小學(xué)數(shù)學(xué)與思政教育的融合

立德樹(shù)人是教育的終極目標(biāo)，落實(shí)的重要途徑在課堂。課堂是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)三維目標(biāo)和核心素養(yǎng)的主陣地，學(xué)科教材是重要載體，只有把學(xué)科教學(xué)和思政教育深度融合，才能夠把準(zhǔn)教育方向，回答好“為誰(shuí)培養(yǎng)人？培養(yǎng)什么人？怎樣培養(yǎng)人？”的深刻問(wèn)題。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程，也是發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的重要課程。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的背景下，數(shù)學(xué)教師們往往更加重視學(xué)生的考試成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生自身道德品質(zhì)的合理引導(dǎo)。這在一定程度上使數(shù)學(xué)課堂的教育價(jià)值變得單一而片面，無(wú)法給學(xué)生帶來(lái)更加全面的教學(xué)指導(dǎo)。教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中滲透德育教育，在學(xué)科中挖掘德育因素，以知識(shí)為載體，適時(shí)適度地在教學(xué)中滲透思想品德、愛(ài)國(guó)主義和社會(huì)主義價(jià)值觀等方面的教育，形成潛移默化的教育作用，容易被學(xué)生消化吸收。這不僅可以提升數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)價(jià)值，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加有效地建立屬于自身的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，數(shù)學(xué)知識(shí)獲得更加全面地提升，更重要的是，為學(xué)生提供更多的思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)品質(zhì)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的教育，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成正確和科學(xué)的價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)是一門聯(lián)系性極強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊。所以，在教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，首先要對(duì)教材做進(jìn)一步鉆研，將數(shù)學(xué)圖例、數(shù)學(xué)習(xí)題、數(shù)學(xué)背景知識(shí)等素材中所隱藏的德育因素梳理出來(lái)，最后，教師根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科具有的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂中需要植入的德育內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，尋求兩者的一致性，使相關(guān)知識(shí)或主題成為“結(jié)合點(diǎn)”，在課堂上把思想教育與知識(shí)傳授相結(jié)合，抓住德育因素的一題一例、一詞一句展開(kāi)德育滲透。例如在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第一單元《數(shù)據(jù)收集整理》知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生調(diào)查各自家庭一周內(nèi)丟棄塑料袋的個(gè)數(shù)，再進(jìn)行相關(guān)計(jì)算，從而喚起學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)；再出示老師調(diào)查的十年內(nèi)某小區(qū)家庭擁有電腦、空調(diào)、手機(jī)、小轎車的數(shù)量，從而讓學(xué)生體會(huì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之快，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、奮發(fā)讀書(shū)的熱情。又如在《小數(shù)的讀法和寫法》教學(xué)中，教師可以直接要求學(xué)生聽(tīng)播報(bào)寫數(shù)據(jù)：“據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)是全球最大的紙張生產(chǎn)國(guó)和消費(fèi)國(guó)之一。我國(guó)年消耗的紙張總量超過(guò)1.3億噸，每年人均消耗紙張相當(dāng)于8.51棵樹(shù)。請(qǐng)你們將這些數(shù)寫下來(lái)?！蓖ㄟ^(guò)這種教學(xué)模式，學(xué)生不僅對(duì)小數(shù)的概念有了清晰的了解，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，再采取講故事、設(shè)情境等方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育，讓他們明白保護(hù)有限資源，必須從自己做起，不能浪費(fèi)，促使學(xué)生樹(shù)立為環(huán)保做出自己一份努力的意識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不管是新授課的導(dǎo)入，還是練習(xí)題的編寫，都可以提前設(shè)計(jì)思政話題，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，于教學(xué)中滲入德育內(nèi)容，以此達(dá)到數(shù)學(xué)課程的思政化。例如在人教版小學(xué)五年級(jí)“位置”這一課的教學(xué)中，教師可以在講述位置的相關(guān)概念時(shí)不斷地融入思政教學(xué)。在進(jìn)行課題引入過(guò)程中，首先教師可以點(diǎn)明每個(gè)人有每個(gè)人的所在的位置，也有相關(guān)的義務(wù)和責(zé)任，比如說(shuō)學(xué)生的位置就是學(xué)校，在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)；教師的位置就是講臺(tái)，他要不斷地將自己的知識(shí)傳授給學(xué)生們。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)言，講述自己所知道的不同事物所處不同的位置，最后再進(jìn)行數(shù)學(xué)概念上的位置解釋。這樣就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候也能夠知道每個(gè)人都有自己應(yīng)履行的責(zé)任和義務(wù)。在學(xué)習(xí)植樹(shù)問(wèn)題時(shí)，借助多媒體為學(xué)生播放地球因破壞生態(tài)環(huán)境而造成的污染的微視頻，讓學(xué)生談?wù)動(dòng)^看后的想法。在交流想法的基礎(chǔ)上，號(hào)召學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境，植樹(shù)造林，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球家園，激發(fā)他們要保護(hù)地球，保護(hù)我們的生存環(huán)境。數(shù)學(xué)教師要有意識(shí)地將教學(xué)內(nèi)容與思政內(nèi)容進(jìn)行融合，借助信息資源，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程思政的實(shí)效性。只要我們教師善于挖掘教材內(nèi)容，尋找思政素材，將每一節(jié)課上扎實(shí)，拓寬學(xué)生視野的同時(shí)，豐富學(xué)生的課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育。讓課堂教學(xué)與思政融合成為課堂的常態(tài)，提升學(xué)生的民族自豪感，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。數(shù)學(xué)教師要做學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人，在每一節(jié)課中，有機(jī)滲透思政教育，讓愛(ài)國(guó)心扎根在學(xué)生的心田，善于引用教學(xué)機(jī)