幼兒園“四季的秘密”主題游戲活動(dòng)案例分析——以生活化課程理念為導(dǎo)向的實(shí)踐路徑一、案例背景《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣、體驗(yàn)探究過程、發(fā)展初步的探究能力。我園秉承“生活化、游戲化”的課程理念，關(guān)注幼兒對(duì)自然現(xiàn)象的好奇與探索欲。日常觀察中，幼兒對(duì)季節(jié)交替時(shí)的植物變化、天氣特征表現(xiàn)出濃厚興趣（如春天的花朵、秋天的落葉），因此設(shè)計(jì)“四季的秘密”主題游戲活動(dòng)，旨在通過系列游戲引導(dǎo)幼兒感知四季特征，培養(yǎng)科學(xué)探究能力與自然情懷。二、活動(dòng)目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)1.感知四季的典型特征（氣候、植物、動(dòng)物變化），初步建立“四季循環(huán)”的時(shí)間概念。2.了解動(dòng)植物與季節(jié)的依存關(guān)系（如候鳥遷徙、植物生長(zhǎng)周期）。（二）技能目標(biāo)1.學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、記錄（繪畫、簡(jiǎn)單符號(hào)）、分類等方法探索自然現(xiàn)象。2.能在游戲中合作交流，用語言、動(dòng)作表達(dá)對(duì)四季的感知。（三）情感目標(biāo)1.萌發(fā)對(duì)自然的熱愛與敬畏之心，養(yǎng)成觀察生活、樂于探索的習(xí)慣。2.體驗(yàn)勞動(dòng)與收獲的喜悅，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)（如愛護(hù)植物、節(jié)約資源）。三、活動(dòng)準(zhǔn)備（一）物質(zhì)準(zhǔn)備1.自然材料：四季植物標(biāo)本（干花、落葉、種子）、種植工具（小鏟子、澆水壺）、觀察記錄表（繪有四季場(chǎng)景的空白卡片）、昆蟲觀察盒、樹葉分類筐。2.游戲材料：“四季拼圖”（將四季風(fēng)景圖分割為拼圖塊）、“季節(jié)穿搭”角色游戲道具（不同季節(jié)的服裝、配飾）、“種子旅行”科學(xué)小游戲材料（蒲公英種子、蒼耳模型、風(fēng)力模擬裝置）。（二）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備1.前期開展“我的一天”“天氣小主播”活動(dòng)，幫助幼兒建立時(shí)間與天氣的感知經(jīng)驗(yàn)。2.家園共育：發(fā)放《家庭自然觀察任務(wù)卡》，請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒觀察家中植物、記錄天氣變化，積累生活經(jīng)驗(yàn)。（三）環(huán)境準(zhǔn)備1.創(chuàng)設(shè)“四季自然角”：分區(qū)域種植應(yīng)季植物（春：豆芽、風(fēng)信子；夏：薄荷、太陽花；秋：紅薯苗、菊花；冬：水仙、多肉），設(shè)置觀察窗與生長(zhǎng)記錄墻。2.戶外開辟“探索小徑”：標(biāo)記不同季節(jié)的植物區(qū)域，投放放大鏡、望遠(yuǎn)鏡等探索工具。四、活動(dòng)過程（以“春之萌芽”階段為例）階段主題：春之萌芽——生命的喚醒游戲一：“種子的旅行”（科學(xué)探究+語言表達(dá)）玩法：教師出示蒲公英、蒼耳、豌豆等種子，幼兒好奇地觸摸、觀察?！袄蠋?，蒲公英的種子輕輕的，一吹就飛啦！”明明邊說邊對(duì)著種子吹氣。教師順勢(shì)開啟“種子旅行實(shí)驗(yàn)室”：用小電扇模擬風(fēng)力，讓蒲公英種子“飛”起來；用帶刺的布模擬動(dòng)物皮毛，蒼耳種子牢牢“粘”在上面；按壓豌豆莢時(shí)，豆豆突然彈出，樂樂驚喜地喊：“它像小炮彈一樣炸開啦！”幼兒分組操作后，圍坐分享發(fā)現(xiàn)：“我發(fā)現(xiàn)蒼耳會(huì)搭小動(dòng)物的‘便車’！”“豌豆寶寶自己會(huì)‘跳’到土里！”教師支持：當(dāng)幼兒對(duì)“豌豆為什么會(huì)炸開”好奇時(shí)，教師提供泡發(fā)的豌豆種子，引導(dǎo)幼兒用鑷子解剖，觀察內(nèi)部“鼓鼓的小豆子”。