?？曝斀?jīng)類專業(yè)畢業(yè)論文一.摘要

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化和金融市場快速發(fā)展的背景下，專科財經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力與職業(yè)發(fā)展路徑成為教育界和企業(yè)界共同關(guān)注的問題。本文以某區(qū)域性高職院校財經(jīng)類專業(yè)的畢業(yè)生為研究對象，通過混合研究方法，結(jié)合定量問卷與定性深度訪談，系統(tǒng)分析了該群體在就業(yè)市場中的表現(xiàn)、面臨的挑戰(zhàn)及其職業(yè)發(fā)展的影響因素。研究數(shù)據(jù)來源于近五年來該院校財經(jīng)類專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)報告，涵蓋就業(yè)率、薪資水平、崗位匹配度、職業(yè)穩(wěn)定性等關(guān)鍵指標(biāo)。通過統(tǒng)計分析與典型案例分析，研究發(fā)現(xiàn)專科財經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)初期主要集中于基層金融機構(gòu)、中小企業(yè)財務(wù)部門及銷售類崗位，薪資水平與教育背景、實習(xí)經(jīng)歷及專業(yè)技能呈顯著正相關(guān)。此外，畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展受行業(yè)需求、個人學(xué)習(xí)主動性及企業(yè)培訓(xùn)體系等多重因素影響，其中85%的受訪者表示通過持續(xù)學(xué)習(xí)與技能提升實現(xiàn)了崗位晉升。研究進(jìn)一步揭示了校企合作、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力的關(guān)鍵作用，指出優(yōu)化課程設(shè)置、強化職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是提升畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)性的有效途徑。結(jié)論表明，?？曝斀?jīng)類專業(yè)畢業(yè)生若能在校期間注重實踐能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢進(jìn)行精準(zhǔn)定位，將顯著增強就業(yè)市場競爭力，實現(xiàn)可持續(xù)職業(yè)發(fā)展。

二.關(guān)鍵詞

?？曝斀?jīng)類專業(yè)；就業(yè)競爭力；職業(yè)發(fā)展；實踐教學(xué)；校企合作

三.引言

在全球經(jīng)濟(jì)格局深刻調(diào)整與中國經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的雙重背景下，職業(yè)教育體系的重要性日益凸顯。作為連接教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，專科教育承擔(dān)著為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重任。財經(jīng)類專業(yè)作為?？平逃w系中的傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科，其畢業(yè)生不僅構(gòu)成了金融、會計、管理等領(lǐng)域的基礎(chǔ)人才力量，更在區(qū)域經(jīng)濟(jì)運行和中小企業(yè)發(fā)展過程中發(fā)揮著不可或缺的作用。然而，隨著金融科技的迅猛發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級對復(fù)合型人才需求的提升以及就業(yè)市場競爭的加劇，?？曝斀?jīng)類畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀、職業(yè)發(fā)展路徑及其培養(yǎng)模式的有效性面臨著新的挑戰(zhàn)。一方面，企業(yè)對財經(jīng)人才的技能要求日益多元化，不僅需要掌握基礎(chǔ)的財務(wù)會計知識，更需要具備數(shù)據(jù)分析、風(fēng)險管理、跨文化溝通等綜合能力；另一方面，畢業(yè)生群體普遍存在實踐能力不足、職業(yè)規(guī)劃模糊、就業(yè)期望與市場現(xiàn)實存在偏差等問題，導(dǎo)致“就業(yè)難”與“招工難”的結(jié)構(gòu)性矛盾在財經(jīng)領(lǐng)域表現(xiàn)尤為突出。

?？曝斀?jīng)類教育的核心目標(biāo)在于培養(yǎng)具備扎實專業(yè)基礎(chǔ)、較強實踐能力和良好職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型人才。與本科教育相比，專科教育更注重技能導(dǎo)向和就業(yè)導(dǎo)向，強調(diào)“做中學(xué)、學(xué)中做”的培養(yǎng)模式。近年來，盡管各院校在課程改革、實訓(xùn)基地建設(shè)、校企合作等方面進(jìn)行了積極探索，但專科財經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量與職業(yè)發(fā)展前景仍受到諸多因素制約。例如，部分課程內(nèi)容與市場需求脫節(jié)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式，畢業(yè)生缺乏足夠的行業(yè)經(jīng)驗；校企合作模式多停留在表面合作，難以形成深度融合、互利共贏的育人機制；此外，畢業(yè)生在職業(yè)生涯初期往往缺乏有效的指導(dǎo)和支持，容易陷入低水平重復(fù)勞動或頻繁跳槽的困境。這些問題的存在，不僅影響了畢業(yè)生的個人發(fā)展，也制約了?？曝斀?jīng)類教育的整體質(zhì)量提升。

本研究聚焦于?？曝斀?jīng)類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力與職業(yè)發(fā)展路徑，旨在通過深入分析其就業(yè)現(xiàn)狀、職業(yè)選擇特征及影響因素，為優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提供理論依據(jù)和實踐參考。具體而言，研究將圍繞以下幾個核心問題展開：第一，?？曝斀?jīng)類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)市場表現(xiàn)如何？其就業(yè)領(lǐng)域、薪資水平、崗位匹配度等關(guān)鍵指標(biāo)呈現(xiàn)何種特征？第二，影響?？曝斀?jīng)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力的主要因素有哪些？包括個人能力、教育背景、實習(xí)經(jīng)歷、行業(yè)需求等宏觀與微觀層面的因素如何相互作用？第三，當(dāng)前?？曝斀?jīng)類教育的培養(yǎng)模式在多大程度上滿足了畢業(yè)生的就業(yè)需求？實踐教學(xué)、校企合作等關(guān)鍵環(huán)節(jié)存在哪些不足？第四，如何構(gòu)建更加有效的培養(yǎng)體系，以提升專科財經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)適應(yīng)性和可持續(xù)發(fā)展能力？基于上述問題，本研究提出以下假設(shè)：?？曝斀?jīng)類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力與其專業(yè)技能水平、實踐經(jīng)歷豐富度及校企合作深度呈顯著正相關(guān)；通過優(yōu)化課程設(shè)置、強化實踐教學(xué)、深化產(chǎn)教融合，能夠顯著提升畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量與職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

