部編教材高中語文選擇性必修上冊第四單元洞悉演繹奧秘，彰顯推理力量——《邏輯的力量·歸納、類比推理》讀寫融合教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)一：探究歸納推理，把握“個(gè)別到一般”的思維路徑任務(wù)四：運(yùn)用歸納推理，增強(qiáng)論證的概括性與說服力目

錄部編教材高中語文選擇性必修上冊第一單元閱讀板塊寫作板塊任務(wù)二：探究類比推理，領(lǐng)悟“由此及彼”的思維智慧任務(wù)三：比較歸納、類比與演繹推理的異同任務(wù)五：運(yùn)用類比推理，增強(qiáng)表達(dá)的形象性與啟發(fā)性學(xué)習(xí)目標(biāo)

語言建構(gòu)與運(yùn)用：掌握歸納推理和類比推理的基本形式、特點(diǎn)及運(yùn)用規(guī)則；能夠分析具體語言材料中的歸納與類比推理，準(zhǔn)確運(yùn)用這兩種推理形式進(jìn)行表達(dá)。

思維發(fā)展與提升：通過對具體案例的分析，提升識別、分析和運(yùn)用歸納推理與類比推理的能力；培養(yǎng)從個(gè)別到一般的概括能力和從已知到未知的聯(lián)想能力，增強(qiáng)思維的廣闊性和深刻性。

審美鑒賞與創(chuàng)造：體會歸納推理的概括性與類比推理的形象性所帶來的邏輯美；欣賞文學(xué)作品中運(yùn)用歸納與類比推理增強(qiáng)表達(dá)效果的范例，嘗試在寫作中運(yùn)用這兩種推理形式提升表達(dá)的感染力和說服力。

文化傳承與理解：在探究歸納與類比推理的過程中，體會其在漢語典籍和文化現(xiàn)象中的廣泛應(yīng)用，感受中華傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的邏輯智慧，增強(qiáng)對母語文化的認(rèn)同感和自豪感?！哆壿嫷牧α俊w納、類比推理》讀寫融合教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)一探究歸納推理把握“個(gè)別到一般”的思維路徑任務(wù)一：探究歸納推理，把握“個(gè)別到一般”的思維路徑活動1：初識歸納推理的形式與分類（1）歸納推理的定義與基本形式

歸納推理是以一類事物中若干個(gè)別對象的具體知識為前提，推出有關(guān)該類事物的普遍性知識的結(jié)論的推理。歸納推理氛圍完全歸納推理和不完全歸納推理。（1）其推理形式可以概括成：

S1是P,S2是P,……Sn是P，

所有S是P任務(wù)一：探究歸納推理，把握“個(gè)別到一般”的思維路徑活動1：初識歸納推理的形式與分類（2）歸納推理的分類A.完全歸納推理

是根據(jù)某類事物的每一個(gè)對象都具有某種屬性，從而推出該類事物的全部對象都具有某種屬性的歸納推理?！纠?】北京市是缺水城市，天津市是缺水城市，上海市是缺水城市，重慶市是缺水城市，看來中國的直轄市都是缺水城市。【例2】在一個(gè)平面內(nèi)，直角三角形內(nèi)角和是180度；銳角三角形內(nèi)角和是180度；鈍角三角形內(nèi)角和是180度；所以，平面內(nèi)的一切三角形內(nèi)角和都是180度。任務(wù)一：探究歸納推理，把握“個(gè)別到一般”的思維路徑活動1：初識歸納推理的形式與分類B.不完全歸納推理

