新時代農(nóng)村初中思政課理想信念教育現(xiàn)狀調(diào)研分析報告目錄新時代農(nóng)村初中思政課理想信念教育現(xiàn)狀調(diào)研分析報告 1 1 1 1 2 31.2.1初中思政課理想信念教育內(nèi)容分布 3 71.2.3初中思政課理想信念教育效果分析 8 1.1.1問題 1.1.2成因 1.1農(nóng)村初中思政課理想信念教育現(xiàn)狀調(diào)查情況念教育滿意度評價，編寫了問卷，面向Y縣中的四所農(nóng)村初級中學(xué)共發(fā)放了問卷413份，其主體調(diào)查對象為三個年級初中生群體，其中回收了413份問卷，其中389份都是有效問卷。其中一年級有效問卷128份，二年級有131份有效問卷，三年級130有效問卷，問卷在三年中的分布情況是較為均衡的。問卷設(shè)計主要由進一步了解實際課堂教學(xué)效果。筆者對Y縣初級中學(xué)中的一所學(xué)校有關(guān)思想政治課的理想信念教育情況進行課堂觀察，在三個年級中，每個年級隨機抽取1個班級深入到初中思想政治課教學(xué)當(dāng)中，觀察其理想信念教學(xué)效果。觀察六周，自2020年9月1日開始，截止到2020年10月13號。課堂中理想信念教育維度觀察結(jié)果記錄表如下。第一周第二周第三周第四周第五周第六周七年級1次八年級1次1次九年級1次第三周第六周1次1次1次1次2次第二周第六周中國夢1次鄉(xiāng)村振興1次“兩個一百年”1次五位一體1次四個布局1次1.1.3教師訪談此外，為進一步了解理想信念教育教學(xué)效果，通過課下訪談《道德與法治》課程任科教師關(guān)于初中思政課中理想信念教育情況，筆者設(shè)計了訪談問題綱要，訪談時間為2020年9月至2020年12月，總共詳細(xì)訪談該校三個年級中的4名思政課程教師，訪談提綱在附錄所示。1.2農(nóng)村初中思政課理想信念教育現(xiàn)狀分析學(xué)業(yè)理想信念社會理想信念七年級上(1)成長的節(jié)拍下(3)在集體中成長八年級上(1)走進社會生活上(2)遵守社會規(guī)則上(3)承擔(dān)社會責(zé)任上(4)維護國家利益下(1)憲法至上下(2)理解權(quán)利義務(wù)下(3)人民當(dāng)家作主下(4)崇尚法治精神九年級下(3)走向未來的少年下(3)走向未上(1)富強與創(chuàng)新上(2)民主與法治上(3)文明與家園上(4)和諧與夢想下(1)我們共同的下(2)世界舞臺上的中國通過教材中的理想信念內(nèi)容分布可以發(fā)現(xiàn)，在初中《道德與法治》中，理想信念教育知識性內(nèi)容重難點主要集中在道德理想與社會理想，與學(xué)業(yè)理想、與職業(yè)理想相關(guān)的課程內(nèi)容較少。同時，書中九年級上冊第三章中，《文明與家園》這課的內(nèi)容涉及到了國家共同理想認(rèn)同以及科學(xué)的世界觀培育。從邏輯關(guān)系的流暢性來看小到家鄉(xiāng)的建設(shè)，大到創(chuàng)造世界優(yōu)秀文明的共識。其中，第三章分作為兩節(jié)課內(nèi)容，也就是第五課《守望精神家園》與第六課《建設(shè)美麗中國》。以主體維度來看以科學(xué)精神引領(lǐng)作為現(xiàn)實改造世界的行動指南。這個單元重點在于圍繞社會主義核心價值觀國家層面的核心目標(biāo)價值“文明”內(nèi)涵進行解析，指引著學(xué)生們體會上千年以來我國優(yōu)秀傳統(tǒng)民族文化的獨特魅力，引領(lǐng)著學(xué)生們直觀感受我國處于現(xiàn)階段發(fā)展進程里面臨的新挑戰(zhàn)，幫助他們認(rèn)識到建設(shè)良好生態(tài)環(huán)境的迫切性，樹立打造文明美麗和諧家鄉(xiāng)風(fēng)貌的社會理想抱負(fù)。第四章的和諧與夢想中的第八課《中國人中國夢》涵蓋了“我們的夢想”以及“共圓中國夢”這兩個框架。該單元重難點體現(xiàn)在對社會理想中的政治認(rèn)同。第一框引導(dǎo)學(xué)生回溯上千年來我國人民期盼過上美好生活的夢想以及最近幾百年間我國人民為了達(dá)成民族偉大復(fù)興的愿望及付出的不懈努力，結(jié)合“三步走”以及“兩個一百年”目標(biāo)提出的時代背景，要學(xué)生們充分領(lǐng)悟我國特色社會主義走進新時代的特殊歷史意義，而且一同展望在不久的將來，偉大中國夢終將達(dá)成的壯麗前景。