柿子課程設(shè)計一、教學目標

本課程以“柿子”為主題，旨在幫助學生系統(tǒng)學習與柿子相關(guān)的知識，培養(yǎng)其觀察、分析和實踐能力，同時培養(yǎng)健康的情感態(tài)度價值觀。

**知識目標**：

1.學生能夠識別柿子的外形特征，包括顏色、形狀、大小等；

2.學生能夠說出柿子的生長周期，了解其從開花到結(jié)果的各個階段；

3.學生能夠列舉柿子的主要品種及其區(qū)別；

4.學生能夠描述柿子的營養(yǎng)價值，如富含維生素C、膳食纖維等。

**技能目標**：

1.學生能夠運用觀察法記錄柿子的生長變化，并繪制生長曲線；

2.學生能夠通過實驗探究柿子的儲存方法，如冷藏、干燥等對柿子保鮮效果的影響；

3.學生能夠運用簡單的化學知識解釋柿子皮的澀味成因及去除方法。

**情感態(tài)度價值觀目標**：

1.學生能夠通過親手種植或采摘柿子，培養(yǎng)對自然科學的興趣和探究精神；

2.學生能夠認識到柿子在飲食文化中的意義，增強對傳統(tǒng)農(nóng)耕文化的認同感；

3.學生能夠在小組合作中學會分享與交流，培養(yǎng)團隊協(xié)作意識。

課程性質(zhì)為自然科學與生活實踐的結(jié)合，面向初中二年級學生。該階段學生具備一定的觀察能力和實驗基礎(chǔ)，但對植物生長原理等知識理解較淺，需通過直觀教學和動手實踐加深認知。教學要求注重理論聯(lián)系實際，鼓勵學生主動參與，通過多感官體驗提升學習效果。課程目標分解為具體學習成果，如繪制生長記錄表、設(shè)計儲存實驗方案等，以便后續(xù)教學設(shè)計和評估。

二、教學內(nèi)容

本課程圍繞“柿子”展開，緊密聯(lián)系初中二年級學生的認知水平和教材內(nèi)容，系統(tǒng)編排教學知識體系，旨在幫助學生全面理解柿子相關(guān)的自然科學知識，培養(yǎng)實踐能力。教學內(nèi)容主要包括柿子生物學特性、生長周期、營養(yǎng)價值、文化意義及實踐操作等方面，確保內(nèi)容的科學性與系統(tǒng)性。

**教學大綱**

**第一部分：柿子的生物學特性（2課時）**

1.**柿子的外形與結(jié)構(gòu)**

-教材章節(jié)：植物學基礎(chǔ)

-內(nèi)容：柿子的根、莖、葉、花、果實等器官的形態(tài)特征，如柿子的顏色變化（青、黃、紅）、果形（圓形、橢圓形）等。

2.**柿子的生長周期**

-教材章節(jié)：植物生長與環(huán)境

-內(nèi)容：柿子的開花、授粉、結(jié)果、成熟等階段，結(jié)合片或視頻展示生長過程。

3.**柿子的主要品種**

-教材章節(jié)：園藝學基礎(chǔ)

-內(nèi)容：常見品種如“富有”、“磨盤柿”等的外形、口感、生長習性對比。

**第二部分：柿子的營養(yǎng)價值與用途（2課時）**

1.**柿子的營養(yǎng)成分**

-教材章節(jié)：食品與健康

-內(nèi)容：柿子中的維生素C、膳食纖維、胡蘿卜素等營養(yǎng)成分及其對人體的作用。

2.**柿子的文化意義**

-教材章節(jié)：傳統(tǒng)文化

-內(nèi)容：柿子在詩詞、繪畫中的象征意義，如“柿柿如意”的吉祥寓意。

3.**柿子的加工與應(yīng)用**

-教材章節(jié)：食品加工

-內(nèi)容：柿子的食用方式（鮮食、制餅、釀酒等）及加工工藝。

**第三部分：實踐操作與探究（2課時）**

1.**柿子的觀察與記錄**

-教材章節(jié)：科學探究

-內(nèi)容：學生分組觀察柿子的生長變化，記錄數(shù)據(jù)并繪制生長曲線。

2.**柿子的儲存實驗**

-教材章節(jié)：實驗設(shè)計與分析

-內(nèi)容：設(shè)計對比實驗，探究不同儲存條件（冷藏、干燥、常溫）對柿子保鮮效果的影響。

3.**柿子的澀味去除實驗**

-教材章節(jié)：化學基礎(chǔ)