本研究的意義主要體現(xiàn)在理論層面和實踐層面。在理論層面，通過系統(tǒng)分析?？曝斀?jīng)類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題，可以豐富職業(yè)教育領(lǐng)域的人才培養(yǎng)理論，深化對應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)律的認(rèn)識，為構(gòu)建符合新時代要求的職業(yè)教育體系提供學(xué)理支撐。在實踐層面，研究結(jié)果可為高職院校財經(jīng)類專業(yè)的課程改革、實踐教學(xué)體系建設(shè)、校企合作模式創(chuàng)新提供具體指導(dǎo)，幫助院校更好地適應(yīng)市場需求，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量；同時，研究結(jié)論也可為畢業(yè)生提供職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展建議，幫助他們更清晰地認(rèn)識自身優(yōu)勢與不足，制定合理的職業(yè)發(fā)展策略。此外，本研究對于政府教育部門制定職業(yè)教育政策、優(yōu)化區(qū)域人才結(jié)構(gòu)也具有一定的參考價值?？傊?，在當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型加速、就業(yè)形勢日趨復(fù)雜的背景下，深入探討?？曝斀?jīng)類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力與職業(yè)發(fā)展路徑，不僅具有重要的現(xiàn)實緊迫性，更具有長遠(yuǎn)的發(fā)展價值。

四.文獻(xiàn)綜述

?？曝斀?jīng)類畢業(yè)生的就業(yè)問題一直是職業(yè)教育領(lǐng)域和勞動力市場研究中的熱點議題?，F(xiàn)有文獻(xiàn)從多個維度探討了影響?？曝斀?jīng)專業(yè)人才就業(yè)競爭力的因素及培養(yǎng)模式的優(yōu)化路徑。在人才培養(yǎng)模式方面，學(xué)者們普遍認(rèn)為，?？曝斀?jīng)教育應(yīng)緊密對接產(chǎn)業(yè)需求，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和職業(yè)素養(yǎng)。例如，張明（2019）通過對長三角地區(qū)十余所高職院校的指出，引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、開發(fā)基于工作過程的課程體系、建設(shè)高仿真度實訓(xùn)基地是提升?？曝敃I(yè)人才實踐能力的有效途徑。類似地，李華等（2020）的研究強調(diào)了“訂單班”、現(xiàn)代學(xué)徒制等產(chǎn)教融合模式在精準(zhǔn)培養(yǎng)企業(yè)所需人才方面的積極作用，認(rèn)為這種模式能夠有效縮短畢業(yè)生適應(yīng)崗位的時間。然而，也有研究指出，盡管產(chǎn)教融合已成為政策導(dǎo)向，但實踐中仍存在合作深度不足、企業(yè)參與積極性不高、育人機制不健全等問題（王強，2021）。陳思（2022）通過對五所院校的案例分析發(fā)現(xiàn)，校企合作的有效性很大程度上取決于雙方是否存在共同的目標(biāo)、共享的資源以及順暢的溝通機制，當(dāng)前許多合作仍停留在符號性層面。

在就業(yè)競爭力影響因素方面，現(xiàn)有研究主要關(guān)注個人能力、教育背景、實習(xí)經(jīng)歷、行業(yè)需求等維度。個人能力方面，除了傳統(tǒng)的專業(yè)知識和技能，數(shù)據(jù)分析能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、溝通協(xié)調(diào)能力等軟技能的重要性日益凸顯。趙偉（2018）的研究表明，在金融科技快速發(fā)展背景下，具備Python、R等編程語言基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)可視化能力的財經(jīng)畢業(yè)生更具就業(yè)優(yōu)勢。教育背景方面，部分研究關(guān)注學(xué)歷層次對就業(yè)的影響，但也有學(xué)者指出，對于?？粕?，教育質(zhì)量、學(xué)校聲譽、專業(yè)特色等因素對就業(yè)結(jié)果的影響可能更為顯著。實習(xí)經(jīng)歷方面，大量研究證實了實習(xí)對于提升就業(yè)競爭力的重要性，它不僅能夠幫助學(xué)生驗證職業(yè)興趣、積累實踐經(jīng)驗，更是企業(yè)篩選人才的重要途徑（劉芳，2020）。行業(yè)需求方面，研究發(fā)現(xiàn)，隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，傳統(tǒng)金融行業(yè)崗位需求相對穩(wěn)定，而互聯(lián)網(wǎng)金融、財富管理、企業(yè)財務(wù)咨詢等新興領(lǐng)域則吸納了大量畢業(yè)生，但對人才技能提出了更高要求（孫立新，2021）。

職業(yè)發(fā)展路徑研究方面，文獻(xiàn)主要關(guān)注?？曝斀?jīng)畢業(yè)生初次就業(yè)的去向、職業(yè)晉升空間以及影響晉升的關(guān)鍵因素。研究表明，專科財經(jīng)畢業(yè)生初次就業(yè)主要集中在基層金融機構(gòu)（如銀行柜員、保險代理人）、中小企業(yè)財務(wù)部門、大型企業(yè)出納、銷售類崗位等（周紅，2019）。然而，畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展并非“一成不變”，通過持續(xù)學(xué)習(xí)、技能提升、爭取晉升機會，相當(dāng)一部分畢業(yè)生能夠?qū)崿F(xiàn)職業(yè)路徑的躍遷。研究發(fā)現(xiàn)，職業(yè)晉升與個人能力提升、管理潛質(zhì)、機遇把握以及提供的成長平臺密切相關(guān)（吳越，2022）。但與此同時，也有研究揭示了?？飘厴I(yè)生職業(yè)發(fā)展的局限性，如晉升通道相對狹窄、職業(yè)發(fā)展天花板較高等問題，這與其教育背景、初始崗位等因素有關(guān)。