第二框的內(nèi)容則是在基于第一框的內(nèi)容之上更深層次的指出怎樣才能夠達(dá)成中華民族偉大復(fù)興的迫切目標(biāo)，詳細(xì)描述了必須嚴(yán)格堅持保持黨的領(lǐng)導(dǎo)以及堅定地繼續(xù)走中國特色社會主義道路，指引著每個學(xué)生都要當(dāng)在心底認(rèn)同中華民族、對中國文化有自信、對我國未來的發(fā)展有底氣的中國人，并且指導(dǎo)每位學(xué)生，使得他們認(rèn)識到自信并非目中無人唯我獨尊，但也并非裹足不前作繭自縛，而是應(yīng)當(dāng)具備實事求是、堅持不懈的實干精神，進而更好的鼓勵學(xué)生與時俱進，和國家一起進步走向光明的未來。分析具體章節(jié)內(nèi)容，以《成長的節(jié)拍》為例，其知識點思維導(dǎo)圖如下：中學(xué)序曲中學(xué)序曲夢想的重要性中學(xué)時代學(xué)習(xí)的重要性學(xué)會學(xué)習(xí)是一種生活態(tài)度需要立志需要堅持認(rèn)識自己有利于接納、欣賞自己做更好的自己揚長避短、改正缺點，激發(fā)潛能……中學(xué)生活的影響成長的節(jié)拍學(xué)習(xí)新天地少年有夢享受學(xué)習(xí)需要這一課程中，必備核心觀點如下：1.努力即為夢想以及現(xiàn)實中間的獨木橋。努力就必須要明志和樹立堅定的信念，還有堅持不懈的態(tài)度和領(lǐng)會一定的學(xué)習(xí)需并提出“學(xué)習(xí)成就夢想”的學(xué)習(xí)觀；其次，要理解實現(xiàn)“夢想”更需要“努力”臺少年強中國強學(xué)無走向未來的少年走向未來的少年長來這個單元的關(guān)鍵地方在于：我為世界添光彩、少年強中國強等正向價值觀。須進一步培育青少年要扎實本領(lǐng)，要樹立時代使命擔(dān)當(dāng)?shù)那楦?、態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)青少年要將自身發(fā)展與祖國的未來發(fā)展聯(lián)系起來，與“新時代”“中國夢”在主要思政課理想信念教育教學(xué)方式的調(diào)查中如圖3-3,有46.54%的樣本表示灌輸式教學(xué)，34.67%的樣本表示會通過多媒體教學(xué)，10.15%的樣本表示多種教學(xué)方式相結(jié)合，8.64%的樣本表示課堂教學(xué)與實踐活動教學(xué)相結(jié)合。結(jié)合當(dāng)今但在實際教學(xué)方式上，多數(shù)思政課堂仍采取以傳統(tǒng)的課堂45分鐘灌輸式為主，一步跟蹤關(guān)注該初中教師隊伍建設(shè)情況，發(fā)現(xiàn)這里的教師職工一共有45人，在此之中專任的老師隊伍一共有著40位成員，中學(xué)一級(包含小學(xué)高級在內(nèi))教師隊伍一共有著18位，教師學(xué)歷合格的概率差不多能夠達(dá)到98.3%。教師年齡打造生動豐富的課堂。圖3-3思政課理想信念教育方式關(guān)于學(xué)生能否很好地消化思政課本中關(guān)于理想信念教育的認(rèn)識中如圖3-4,圖3-4是否能很好的消化思政課本中關(guān)于理想信念教育的知識D.這些知識對我沒有用C.懵懵懂懂，存有疑惑B.難以理解，死記硬背A.很好理解，融會貫通關(guān)于理想信念教育的課堂氛圍如圖3-5,48.95%的學(xué)生表示比較呆板，老師講授的時間多，學(xué)生不怎么發(fā)言；表示十分活躍的只16.15%。通過課堂觀察也發(fā)現(xiàn)，在思政課開展理想信念教育中，教師以課本現(xiàn)有內(nèi)容為主，較少關(guān)注學(xué)生的理想信念情況；重視知識教學(xué)目標(biāo)，以講授內(nèi)容為主，較少與學(xué)生進行互動，如教師強調(diào)哪些內(nèi)容是考點，強調(diào)學(xué)生記筆記，注重考情。課堂互動范圍較為關(guān)注抽查學(xué)生的背誦情況，但學(xué)生往往因知識抽象難以理解，則使得背誦效果不佳，使得課堂氛圍中學(xué)生參與的積極性不強。