是根據(jù)某類事物的部分對象具有某種屬性，從而推出該類事物的全部對象都具有某種屬性的歸納推理?！纠?】科學(xué)家通過考察認(rèn)識到：太陽是運(yùn)動的，地球是運(yùn)動的，月球是運(yùn)動的，火星是運(yùn)動的；又知道太陽、地球、月球、火星都是宇宙中的星球，并且在考察中沒有遇到星球不運(yùn)動的情況，從而推出結(jié)論：所有的星球都是運(yùn)動的。【例4】孝公用商鞅之法，民以殷盛，國以富強(qiáng)，獲楚、魏之地千里?；萃跤脧垉x之計(jì)，西并巴、蜀，北收上郡，南取漢中，遂散六國之眾，使之西面事秦。昭王得范雎，廢穰侯，逐華陽，蠶食諸侯，使秦成帝業(yè)。此三君者，皆以客之功。由此觀之，客何負(fù)于秦哉！向使四君卻客而不內(nèi)，疏士而不用，是使國無富利之實(shí)，而秦?zé)o強(qiáng)大之名也。（李斯《諫逐客書》）任務(wù)一：探究歸納推理，把握“個(gè)別到一般”的思維路徑活動1：初識歸納推理的形式與分類B.不完全歸納推理

是根據(jù)某類事物的部分對象具有某種屬性，從而推出該類事物的全部對象都具有某種屬性的歸納推理?！纠?】舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。（孟子《生于憂患，死于安樂》）【例6】大概是物以稀為貴罷。北京的白菜運(yùn)往浙江，便用紅頭繩系住菜根，倒掛在水果店頭，尊為“膠菜”；福建野生著的蘆薈，一到北京就請進(jìn)溫室，且美其名曰“龍舌蘭”。（魯迅《藤野先生》）任務(wù)一：探究歸納推理，把握“個(gè)別到一般”的思維路徑活動2：分析歸納推理的可靠性思考：為什么說不完全歸納推理的結(jié)論具有或然性？歸納推理類型定義前提范圍結(jié)論可靠性典型案例完全歸納推理根據(jù)某類事物所有對象都具有某屬性，推出該類事物全部對象都具有該屬性窮盡該類事物所有個(gè)別對象必然可靠中國直轄市均缺水不完全歸納推理根據(jù)某類事物部分對象具有某屬性，推出該類事物全部對象都具有該屬性該類事物的部分個(gè)別對象或然可靠（可能存在反例）物以稀為貴任務(wù)二《邏輯的力量·歸納、類比推理》讀寫融合教學(xué)設(shè)計(jì)探究類比推理領(lǐng)悟“由此及彼”的思維智慧任務(wù)二：探究類比推理，領(lǐng)悟“由此及彼”的思維智慧活動1：初識類比推理的形式與特點(diǎn)（1）類比推理的定義與基本形式

類比推理是根據(jù)兩個(gè)或兩類對象有部分屬性相同，從而推出他們的其他屬性也相同的推理。簡稱類推或類比。其推理形式可以概括成：

A（類）對象具有屬性a、b、c、d

B（類）對象具有屬性a、b、c

所以，B（類）對象可能具有屬性d任務(wù)二：探究類比推理，領(lǐng)悟“由此及彼”的思維智慧活動1：初識類比推理的形式與特點(diǎn)（2）類比推理的典型案例分析

【例1】橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。所以然者何？水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶？(《晏子春秋·雜下之十》)橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，水土不同使橘的味道不同→民生長于齊不盜，入楚則盜→楚之水土使齊民入楚善盜任務(wù)二：探究類比推理，領(lǐng)悟“由此及彼”的思維智慧活動1：初識類比推理的形式與特點(diǎn)（2）類比推理的典型案例分析

【例2】臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣。（《鄒忌諷齊王納諫》）

鄒忌

齊王

妻

→

私

——→

宮婦左右

妾

→

畏

——→

朝廷之臣

客

→

有求

——→

四境之內(nèi)

受蔽

王之蔽甚矣任務(wù)二：探究類比推理，領(lǐng)悟“由此及彼”的思維智慧活動2：分析類比推理的合理性思考：如何提高類比推理結(jié)論的可靠性？類比推理的結(jié)論同樣具有或然性。要提高其可靠性，需注意：

