幼兒園海綿主題課程設計一、教學目標

本課程以“海綿”為主題，旨在通過多元化的活動設計，幫助幼兒深入探索海綿的特性和用途，培養(yǎng)其觀察、比較、實驗等科學探究能力，同時激發(fā)其對自然現象的好奇心和求知欲。

**知識目標**：

1.了解海綿的基本特征，如吸水性、柔軟性、多孔性等；

2.認識海綿在日常生活中的多種用途，如清潔、裝飾、玩具等；

3.初步理解海綿吸水的原因與水的毛細現象有關。

**技能目標**：

1.通過實際操作，掌握用海綿吸水、擠水的技巧；

2.能夠運用海綿進行簡單的創(chuàng)意手工制作，如繪畫、拼貼等；

3.學習與同伴合作完成實驗任務，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。

**情感態(tài)度價值觀目標**：

1.培養(yǎng)幼兒對科學探究的興趣，激發(fā)其主動發(fā)現問題的意識；

2.通過觀察和實驗，增強幼兒的自信心和成就感；

3.引導幼兒形成愛護環(huán)境、珍惜資源的意識，理解海綿可再生利用的價值。

課程性質方面，本課程屬于科學探究與生活實踐相結合的活動，注重理論聯(lián)系實際，通過游戲化的方式引導幼兒自主探索。幼兒處于具體形象思維階段，對新鮮事物充滿好奇，但注意力集中時間較短，因此教學設計需兼顧趣味性和操作性，以激發(fā)其參與積極性。教學要求上，教師應創(chuàng)設豐富的情境，提供充足的材料，鼓勵幼兒大膽嘗試，并及時給予肯定與引導，確保每個幼兒都能在輕松愉快的氛圍中學習。

二、教學內容

本課程圍繞“海綿”主題，選擇和教學內容時，充分考慮了幼兒的認知特點及探究興趣，確保內容的科學性與系統(tǒng)性，并緊密關聯(lián)幼兒生活實際，旨在通過系列化、遞進式的活動，幫助幼兒全面認識海綿、理解海綿、創(chuàng)造性地運用海綿。教學內容主要分為三個模塊：認識海綿、探索海綿、創(chuàng)意海綿。

**模塊一：認識海綿**

此模塊旨在讓幼兒初步感知海綿的基本特征，了解海綿的常見種類和用途。內容安排上，從幼兒熟悉的日常生活入手，引導幼兒通過感官體驗，直觀認識海綿。

***活動1：奇妙的海綿朋友**

內容：引導幼兒觀察不同種類海綿（如普通海綿、浴球海綿等）的外形特征，通過觸摸、觀察，感知海綿的軟硬、顏色、形狀等。

教學安排：

1.展示多種海綿，引發(fā)幼兒觀察興趣。

2.提問引導：“這些海綿一樣嗎？哪里不一樣？”“摸起來感覺怎么樣？”

3.小組合作，記錄觀察結果，教師總結歸納海綿的基本特征。

4.結合生活經驗，討論海綿的常見用途，如洗澡、清潔等。

***活動2：海綿的吸水秘密**

內容：通過簡單實驗，讓幼兒直觀感受海綿的吸水性，初步了解海綿能吸水的原因。

教學安排：

1.提出問題：“海綿能吸水嗎？怎么證明？”

2.幼兒分組進行實驗，嘗試用不同方式讓海綿吸水、擠水。

3.記錄實驗現象，分享交流。

4.教師講解海綿吸水的原理，簡單介紹毛細現象的概念。

**模塊二：探索海綿**

此模塊深入探究海綿的特性，引導幼兒通過實驗，發(fā)現海綿的更多奧秘，并學習利用海綿進行簡單的創(chuàng)作。

***活動3：海綿的“魔法”**

內容：通過對比實驗，讓幼兒發(fā)現不同材質（如布、紙、塑料）與海綿的互動差異，以及海綿在不同情境下的表現。

教學安排：

1.提出問題：“海綿和布、紙、塑料放在一起會怎么樣？”