總之，學(xué)生存在被動式學(xué)習(xí)行為與課堂上師生互動不佳存在一定的關(guān)聯(lián)?？菰餆o味的課堂難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而喪失學(xué)好思政課的信心。D.十分呆板，學(xué)生幾乎不太參與。A.十分活躍，同學(xué)討論問題熱烈。同學(xué)們認(rèn)真思考，積極發(fā)言老師講授的時間多，學(xué)生不怎么主對于學(xué)生的具體理想信念情況進行分析，如表3-5。1.假如你很快能夠下來計劃A.繼續(xù)讀書務(wù)農(nóng)比較迷茫2.你希望自己今后能成為哪一類人?家等社會精英者、工程師、教師、醫(yī)生等專業(yè)人員C.工人、農(nóng)民、者業(yè)，如1.你心目中的理想社會是能為社會作貢獻，人人都能過上富間互助互愛吃飯，能干和肯干的人享受優(yōu)質(zhì)生活，不能干、不勞者不得般41.14%現(xiàn)中華民興的“中國夢”的認(rèn)識A.充滿信心C.沒有信心5.你認(rèn)為實現(xiàn)新時戰(zhàn)略，需要：(可多學(xué)習(xí)，走出去，將來才可以為國家建設(shè)貢獻自己的力量。為家鄉(xiāng)建設(shè)添教育資源和從業(yè)人員技能培訓(xùn)我馬上完成學(xué)業(yè)后的下一步打算中，以繼續(xù)讀書為主，占據(jù)54.25%,同時般的選擇比例非常低，只有12.14%。對于實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的認(rèn)識中，有71.86%的學(xué)生表示充滿信心，24.15%的學(xué)生表示信心不足，只有0.51%的學(xué)生表示沒有信心。整體來看，管理和政策實施；還有49.41%的學(xué)生表示通過自己的努力走出去、為社會建設(shè)貢獻自己的力量；有45.15%的學(xué)生表示，留在家鄉(xiāng)可以促進時代戰(zhàn)略的實現(xiàn)。從宏觀層面上缺乏理想信念的長期規(guī)劃。在宏觀理想規(guī)劃不足的情況下，只有容關(guān)注度不夠，致使對學(xué)生進行理想信念教育的教學(xué)成效有待提高；學(xué)生其個人理想信念的支撐與新時代新要求之間的聯(lián)系不密切，使得其自我定位在理想信念觀上較為模糊，意志力薄弱。同時，個別思政教師仍過于注重知識講解有所削弱學(xué)生的參與感與實踐性需要，貫穿一節(jié)課堂的學(xué)生互動性活動較少也使得課堂氛圍較不活躍?？梢?，僅圍繞知識教學(xué)目標(biāo)作為主的教學(xué)方式，難以達(dá)到讓學(xué)生在“知”前提下，融入“情”意“行”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，忽視了學(xué)習(xí)主體的情感需要且割裂了知識與生活實際的一定聯(lián)系。在實際觀察中，筆者還注意到在一個班級中留守兒童群體居多，其父母受教育程度普遍不高，這也可能因家庭教育關(guān)注度不足，使得缺乏關(guān)注學(xué)生情感需求的教師在對學(xué)生進行理想信念教育的難度增大了。具體問題及成因如下。1.理想信念教育目標(biāo)與新要求之間存在差距對該初中思想政治課程中理想信念教育情況的觀察，在分別觀察的三個年級為期6周的教學(xué)中，僅開展了6次理想信念教育，初中思政課中理想信念教育內(nèi)容中有關(guān)新時代發(fā)展的戰(zhàn)略與學(xué)生的生活實際聯(lián)系不足。首先，教學(xué)目標(biāo)中，僅側(cè)重解析理想信念的正確樹立與堅持的問題，在教材內(nèi)容上注重知識目標(biāo)教學(xué)，不夠關(guān)注以新時代發(fā)展要求學(xué)生筑牢正確理想信念的積極性意義；其次，沒有從宏觀層面設(shè)置理想信念教育內(nèi)容體系，面對不同年級的學(xué)生身心發(fā)展特點，而使理想信念教育開展呈現(xiàn)出不同科、不同課時的獨立性、分散性的教學(xué)情況，不利于學(xué)生加深對理想信念教育的整體認(rèn)識；此外，隨著城鄉(xiāng)一體化進程中，城鄉(xiāng)教育資源差別也逐步明顯，農(nóng)村學(xué)校優(yōu)秀生率、升學(xué)率不足等因素，使得農(nóng)村學(xué)校較難擺脫“唯應(yīng)試”論的桎梏，使得農(nóng)村教師僅重視考情。