兩類對象的相同屬性越多越好；

相同屬性與推出屬性之間的聯(lián)系越密切越好；

避免“機(jī)械類比”（僅根據(jù)表面相似性進(jìn)行類比）?！哆壿嫷牧α俊w納、類比推理》讀寫融合教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)三比較歸納、類比與演繹推理的異同任務(wù)三：比較歸納、類比與演繹推理的異同活動：通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)接觸了演繹推理、歸納推理和類比推理。請完成下表，比較三者的關(guān)鍵區(qū)別推理類型前提與結(jié)論的關(guān)系前提范圍與結(jié)論范圍結(jié)論是否具有必然性演繹推理歸納推理類比推理一般到個(gè)別前提范圍大結(jié)論范圍小必然（前提真且形式對）個(gè)別到一般前提范圍小結(jié)論范圍大完全歸納必然不完全歸納或然個(gè)別到另一個(gè)個(gè)別前提與結(jié)論范圍大小相近或然任務(wù)四運(yùn)用歸納推理增強(qiáng)論證的概括性與說服力《邏輯的力量·歸納、類比推理》讀寫融合教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)四：運(yùn)用歸納推理，增強(qiáng)論證的概括性與說服力活動1：診斷與修改——避免歸納推理謬誤指出下列案例中歸納推理存在的問題，并進(jìn)行修改。例1：小張今天遲到了，小李今天遲到了，所以我們班所有同學(xué)今天都遲到了。以偏概全（僅兩個(gè)例子，不足以推出整體結(jié)論修改：小張今天遲到了，小李今天遲到了，小王也遲到了……（列舉多個(gè)有代表性的例子）看來今天我們班遲到的同學(xué)不少。任務(wù)四：運(yùn)用歸納推理，增強(qiáng)論證的概括性與說服力活動1：診斷與修改——避免歸納推理謬誤指出下列案例中歸納推理存在的問題，并進(jìn)行修改。例2：我吃過的草莓是甜的，所以所有草莓都是甜的。輕率概括（未考慮不同品種、成熟度的草莓可能有差異）修改：我吃過的奶油草莓、巧克力草莓等多個(gè)品種的草莓都是甜的，因此大多數(shù)草莓是甜的。活動2：片段寫作——運(yùn)用不完全歸納推理請以“勤奮是成功的基石”為論點(diǎn)，運(yùn)用不完全歸納推理寫一段論證文字（100字左右）。示例：

王羲之臨池學(xué)書，池水盡黑，終成“書圣”；陳景潤潛心鉆研，草稿盈筐，破解“哥德巴赫猜想”之謎；愛迪生試驗(yàn)千次，堅(jiān)持不懈，發(fā)明電燈照亮世界。古往今來，凡成大事者，無不以勤奮為舟，渡向成功的彼岸?？梢姡趭^是成功的基石。任務(wù)四：運(yùn)用歸納推理，增強(qiáng)論證的概括性與說服力任務(wù)五運(yùn)用類比推理增強(qiáng)表達(dá)的形象性與啟發(fā)性《邏輯的力量·歸納、類比推理》讀寫融合教學(xué)設(shè)計(jì)活動1：分析與鑒賞——體會類比推理的妙處比較下列兩個(gè)類比推理案例，說說哪個(gè)更恰當(dāng)，為什么？

例1：學(xué)習(xí)就像建房子，地基打得越牢，房子才能建得越高大堅(jiān)固。我們掌握基礎(chǔ)知識，就如同打好地基。

例2：學(xué)習(xí)就像一場馬拉松，重要的不是一開始跑得有多快，而是能否堅(jiān)持到最后。示例：

兩個(gè)案例都較為恰當(dāng)。案例1通過“建房子”與“學(xué)習(xí)”在“基礎(chǔ)重要性”上的相似性進(jìn)行類比，形象說明基礎(chǔ)知識的重要性；案例2通過“馬拉松”與“學(xué)習(xí)”在“過程性、持久性”上的相似性進(jìn)行類比，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持的重要性。兩者都抓住了本質(zhì)屬性的相似點(diǎn)。任務(wù)五：運(yùn)用類比推理，增強(qiáng)表達(dá)的形象性與啟發(fā)性活動2：片段寫作——運(yùn)用類比推理請針對“學(xué)習(xí)需要循序漸進(jìn)”這一觀點(diǎn)，運(yùn)用類比推理寫一段文字（100字左右）。示例：