2.幼兒分組進行對比實驗，觀察記錄。

3.分享交流實驗結果，教師引導幼兒思考原因。

4.擴展討論：海綿在水中、在陸地上有什么不同表現？

***活動4：海綿畫創(chuàng)作**

內容：引導幼兒利用海綿的吸水和色彩滲透特性，進行創(chuàng)意繪畫，體驗海綿創(chuàng)作的樂趣。

教學安排：

1.展示海綿畫的范例，激發(fā)幼兒創(chuàng)作興趣。

2.教師示范海綿畫的基本制作方法。

3.幼兒自主選擇材料進行創(chuàng)作，教師巡回指導。

4.作品展示與評價，鼓勵幼兒分享創(chuàng)作思路。

**模塊三：創(chuàng)意海綿**

此模塊側重于幼兒的創(chuàng)造性運用，鼓勵幼兒發(fā)揮想象，利用海綿設計制作實用或裝飾性的物品，提升動手能力和創(chuàng)新意識。

***活動5：我是小小發(fā)明家**

內容：引導幼兒利用廢舊海綿進行創(chuàng)意設計，制作實用工具或裝飾品，培養(yǎng)環(huán)保意識和創(chuàng)造力。

教學安排：

1.提出任務：“用廢舊海綿可以做什么？”

2.幼兒分組討論設計思路，繪制設計。

3.提供廢舊海綿及輔助材料，幼兒動手制作。

4.作品展示與分享，評選“最佳創(chuàng)意獎”“最實用獎”。

5.教師總結，強調環(huán)保與再利用的重要性。

教學內容安排上，本課程共計5個活動，建議分5-7課時完成。每個活動均包含導入、探索、創(chuàng)作、分享等環(huán)節(jié)，確保幼兒在玩中學、學中玩，充分體驗學習的樂趣。在教材關聯(lián)性上，本課程內容與幼兒園科學領域、藝術領域課程緊密相關，通過海綿這一具體載體，促進幼兒多領域發(fā)展。例如，“認識海綿”活動與科學領域中的“物質特性”相關聯(lián)；“探索海綿”活動與科學領域中的“科學探究”相關聯(lián)；“創(chuàng)意海綿”活動與藝術領域中的“美術創(chuàng)作”和“手工制作”相關聯(lián)。教學內容的設計充分考慮了幼兒的年齡特點，由淺入深，由具體到抽象，循序漸進，確保教學效果。

三、教學方法

為有效達成課程目標，激發(fā)幼兒的學習興趣與主動性，本課程將采用多樣化的教學方法，確保教學過程生動有趣、富有探究性。教學方法的選擇緊密圍繞幼兒的認知特點及活動內容展開，注重直觀體驗與互動參與。

**講授法**將用于簡潔、清晰地介紹海綿的基本概念和特性。例如，在“認識海綿”模塊中，教師通過生動形象的語言，結合實物展示，向幼兒介紹海綿的種類、顏色、形狀以及“海綿為什么會吸水”等基礎知識。講授法力求簡潔明了，避免枯燥說教，結合片、視頻等多媒體手段輔助講解，增強直觀性。

**實驗法**是本課程的核心方法之一。通過設計一系列簡單易行的實驗，讓幼兒在動手操作中感知海綿的吸水性、多孔性等特性。例如，“海綿的吸水秘密”和“海綿的‘魔法’”活動，均需幼兒親手操作，觀察現象，記錄結果。實驗法強調幼兒的自主探究，教師僅提供必要的指導和幫助，鼓勵幼兒大膽嘗試，發(fā)現規(guī)律。

**討論法**將在各活動環(huán)節(jié)中穿插運用。在實驗觀察后，教師引導幼兒就觀察到的現象進行小組討論或全班交流，分享發(fā)現，表達觀點。例如，在“海綿畫創(chuàng)作”活動后，鼓勵幼兒討論自己作品的創(chuàng)意和感受，以及其他幼兒作品的特點。討論法有助于培養(yǎng)幼兒的表達能力和合作精神。

**案例分析法**將結合生活實際進行。引導幼兒思考海綿在日常生活中的各種用途，如清潔、裝飾、玩具等。教師可展示相關片或視頻，或創(chuàng)設生活情境，讓幼兒分析海綿在這些情境中的具體作用，加深對海綿用途的理解。

**游戲法**貫穿整個教學過程。將實驗、創(chuàng)作等活動設計成有趣的游戲，如“海綿運水比賽”“海綿畫彩繪”等，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學習，提高參與度。