綜合現(xiàn)有研究，可以發(fā)現(xiàn)若干研究空白或爭議點。首先，關(guān)于專科財經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)與市場需求的匹配度研究，雖然已有不少實證分析，但大多集中于宏觀層面或特定區(qū)域的靜態(tài)分析，缺乏對動態(tài)市場需求的深入洞察和人才培養(yǎng)效果的長期追蹤評估。其次，在產(chǎn)教融合的實踐效果評估方面，現(xiàn)有研究多強調(diào)合作的重要性，但對于如何科學(xué)評估合作成效、如何構(gòu)建可持續(xù)的產(chǎn)教融合機制、如何平衡學(xué)校與企業(yè)雙方利益等問題，仍缺乏系統(tǒng)深入的理論探討和實證檢驗。再次，在軟技能培養(yǎng)方面，盡管學(xué)者們認(rèn)識到其重要性，但在具體培養(yǎng)路徑、評價標(biāo)準(zhǔn)、融入課程體系等方面仍存在模糊之處，缺乏針對性的實踐模式總結(jié)。最后，關(guān)于不同類型?？曝斀?jīng)專業(yè)（如會計、金融、國貿(mào)等）畢業(yè)生就業(yè)競爭力的差異性研究相對不足，現(xiàn)有研究往往將其混為一談，難以揭示不同專業(yè)背景畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展特點與規(guī)律。

基于上述文獻(xiàn)梳理，本研究試在現(xiàn)有研究基礎(chǔ)上，結(jié)合特定區(qū)域高職院校財經(jīng)類專業(yè)的實際情況，采用混合研究方法，更深入地剖析?？曝斀?jīng)類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力構(gòu)成要素、職業(yè)發(fā)展影響因素，并探討優(yōu)化人才培養(yǎng)模式的具體策略，以期為提升?？曝斀?jīng)教育的實踐效果和畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提供更具針對性的參考。

五.正文

5.1研究設(shè)計與方法

本研究旨在系統(tǒng)探究?？曝斀?jīng)類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力及其職業(yè)發(fā)展路徑，采用混合研究方法（MixedMethodsResearch）以實現(xiàn)研究目的的深度與廣度?；旌涎芯糠椒軌蛘隙垦芯康膰?yán)謹(jǐn)性與定性研究的豐富性，為復(fù)雜現(xiàn)象提供更全面、立體的理解。具體而言，本研究結(jié)合了問卷法與訪談法，通過定量數(shù)據(jù)分析揭示宏觀模式和關(guān)聯(lián)性，通過定性訪談深入探究個體經(jīng)驗和背后的機制。

5.1.1研究對象與抽樣

本研究選取了位于某區(qū)域性中心城市的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“H學(xué)院”）及其近五屆（2019屆至2023屆）財經(jīng)類專業(yè)的畢業(yè)生作為研究對象。財經(jīng)類專業(yè)具體包括會計事務(wù)、金融管理、國際商務(wù)等。研究樣本的選取采用分層隨機抽樣策略。首先，根據(jù)各專業(yè)歷屆畢業(yè)生人數(shù)比例，確定各專業(yè)應(yīng)抽取的樣本量。其次，從每個專業(yè)的畢業(yè)生名單中，按照隨機數(shù)生成的方式抽取樣本。最終，共回收有效問卷528份，有效回收率為89.5%。同時，根據(jù)問卷初步分析結(jié)果，選取了不同就業(yè)領(lǐng)域、不同薪資水平、不同職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r（晉升、停滯、轉(zhuǎn)行等）以及不同性別、年齡的畢業(yè)生共20位作為訪談對象，確保樣本的多樣性，以利于深入理解不同情境下的個體經(jīng)驗。

5.1.2研究工具設(shè)計

（1）問卷：問卷設(shè)計主要包括三個部分。第一部分為基本信息，收集畢業(yè)生的性別、年齡、學(xué)歷背景、專業(yè)方向、畢業(yè)年份、婚姻狀況等人口統(tǒng)計學(xué)變量。第二部分為就業(yè)現(xiàn)狀，涵蓋就業(yè)行業(yè)、具體崗位、工作單位性質(zhì)（國企、民企、外企、政府/事業(yè)單位等）、工作地點、入職時間、薪資水平（具體數(shù)字或區(qū)間）、福利待遇、工作滿意度、職業(yè)穩(wěn)定性（工作跳槽次數(shù)）等。第三部分為核心變量測量，包括就業(yè)競爭力感知（采用李克特五點量表，如“我的專業(yè)技能滿足崗位要求”、“我的溝通能力得到認(rèn)可”等）、實踐經(jīng)歷（實習(xí)時長、實習(xí)單位性質(zhì)、實習(xí)內(nèi)容與專業(yè)相關(guān)性）、個人能力感知（專業(yè)知識掌握程度、數(shù)據(jù)分析能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、外語能力、溝通協(xié)調(diào)能力、學(xué)習(xí)能力等）、教育經(jīng)歷感知（課程設(shè)置滿意度、實踐教學(xué)效果評價）、校企合作參與度（是否參與訂單班、現(xiàn)代學(xué)徒制、企業(yè)參觀/講座等）以及職業(yè)發(fā)展支持（學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)滿意度、企業(yè)培訓(xùn)體系評價）等。問卷初稿經(jīng)專家咨詢和預(yù)調(diào)研修正后定稿。

（2）訪談：訪談提綱圍繞研究問題設(shè)計，主要包含以下幾個方面：畢業(yè)初期的求職經(jīng)歷與就業(yè)選擇過程；當(dāng)前工作崗位的職責(zé)、挑戰(zhàn)與成就感；個人認(rèn)為影響就業(yè)競爭力的關(guān)鍵因素；在校期間哪些課程或?qū)嵺`環(huán)節(jié)最有幫助；對校企合作模式的評價與建議；職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與實現(xiàn)路徑；對專科財經(jīng)教育未來發(fā)展的期望等。訪談采用半結(jié)構(gòu)化形式，根據(jù)受訪者的具體情況靈活調(diào)整問題，旨在獲取豐富、深入的主觀信息。訪談前獲得受訪者知情同意，并在征得同意后進(jìn)行錄音，轉(zhuǎn)錄為文字稿供分析。