因此，對學(xué)生的社會主義核心價值觀培育與踐行的問題、學(xué)生是否深化對“中國夢”、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想等認(rèn)識的問題、學(xué)生能否將個人理想信念與新時代的特點、社會主義建設(shè)規(guī)劃、“中國夢”發(fā)展緊密聯(lián)系等以上的問題在能力目標(biāo)，情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)落實的不夠，使得當(dāng)前農(nóng)村初中思政課理想信念教育目標(biāo)不能滿足新時代教育改革中思政課的新要求。這一情況通過訪談，課堂觀察以及問卷調(diào)查也都可以發(fā)現(xiàn)。關(guān)于教師是否在教學(xué)中進行理想信念方面的教育如圖3-6中，只有21.10%的學(xué)生表示經(jīng)常會，30.42%的學(xué)生表示不會。教師在課堂教學(xué)中進行明確的理想信念教育相對較少。C.不會，關(guān)于思政課最重視哪方面的理想信念教育中如圖3-7中，以道德理想信念教育占比最高，達(dá)到65.18%,職業(yè)理想信念只有6.32%。職業(yè)理想信念教育較少的原因：一是初中生成長的身心特點使其對各階段目標(biāo)追求具有不確定性，差異性；二是在以學(xué)校為主要的教育場所，使其社會生活經(jīng)驗相對不足，學(xué)生距離進入工作崗位具有較長的時間。另外就是課本中主要突出道德理想信念，對于學(xué)業(yè)理想和職業(yè)理想方面的內(nèi)容不足，也導(dǎo)致教學(xué)呈現(xiàn)出理想信念教育內(nèi)容不均衡的圖3-7思想政治老師最重視哪方面的教育關(guān)于調(diào)查學(xué)生對思政課中理想信念是否與新時代發(fā)展內(nèi)容內(nèi)容有關(guān)的調(diào)查中如圖3-8中，34.54%的樣本表示完全沒有關(guān)聯(lián)，25.17%的樣本表示幾乎沒有聯(lián)系，15.64%的樣本表示有一些聯(lián)系，還有11.50%的樣本表示有密切聯(lián)系。筆者進一步訪談追蹤學(xué)生的真實想法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生僅關(guān)注新時代發(fā)展戰(zhàn)略，習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、“中國夢”等理論、概念是否會考，則把握“記憶”要求，而較少深度明確其對個體理想信念的支撐具有重要性意義。因此，學(xué)生對教師M提出：曾和學(xué)生泛泛而談要求他們好好學(xué)習(xí)，將來走出去，走向更為廣呆板、學(xué)生不怎么發(fā)言互動，一堂課僅有45分鐘，未能留給學(xué)生在課上有多的1.教學(xué)成效不佳，教學(xué)效果與新時代要求之間存在差距關(guān)于理想信念的重要性如圖3-9,34.56%的學(xué)生表示非常重要，也有25.47%念的幫助情況，38.99%的樣本表示不清楚，12.15%的樣本表示幫助很大.關(guān)于個人素養(yǎng)的調(diào)查如圖3-10,關(guān)于個人素養(yǎng)的認(rèn)識調(diào)查如圖3-11,學(xué)生對于個人素理想信念方面的作用發(fā)揮不夠完善。學(xué)生對于理想信念內(nèi)容的具體內(nèi)涵以及意義仍舊認(rèn)識不深刻。圖3-9理想信念對個人重要性調(diào)查0圖3-10初中思政課對堅定你的理想信念有幫助嗎?圖3-11關(guān)于個人素養(yǎng)的認(rèn)識調(diào)查進一步調(diào)查學(xué)生理想信念堅持等問題。如圖3-12顯示。