教學方法的多樣化運用，旨在滿足幼兒不同的學習需求，激發(fā)其內在學習動力。教師應根據活動內容和幼兒反應，靈活調整教學方法，確保每個幼兒都能在適宜的教學方式中獲得發(fā)展。

四、教學資源

為支持“海綿主題”課程內容的實施和多樣化教學方法的應用，豐富幼兒的學習體驗，需精心選擇和準備以下教學資源：

**教材與參考書**：以幼兒園現有的科學活動教材為基礎，參考《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中科學領域的目標和建議，補充相關繪本，如《神奇的海綿》《水的故事》等，這些資源有助于拓展幼兒對海綿及其相關自然現象的認知。

**多媒體資料**：準備與海綿相關的片、視頻片段。例如，展示不同種類海綿的特寫照片、海綿吸水過程的延時攝影、海綿制作成各種玩具或藝術品的過程視頻等。多媒體資料能夠直觀、動態(tài)地呈現海綿的特征和用途，增強教學的直觀性和趣味性。

**實驗設備與材料**：核心材料為多種海綿（包括普通海綿、浴球海綿、彩色海綿等）和廢舊海綿。此外，還需準備用于實驗的容器（如水盆、杯子、燒杯）、量杯（用于測量吸水量）、顏料、畫紙、剪刀、膠水、毛線、小石子、布、紙、塑料等對比材料，以及用于記錄的紙筆或白板。這些材料是開展實驗法、創(chuàng)作活動的物質基礎。

**教具與學具**：制作一個“海綿特性”觀察箱，內含不同材質的物品（如石頭、木塊、布料等）供幼兒觸摸對比；準備一個“海綿創(chuàng)意工具箱”，包含剪刀、膠水、彩紙等，方便幼兒進行創(chuàng)作。教具用于教師的演示和引導，學具則支持幼兒的自主探究和創(chuàng)作。

**環(huán)境創(chuàng)設**：在活動區(qū)域設置“海綿探索角”，陳列各類海綿及相關材料，鼓勵幼兒隨時進行觀察和實驗。墻面可展示幼兒的觀察記錄、實驗報告和創(chuàng)意作品，營造探究氛圍。

這些教學資源的整合運用，能夠有效支持教學內容的展開，輔助教學方法的實施，為幼兒提供豐富、多元的學習體驗，促進其觀察力、探究能力、創(chuàng)造力和動手能力的全面發(fā)展。

五、教學評估

為全面、客觀地評估幼兒在“海綿主題”課程中的學習成果，促進幼兒發(fā)展，將采用多元化、過程性的評估方式，緊密結合教學內容與方法，側重幼兒在活動中的表現與參與度。

**觀察記錄**是主要的評估方式。教師在日常教學活動中，通過細致觀察，記錄幼兒對海綿特性的感知情況、參與實驗的積極性與操作能力、進行創(chuàng)意活動的專注度與想象力、以及與同伴合作交流的表現。重點關注幼兒是否能準確描述海綿的特征，是否理解海綿吸水的簡單原理，是否能運用海綿完成指定的任務或創(chuàng)作，以及在活動中展現出的探究精神、創(chuàng)造力及情緒態(tài)度。觀察記錄可采用軼事記錄、行為檢核表等方式，形成幼兒的個人成長檔案。

**作品分析**評估幼兒的學習成果與創(chuàng)造力。評估幼兒完成的觀察記錄、實驗報告（如繪畫形式）、海綿畫、利用海綿制作的玩具或裝飾品等。分析作品是否體現了對海綿特性的理解，是否具有創(chuàng)意，操作技能是否有所提升。作品不僅是學習結果的展示，也是幼兒思考與探究過程的體現。

**活動參與情況評估**。評估幼兒在小組討論、實驗操作、創(chuàng)意制作等活動中的參與程度、投入狀態(tài)以及與同伴的互動情況。包括幼兒是否主動提出問題，是否愿意嘗試不同的方法，是否能與同伴友好協(xié)作完成任務。

**口頭問答與交流評估**。在活動過程中，教師通過提問的方式了解幼兒對海綿知識的掌握情況，如“海綿為什么能吸水？”“你用海綿做了什么？”“你喜歡海綿的什么特性？”等。評估幼兒是否能用簡單的語言表達自己的發(fā)現和想法，是否能夠理解教師的講解。

