2024高考語文現(xiàn)代文閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練卷一、高考現(xiàn)代文閱讀考查的核心導(dǎo)向高考語文現(xiàn)代文閱讀以“素養(yǎng)導(dǎo)向、情境任務(wù)、思維進(jìn)階”為命題核心，覆蓋論述類、實(shí)用類、文學(xué)類三大文本類型，著重考查學(xué)生的信息整合、邏輯思辨、審美鑒賞與文化傳承能力。2024年命題趨勢更強(qiáng)調(diào)“時(shí)代性”與“思辨性”融合：社科文本關(guān)注“數(shù)字人文與傳統(tǒng)文化創(chuàng)新”，實(shí)用文本聚焦“新質(zhì)生產(chǎn)力與鄉(xiāng)村振興”，文學(xué)文本則深挖“個(gè)體成長與時(shí)代精神的共生關(guān)系”。二、專項(xiàng)訓(xùn)練卷的設(shè)計(jì)邏輯（一）文本選材：兼顧“典范性”與“鮮活性”1.論述類文本：精選哲學(xué)思辨（如“技術(shù)倫理與人文關(guān)懷”）、文化研究（如“非遺活態(tài)傳承的當(dāng)代路徑”）類文章，字?jǐn)?shù)控制在1000-1200字，邏輯層次清晰（論點(diǎn)明確、論據(jù)多樣、論證嚴(yán)謹(jǐn)）。2.實(shí)用類文本：采用“非連續(xù)性文本+圖表”組合，主題涵蓋“人工智能治理”“古籍?dāng)?shù)字化”等前沿議題，材料間形成“互補(bǔ)/沖突”關(guān)系，考查信息比對(duì)與綜合概括能力。3.文學(xué)類文本：選取當(dāng)代名家散文（如汪曾祺《草木春秋》選段）、短篇小說（如阿城《樹王》節(jié)選），側(cè)重“細(xì)節(jié)描寫的隱喻性”“人物精神的時(shí)代投射”，字?jǐn)?shù)約1500字，情感意蘊(yùn)豐富。（二）題型設(shè)置：對(duì)標(biāo)考綱能力層級(jí)文本類型核心題型能力指向------------------------------論述類論點(diǎn)概括、論證方法分析、邏輯推斷批判性思維、文本解構(gòu)能力實(shí)用類信息篩選與整合、圖表轉(zhuǎn)化、問題解決實(shí)用文本轉(zhuǎn)化與應(yīng)用能力文學(xué)類人物/意象賞析、情感主旨探究、語言品味審美感知與文學(xué)解讀能力三、模擬訓(xùn)練卷（節(jié)選）與深度解析（一）論述類文本閱讀文本（節(jié)選）：《數(shù)字時(shí)代的文化記憶重構(gòu)》（作者：李娟）“數(shù)字技術(shù)對(duì)文化記憶的重構(gòu)，并非簡單的‘復(fù)制粘貼’，而是以‘交互性’激活傳統(tǒng)的生命力。敦煌壁畫的數(shù)字化修復(fù)，讓千年色彩在VR中‘重生’；故宮文創(chuàng)的數(shù)字IP開發(fā)，使歷史符號(hào)成為年輕人的社交貨幣……這種重構(gòu)不是對(duì)傳統(tǒng)的消解，而是通過技術(shù)賦權(quán)，讓文化記憶從‘博物館式的靜置’走向‘生活式的流動(dòng)’。”題目1：下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.文章以敦煌壁畫、故宮文創(chuàng)為例，論證數(shù)字技術(shù)對(duì)文化記憶的“激活”作用。B.