結(jié)合科普視頻，幼兒了解到“植物為了傳播種子，會(huì)用彈力、風(fēng)力、動(dòng)物幫忙等辦法”，還延伸出“我們要保護(hù)這些小種子，讓它們找到新家”的環(huán)保意識(shí)。游戲二：“小園丁的秘密”（勞動(dòng)實(shí)踐+數(shù)學(xué)認(rèn)知）玩法：幼兒分組領(lǐng)取種植工具與種子（綠豆、向日葵、番茄），在自然角規(guī)劃種植區(qū)（用標(biāo)尺測(cè)量間距、繪制種植地圖）。每日輪流澆水、記錄生長(zhǎng)（用貼紙標(biāo)記日期，畫下芽苗高度）。當(dāng)部分種子未發(fā)芽時(shí)，幼兒提出猜想：“是不是水澆多了？”“陽光不夠嗎？”教師引導(dǎo)小組討論，對(duì)比不同種植組的環(huán)境差異，總結(jié)“種子發(fā)芽需要水、陽光、空氣”的經(jīng)驗(yàn)。家園延伸：請(qǐng)家長(zhǎng)拍攝幼兒在家種植的過程，在班級(jí)“種植日記”墻分享，形成家園共育的觀察閉環(huán)。五、活動(dòng)成效（一）幼兒發(fā)展層面1.認(rèn)知與技能：90%的幼兒能準(zhǔn)確說出四季典型特征，75%的幼兒掌握“觀察—記錄—分析”的探究方法（如用“晴雨表”記錄天氣，用“生長(zhǎng)曲線”分析植物變化）。在“季節(jié)穿搭”游戲中，幼兒能根據(jù)氣溫、場(chǎng)景（如“下雨天穿雨衣”“冬天戴圍巾”）選擇合適的服飾，體現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)的遷移。2.情感與社會(huì)性：幼兒對(duì)自然的關(guān)注度顯著提升（如自發(fā)保護(hù)班級(jí)植物、撿拾戶外落葉制作標(biāo)本）。合作游戲中，幼兒學(xué)會(huì)傾聽同伴意見（如“我們一起給種子澆水吧”），沖突解決能力增強(qiáng)（如協(xié)商種植區(qū)的劃分）。（二）教師成長(zhǎng)層面教師的課程生成能力提升，能從幼兒的“意外發(fā)現(xiàn)”（如“螞蟻在搬運(yùn)落葉”）中捕捉教育契機(jī)，設(shè)計(jì)延伸活動(dòng)（如“螞蟻的家”科學(xué)小實(shí)驗(yàn)）。觀察記錄的專業(yè)性增強(qiáng)，通過“幼兒行為觀察表”分析個(gè)體差異，為個(gè)性化指導(dǎo)提供依據(jù)。（三）家園共育層面85%的家長(zhǎng)反饋，幼兒在家主動(dòng)觀察自然（如“媽媽，柳樹發(fā)芽了，是春天來了嗎？”），親子互動(dòng)中科學(xué)話題占比提升。家長(zhǎng)參與“自然課堂”（如邀請(qǐng)園藝師家長(zhǎng)講解植物養(yǎng)護(hù)），形成“園—家—社區(qū)”的教育合力。六、問題反思與改進(jìn)策略（一）現(xiàn)存問題1.活動(dòng)連續(xù)性不足：部分幼兒在“夏之繁茂”階段因暑期請(qǐng)假，觀察記錄出現(xiàn)斷層。2.個(gè)別化指導(dǎo)欠缺：能力較弱的幼兒在“種子分類”游戲中易混淆特征（如將“銀杏葉”歸為“春天的葉子”）。3.材料層次性不足：“四季拼圖”對(duì)小班幼兒難度較高，部分幼兒因挫敗感放棄游戲。（二）改進(jìn)策略1.建立長(zhǎng)期觀察檔案：為每位幼兒設(shè)計(jì)“自然成長(zhǎng)手冊(cè)”，用照片、繪畫、語音記錄四季探索軌跡，支持假期家庭延續(xù)觀察（如“尋找夏天的聲音”任務(wù)）。2.差異化指導(dǎo)與材料：對(duì)能力較弱的幼兒，提供“季節(jié)特征提示卡”（如春天的圖片：花朵、燕子），降低分類難度。設(shè)計(jì)“階梯式拼圖”：小班用2-4塊大拼圖，中班用6-8塊，大班用12塊以上，滿足不同發(fā)展水平需求。3.動(dòng)態(tài)調(diào)整活動(dòng)節(jié)奏：根據(jù)幼兒興趣與發(fā)展水平，彈性調(diào)整季節(jié)主題的時(shí)長(zhǎng)（如“秋之收獲”延長(zhǎng)至4周，深入探索果實(shí)結(jié)構(gòu)與食物鏈關(guān)系）。七、總結(jié)與啟示“四季的秘密”主題游戲活動(dòng)以自然為教材，以游戲?yàn)檩d體，實(shí)現(xiàn)了“做中學(xué)、玩中悟”的教育價(jià)值。其核心啟示在于：幼兒園主題游戲需扎根幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，