評估強調過程性，旨在了解幼兒的學習進展和個體差異，為后續(xù)教學提供依據。評估結果將反饋給幼兒，以鼓勵和肯定為主，幫助幼兒認識到自己的進步，樹立自信心。同時，評估結果也將用于分析教學效果，幫助教師優(yōu)化教學策略。

六、教學安排

本課程計劃安排5-7課時，具體教學進度、時間和地點安排如下，力求合理緊湊，兼顧幼兒的年齡特點和作息需求。

**教學進度與時間**：

***課時1-2**：聚焦“認識海綿”模塊。第一課時主要進行“奇妙的海綿朋友”活動，通過實物觀察、觸摸、比較，讓幼兒初步認識不同海綿的形態(tài)和基本特征，并聯(lián)系生活經驗討論常見用途。第二課時進行“海綿的吸水秘密”活動，通過動手實驗，讓幼兒直觀感受海綿的吸水性，初步探究其原因。

***課時3**：進行“海綿的‘魔法’”活動（探索海綿模塊）。引導幼兒通過對比實驗，發(fā)現海綿與其他常見材料的互動差異，拓展對海綿特性的認知。

***課時4-5**：開展“海綿畫創(chuàng)作”活動（創(chuàng)意海綿模塊）。第一課時教師示范講解海綿畫的基本方法和技巧，幼兒初步嘗試。第二課時幼兒自主創(chuàng)作，教師巡回指導，鼓勵創(chuàng)意表達。

***課時6-7**（可選，根據幼兒興趣和完成情況調整）：進行“我是小小發(fā)明家”活動（創(chuàng)意海綿模塊）。引導幼兒利用廢舊海綿進行創(chuàng)意設計制作，培養(yǎng)環(huán)保意識和創(chuàng)新能力。也可作為前幾活動的延伸和鞏固。

每課時建議安排約25-30分鐘，確保幼兒注意力集中。活動之間可安排短暫休息，調整狀態(tài)。

**教學時間**：

建議安排在幼兒精力較充沛的時段，如上午或下午的集體活動時間。具體可根據班級作息靈活調整，確保幼兒有充足的參與時間。

**教學地點**：

主要在教學活動室進行，利用教室的空間進行觀察、實驗和創(chuàng)作活動。對于需要更大空間或更開放環(huán)境的活動（如“我是小小發(fā)明家”若涉及較大制作或展示），可考慮利用幼兒園的活動室、美工區(qū)或戶外場地。確保環(huán)境安全、整潔，并提供充足的操作空間和材料。

**考慮因素**：

教學安排充分考慮了幼兒的注意力特點和活動轉換需求，將探究活動與創(chuàng)作活動交替進行。同時，預留的課時彈性（6-7課時）是為了應對不同班級幼兒的興趣點、接受程度及活動進展，教師可靈活調整后續(xù)內容。安排也考慮了幼兒的常規(guī)作息，避免長時間集中活動導致疲勞。

七、差異化教學

在“海綿主題”課程中，幼兒的個體差異是客觀存在的，包括學習風格、興趣特長和能力水平等方面的不同。為滿足每名幼兒的個性化學習需求，促進其充分發(fā)展，將在教學活動中實施差異化教學策略。

**內容層差異化**：針對能力水平不同的幼兒，提供不同難度和深度的學習內容。例如，在“認識海綿”活動時，對于能力較強的幼兒，可以引導他們觀察海綿的細微結構，嘗試描述吸水原理的簡單原因；對于能力稍弱的幼兒，則重點在于感知海綿軟硬、吸水等基本特性，并能說出海綿的用途。在“海綿畫創(chuàng)作”活動中，可為部分幼兒提供更豐富的顏色和輔助材料，鼓勵他們進行更復雜的創(chuàng)作；為部分幼兒提供基礎指導和簡化材料，確保他們也能體驗創(chuàng)作的樂趣并完成簡單作品。

**過程層差異化**：根據幼兒不同的學習風格和能力，提供多樣化的活動形式和操作方式。例如，對于偏好動手操作的幼兒，側重實驗探究環(huán)節(jié)；對于偏好觀察描述的幼兒，側重引導其記錄和表達發(fā)現；對于偏好社交互動的幼兒，鼓勵他們在小組活動中扮演角色、分享經驗。在實驗材料的選擇上，也可提供不同種類、形狀的海綿，滿足幼兒的好奇心和探索需求。