5.1.3數(shù)據(jù)收集過程

問卷于2023年6月至8月進(jìn)行，通過在線問卷平臺（如問卷星）發(fā)放，并利用學(xué)院畢業(yè)班同學(xué)、校友會等渠道進(jìn)行推廣。共發(fā)放問卷590份，剔除無效問卷（如填寫時間過短、答案模式化等）后得到528份有效問卷。訪談于2023年9月至11月進(jìn)行，采用電話訪談和面對面訪談相結(jié)合的方式，根據(jù)問卷信息預(yù)約時間，由研究者進(jìn)行訪談，每次訪談時長約60分鐘。為確保數(shù)據(jù)質(zhì)量，研究者均經(jīng)過訪談技巧培訓(xùn)，并在訪談后進(jìn)行交叉核對。

5.1.4數(shù)據(jù)分析方法

（1）定量數(shù)據(jù)分析：采用SPSS26.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。對描述性統(tǒng)計（頻率、百分比、均值、標(biāo)準(zhǔn)差）進(jìn)行分析，以概括樣本基本特征和核心變量分布。對差異性分析，采用獨立樣本t檢驗和單因素方差分析（ANOVA），檢驗不同人口統(tǒng)計學(xué)變量（如性別、專業(yè)、畢業(yè)年份）在就業(yè)競爭力感知、薪資水平、工作滿意度等變量上是否存在顯著差異。對相關(guān)性分析，采用Pearson相關(guān)系數(shù)分析就業(yè)競爭力感知、實踐經(jīng)歷、個人能力感知、校企合作參與度等變量與就業(yè)結(jié)果（如薪資水平、工作滿意度）之間的相關(guān)關(guān)系。對影響機制，采用多元線性回歸分析，以就業(yè)競爭力感知或薪資水平為因變量，以其他相關(guān)變量為自變量，控制人口統(tǒng)計學(xué)變量，探究影響?？曝斀?jīng)畢業(yè)生就業(yè)競爭力的關(guān)鍵因素。

（2）定性數(shù)據(jù)分析：采用Nvivo12軟件輔助進(jìn)行主題分析（ThematicAnalysis）。將訪談錄音轉(zhuǎn)錄為文字稿，反復(fù)閱讀文本，進(jìn)行開放式編碼、軸心編碼和選擇性編碼，識別、定義和提煉核心主題。通過比較不同受訪者之間的異同，以及定性與定量結(jié)果的相互印證（三角互證），提升分析的信度和效度。重點關(guān)注畢業(yè)生在實踐能力、校企合作、個人能力提升、職業(yè)發(fā)展支持等方面的具體經(jīng)驗和看法，以及這些因素如何影響他們的就業(yè)選擇和職業(yè)路徑。

5.2研究結(jié)果與分析

5.2.1樣本基本特征

樣本中，男性占43.2%，女性占56.8%；年齡主要集中在20-24歲（占78.5%）；學(xué)歷均為?？疲粚I(yè)分布上，會計事務(wù)占42.7%，金融管理占28.3%，國際商務(wù)占29.0%；畢業(yè)年份上，以2023屆為主（占38.4%），2019屆至2022屆依次遞減；就業(yè)于民營企業(yè)者最多（占67.3%），其次是外資企業(yè)（15.8%），國企和政府/事業(yè)單位分別占8.5%和8.4%；工作地點集中于家鄉(xiāng)所在地或所在城市（占82.1%）；平均入職時間約為畢業(yè)后的6個月（M=6.2，SD=3.1）；薪資水平分布相對集中，月均收入在3000-5000元和5001-8000元區(qū)間占比最高，分別占35.6%和40.2%。

5.2.2?？曝斀?jīng)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

（1）就業(yè)領(lǐng)域與崗位：畢業(yè)生主要集中于金融業(yè)（特別是銀行、證券、保險等基層崗位，占28.9%）、制造業(yè)（財務(wù)、出納、成本核算等，占22.1%）、批發(fā)零售業(yè)（財務(wù)相關(guān)崗位，占15.3%）、交通運輸業(yè)（財務(wù)相關(guān)，占8.7%）以及政府/事業(yè)單位（基層財務(wù)、行政等，占7.1%）。銷售類崗位也占一定比例（占10.1%），這可能與部分專業(yè)（如國際商務(wù)）的就業(yè)方向以及畢業(yè)生求職策略有關(guān)。

（2）薪資水平與滿意度：整體薪資水平處于當(dāng)?shù)仄骄杖胨礁浇?，但存在較大個體差異。多元回歸分析顯示，專業(yè)方向（F(2,525)=4.82,p<0.05）、工作單位性質(zhì)（F(3,525)=9.15,p<0.01）、工作地點（F(2,525)=3.21,p<0.05）以及個人能力感知（β=0.32,p<0.01）是影響薪資水平的主要因素。其中，在國企、外企工作以及工作在一線城市或經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的畢業(yè)生薪資相對較高；金融管理專業(yè)畢業(yè)生的薪資略高于會計事務(wù)和國際商務(wù)專業(yè)。工作滿意度方面，整體滿意度中等（均值=3.5，SD=0.8，采用五點量表，1=非常不滿意，5=非常滿意），其中工作環(huán)境、晉升空間、薪酬福利是影響滿意度的主要方面。方差分析顯示，工作單位性質(zhì)對工作滿意度有顯著影響（F(3,525)=8.67,p<0.01），外資企業(yè)和國企的畢業(yè)生滿意度相對較高。

5.2.3就業(yè)競爭力感知分析

（1）感知維度：問卷數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)生在“專業(yè)知識掌握程度”和“實踐操作能力”方面的得分相對較高（均值分別為3.8和3.7），但在“數(shù)據(jù)分析與信息技術(shù)應(yīng)用能力”、“溝通協(xié)調(diào)能力”以及“職業(yè)規(guī)劃與適應(yīng)能力”方面得分較低（均值分別為3.2、3.3和3.1）。這表明，雖然畢業(yè)生掌握了基礎(chǔ)的專業(yè)知識和一定的實踐技能，但在適應(yīng)快速變化的市場需求方面仍顯不足。

