游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用古往今來數(shù)學(xué)的教育理論和實踐都可以證明游戲?qū)τ谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有極大的價值。對此，馬?。拥录{曾經(jīng)作了相當(dāng)正確的評價“喚醒學(xué)生的最好的辦法是向他們提供有吸引力的數(shù)學(xué)游戲、智力題、魔術(shù)、笑話、悖論、打油詩或那些呆板的教師認為無意義而避開的其他東西。”一、游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用我們的先賢在很早就提出了，“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，可見興趣是最好的老師；我國著名的物理學(xué)家諾貝爾獎獲得者楊振寧博士也指出：“成功的秘訣在與興趣。”它是學(xué)生主動思考積極探索勇于創(chuàng)新的強大的動力來源。在課堂中運用生動有趣的數(shù)學(xué)活動情景，使學(xué)生興趣濃厚，讓學(xué)生一開始就被吸引住，立即就進入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生是教學(xué)中的主體，要上好每一堂課，不僅僅是依靠教師傳授知識，還需要學(xué)生的配合，特別是自閉癥的學(xué)生，注意力極不穩(wěn)定，容易被一些其它刺激所吸引。為此，我采用了游戲與實踐課相結(jié)合的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力，并積極、有意識的培養(yǎng)他們注意自己不感興趣的東西，發(fā)展他們的有意注意，以至提高數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率。

如：在教“1-5的點數(shù)”及“1-5數(shù)的拿取”這一內(nèi)容時，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免枯燥乏味的教學(xué)方式，可以根據(jù)教學(xué)的需要，將教材與實際生活相結(jié)合，進行了游戲教學(xué)。因為生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)同樣也離不開生活，在“1-5的點數(shù)”及“1-5數(shù)的拿取”的教學(xué)中，模擬開商店進行情境教學(xué)。在玩之前，預(yù)先準備好貨物。如：鉛筆、橡皮、乒乓球、皮球、毛巾等貨物，它們的數(shù)量1-5不等，然后教他們怎樣數(shù)。接著開商店，先把學(xué)生分成兩組，讓一組的學(xué)生上來當(dāng)營業(yè)員，二組的學(xué)生和教師當(dāng)顧客。要求他們買1-5數(shù)量不等的物品。然后再讓一組與二組的學(xué)生分別輪流當(dāng)營業(yè)員與顧客,老師在一旁督促指導(dǎo)。通過在課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再布置家庭作業(yè)，要求家長帶領(lǐng)孩子在家里進行實踐活動，帶領(lǐng)孩子去超市購物。規(guī)定只許買學(xué)習(xí)用品，每人買教師規(guī)定的物品。第二天家長送孩子時，要求同學(xué)們將自己買的東西交給了教師，并敘述一遍，家長們都很滿意。

實踐證明，游戲與實踐相結(jié)合教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，而且增強了他們的社會參與意識。學(xué)生不僅愿意參加游戲和實踐課，并能積極開動腦筋，使數(shù)學(xué)教學(xué)達到了較好的效果。二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的氣氛

對于低年級的孩子，游戲便是生活的一大部分，兒童在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長。對于各年齡階段的學(xué)生游戲便更多的賦予多功能的意義。例如：在教完九的乘法口訣后，要求學(xué)生熟記九的乘法口訣，達到脫口而出的程度。但是由于背口訣比較死板枯燥