**評估層差異化**：采用多元化的評估方式，關注幼兒的個體進步和特點。對于能力不同的幼兒，設定不同的評估標準。例如，在評估“海綿的吸水秘密”實驗時，不僅關注幼兒是否成功吸水、擠水，更關注他們是否積極參與、嘗試不同的方法、并能用簡單的語言描述現象。作品評估時，不僅看作品的完整性，更看重幼兒在創(chuàng)作中展現的創(chuàng)意、嘗試的勇氣和技能的進步。通過觀察記錄、作品分析、口頭交流等多種方式，全面了解每位幼兒的學習狀況，并提供針對性的反饋和鼓勵。

實施差異化教學，旨在為每名幼兒創(chuàng)造一個適宜其發(fā)展的學習環(huán)境，讓每個幼兒都能在原有基礎上獲得最大程度的發(fā)展。

八、教學反思和調整

教學反思和調整是提升“海綿主題”課程質量的關鍵環(huán)節(jié)。在課程實施過程中，教師需保持敏銳的觀察力，定期進行教學反思，并根據幼兒的反饋和學習情況，及時調整教學內容與方法，以確保教學目標的達成和教學效果的優(yōu)化。

**教學反思**將在每節(jié)活動結束后進行。教師會回顧活動目標是否達成，觀察幼兒在活動中的表現，分析幼兒的反應和參與度。反思內容包括：活動設計是否科學合理，是否符合幼兒的年齡特點和認知水平？教學方法是否有效，是否激發(fā)了幼兒的學習興趣？材料準備是否充分、適宜？幼兒在活動中遇到了哪些問題？哪些環(huán)節(jié)幼兒表現出特別的興趣或困難？教師的引導和提問是否恰當？等等。同時，教師也會關注幼兒的作品和記錄，分析其背后的思考過程和學習成果。

**評估反饋**將作為反思的重要依據。教師會收集和分析觀察記錄、幼兒作品、口頭交流等信息，了解個體幼兒和集體幼兒的學習進展、知識掌握情況、能力發(fā)展水平以及存在的共性問題或個體差異。這些評估結果是判斷教學效果、發(fā)現教學不足的直接來源。

**調整措施**將基于反思和評估結果進行。例如，如果發(fā)現大部分幼兒對海綿的吸水特性理解不深，則可以在后續(xù)活動中增加實驗次數或調整實驗難度，設計更具挑戰(zhàn)性的探究任務。如果發(fā)現幼兒對某種創(chuàng)作方法興趣不高，則可以引入新的、更符合幼兒興趣的創(chuàng)作形式。如果發(fā)現部分幼兒在合作中遇到困難，則可以調整分組方式或增加合作指導。調整可能涉及教學環(huán)節(jié)的順序、活動時間的分配、教學語言的運用、材料的選擇與投放、個別幼兒的指導策略等方面。調整的目標是使教學更好地適應幼兒的學習需求，促進其有效學習和發(fā)展。

教學反思和調整是一個持續(xù)循環(huán)的過程，貫穿于課程實施的始終。通過不斷的反思與調整，教師能夠不斷優(yōu)化教學實踐，提升專業(yè)能力，從而更好地支持幼兒的學習與發(fā)展。

九、教學創(chuàng)新

在“海綿主題”課程中，為激發(fā)幼兒的學習熱情，提升教學的吸引力和互動性，將嘗試引入新的教學方法和技術，適度結合現代科技手段。

**方法創(chuàng)新**：除了傳統(tǒng)的觀察、實驗、創(chuàng)作等方法，將嘗試引入“海綿主題”角色扮演游戲。例如，創(chuàng)設“海綿工廠”“清潔小分隊”“水下探險隊”等情境，讓幼兒扮演不同角色，圍繞海綿的生產、用途、特性等進行互動和游戲，在輕松愉快的氛圍中鞏固知識、提升能力。還可以嘗試利用“海綿主題”進行簡單的編程控制，如使用形化編程軟件，控制機器人模擬海綿吸水或移動，增加科技感和挑戰(zhàn)性，激發(fā)幼兒對科技的好奇心。