-內(nèi)容：通過實驗探究柿子澀味去除的方法（如日曬、加溫、石灰水浸泡等）。

**教材關(guān)聯(lián)性說明**

本課程內(nèi)容與初中二年級生物、化學、食品與健康等學科教材緊密銜接，如生物學的植物生長部分、化學的酸堿反應(yīng)（澀味成因）、食品健康的營養(yǎng)知識等。通過整合多學科知識，使教學內(nèi)容既符合學科邏輯，又貼近生活實際，增強學生的學習興趣和應(yīng)用能力。教學進度安排合理，每部分內(nèi)容均設(shè)置理論講解與動手實踐環(huán)節(jié)，確保學生能夠深入理解并掌握核心知識。

三、教學方法

為達成課程目標，激發(fā)學生學習興趣，本課程采用多樣化的教學方法，結(jié)合學科特點和教學內(nèi)容，確保教學效果。主要方法包括講授法、討論法、案例分析法、實驗法、觀察法等，旨在調(diào)動學生多感官參與，提升學習主動性。

**講授法**：針對柿子的生物學特性、生長周期、營養(yǎng)價值等系統(tǒng)知識，采用講授法進行基礎(chǔ)理論教學。教師以清晰、生動的語言講解核心概念，結(jié)合教材內(nèi)容，如植物學中的器官結(jié)構(gòu)、食品與健康中的營養(yǎng)成分等，確保學生掌握基礎(chǔ)知識點。講授過程中穿插片、視頻等多媒體資源，增強直觀性。

**討論法**：圍繞柿子的品種對比、文化意義、食用方式等開放性問題，學生分組討論。例如，比較“富有”和“磨盤柿”的口感差異，探討柿子在傳統(tǒng)文化中的象征意義等。討論法鼓勵學生主動思考、交流觀點，培養(yǎng)批判性思維和團隊協(xié)作能力，與教材中的傳統(tǒng)文化、食品應(yīng)用等章節(jié)內(nèi)容緊密結(jié)合。

**案例分析法**：選取實際案例，如柿子種植過程中的常見問題（病蟲害防治、授粉不足等），引導(dǎo)學生分析原因并提出解決方案。結(jié)合教材中的園藝學知識，通過案例分析深化學生對理論知識的理解，提升實踐應(yīng)用能力。

**實驗法**：設(shè)計儲存實驗、澀味去除實驗等動手實踐環(huán)節(jié)，讓學生親身體驗科學探究過程。實驗內(nèi)容與教材中的科學探究、化學基礎(chǔ)等章節(jié)關(guān)聯(lián)，如通過實驗驗證澀味成因（單寧酸反應(yīng)），或比較不同儲存條件下的保鮮效果，培養(yǎng)學生的實驗操作能力和數(shù)據(jù)分析能力。

**觀察法**：學生觀察柿子的生長變化，記錄數(shù)據(jù)并繪制生長曲線。觀察法與教材中的植物生長與環(huán)境章節(jié)結(jié)合，幫助學生直觀理解植物生長規(guī)律，培養(yǎng)觀察能力和細致記錄的習慣。

教學方法多樣化，動靜結(jié)合，理論實踐并重，既符合初中二年級學生的認知特點，又確保教學內(nèi)容的系統(tǒng)性和實用性，有效提升學生的學習興趣和綜合能力。

四、教學資源

為有效支撐教學內(nèi)容和多樣化教學方法，本課程需準備以下教學資源，確保教學活動的順利開展和學生學習體驗的豐富性。

**教材與參考書**

以現(xiàn)行初中二年級生物、化學、食品與健康等學科教材為核心，選取與植物學、園藝學、食品加工相關(guān)的章節(jié)內(nèi)容。參考書方面，選用《果實學基礎(chǔ)》、《食品化學》等補充讀物，為學生提供更深入的知識拓展，如柿子中單寧酸的具體化學性質(zhì)、不同品種的遺傳背景等，與教材中的基礎(chǔ)知識點相輔相成。

