高中英語(yǔ)必修一Unit1“FestivalsaroundtheWorld”章節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)方案一、教學(xué)設(shè)計(jì)背景與教材分析本方案基于人教版高中英語(yǔ)必修一Unit1展開，章節(jié)以“節(jié)日”為主題，整合語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)與文化認(rèn)知，是高一學(xué)生接觸“文化多樣性”主題語(yǔ)境的核心單元。（一）教材內(nèi)容邏輯章節(jié)包含閱讀、聽力、口語(yǔ)、寫作等模塊，核心語(yǔ)篇圍繞“不同國(guó)家節(jié)日的起源、習(xí)俗與文化意義”展開，語(yǔ)法項(xiàng)目為that/which/who引導(dǎo)的定語(yǔ)從句，詞匯聚焦節(jié)日相關(guān)表達(dá)（如*celebration,origin,religious*等）。語(yǔ)篇通過多模態(tài)文本（記敘文、說明性短文）呈現(xiàn)文化多樣性，語(yǔ)法知識(shí)服務(wù)于語(yǔ)篇理解與表達(dá)，旨在提升學(xué)生“文化比較與闡釋”的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。（二）章節(jié)地位本單元是高一學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)“主題語(yǔ)境下語(yǔ)言知識(shí)與文化認(rèn)知融合”的關(guān)鍵載體，既承接初中“節(jié)日話題”的基礎(chǔ)表達(dá)，又為后續(xù)“文化交流”類語(yǔ)篇學(xué)習(xí)奠定語(yǔ)法與思維基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析高一學(xué)生已具備基礎(chǔ)英語(yǔ)詞匯量（約1200詞）和簡(jiǎn)單句結(jié)構(gòu)能力，但存在以下不足：語(yǔ)法運(yùn)用：對(duì)定語(yǔ)從句的“語(yǔ)境化使用”（如區(qū)分that/which/who的邏輯功能）缺乏熟練度；文化理解：對(duì)節(jié)日的認(rèn)知多停留在“表面習(xí)俗”（如春節(jié)吃餃子、圣誕節(jié)送禮物），缺乏對(duì)文化內(nèi)涵（如宗教、歷史根源）的深度分析；語(yǔ)用能力：能用英語(yǔ)描述節(jié)日，但在“對(duì)比文化差異、闡釋文化意義”時(shí)表達(dá)單薄。三、教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)整合）（一）知識(shí)目標(biāo)1.掌握10個(gè)核心詞匯（如*origin,belief,decorate*）的音形義及搭配（如*inmemoryof,dressup*）；2.理解并運(yùn)用that/which/who引導(dǎo)的定語(yǔ)從句，能在語(yǔ)篇中識(shí)別、模仿并創(chuàng)造性使用；3.梳理不同節(jié)日的“起源—習(xí)俗—文化意義”邏輯結(jié)構(gòu)。（二）能力目標(biāo)1.閱讀：通過略讀、精讀，提取語(yǔ)篇中節(jié)日的關(guān)鍵信息，分析文本“總分總”結(jié)構(gòu)；2.口語(yǔ)：能運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言描述節(jié)日，對(duì)比中西方節(jié)日差異，進(jìn)行觀點(diǎn)表達(dá)（如“ShouldwecelebrateWesternfestivals?”）；3.寫作：基于語(yǔ)篇框架，撰寫“家鄉(xiāng)特色節(jié)日”介紹短文，正確使用定語(yǔ)從句。（三）情感目標(biāo)1.感知文化多樣性，尊重不同民族的節(jié)日傳統(tǒng)（如印度排燈節(jié)、墨西哥亡靈節(jié)）；2.增強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)節(jié)日的文化自信，樂于用英語(yǔ)傳播本土文化（如端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)）。四、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.定語(yǔ)從句在“描述節(jié)日習(xí)俗、闡釋文化意義”中的語(yǔ)境化運(yùn)用；2.從語(yǔ)篇中提煉節(jié)日文化的核心要素（起源、習(xí)俗、意義）。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.準(zhǔn)確區(qū)分*that/which/who*的語(yǔ)法功能，在寫作中避免“關(guān)系詞誤用”（如用*which*修飾人）；2.深度理解中西方節(jié)日的文化差異（如“宗教節(jié)日”與“世俗節(jié)日”的本質(zhì)區(qū)別）。五、教學(xué)方法與資源（一）教學(xué)方法任務(wù)型教學(xué)法（TBL）：設(shè)計(jì)“節(jié)日文化調(diào)研”“口語(yǔ)辯論”等任務(wù)，驅(qū)動(dòng)語(yǔ)言輸出；情境教學(xué)法：通過“節(jié)日視頻混剪”“文化對(duì)比圖表”創(chuàng)設(shè)沉浸式語(yǔ)境；合作探究法：小組合作完成“中西方節(jié)日對(duì)比”“語(yǔ)法微項(xiàng)目”等任務(wù)；語(yǔ)篇分析法：引導(dǎo)學(xué)生從“主題、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言”三維度解讀文本。