當(dāng)前有28.51%的學(xué)生對于未來有長遠(yuǎn)規(guī)劃，但是沒有具體行動；只有20.31%的學(xué)生表示有長遠(yuǎn)規(guī)劃，且在努力中；同時還有31.77%的學(xué)生表示沒有規(guī)劃，有19.41%的學(xué)生表示圖3-12你對自己的未來有明確的規(guī)劃嗎?0還沒有行動正在努力中的樣本選擇這一項目，其次為個人的社會地位和身份分別為20.46%和20.31%的選項，而國家或社會建設(shè)中，只有1圖3-14在理想信念關(guān)鍵詞選擇中，以平凡、安穩(wěn)、合群的選擇比例最高，達(dá)到32.46%,其次為富足、寬裕、舒心，達(dá)到25.61%,而品味、格調(diào)、獨特的選擇比例最少，只有9.45%。說明農(nóng)村初中學(xué)圖3-13關(guān)于初中生心目中的最高追求是什么的調(diào)查A.國家或社會的建設(shè)圖3-14請為自己的理想信念選擇關(guān)鍵詞圖3-15中，假如理想與現(xiàn)實沖突會如何選擇的調(diào)查中，有39.15%的樣本表示會向現(xiàn)實妥協(xié)，10.41%的樣本表示表示會調(diào)整理想，25.31%的樣本表示不知道怎么辦，先放一放。只有25.13%的樣本表示繼續(xù)堅持理想?？梢园l(fā)現(xiàn)，學(xué)生圖3-15假如理想與現(xiàn)實沖突，會如何選擇0.40.30.20.10村教學(xué)內(nèi)容中并沒有體現(xiàn)出最新的新時代發(fā)展戰(zhàn)略動態(tài)與個人樹立正確理想信刻的感觸。如怎樣幫助學(xué)生去更好理解“中國特色社會主義建設(shè)的實現(xiàn)途徑”,在對新時代具體戰(zhàn)略關(guān)注不足下，也為教師理想信念教育工作的開展設(shè)置了障礙。2.當(dāng)代初中生的身心特點加大了理想信念教育的實施難度往往自信心不足，也會易感到沮喪與失落。同時，筆者曾對部分學(xué)困生做心理輔導(dǎo)工作得知，一些學(xué)生習(xí)慣了沒有親人的陪伴的生活，在生活上自理學(xué)會獨自生活，但他們內(nèi)心更渴望早點成為大人，也因社會環(huán)境日趨復(fù)雜，潛在的社會不良因素諸多如能提供依戀感，認(rèn)同自我感中虛擬交友世界或者打架、抽煙、騎摩托等違法類青年團體中不良現(xiàn)象，這也使得他們更有可能盲目模仿，想當(dāng)然的將一些粗俗思想當(dāng)作所謂的潮流，脫離了正確的審美航標(biāo)。此外也有部分學(xué)生也因留守兒童身份，家里長輩較為溺愛。使得他們不愿意進行勞動來幫助家庭減輕負(fù)壓。在這種負(fù)面環(huán)境下，較難樹立為農(nóng)村發(fā)展而共享力量的思想。因此，除在面臨階層差異帶來的環(huán)境滯后性外，農(nóng)村初中生成長最關(guān)鍵時刻的家庭教育缺失和家人陪伴，較易產(chǎn)生喪失理想信念，厭學(xué)，消極等負(fù)面情緒。正是這些特殊環(huán)境，針對他們進行的理想信念還不僅僅需要培育他們社會主義核心價值觀作為樹立正確理想信念的科學(xué)指南，還需要幫助他們跨越對同齡人的盲目從眾心理以及克服一定的消極負(fù)面情緒；更需要選擇因地制宜的教學(xué)方式，辦特色的鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育之路。鄉(xiāng)村教育所面臨的新挑戰(zhàn)以及農(nóng)村學(xué)子的身心特點，必然使初中思政課中理想信念教育教學(xué)難度加大。1.教育途徑單一，導(dǎo)致社會參與不足當(dāng)前農(nóng)村初中思想政治課程中，理想信念教育大多在學(xué)校教室場所進行，使得學(xué)生僅局限于靠知識想象生活，卻不能在大量可取的現(xiàn)實條件資源上創(chuàng)造實踐機會，去展望美好的未來。因此，初中思政課堂不應(yīng)僅僅限于教室，可以是教室之外的田野調(diào)查，開展親自大自然的實踐性活動，也可以是遠(yuǎn)足的長征跋涉，更可以是走進當(dāng)?shù)氐臍v史文革館相類似的教育功能場所等豐富農(nóng)村初中生的實踐生活，為提高未來家鄉(xiāng)建設(shè)實踐能力打下良好的基礎(chǔ)。此外，在外社會支持不足的情況下，單純依靠學(xué)校開展的理想信念教育，難以保證個體意識與社會群體意識、社會發(fā)展趨勢持同一性。尤其是在新時代教育發(fā)展面臨新方位下，農(nóng)村初中思政課中的理想信念教育，更應(yīng)緊密結(jié)合新時代人才發(fā)展