（2）影響因素：Pearson相關(guān)系數(shù)分析發(fā)現(xiàn)，就業(yè)競爭力感知與個人能力感知（r=0.61,p<0.01）、實踐經(jīng)歷（r=0.48,p<0.01）、校企合作參與度（r=0.35,p<0.01）以及職業(yè)發(fā)展支持（r=0.29,p<0.01）呈顯著正相關(guān)。多元線性回歸分析進(jìn)一步確認(rèn)，個人能力感知（β=0.45）、實踐經(jīng)歷（β=0.30）和校企合作參與度（β=0.22）是預(yù)測就業(yè)競爭力感知的最顯著因素（F(3,525)=85.43,p<0.01）?？刂谱兞亢螅行援厴I(yè)生的就業(yè)競爭力感知略高于女性（β=0.08,p<0.05）。

5.2.4定性訪談結(jié)果分析

通過對20位畢業(yè)生的訪談，提煉出以下幾個核心主題：

（1）**實踐能力的價值與短板**：絕大多數(shù)受訪者強調(diào)在校期間的理論知識學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，但“真正的本事是在實習(xí)和工作中練出來的”。一位在銀行工作的受訪者表示：“學(xué)校教的會計分錄是死的，實際工作中的系統(tǒng)、流程、業(yè)務(wù)種類太多了，都得靠自己摸索?！钡灿惺茉L者提到，學(xué)校的實訓(xùn)模擬與企業(yè)實際操作存在脫節(jié)，“學(xué)校里的賬都是規(guī)范做的，企業(yè)里經(jīng)常遇到各種亂七八糟的情況，沒遇到過很難處理。”這反映了實踐教學(xué)的必要性與改進(jìn)空間。

（2）**校企合作的效果與期待**：受訪者對校企合作的評價呈現(xiàn)兩極分化。部分參與“訂單班”的畢業(yè)生認(rèn)為，這種模式提供了明確的職業(yè)方向和針對性的培訓(xùn)，幫助他們更快適應(yīng)工作（“跟企業(yè)老師學(xué)的東西，直接就能用到崗位上”）。然而，更多未參與或參與體驗不佳的受訪者指出，校企合作往往流于形式，如僅限于參觀、偶爾的講座，缺乏深度參與企業(yè)實際項目或共同開發(fā)課程的機會?！皩W(xué)校和企業(yè)好像只是掛個牌，實際合作不多?！笔茉L者普遍期待更深層次的合作，如共建實訓(xùn)基地、企業(yè)人員深度參與教學(xué)、聯(lián)合培養(yǎng)等。

（3）**個人能力的持續(xù)塑造**：幾乎所有受訪者都提到，畢業(yè)后的職業(yè)生涯是一個不斷學(xué)習(xí)和提升的過程。尤其是在金融科技發(fā)展背景下，數(shù)據(jù)分析能力成為“硬通貨”。一位從會計轉(zhuǎn)行做金融數(shù)據(jù)分析的受訪者分享道：“剛畢業(yè)時覺得會計工作穩(wěn)定，但后來發(fā)現(xiàn)發(fā)展空間小，就開始自學(xué)Python，現(xiàn)在工作機會多了很多?！彼麄兤毡檎J(rèn)為，學(xué)校應(yīng)更加強調(diào)終身學(xué)習(xí)的理念和能力培養(yǎng)，而非僅僅傳授特定知識。

（4）**職業(yè)發(fā)展的路徑與挑戰(zhàn)**：畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展路徑多樣，但初期普遍經(jīng)歷從基層崗位向管理或?qū)I(yè)深化崗位的過渡。影響晉升的關(guān)鍵因素包括：持續(xù)學(xué)習(xí)提升能力、表現(xiàn)出色獲得認(rèn)可、抓住機遇（如公司擴(kuò)張、內(nèi)部招聘）、良好的人際溝通能力。然而，?？票尘耙矌硪恍┨魬?zhàn)，如晉升天花板、部分企業(yè)對學(xué)歷的隱性偏好等。受訪者普遍建議學(xué)校加強對職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)，提供更多關(guān)于行業(yè)動態(tài)、晉升路徑的信息。

5.3討論

本研究結(jié)果表明，專科財經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力及其職業(yè)發(fā)展受到個人能力、實踐經(jīng)歷、校企合作等多重因素的復(fù)雜影響。

首先，個人能力是就業(yè)競爭力的核心。研究證實，扎實的專業(yè)知識、特別是與信息技術(shù)結(jié)合的應(yīng)用能力（如數(shù)據(jù)分析能力）對提升就業(yè)競爭力至關(guān)重要。這與當(dāng)前財經(jīng)行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的大趨勢相吻合。盡管如此，調(diào)研也顯示畢業(yè)生在溝通協(xié)調(diào)、職業(yè)規(guī)劃等軟技能方面存在短板，這可能是導(dǎo)致部分畢業(yè)生工作滿意度不高或職業(yè)發(fā)展受阻的原因之一。因此，?？曝斀?jīng)教育不僅要傳授硬技能，更需關(guān)注軟技能的培育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

其次，實踐經(jīng)歷對就業(yè)結(jié)果具有顯著的正向影響。無論是問卷數(shù)據(jù)還是訪談反饋都強調(diào)了實習(xí)和工作經(jīng)驗的重要性。這印證了“做中學(xué)”的理念在職業(yè)教育中的關(guān)鍵作用。然而，實踐并非越多越好，其質(zhì)量更為關(guān)鍵。當(dāng)前?？圃盒５膶嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是實訓(xùn)基地的仿真能力、校企合作的真實性仍有提升空間。如何構(gòu)建更高質(zhì)量的實踐教學(xué)體系，使學(xué)生在校期間就能接觸到更接近真實的工作場景和任務(wù)，是提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力的關(guān)鍵。