**多媒體資料**

準備包含柿子生長周期、品種對比、加工工藝、文化象征等內(nèi)容的片、視頻資料。例如，播放柿子從開花到結(jié)果的延時攝影視頻，直觀展示生長過程；展示不同品種柿子的高清片，便于學生識別和比較；播放柿子餅、柿子酒制作的視頻，介紹加工應(yīng)用。這些多媒體資源與教材中的植物生長、傳統(tǒng)文化、食品加工等章節(jié)內(nèi)容緊密結(jié)合，增強教學的直觀性和趣味性。

**實驗設(shè)備與材料**

實驗法環(huán)節(jié)需準備相關(guān)設(shè)備與材料。儲存實驗方面，準備冰箱、常溫環(huán)境、干燥設(shè)備（如烘箱）、若干柿子樣本、記錄等。澀味去除實驗方面，準備燒杯、石灰、水、溫度計、若干柿子樣本等。此外，還需準備繪工具（紙、筆）、放大鏡等，支持觀察記錄活動。這些資源與教材中的科學探究、化學基礎(chǔ)等章節(jié)內(nèi)容直接關(guān)聯(lián)，確保實驗教學的可行性與規(guī)范性。

**其他資源**

準備實物柿子樣本，供學生觀察、觸摸、聞嗅，增強感官體驗；設(shè)計互動問答卡片、小組討論記錄單等輔助教具；利用教室多媒體設(shè)備展示教學內(nèi)容，并準備投影儀、音響等配套設(shè)備。這些資源共同作用，豐富教學形式，提升學生參與度，確保教學內(nèi)容與方法的順利實施。

五、教學評估

為全面、客觀地評價學生的學習成果，本課程設(shè)計多元化的評估方式，涵蓋平時表現(xiàn)、作業(yè)、實驗報告及期末考核等，確保評估結(jié)果能真實反映學生對柿子的知識掌握程度和實踐能力。評估方式與教學內(nèi)容、教學目標緊密關(guān)聯(lián)，注重過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。

**平時表現(xiàn)評估**

占總成績的20%。包括課堂出勤、參與討論的積極性、回答問題的準確性、小組合作中的表現(xiàn)等。例如，評估學生在討論柿子品種差異時的發(fā)言質(zhì)量，觀察其在實驗操作中的規(guī)范性與協(xié)作精神。此方式與教材中的科學探究、小組合作等理念相符，能及時反饋學生的學習狀態(tài)。

**作業(yè)評估**

占總成績的20%。布置與教學內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，如繪制柿子生長曲線、撰寫柿子營養(yǎng)成分分析短文、設(shè)計儲存實驗方案等。作業(yè)內(nèi)容與教材中的植物生長記錄、食品健康知識、實驗設(shè)計等章節(jié)關(guān)聯(lián)，考察學生對理論知識的理解和應(yīng)用能力。

**實驗報告評估**

占總成績的20%。針對儲存實驗、澀味去除實驗等環(huán)節(jié)，要求學生提交實驗報告，內(nèi)容涵蓋實驗?zāi)康?、步驟、數(shù)據(jù)記錄、結(jié)果分析、結(jié)論等。評估標準依據(jù)教材中的科學探究章節(jié)要求，考察學生的觀察能力、數(shù)據(jù)分析能力和實驗總結(jié)能力。

**期末考核**

占總成績的40%。采用閉卷考試形式，內(nèi)容涵蓋柿子生物學特性、生長周期、營養(yǎng)價值、文化意義等核心知識點，以及實驗操作原理等。試卷題目與教材內(nèi)容直接相關(guān)，如選擇題考察柿子器官結(jié)構(gòu)，填空題考察營養(yǎng)成分，簡答題考察澀味去除原理等，確?？己说目陀^性與公正性。

評估方式綜合運用，既關(guān)注知識掌握，也注重能力培養(yǎng)，符合初中二年級學生的認知規(guī)律，能有效促進學生對柿子的全面學習。

六、教學安排

本課程共安排4課時，總計4小時，教學時間集中安排在周末或下午放學后，以適應(yīng)學生的作息規(guī)律并保證學習效果。教學地點主要安排在學校的生物實驗室和多媒體教室，結(jié)合部分實踐環(huán)節(jié)可能利用學校的種植園地或操場。

