論文類型：4.加強對活動性、探究性作業(yè)和跨學科融合作業(yè)的研究。巧設探究性作業(yè)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神——以《節(jié)約用水》作業(yè)布置為例新港小學肖敏一、案例背景小學數(shù)學課程標準中提出：數(shù)學作為促進學生全面發(fā)展教育的重要組成部分，數(shù)學教育既要使學生掌握現(xiàn)代生活和學習中所需要的數(shù)學知識與技能，更要發(fā)揮數(shù)學在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用。這要求教師在教學活動中要培養(yǎng)學生的理性思維和創(chuàng)新能力，在作業(yè)布置方面要避免出現(xiàn)機械性、單一性和重復性作業(yè)，教師通過設計活動性和探究性等作業(yè)，抓住各學科的特點來融合作業(yè)設計元素，更好的優(yōu)化課堂教學中的課堂練習和作業(yè)設計環(huán)節(jié)，從而提升學生學習數(shù)學的積極性。二、案例分析探究性作業(yè)要求教師在作業(yè)的布置時要注重各學科之間的聯(lián)系，找到學科作業(yè)之間的關系的支撐點來設置最適合的學生思維發(fā)展的作業(yè)，從而提升學生的綜合思維能力。下面，筆者以人教版六年級上冊《節(jié)約用水》這一課的作業(yè)布置為例，設置生活性、開放性和發(fā)展性作業(yè)，利用數(shù)學與生活的關系來培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。（一）、課前布置生活性作業(yè)在這一節(jié)課的教學中，教師利用學生已有的知識經(jīng)驗水平布置作業(yè)預習單，在作業(yè)預習單中設置的學習目標如下：通過讓學生調(diào)查有關節(jié)約用水的資料，設法測出一定時間浪費水的量，并在課堂上匯報測量的結(jié)果。預習提綱如下：1、請每個學生回家調(diào)查自己家庭中一天的人均用水量，并把記錄的數(shù)據(jù)寫在表格一中。2、設法測出出一個漏水水龍頭單位時間的滴水量，以分鐘為單位（可以是一分鐘、倆分鐘、三分鐘等），把測量的結(jié)果寫在表格二中。3、觀察生活中浪費水的現(xiàn)象，并用圖片或文字呈現(xiàn)出來。通過布置以上三個預習作業(yè)，讓學生經(jīng)歷綜合運用所學知識來解決問題，讓學生體會到數(shù)學來源于生活，也能服務生活。教師通過讓學生測量一個水龍頭的滴水量，如此，既增強學生的計算能力，又能使學生接節(jié)約用水的重要性，從而養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習慣。在課前預習時通過設計一些與學生日常生活緊密聯(lián)系的作業(yè)，不但使學生鞏固了課本知識，解決了實際問題，還能使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而提高學生對作業(yè)的興趣。（二）、課中布置開放性作業(yè)學生課前已經(jīng)搜集的有關“節(jié)約用水的資料”，在上課在教師和學生一起交流一下生活和水有關的關系，通過學生合作、自主探究并體會“節(jié)約用水”的重要性，并在這個過程中掌握數(shù)學計算、從統(tǒng)計圖中讀出信息并解決問題的方法。依據(jù)學生課前預習中調(diào)查出的每個家庭中一天的人均用水量，教師讓學生以四人為一組合作來比較哪個家庭的人均用水量最少，哪個家庭的人均用水量最多，通過匯報交流后，請學生思考：為什么在一個班級的調(diào)查中每個家庭的人均用水量都不一樣，是什么原因造成人均用水量差距這么大？教師在課中布置開放性的作業(yè)，讓學生綜合每個小組的數(shù)據(jù)后綜合分析出本班家庭的人均用水量，并做成條形統(tǒng)計圖。在課堂上同時提出開放性的問題：結(jié)合本班學生每個家庭的人均用水量的情況，請同學們課后去調(diào)查整個學校的學生家庭人均用水量，依據(jù)調(diào)查結(jié)果繪制出一個全校同學家庭人均用水量的統(tǒng)計表，并以統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)為基礎向全校同學提出幾條關于“節(jié)約用水”的具體的意見或建議，并以繪制數(shù)學小報、錄制短視頻或者其他形式在全校展示。通過在課堂上布置開放性的作業(yè)，把我們所學的知識拓展到課外，讓每個同學通過收集、整理和分析數(shù)據(jù)后主動思考如何節(jié)約用水，在討論活動中樹立節(jié)約用水的意識，并能夠根據(jù)節(jié)約用水提出一些切實可行的節(jié)約用水的方法。（三）、課后布置發(fā)展性作業(yè)課后作業(yè)的布置要以課堂為載體，在作業(yè)的選取時應聚焦教材內(nèi)容中的核心思想，把學生研究的觸角從課堂之中延伸到課堂之外，為學生提供更對的思維發(fā)展空間，拓寬數(shù)學與綜合實踐作業(yè)結(jié)合的范圍。在“節(jié)約用水”這一課的課后作業(yè)布置中，教師應該以發(fā)展的眼光布置作業(yè)，比如：請學生以課堂中已經(jīng)計算出來的學校水龍頭在不管的情況下造成的浪費為依據(jù)，讓學生在今后的生活中觀察到有浪費用水的時候他會怎么做，并讓學生結(jié)合家庭的實際情況制定出節(jié)約用水的方案，把所學的東西帶出課堂，把節(jié)約用水的小妙招告訴身邊的人，讓身邊的每一個人用具體的行動來節(jié)約用水。同時，教師可以結(jié)合本校情況，在每年的3約22日“世界水日”開展本校特色的節(jié)約用水活動，開展節(jié)約用水的知識競賽，結(jié)合校園文化特色開展節(jié)約用水義賣活動等形式來布置作業(yè)，通過主題活動的形式布置發(fā)展性的作業(yè)，為學生創(chuàng)造發(fā)展性學習的空間，把所學知識多角度融合，讓學生在興趣盎然中自覺完成作業(yè)，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。三、案例反思作業(yè)是學生加深對知識的理解、鞏固所學知識、拓展學習內(nèi)容、實現(xiàn)自主學習的一種活動，也是教師檢查自身教學效果的一種有效途徑。在《節(jié)約用水》這一課中，教師通過通過課前布置生活性作業(yè)、課中布置開放性作業(yè)、課后布置發(fā)展性作業(yè)等作業(yè)形式，讓學生在收集整理和分析節(jié)約用水的數(shù)據(jù)的過程中樹立起了“節(jié)