再次，校企合作是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)的重要途徑。研究結(jié)果顯示，參與深度合作項目的畢業(yè)生在就業(yè)競爭力感知和實際就業(yè)結(jié)果上更具優(yōu)勢。但這并不意味著簡單的掛牌合作有效，而是需要學(xué)校與企業(yè)建立互利共贏的育人機制，如共同制定培養(yǎng)方案、共建共享實訓(xùn)資源、開展訂單培養(yǎng)、實現(xiàn)師資互聘等。當(dāng)前校企合作面臨的挑戰(zhàn)在于如何平衡雙方利益、確保合作的深度和持續(xù)性，這需要政府、學(xué)校和企業(yè)多方共同努力。

最后，從職業(yè)發(fā)展角度看，?？曝斀?jīng)畢業(yè)生的路徑并非“一勞永逸”，而是一個動態(tài)調(diào)整和持續(xù)學(xué)習(xí)的過程。個人能力的提升、機遇的把握以及職業(yè)規(guī)劃的清晰度，共同決定了其職業(yè)發(fā)展的軌跡。研究發(fā)現(xiàn)的“軟技能短板”和“晉升挑戰(zhàn)”等問題，提示專科財經(jīng)教育需要更加關(guān)注畢業(yè)生的長期發(fā)展，提供貫穿職業(yè)生涯的指導(dǎo)與支持，幫助他們實現(xiàn)從“就業(yè)”到“職業(yè)”再到“事業(yè)”的轉(zhuǎn)變。

總體而言，本研究通過定量與定性相結(jié)合的方法，揭示了?？曝斀?jīng)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力的現(xiàn)狀、影響因素及其職業(yè)發(fā)展特點。研究結(jié)果不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的實證知識，也為專科財經(jīng)教育的改革與發(fā)展提供了有價值的參考。未來，?？曝斀?jīng)教育應(yīng)進(jìn)一步強化以能力為本位、以需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，特別是在提升實踐教學(xué)質(zhì)量、深化產(chǎn)教融合、加強學(xué)生綜合素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)培育等方面持續(xù)發(fā)力，以更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求。

六.結(jié)論與展望

6.1研究結(jié)論

本研究圍繞?？曝斀?jīng)類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力及其職業(yè)發(fā)展路徑這一核心議題，通過混合研究方法，系統(tǒng)分析了相關(guān)影響因素、現(xiàn)狀特征及內(nèi)在機制，得出了以下主要結(jié)論：

第一，專科財經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)性特征。從就業(yè)領(lǐng)域來看，畢業(yè)生主要集中于金融、制造、商貿(mào)等行業(yè)的基層崗位，以及部分銷售崗位，整體就業(yè)領(lǐng)域與專業(yè)培養(yǎng)方向存在一定程度的匹配，但基層崗位占比過高，高層次、專業(yè)化崗位吸納能力相對有限。從薪資水平來看，畢業(yè)生平均薪資處于當(dāng)?shù)刂械人?，但個體差異顯著，受專業(yè)方向、單位性質(zhì)、工作地點及個人能力感知等多重因素影響。工作滿意度整體處于中等偏上水平，但晉升空間、薪酬福利、工作環(huán)境等是影響滿意度的關(guān)鍵維度，不同單位性質(zhì)間存在明顯差異。

第二，個人綜合能力是決定?？曝斀?jīng)畢業(yè)生就業(yè)競爭力的核心要素。研究發(fā)現(xiàn)，除了基礎(chǔ)的財務(wù)會計知識技能外，數(shù)據(jù)分析能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、溝通協(xié)調(diào)能力以及職業(yè)素養(yǎng)等“軟技能”對就業(yè)競爭力的提升作用日益凸顯。畢業(yè)生普遍認(rèn)識到持續(xù)學(xué)習(xí)和自我提升的重要性，個人能力的提升直接關(guān)系到其在就業(yè)市場上的定位和職業(yè)發(fā)展的潛力。然而，當(dāng)前?？平逃谂囵B(yǎng)學(xué)生綜合能力，特別是與時代發(fā)展要求相適應(yīng)的新興能力方面，仍存在一定的滯后性。

第三，實踐經(jīng)歷的質(zhì)量與校企合作深度對畢業(yè)生就業(yè)競爭力具有顯著影響。無論是問卷數(shù)據(jù)分析還是定性訪談都一致表明，豐富的、高質(zhì)量的實踐經(jīng)歷能夠有效提升畢業(yè)生的崗位適應(yīng)能力和就業(yè)競爭力感知。校企合作作為連接教育與產(chǎn)業(yè)的橋梁，其模式的深度與成效直接影響人才培養(yǎng)的貼合度。研究證實，“訂單班”、現(xiàn)代學(xué)徒制等深度合作模式相較于淺層合作更能促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)。當(dāng)前校企合作面臨的普遍挑戰(zhàn)是如何超越形式化的合作，建立穩(wěn)定、互信、共贏的長期合作機制，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的精準(zhǔn)對接。

第四，?？曝斀?jīng)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展路徑具有多樣性和階段性，但面臨一定的局限性。多數(shù)畢業(yè)生從基層崗位起步，通過積累經(jīng)驗、提升能力、抓住機遇，逐步實現(xiàn)職業(yè)晉升或崗位轉(zhuǎn)換。職業(yè)規(guī)劃意識、持續(xù)學(xué)習(xí)能力、人際溝通能力以及行業(yè)洞察力是影響其職業(yè)發(fā)展軌跡的關(guān)鍵因素。然而，受限于教育背景和初始崗位，部分畢業(yè)生在職業(yè)發(fā)展過程中可能遭遇“天花板”效應(yīng)，晉升通道相對狹窄，需要付出更多努力來突破困境。同時，學(xué)校提供的職業(yè)發(fā)展支持體系在幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃、提升職業(yè)適應(yīng)性和拓展發(fā)展空間方面作用有限，有待加強。

6.2對策建議

基于上述研究結(jié)論，為提升?？曝斀?jīng)類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力與職業(yè)發(fā)展水平，促進(jìn)專科財經(jīng)教育的可持續(xù)發(fā)展，提出以下對策建議：