**教學進度安排**

**第一課時（45分鐘）：柿子的生物學特性**

-教室：多媒體教室

-內(nèi)容：講授柿子的外形結(jié)構(gòu)、生長周期概述、主要品種對比。結(jié)合教材植物學基礎(chǔ)、園藝學基礎(chǔ)章節(jié)，利用多媒體展示片、視頻，完成基礎(chǔ)理論教學。

**第二課時（45分鐘）：柿子的營養(yǎng)價值與文化意義**

-教室：多媒體教室

-內(nèi)容：講授柿子的營養(yǎng)成分、文化象征，結(jié)合教材食品與健康、傳統(tǒng)文化章節(jié)，通過討論法、案例分析法引導(dǎo)學生思考。

**第三課時（90分鐘）：實踐操作與探究（實驗法）**

-教室：生物實驗室

-內(nèi)容：分組進行柿子儲存實驗或澀味去除實驗，學生動手操作、記錄數(shù)據(jù)、分析結(jié)果。結(jié)合教材科學探究、化學基礎(chǔ)章節(jié)，培養(yǎng)實踐能力和實驗技能。

**第四課時（45分鐘）：觀察記錄與總結(jié)**

-教室：多媒體教室或種植園地（若條件允許）

-內(nèi)容：學生展示實驗結(jié)果，分享觀察記錄，教師總結(jié)點評。結(jié)合教材植物生長與環(huán)境章節(jié)，回顧生長觀察活動，鞏固知識，完成課程總結(jié)。

**教學時間與地點考慮**

實驗課時安排90分鐘，確保學生有充足時間完成實驗操作和記錄。實踐環(huán)節(jié)若利用種植園地，需提前規(guī)劃路線，確保安全有序。多媒體教室用于理論講解和互動討論，生物實驗室用于實驗操作，教學資源得到有效利用。教學安排緊湊合理，兼顧知識傳授與實踐操作，同時考慮學生集中注意力的時間，穿插互動環(huán)節(jié)保持學習興趣。

七、差異化教學

針對學生在學習風格、興趣和能力水平上的差異，本課程設(shè)計差異化教學策略，確保每位學生都能在原有基礎(chǔ)上獲得進步，滿足個性化學習需求。差異化教學貫穿于教學活動的各個環(huán)節(jié)，與教學內(nèi)容和目標緊密關(guān)聯(lián)。

**分層教學活動**

在理論知識傳授環(huán)節(jié)，針對基礎(chǔ)概念（如柿子器官結(jié)構(gòu)），采用統(tǒng)一講授，確保所有學生掌握基本知識點。對于進階內(nèi)容（如不同品種柿子的遺傳差異、澀味形成的復(fù)雜化學機制），則根據(jù)學生能力分組，設(shè)置不同深度的問題和任務(wù)。例如，基礎(chǔ)組側(cè)重于識別和描述品種差異，拓展組則需探究遺傳因素或化學原理。實驗環(huán)節(jié)，能力強的學生可承擔小組長或記錄員角色，或設(shè)計更復(fù)雜的實驗變量；能力稍弱的學生則側(cè)重于規(guī)范操作和基礎(chǔ)數(shù)據(jù)記錄。這與教材中科學探究章節(jié)倡導(dǎo)的分組合作精神相契合，同時滿足不同層次學生的認知需求。

**個性化學習資源**

提供多樣化的學習資源包，包括基礎(chǔ)知識的文字講義、補充閱讀材料（如《果實學基礎(chǔ)》相關(guān)章節(jié)節(jié)選）、拓展視頻（如園藝加工技術(shù)）等。學生可根據(jù)自身興趣和能力選擇深入學習的資源，滿足不同學習風格（如視覺型、閱讀型）的需求。例如，對文化意義感興趣的學生可自主查閱相關(guān)詩詞、繪畫資料，與教材傳統(tǒng)文化章節(jié)內(nèi)容相銜接。