學(xué)習(xí)如同攀登階梯，必須一步一個(gè)腳印，拾級而上。若想跨越幾級，急于求成，輕則踉蹌不穩(wěn)，重則跌落受傷。正如古人所言：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”知識的積累亦是如此，需由淺入深，由易到難，方能學(xué)有所成。任務(wù)五：運(yùn)用類比推理，增強(qiáng)表達(dá)的形象性與啟發(fā)性課

堂

小

結(jié)《邏輯的力量·歸納、類比推理》讀寫融合教學(xué)設(shè)計(jì)課堂小結(jié)

本節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了歸納推理和類比推理。歸納推理是從個(gè)別現(xiàn)象概括出一般規(guī)律，分為完全歸納（結(jié)論必然）和不完全歸納（結(jié)論或然），運(yùn)用時(shí)需避免以偏概全；類比推理是從兩個(gè)對象的部分相似性推出其他相似性，結(jié)論具有或然性，運(yùn)用時(shí)要抓住本質(zhì)屬性的相似點(diǎn)。

這兩種推理在我們的閱讀和寫作中應(yīng)用廣泛：閱讀時(shí)，能幫助我們理清作者的論證思路；寫作時(shí)，恰當(dāng)運(yùn)用能使論證更有說服力，表達(dá)更生動形象。希望同學(xué)們能在今后的學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用，讓邏輯的力量為我們的語言表達(dá)增色。板

書

設(shè)

計(jì)《邏輯的力量·歸納、類比推理》讀寫融合教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)歸納與類比推理

歸納推理

定義：個(gè)別→一般

分類：完全歸納、不完全歸納

形式：S1-Sn是P→所有S是P

類比推理

定義：個(gè)別→另一個(gè)個(gè)別

特點(diǎn)：基于屬性相似，結(jié)論或然（避免機(jī)械類比）

形式：A有a、b、c、d；B有a、b、c→B可能有d

價(jià)值：增強(qiáng)論證說服力與表達(dá)形象性課

堂

練

習(xí)《邏輯的力量·歸納、類比推理》讀寫融合教學(xué)設(shè)計(jì)課堂練習(xí)【2024新課標(biāo)Ⅰ卷】閱讀下面的文言文，完成問題。材料一：李廣有孫陵，為侍中，善騎射。帝以為有廣之風(fēng)，使教射酒泉、張掖以備胡。及貳師擊匈奴，陵叩頭自請?jiān)唬骸俺妓鶎⑼瓦呎?，皆荊楚勇士奇材劍客也。愿得自當(dāng)一隊(duì)，到蘭干山南以分單于兵，毋令專鄉(xiāng)貳師軍。臣愿以少擊眾，步兵五千人涉單于庭。”上壯而許之。陵至浚稽山，與單于相值，騎可三萬圍陵軍。陵搏戰(zhàn)攻之，虜還走上山，漢軍追擊，殺數(shù)千人。單于大驚，召八萬余騎攻陵。陵軍步斗樹木間，復(fù)殺數(shù)千人。陵居谷中，虜在山上，四面射，矢如雨下，士卒多死，不得行。陵曰：“無面目報(bào)陛下!”遂降。上怒甚，群臣皆罪陵。上以問太史令司馬遷，遷盛言：“陵事親孝，與士信，常奮不顧身以徇國家之急，其素所畜積也，有國士之風(fēng)。且陵提步卒不滿五千，深蹂戎馬之地，抑?jǐn)?shù)萬之師。身雖陷敗，然其所摧敗亦足暴于天下。彼之不死，宜欲得當(dāng)以報(bào)漢也?！鄙弦赃w為誣罔，下遷腐刑。久之，上悔陵無救。上遣(公孫)敖深入匈奴迎李陵，敖軍無功還，因曰：“捕得生口，言李陵教單于為兵以備漢軍?！鄙嫌谑亲辶昙摇＜榷勚?，乃漢將降匈奴者李緒，非陵也。陵使人刺殺緒，大閼氏欲殺陵，單于匿之北方。大閼氏死，乃還。單于以女妻陵，立為右校王，與衛(wèi)律皆貴用事。衛(wèi)律常在單于左右；陵居外，有大事乃入議。(征和三年)三月，遣李廣利將七萬人出五原，擊匈奴。匈奴使大將與李陵將三萬余騎追漢軍，轉(zhuǎn)戰(zhàn)九日。(節(jié)選自《資治通鑒·漢紀(jì)》)材料二：李陵之降也，罪較著而不可掩。如謂其孤軍支虜而無援，則以步卒五千出塞，陵自炫其勇，而非武帝命之不獲辭也。陵之族也，則嫁其禍于李緒；迨其后李廣利征匈奴，陵將三萬余騎追漢軍，轉(zhuǎn)戰(zhàn)九日，亦將委罪于緒乎?如曰陵受單于之制，不得不追奔轉(zhuǎn)戰(zhàn)者，匈奴豈伊無可信之人?令陵有兩袒之心，單于亦何能信陵而委以重兵，使深入而與漢將相持乎!遷之為陵文過若不及，而抑稱道李廣于不絕，以獎其世業(yè)。為將而降降而為之效死以戰(zhàn)雖欲浣滌其污而已緇之素不可復(fù)白。大節(jié)喪，則余無可浣也。李陵曰“思一得當(dāng)以報(bào)漢”，愧蘇武而為之辭也。其背逆也，固非遷之所得而文焉者也。