作者用“博物館式的靜置”與“生活式的流動(dòng)”對(duì)比，凸顯重構(gòu)的本質(zhì)。C.全文采用“總—分—總”結(jié)構(gòu)，先提出觀點(diǎn)，再舉例論證，最后總結(jié)意義。D.文中“社交貨幣”的比喻，形象說明文化記憶在數(shù)字時(shí)代的傳播屬性。解析：本題考查論證分析能力。解題關(guān)鍵在于梳理文本結(jié)構(gòu)與論證手法：選項(xiàng)C錯(cuò)誤，原文段落僅呈現(xiàn)“總—分”邏輯（首句總論點(diǎn)，后兩句分舉案例），無“總結(jié)意義”的結(jié)尾段。易錯(cuò)點(diǎn)：學(xué)生易誤判“社交貨幣”的比喻義（需結(jié)合“年輕人社交”語境，理解為文化符號(hào)的傳播價(jià)值）。（二）文學(xué)類文本閱讀文本：鐵凝《春風(fēng)穿過的窗子》（節(jié)選）“老槐樹的枝椏斜斜地探進(jìn)窗來，把細(xì)碎的光影篩在藍(lán)花布簾上。祖母坐在炕沿，用剪刀鉸著窗花，紅紙?jiān)谒搁g像只紅蝶。我趴在桌上描紅，筆鋒總被窗外的春風(fēng)勾走——那風(fēng)里有泥土的腥氣，有杏花的甜香，還有祖母鉸出的‘春燕’，正順著風(fēng)，要飛到天上去?！鳖}目2：賞析文中畫線句的表達(dá)效果。解析：本題考查文學(xué)語言鑒賞能力，需從“修辭+意象+情感”三層分析：1.修辭：“紅紙?jiān)谒搁g像只紅蝶”用比喻，生動(dòng)呈現(xiàn)剪紙的靈動(dòng)；“春燕……要飛到天上去”用擬人，賦予窗花生命力。2.意象：“老槐樹”“藍(lán)花布簾”“紅紙”“春燕”構(gòu)成鄉(xiāng)土春日?qǐng)D景，暗含對(duì)祖母技藝與時(shí)光的眷戀。3.情感：通過“風(fēng)”的串聯(lián)（自然風(fēng)+窗花“風(fēng)”），將童年記憶、民俗文化與春日生機(jī)融為一體，傳遞溫暖的懷舊情緒。四、高效備考策略（一）三階訓(xùn)練法1.基礎(chǔ)層（文本解構(gòu)）：每日精讀1篇文本，用“思維導(dǎo)圖”梳理結(jié)構(gòu)（論述類標(biāo)論點(diǎn)、論證鏈；文學(xué)類標(biāo)情感線索、意象群）。2.提升層（題型突破）：針對(duì)薄弱題型（如“論證分析”“語言賞析”），整理錯(cuò)題本，總結(jié)“答題模板+文本特征”（如文學(xué)類賞析需“手法+內(nèi)容+情感”三層）。3.沖刺層（限時(shí)模擬）：嚴(yán)格按照高考時(shí)間（論述類10分鐘、實(shí)用類12分鐘、文學(xué)類15分鐘）完成訓(xùn)練卷，提升答題速度與精準(zhǔn)度。（二）素材積累與思維拓展時(shí)事素材：關(guān)注《人民日?qǐng)?bào)》“文化新觀察”“科技前沿”欄目，積累論述類文本的“時(shí)代議題”（如“人工智能與倫理邊界”）。經(jīng)典文本：重讀魯迅《祝福》、沈從文《邊城》等，分析“舊文本的新解讀角度”（如《祝?！返摹芭陨胬Ь车漠?dāng)代性”）。五、結(jié)語：從“訓(xùn)練”到“素養(yǎng)”的跨越2024高考現(xiàn)代文閱讀的突破，核心在于“以文本為載體，訓(xùn)練思維的深度與廣度”。通過專項(xiàng)訓(xùn)練卷的系統(tǒng)練習(xí)，考生需將“答題技巧”內(nèi)化為“文本解讀能力”：在時(shí)代語境中理解文化傳承，在文學(xué)細(xì)節(jié)中感知人性溫度，在實(shí)用信息中學(xué)