**多元化評估方式**

評估方式設(shè)計體現(xiàn)差異化，如平時表現(xiàn)評估中，對積極參與討論、提出有價值問題或展現(xiàn)創(chuàng)新想法的學生給予鼓勵；作業(yè)方面，基礎(chǔ)題面向全體學生，拓展題供學有余力的學生挑戰(zhàn)；實驗報告要求分層，基礎(chǔ)組要求完成規(guī)范記錄，拓展組要求進行深入分析和討論；期末考核設(shè)置不同難度的題目，覆蓋共同基礎(chǔ)，也包含區(qū)分度較高的難題，與教材各章節(jié)的知識深度相匹配。通過多元化的評估，全面反映不同學生的學習成果。

八、教學反思和調(diào)整

教學反思和調(diào)整是持續(xù)改進教學質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本課程在實施過程中，將定期進行教學反思，并根據(jù)實際情況及時調(diào)整教學內(nèi)容與方法，以確保教學效果最優(yōu)化，與課程目標和教學內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)。

**教學反思**

每次課程結(jié)束后，教師將根據(jù)課堂觀察記錄、學生作業(yè)、實驗報告及互動反饋，進行教學反思。反思內(nèi)容主要包括：教學目標的達成度，是否所有學生都掌握了預(yù)期的知識點；教學內(nèi)容的難度和深度是否適宜，與教材內(nèi)容的結(jié)合是否緊密；教學方法的有效性，如討論法是否激發(fā)了學生的思考，實驗法是否培養(yǎng)了學生的實踐能力；差異化教學策略的實施效果，是否滿足了不同層次學生的學習需求。例如，反思討論環(huán)節(jié)是否時間分配合理，實驗指導(dǎo)是否清晰，學生是否理解澀味去除的原理（教材化學基礎(chǔ)相關(guān)）。

**調(diào)整措施**

根據(jù)反思結(jié)果，教師將及時調(diào)整后續(xù)教學。若發(fā)現(xiàn)學生對某知識點理解困難（如柿子生長周期的階段劃分），則在下節(jié)課增加講解時間，或引入更形象的比喻、表輔助教學，與教材植物生長與環(huán)境章節(jié)內(nèi)容再次銜接。若實驗操作普遍存在困難，則調(diào)整實驗步驟，增加示范次數(shù)，或降低實驗復(fù)雜度。若評估顯示學生對文化意義部分興趣濃厚，則在后續(xù)教學中可適當增加相關(guān)內(nèi)容比重，拓展教材傳統(tǒng)文化章節(jié)的延伸閱讀。調(diào)整后的教學內(nèi)容和方法將再次進行試講和評估，確保改進措施有效。

教學反思和調(diào)整是一個動態(tài)循環(huán)的過程，貫穿于整個教學周期。通過持續(xù)監(jiān)控、評估和調(diào)整，確保課程教學始終圍繞課程目標，緊密聯(lián)系教材，符合學生實際，最終提升教學質(zhì)量和學生學習成效。

九、教學創(chuàng)新

本課程在傳統(tǒng)教學方法的基礎(chǔ)上，積極引入新的教學方法和現(xiàn)代科技手段，旨在提升教學的吸引力和互動性，激發(fā)學生的學習熱情和探究欲望，使學習過程更加生動有趣。教學創(chuàng)新與課程目標、內(nèi)容和學生特點緊密關(guān)聯(lián)。

**引入信息技術(shù)**

利用多媒體技術(shù)，制作包含高清片、動畫、視頻等資源的交互式課件。例如，開發(fā)虛擬現(xiàn)實（VR）或增強現(xiàn)實（AR）體驗，讓學生虛擬觀察柿子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、模擬授粉過程，或掃描特定標識查看柿子加工的不同步驟。這增強了教學的直觀性和趣味性，與教材植物學、食品加工等章節(jié)內(nèi)容結(jié)合更緊密。

**開展項目式學習（PBL）**

設(shè)計以“開發(fā)一款特色柿子產(chǎn)品”或“策劃一次柿子文化節(jié)”為主題的項目式學習活動。學生分組合作，需綜合運用所學知識（生物學特性、加工工藝、文化意義、市場調(diào)研等），完成產(chǎn)品設(shè)計、方案策劃或小型展示。此方法模擬真實情境，提升學生的綜合應(yīng)用能力和團隊協(xié)作精神，將教材知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。