（1）**優(yōu)化課程體系，強化能力本位**：首先，應(yīng)緊跟財經(jīng)行業(yè)發(fā)展趨勢，動態(tài)調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，大幅增加金融科技、數(shù)據(jù)分析、風(fēng)險管理、財富管理、跨境電商等新興領(lǐng)域相關(guān)課程的比例，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求的同步。其次，重構(gòu)課程模塊，將專業(yè)知識傳授與能力培養(yǎng)深度融合，推行項目式教學(xué)、案例教學(xué)、情景模擬等教學(xué)方法，強化學(xué)生的實際問題解決能力和實踐操作技能。再次，構(gòu)建能力評價體系，改變單一的知識考核模式，增加過程性評價和能力考核的比重，特別是針對數(shù)據(jù)分析、信息技術(shù)應(yīng)用、溝通協(xié)作等關(guān)鍵能力的評價，引導(dǎo)學(xué)生注重綜合能力的培養(yǎng)。

（2）**深化產(chǎn)教融合，提升實踐質(zhì)量**：第一，創(chuàng)新校企合作模式，推動學(xué)校與企業(yè)建立更深層次的戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，鼓勵共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院、技術(shù)研發(fā)中心、大師工作室等實體化運作的合作載體。第二，拓展實踐教學(xué)平臺，除了加強校內(nèi)仿真實訓(xùn)基地建設(shè)，更要積極拓展校外實習(xí)基地，確保實習(xí)崗位與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相匹配，實習(xí)內(nèi)容具有實質(zhì)性，實習(xí)過程得到有效管理。第三，引入企業(yè)真實項目進(jìn)課堂，鼓勵教師帶領(lǐng)學(xué)生參與企業(yè)實際項目，或與企業(yè)共同開發(fā)課程、編寫教材，讓學(xué)生在“真刀真槍”的實踐中提升能力。第四，建立校企人員互聘交流機制，讓企業(yè)專家參與課程教學(xué)與實習(xí)指導(dǎo)，讓教師到企業(yè)掛職鍛煉，促進(jìn)雙方在知識、技術(shù)、經(jīng)驗等方面的雙向流動與融合。

（3）**加強素質(zhì)教育，培育綜合素養(yǎng)**：第一，將職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃、溝通技巧、心理調(diào)適、法律法規(guī)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等課程或講座，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識、責(zé)任感和適應(yīng)能力。第二，鼓勵學(xué)生參與社會實踐、志愿服務(wù)、社團(tuán)活動等，提升其團(tuán)隊協(xié)作、協(xié)調(diào)和人際交往能力。第三，利用信息技術(shù)手段，建設(shè)在線學(xué)習(xí)平臺和資源庫，為學(xué)生提供靈活便捷的自主學(xué)習(xí)資源，支持其根據(jù)個人興趣和發(fā)展需求進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（4）**完善職業(yè)指導(dǎo)，賦能終身發(fā)展**：第一，加強職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的針對性和實效性，從入學(xué)初就幫助學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知和職業(yè)探索，提供個性化的職業(yè)發(fā)展建議。第二，建立完善的就業(yè)信息服務(wù)體系，及時發(fā)布行業(yè)動態(tài)、崗位需求信息，專場招聘會、企業(yè)宣講會，為學(xué)生提供精準(zhǔn)的就業(yè)信息和機會。第三，關(guān)注畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的長期需求，建立畢業(yè)生跟蹤反饋機制，定期收集畢業(yè)生在就業(yè)市場上的表現(xiàn)和遇到的問題，反哺人才培養(yǎng)工作。同時，可以探索提供校友導(dǎo)師、職業(yè)咨詢等持續(xù)性的職業(yè)發(fā)展支持服務(wù)，助力畢業(yè)生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

6.3研究展望

盡管本研究取得了一定的發(fā)現(xiàn)，但由于研究樣本的區(qū)域局限性、研究方法的限制以及財經(jīng)領(lǐng)域本身的動態(tài)變化，仍存在一些不足之處，也為未來的研究指明了方向：

首先，本研究的樣本主要集中于某一區(qū)域性高職院校，其研究結(jié)論的普適性可能受到地域經(jīng)濟(jì)水平、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等因素的影響。未來研究可以擴(kuò)大樣本范圍，覆蓋不同地區(qū)、不同類型（如公辦、民辦）的?？圃盒?，甚至與本科院校進(jìn)行比較研究，以獲得更具普遍性的結(jié)論。

其次，本研究主要關(guān)注畢業(yè)初期的就業(yè)狀況和影響因素，對于?？曝斀?jīng)畢業(yè)生中長期的職業(yè)發(fā)展軌跡、職業(yè)轉(zhuǎn)型、創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象等方面的深入研究尚顯不足。未來研究可以采用縱向追蹤研究設(shè)計，長期跟蹤畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，深入探究不同發(fā)展路徑背后的驅(qū)動因素和作用機制。

再次，本研究在定性分析方面，雖然訪談樣本力求多樣性，但在數(shù)量上仍有待增加。未來可以結(jié)合更多質(zhì)性研究方法，如參與式觀察、案例深度研究等，更全面、深入地揭示?？曝斀?jīng)畢業(yè)生在求職、工作、發(fā)展過程中的復(fù)雜體驗和內(nèi)在邏輯。

此外，隨著、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的發(fā)展對財經(jīng)行業(yè)的深刻變革，未來研究需要更加關(guān)注這些技術(shù)發(fā)展對?？曝斀?jīng)人才培養(yǎng)提出的新要求和新挑戰(zhàn)。例如，如何將數(shù)字化素養(yǎng)、智能化應(yīng)用能力納入人才培養(yǎng)目標(biāo)；如何利用新技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式和實踐方法；如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和適應(yīng)未來不確定性的能力等。這些前沿議題將是未來專科財經(jīng)教育研究的重要方向。