**技術融合**：將利用平板電腦或交互式白板等現代教育技術，豐富教學資源呈現方式。例如，展示高清的海綿微觀結構片、制作海綿的動畫演示吸水過程、提供在線的海綿知識小問答游戲等。在“海綿畫創(chuàng)作”環(huán)節(jié)，可以引導幼兒使用平板電腦的繪畫軟件進行數字繪畫，體驗不同的繪畫工具和效果，拓展創(chuàng)作的維度。此外，可以鼓勵幼兒用簡單的相機或錄音設備，記錄自己的實驗過程、創(chuàng)作心得或分享發(fā)現，培養(yǎng)其數字素養(yǎng)和表達能力。

教學創(chuàng)新需注意適度原則，確保技術手段的有效服務于教學目標，避免技術濫用或喧賓奪主。同時，要關注幼兒的年齡特點，選擇適合其操作和理解能力的創(chuàng)新方法與技術，確保所有幼兒都能參與其中，享受學習的樂趣。

十、跨學科整合

“海綿主題”具有天然的跨學科整合潛力，將圍繞海綿這一核心元素，促進科學、藝術、社會、語言等不同學科知識的交叉應用，促進幼兒學科素養(yǎng)的綜合發(fā)展。

**科學領域**是核心基礎。通過觀察、實驗，探究海綿的物理特性（吸水性、多孔性、軟彈性）、生命特性（如果涉及植物海綿），以及簡單的科學原理（如毛細現象、水的特性）。

**藝術領域**是創(chuàng)意表達的重要途徑。引導幼兒利用海綿進行繪畫、拼貼、拓印、雕塑等多種形式的藝術創(chuàng)作，將觀察到的海綿特征、實驗發(fā)現的規(guī)律、對海綿的想象融入作品，培養(yǎng)審美情趣和創(chuàng)造性表達能力。

**社會領域**滲透在用途探索和合作活動中。討論海綿在生活中的多種用途（清潔、醫(yī)療、園藝等），了解不同職業(yè)如何利用海綿；在小組實驗、合作創(chuàng)作中，學習分享材料、輪流發(fā)言、協(xié)商解決沖突等社會交往技能?？山Y合環(huán)保主題，討論廢舊海綿的處理與再利用，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識和責任擔當。

**語言領域**是思維梳理和表達交流的關鍵。鼓勵幼兒用語言描述觀察發(fā)現（“海綿摸起來軟軟的”“海綿吸了很多水”），講述實驗過程和結果，表達創(chuàng)作想法和感受，閱讀與海綿相關的繪本故事，學習相關詞匯，提升語言表達能力和思維能力。

通過多學科的整合，幫助幼兒從不同角度認識和理解海綿，打破學科壁壘，形成更全面、立體的認知結構，提升解決實際問題的綜合能力，促進其整體素養(yǎng)的和諧發(fā)展。

十一、社會實踐和應用

為將“海綿主題”的學習延伸到實際生活，培養(yǎng)幼兒的實踐能力和初步的創(chuàng)新意識，設計了與社會實踐和應用相關的教學活動。

**活動設計**：

1.**“小小清潔家”實踐活動**：引導幼兒運用在活動中學習到的海綿吸水、清潔的特性，回家后嘗試用海綿幫助家長做簡單的清潔工作，如擦桌子、擦地（小范圍）、擦玩具等?；顒忧斑M行示范和講解，強調安全和使用方法。活動后鼓勵幼兒分享自己的實踐經歷和發(fā)現。

2.**“海綿創(chuàng)意物語”設計挑戰(zhàn)**：提出一個實際問題或情境，如“如何用廢舊海綿制作一個方便攜帶的玩具？”“如何設計一個利用海綿吸水特性的種植小裝置？”。鼓勵幼兒分組或獨立思考，設計方案并進行制作。這個過程鍛煉幼兒運用所學知識解決實際問題的能力，激發(fā)其創(chuàng)新思維。

3.**“海綿奧秘”社區(qū)探索（可選）**：如果條件允許，可幼兒前往社區(qū)，觀察是否有使用海綿的公共設施（如某些座椅、裝飾），或了解海綿在社區(qū)環(huán)境中的其他應用（如公園的吸水地面材料）。通過與真實環(huán)境的接觸，加深幼兒對海綿用途的理解。

**能力培養(yǎng)**：這些活動旨