè)置“小挑戰(zhàn)”：“貨架上的玩具只剩最后一個(gè)，兩個(gè)小朋友都想要，怎么辦？”引導(dǎo)幼兒用“商量、輪流”的方式解決沖突?？鞓饭辉O(shè)置“老弱病殘?jiān)袑Ｗ?，幼兒模擬“有序上下車”“主動(dòng)讓座”。教師扮演“抱寶寶的阿姨”“拄拐杖的爺爺”，觀察幼兒的應(yīng)變能力，用提問引發(fā)反思：“如果大家都搶座位，公交車會(huì)變成什么樣？”“讓座后，阿姨的表情為什么這么開心？”愛心公園投放仿真垃圾、小掃帚，幼兒需“勸阻亂扔垃圾的行為”，并合作清理“公園”。教師引導(dǎo)幼兒思考：“亂扔垃圾會(huì)對(duì)公園造成什么影響？我們可以怎么提醒別人？”鼓勵(lì)幼兒用繪畫、語言設(shè)計(jì)簡單的“文明標(biāo)語”（如“小花微微笑，請(qǐng)你繞一繞”）。分享升華：文明力量“共傳遞”游戲結(jié)束后，圍坐成圈開展“文明故事會(huì)”：“今天你在游戲里做了什么文明的事？心里感覺怎么樣？”鼓勵(lì)幼兒用繪畫、語言分享體驗(yàn)。教師順勢(shì)延伸：“明天我們可以把‘文明小使者’的任務(wù)帶回家，和爸爸媽媽一起找找家里的文明行為，還可以去小區(qū)里提醒爺爺奶奶愛護(hù)花草哦！”活動(dòng)延伸家庭維度：“文明家庭任務(wù)卡”發(fā)放任務(wù)卡，記錄“親子文明瞬間”（如一起垃圾分類、幫鄰居取快遞），每周在班級(jí)“文明樹”上貼照片，形成家園共育的正向循環(huán)。社區(qū)維度：“文明宣傳小隊(duì)”組織幼兒設(shè)計(jì)簡單的文明標(biāo)語（如“腳步輕輕，文明同行”），在社區(qū)公園、電梯間張貼；參與“社區(qū)垃圾分類宣傳”，用兒歌、繪畫向居民傳遞環(huán)保理念。課程維度：“文明行為”系列活動(dòng)生成“文明語言大挑戰(zhàn)”（學(xué)說10句文明用語）、“公共設(shè)施愛護(hù)計(jì)劃”（設(shè)計(jì)“愛護(hù)滑梯”的小妙招）等延伸活動(dòng)，深化社會(huì)性發(fā)展?；顒?dòng)評(píng)價(jià)采用多元追蹤的評(píng)價(jià)方式，全面觀察幼兒的發(fā)展：過程性評(píng)價(jià)：觀察幼兒在游戲中的主動(dòng)性（如是否主動(dòng)讓座、提醒同伴遵守規(guī)則）、語言表達(dá)（文明用語的使用頻率）；家園反饋：通過家長微信群、任務(wù)卡反饋，了解幼兒在家/社區(qū)的行為變化（如是否主動(dòng)整理玩具、幫家人端飯）；幼兒自評(píng)：用“笑臉貼紙”記錄自己的文明行為，在“文明存折”上積累“文明積分”，增強(qiáng)自我認(rèn)同感。設(shè)計(jì)反思社會(huì)課的價(jià)值在于“從生活中來，到生活中去”。本活動(dòng)通過真實(shí)情境的體驗(yàn)（超市、公交、公園）、持續(xù)