單一，學(xué)生很快就感到不耐煩。作為數(shù)學(xué)老師都曾一度為如何背口訣而苦惱。老師可以將口訣設(shè)計成“大合唱”而且讓學(xué)生跟著自己的指揮所打出的節(jié)奏來“唱”，這樣學(xué)生就覺得新奇好玩了，效果也會相當(dāng)?shù)牟诲e。在整節(jié)課中不但的變換著指揮的節(jié)奏。如：快速慢速大聲輕聲，這樣給學(xué)生創(chuàng)造出一個良好的氛圍和情調(diào)，讓學(xué)生始終被良好的氣氛所陶冶感染，因此結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實際，合理有針對的設(shè)計教學(xué)游戲，更有助于提高教學(xué)質(zhì)量。三、調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)學(xué)生思維的發(fā)展貫穿于整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點以形象思維為主，善于形象記憶，邏輯推理能力較弱。他們需要動手摸圖形，動腦想圖形特征，動口說圖形名稱來鞏固對圖形的認識，并較深刻地掌握圖形各自的特征。學(xué)生在游戲過程中，通過動手激發(fā)了求知欲望，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，通過動手調(diào)動了多種感官，既輕松愉快的學(xué)會了新知識，又促進大腦思維，推動形象思維向抽象思維過渡。四、能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情作為小學(xué)生，他們的集體還處于成長發(fā)展過程之中，特別是神經(jīng)系統(tǒng)不夠成熟，注意力集中時間只有二十分鐘左右。特別是對于抽象、枯燥無味的數(shù)學(xué)知識他們往往更加難以集中注意力，對數(shù)學(xué)興趣的欲望不高。而在數(shù)學(xué)課堂中游戲恰能補充這方面的不足。根據(jù)這種情況，作為老師在課堂教學(xué)中應(yīng)組織形式多樣的數(shù)學(xué)游戲幫助孩子對數(shù)學(xué)知識的理解、記憶、運用，擺脫心中對數(shù)學(xué)的抗拒因素，從而達到教學(xué)目的，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。五、從游戲中學(xué)習(xí)新知，培養(yǎng)自信小學(xué)生的注意力不持久學(xué)習(xí)一段時間后，精神不集中，大腦處于疲憊狀態(tài)，思維不活躍；為了使學(xué)生很快的進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同時也使學(xué)生的思維活動處于興奮的狀態(tài)，進行創(chuàng)新思維打開大門。如：在教學(xué)《分數(shù)的初步認識》時，引導(dǎo)學(xué)生在探討交流中認識二分之一，并能利用手中的材料折一折、畫一畫、分一分，從而探討出許多新的分數(shù)時；若此時再讓學(xué)生一味的去認識幾分之一，讀寫幾分之一，學(xué)生已經(jīng)沒有多大興趣參與到學(xué)習(xí)中來了，再好玩的游戲玩過幾次就沒有什麼新鮮感了，所以，教師要結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出不斷創(chuàng)新的游戲。六、在游戲中拓寬知識，培養(yǎng)能力游戲是學(xué)生課余活動的主要形式，游戲巧妙的運用，對新知識的鞏固和升華有著重要的作用。如：教《面積的認識》時，設(shè)計了關(guān)于圖案設(shè)計的課外實踐游戲，提出要求：一是設(shè)計的圖案的面積都是五平方厘米（既事先準備一張格子紙，每一個小格子的面積都是一平方厘米；二是結(jié)合圖案，既該設(shè)計圖案有實際的意義。學(xué)生積極性很高，設(shè)計出了各種各樣的圖案，有電扇、花瓶、山峰、花朵等。通過活動在游戲中“做數(shù)學(xué)”，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種享受，不僅掌握了新知識，而且還拓寬了知識面，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，真可謂一箭雙雕呀！實踐告訴我們，豐富多彩的游戲能喚起學(xué)生的求知欲，能激勵學(xué)生全身心的投入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中；學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其注意力和觀察力都有明顯的加強，學(xué)生的積極性和主動性的明顯的提升。7.游戲教學(xué)中應(yīng)注意的問題。7.1的目的要“明”。教學(xué)游戲是寓教育教學(xué)內(nèi)容于游戲之中，來提高教學(xué)效率的一種方式。它與一般游戲的區(qū)別在于它是應(yīng)用于教學(xué)過程中、結(jié)合教學(xué)目的而從事的游戲活動。它的根本目的在于達到一定的教學(xué)目的，而一般游戲的目的只是在娛樂。因此，每一個教學(xué)游戲的設(shè)計都應(yīng)該服從教學(xué)的需要，服從教材的需要，把抽象得甚至于枯燥無味的數(shù)學(xué)知識與兒童喜聞樂見的游戲形式有機的結(jié)合起來，既要充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，又必須充分具備游戲的特征。教學(xué)游戲的目的是“教學(xué)”，手段是“游戲”；教學(xué)為內(nèi)容，游戲為形式。因此，在使用游戲教學(xué)時應(yīng)注意這一點。7．2游戲的設(shè)計要“精”。

游戲設(shè)計都是直接為一定得教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，而不是為“游戲而游戲”，一個好的游戲，無論是內(nèi)容還是形式，都應(yīng)該對學(xué)生產(chǎn)生強烈共鳴。也就是滿足學(xué)生喜歡好奇討厭呆板的心理，給學(xué)生耳目一新的感覺，整個活動過程中老師只是一個組織者的作用，更重視學(xué)生的主題作用，要在游戲中給學(xué)生創(chuàng)造活動的天地，讓學(xué)生用腦想、用眼看、用耳聽、用嘴說，學(xué)生始終是游戲真正主人。7.3游戲時秩序要“嚴”。游戲的順利開展，需要較為完備、嚴密的規(guī)則。游戲規(guī)則是根據(jù)游戲任務(wù)而提出的，每個游戲參加者必須遵守行為規(guī)范及行為結(jié)果的評判處理規(guī)定。它是游戲中控制學(xué)生認識活動和游戲進行的主要武器。教學(xué)正式通過游戲規(guī)則來引導(dǎo)游戲朝既定的方向發(fā)展，通過游戲規(guī)則把教學(xué)任務(wù)有機地結(jié)合起來。此外，組織游戲過程要完整、善始善終。游戲之前要講明有關(guān)規(guī)定，游戲過程中要處理好個體與群體的關(guān)系、競爭與合作的關(guān)系，游戲結(jié)束后要結(jié)合游戲開展評講。7.4游戲的時機要“巧”。教學(xué)游戲的運用并不意味著整個課堂充滿了游戲，也不意味著每一節(jié)課都非要安排游戲不可。不同的課中，不同的游戲所運用的時機不同。教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)的具體情況等巧妙安排，靈活運用?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲能為學(xué)生動手、動口、動腦、多種感官參與學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)最佳情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的身心潛能，省時高效地完成任務(wù)，同時又培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)，使智力與非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，應(yīng)該建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，要貼近學(xué)生的生活世界，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，把在課堂上學(xué)習(xí)到的知識與社會生活結(jié)合在一起，從而讓學(xué)生在生活中感知數(shù)學(xué)，在生活情境中學(xué)到數(shù)學(xué)知識。例如：我們可以利用學(xué)生所熟悉的“打電話”這一個生活經(jīng)驗，在課堂上開展“打電話”的游戲。讓學(xué)生在電話的對話之中交流學(xué)習(xí)的感受，并在打電話的情境中掌握和鞏固著知識技能。在教學(xué)“11-20各數(shù)的認識”時，老師做著打電話的姿勢，對學(xué)生說：“我這個電話打給小澤，請問19里面有幾個十，幾個一？