**利用在線學習平臺**

建立課程相關(guān)的在線學習平臺，發(fā)布補充學習資源、在線討論話題、實驗預(yù)習指導(dǎo)、拓展閱讀鏈接等。學生可利用碎片時間自主學習，參與在線問答和同伴互評。教師可通過平臺發(fā)布通知、收集反饋、進行形成性評價，提高教學管理的效率和學習的靈活性。

教學創(chuàng)新注重技術(shù)與內(nèi)容的深度融合，旨在創(chuàng)造更具吸引力和啟發(fā)性的學習體驗，有效激發(fā)學生的學習潛能。

十、跨學科整合

本課程注重不同學科知識間的關(guān)聯(lián)性與整合性，促進跨學科知識的交叉應(yīng)用，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和解決實際問題的能力，使學習體驗更加豐富和系統(tǒng)化，與課程目標和教材內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)。

**生物與化學整合**

在講解柿子澀味成因時，結(jié)合生物學的植物器官結(jié)構(gòu)和化學原理，解釋柿子皮中單寧酸的存在及其與口腔黏膜的化學反應(yīng)（化學基礎(chǔ)），使學生既理解澀味的生理機制，也掌握基本的化學知識。實驗環(huán)節(jié)設(shè)計澀味去除方法探究，則同時涉及生物材料（柿子）和化學實驗操作（如石灰水浸泡的原理）。

**生物與環(huán)境科學整合**

分析柿子的生長周期和品種差異時，引入環(huán)境科學知識，探討光照、溫度、水分等環(huán)境因素對柿子生長的影響（植物生長與環(huán)境），以及不同地理環(huán)境孕育出的品種特色，培養(yǎng)學生的環(huán)境意識和因地制宜的觀念。

**食品科學與健康生活整合**

講解柿子的營養(yǎng)成分（食品與健康）時，結(jié)合生活實際，討論柿子的適宜食用人群、食用量及與其他食物的搭配禁忌，引導(dǎo)學生樹立健康的飲食觀念。同時，介紹柿子加工技術(shù)（食品加工），如柿餅制作過程中糖分轉(zhuǎn)化、微生物作用等，提升學生對食品加工過程的認識。

**傳統(tǒng)文化與美術(shù)整合**

探討柿子在傳統(tǒng)文化中的象征意義（傳統(tǒng)文化）時，引導(dǎo)學生欣賞以柿子為題材的繪畫、詩詞作品，或?qū)W生進行柿子主題的繪畫、手工藝創(chuàng)作活動，培養(yǎng)學生的審美情趣和藝術(shù)表現(xiàn)力，使文化學習與藝術(shù)實踐相結(jié)合。

通過跨學科整合，打破學科壁壘，促進知識遷移和能力提升，發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)，使課程學習更具實踐意義和人文關(guān)懷。

十一、社會實踐和應(yīng)用

為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，本課程設(shè)計與社會實踐和應(yīng)用緊密相關(guān)的教學活動，將課堂所學知識延伸至真實生活情境，增強學習的實用性和體驗感，與課程目標和教材內(nèi)容相呼應(yīng)。

**校園種植實踐**

學生參與學校種植園地中柿樹的種植、養(yǎng)護或采摘活動。學生應(yīng)用所學的柿子生長周期知識，觀察記錄植物生長變化；實踐簡單的修剪、施肥等技術(shù)；體驗從開花結(jié)果到收獲的全過程。此活動與教材植物生長與環(huán)境、園藝學基礎(chǔ)章節(jié)內(nèi)容結(jié)合，將理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作能力。

**市場調(diào)研與產(chǎn)品創(chuàng)新**

設(shè)計“柿子市場”調(diào)研活動，學生分組前往超市、菜市場或線上平臺，調(diào)研不同柿子品種的銷售情況、價格、消費者偏好等?；谡{(diào)研結(jié)果和所學食品加工知識，鼓勵學生構(gòu)思具有創(chuàng)意的柿子產(chǎn)品，如新型柿子飲品、特色柿子點心等，并繪制簡單的設(shè)計或制作原型。此活動鍛煉學生的市場洞察力、創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作能力，與教材食品加工、經(jīng)濟生活（隱含）等知識關(guān)聯(lián)。

**社區(qū)文化推廣**

鼓勵學生利用所學柿子文化知識，參與社區(qū)或?qū)W校的文化宣傳活動。例如，制作宣傳海報介紹柿子的吉祥寓意，或策