(節(jié)選自王夫之《讀通鑒論》卷三)[注]貳師，指漢代貳師將軍李廣利。課堂練習(xí)1.文中畫波浪線的部分有三處需加句讀，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。（3分）

為將而降[A]降而為之[B]效死[C]以戰(zhàn)[D]雖欲浣滌[E]其污[F]而已[G]緇之素[H]不可復(fù)白。ADF【解析】ADF本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：身為將領(lǐng)卻向敵軍投降，投降以后又為新主效死作戰(zhàn)，即使想要洗滌自己身上的污點(diǎn)，可已經(jīng)染黑的白布不可能重新變白。“為將而降”與“降而為之……”為頂針的修辭手法，在中間的A處斷開。“為之”做“效死以戰(zhàn)”的狀語，“效死”是“戰(zhàn)”的修飾成分，中間均不可斷開，可在后面的D處斷開。“雖……，而……”是轉(zhuǎn)折關(guān)系的復(fù)句，在中間的F處斷開。課堂練習(xí)2.下列對材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是(3分)（

）A.壯，認(rèn)為……豪壯，意動用法，與《老子》“不貴難得之貨”的“貴”用法相同。B.親，父母，可偏指父或母，與《孔雀東南飛》“我有親父兄”的“親”意思不相同。C.“彼之不死”與《愛蓮說》“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染”的“之”用法不相同。D.迨，等到，與《項(xiàng)脊軒志》“迨諸父異爨”的“迨”字意思相同。C【解析】ADF本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：身為將領(lǐng)卻向敵軍投降，投降以后又為新主效死作戰(zhàn)，即使想要洗滌自己身上的污點(diǎn)，可已經(jīng)染黑的白布不可能重新變白。“為將而降”與“降而為之……”為頂針的修辭手法，在中間的A處斷開?！盀橹弊觥靶酪詰?zhàn)”的狀語，“效死”是“戰(zhàn)”的修飾成分，中間均不可斷開，可在后面的D處斷開?！半m……，而……”是轉(zhuǎn)折關(guān)系的復(fù)句，在中間的F處斷開。課堂練習(xí)3.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是(3分)（

）A.李陵擅長騎馬射箭，受命在酒泉、張掖訓(xùn)練軍隊(duì)。李廣利出擊匈奴時(shí)，李陵請求以少擊眾，率五千步卒深入單于王庭，王夫之認(rèn)為這是“自炫其勇”。B.李陵遭遇單于三萬人馬，奮力作戰(zhàn)，單于震恐，召八萬人圍攻李陵，李陵率軍殺敵數(shù)千。對于李陵的戰(zhàn)功，司馬遷稱贊他雖敗猶榮，而王夫之則未置一詞。C.李陵投降后，武帝大怒