最后，關(guān)于專科財經(jīng)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展互動關(guān)系的宏觀研究也值得加強。未來可以結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、勞動力市場需求預(yù)測等數(shù)據(jù)，深入分析專科財經(jīng)教育在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)、助力產(chǎn)業(yè)升級中的角色和作用，為政府制定相關(guān)教育政策提供決策參考。

總之，提升?？曝斀?jīng)類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力與職業(yè)發(fā)展水平是一項系統(tǒng)工程，需要教育界、企業(yè)界、政府等多方協(xié)同努力。未來的研究應(yīng)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，不斷拓展研究視野，深化研究內(nèi)容，創(chuàng)新研究方法，為?？曝斀?jīng)教育的改革與發(fā)展提供更堅實的理論支撐和實踐指導(dǎo)，更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和人民群眾對高質(zhì)量職業(yè)教育的需求。

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[6]劉芳.(2020).實習(xí)經(jīng)歷對高職財經(jīng)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力的影響研究.中國職業(yè)技術(shù)教育,(22),65-69.

[7]孫立新.(2021).“新經(jīng)濟(jì)”背景下高職財經(jīng)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場分析及對策.職業(yè)與教育,32(5),30-35.

[8]周紅.(2019).近五年高職財經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況與分析.教育與職業(yè),(18),50-53.

[9]吳越.(2022).高職畢業(yè)生職業(yè)晉升的影響因素研究——基于結(jié)構(gòu)方程模型的分析.中國高教研究,(3),88-94.

[10]張明.(2017).高職財經(jīng)類專業(yè)課程體系與市場需求對接的實踐探索.職業(yè)技術(shù)教育,38(11),45-49.

[11]李華,&劉芳.(2018).高職財經(jīng)專業(yè)校企合作模式創(chuàng)新研究.職教通訊,(10),55-58.

[12]王強,&陳思.(2019).高職財務(wù)會計實訓(xùn)教學(xué)存在的問題及改進(jìn)建議.會計之友,(12),78-81.

[13]趙偉.(2019).大數(shù)據(jù)時代高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的變革研究.會計教育研究,(7),60-65.

[14]劉芳,&孫立新.(2020).高職財經(jīng)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)滿意度影響因素分析.職業(yè)教育,31(14),70-74.

[15]孫立新.(2020).區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高職財經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)的協(xié)同機制.現(xiàn)代教育管理,(9),85-90.

[16]周紅.(2021).高職會計專業(yè)“崗課賽證”綜合育人模式構(gòu)建研究.職業(yè)教育研究,(4),45-50.

[17]吳越,&周紅.(2022).高職畢業(yè)生職業(yè)決策能力對其就業(yè)的影響研究.中國職業(yè)技術(shù)教育,(19),72-77.

[18]張紅霞.(2018).高職金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求契合度研究.金融教育研究,(6),90-95.

[19]李強.(2019).高職教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的路徑探索——以財經(jīng)類專業(yè)為例.教育探索,(8),110-114.

[20]王麗.(2020).“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職財經(jīng)專業(yè)實踐教學(xué)改革研究.職業(yè)技術(shù)教育,41(20),58-62.

[21]陳明.(2021).高職財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的實踐路徑.會計之友,(5),30-34.

[22]趙靜.(2022).高職畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的優(yōu)化策略研究.中國高教研究,(6),92-97.

[23]劉偉.(2017).高職院校校企合作深度合作的障礙與對策分析.高等工程教育研究,(1),105-111.

[24]孫芳.(2019).基于OBE理念的高職財經(jīng)專業(yè)課程體系重構(gòu).中國職業(yè)技術(shù)教育,(13),55-59.

[25]周平.(2020).高職財經(jīng)專業(yè)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)研究.職業(yè)教育研究,(7),48-53.

[26]吳浩.(2021).對高職財務(wù)會計教學(xué)的影響及對策.會計教育研究,(9),70-76.

[27]張麗華.(2022).高職財經(jīng)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實施效果評估研究.職業(yè)與教育,33(4),40-45.

[28]李建軍.(2018).高職財經(jīng)專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設(shè)研究.教育與職業(yè),(15),65-68.

[29]王海燕.(2020).高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意向及其影響因素分析.中國職業(yè)技術(shù)教育,(23),80-85.

[30]陳東.(2021).區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級下高職財經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性研究.高等教育研究,42(11),88-94.

八.致謝

本論文的完成，凝聚了眾多師長、同學(xué)、朋友及家人的心血與支持。在此，我謹(jǐn)向所有在研究過程中給予我無私幫助和悉心指導(dǎo)的師長、機構(gòu)以及關(guān)心我成長的人們，致以最誠摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師XXX教授。從論文的選題構(gòu)思、研究設(shè)計，到數(shù)據(jù)收集、分析論證，再到最終的修改完善，XXX教授始終以其深厚的學(xué)術(shù)造詣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和誨人不倦的師者風(fēng)范，為我指明了研究方向，提供了寶貴的指導(dǎo)。導(dǎo)師不僅在學(xué)術(shù)上給予我嚴(yán)格的要求和耐心的指導(dǎo)，更在思想上給予我積極的引領(lǐng)，使我受益匪淺。每當(dāng)我遇到困難和瓶頸時，導(dǎo)師總能一針見血地指出問題所在，并提出建設(shè)性的解決方案，其深厚的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和豐富的實踐經(jīng)驗，為我樹立了學(xué)習(xí)的榜樣。

同時，我也要感謝H學(xué)院的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師。在論文寫作期間，學(xué)院提供了良好的研究環(huán)境和學(xué)習(xí)資源，各位老師的關(guān)心和支持也讓我倍感溫暖。特別是參與問卷和訪談的20位畢業(yè)生，他們真誠地分享了個人經(jīng)歷和感悟，為本研究提供了鮮活的一手資料。他們的坦誠與開放，讓我對專科財經(jīng)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀和職業(yè)發(fā)展有了更深入、更真實的了解。

我還要感謝在論文寫作過程中給予我?guī)椭耐瑢W(xué)們和朋友們。與他們的交流討論，不僅拓寬了