（二）教學(xué)資源多媒體課件（含節(jié)日視頻、文化對(duì)比圖表、語(yǔ)法微課視頻）；教材配套音頻（聽力材料）；思維導(dǎo)圖工具（如XMind）；學(xué)生課前調(diào)研單（“我家的節(jié)日習(xí)俗”）。六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（以**閱讀課**為例，45分鐘）（一）情境導(dǎo)入（5分鐘）播放30秒“全球節(jié)日混剪”視頻（含春節(jié)舞龍、萬(wàn)圣節(jié)變裝、亡靈節(jié)彩繪等畫面），提問：*“Whichfestivalinthevideoattractsyoumost?Why?”*引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)描述節(jié)日特征（如*“TheDayoftheDeadattractsmebecausepeoplepainttheirfaceslikeskullstoremembertheirancestors.”*），激活背景知識(shí)。（二）語(yǔ)篇初探（10分鐘）1.略讀任務(wù)：學(xué)生快速瀏覽課文“FestivalsandCelebrations”，完成思維導(dǎo)圖填空（核心要素：*FestivalName/Origin/Customs*）；2.反饋交流：小組分享答案，教師點(diǎn)撥“*origin*的多義性”（宗教/歷史/農(nóng)業(yè)等根源），引出詞匯學(xué)習(xí)。（三）詞匯與語(yǔ)法融合學(xué)習(xí)（15分鐘）1.詞匯語(yǔ)境化：呈現(xiàn)課文原句（如*“Festivalsaremeanttocelebrateimportanteventsthat/whichhappenedinhistory.”*），通過“語(yǔ)境猜詞”學(xué)習(xí)*inmemoryof,dressup*等短語(yǔ)；2.語(yǔ)法探究：聚焦含定語(yǔ)從句的句子，引導(dǎo)學(xué)生觀察“*that/which/who*的使用場(chǎng)景”（先行詞為人/物/事），完成“語(yǔ)法小偵探”任務(wù)——從課文中找出3個(gè)定語(yǔ)從句，標(biāo)注先行詞與關(guān)系詞（如：*“Thefestivalisheldinmemoryofafamouspoetwhodiedforhiscountry.”*）。（四）文化對(duì)比與思辨（10分鐘）提供對(duì)比表格（如下），學(xué)生結(jié)合課文與生活經(jīng)驗(yàn)填寫，教師引導(dǎo)思考“宗教因素對(duì)節(jié)日的影響”：維度春節(jié)（SpringFestival）圣誕節(jié)（Christmas）----------------------------------------------------------起源農(nóng)業(yè)祭祀、驅(qū)邪祈福宗教（紀(jì)念耶穌誕生）核心習(xí)俗貼春聯(lián)、吃年夜飯裝飾圣誕樹、送禮物（五）總結(jié)與作業(yè)（5分鐘）1.課堂總結(jié)：學(xué)生用“Onesentencesummary”回顧本節(jié)課（如：*“Todaywelearnedaboutfestivals’originsandcustoms,andpracticedusingrelativeclauses.”*）；2.課后作業(yè)：完成“節(jié)日文化卡片”——用英語(yǔ)描述一個(gè)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日（如端午節(jié)），至少含1個(gè)定語(yǔ)從句（示例：*“TheDragonBoatFestivalisatraditionalChinesefestivalthat/whichisheldinmemoryofQuYuan.”*）。七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（一）過程性評(píng)價(jià)課堂參與度：觀察學(xué)生發(fā)言質(zhì)量（如語(yǔ)法準(zhǔn)確性、文化觀點(diǎn)深度）、小組合作貢獻(xiàn)度；作業(yè)完成度：評(píng)價(jià)“節(jié)日文化卡片”的“語(yǔ)法準(zhǔn)確性”“文化內(nèi)容豐富度”（如是否結(jié)合節(jié)日起源、習(xí)俗、意義）。（二）終結(jié)性評(píng)價(jià)單元測(cè)試：語(yǔ)法填空（定語(yǔ)從句）、閱讀理解（節(jié)日主題語(yǔ)篇）；項(xiàng)目成果：小組合作設(shè)計(jì)“節(jié)日宣傳冊(cè)”（含英語(yǔ)介紹、文化反思），評(píng)價(jià)語(yǔ)言準(zhǔn)確性與文化闡釋深度。八、教學(xué)反思與改進(jìn)1.語(yǔ)法遷移難點(diǎn)：定語(yǔ)從句的“靈活運(yùn)用”需長(zhǎng)期訓(xùn)練，可在后續(xù)課時(shí)增加“語(yǔ)法微寫作”（如用3個(gè)定語(yǔ)從句介紹校園：*“Ourschool,whichwasbuiltin1950,hasalibrarythat/whichisfullofbooks.Theteacherswhoworkhereareverykind.”*）；2.文化理解深度：可引入