幼兒園絲瓜種植課程設計一、教學目標

本課程旨在通過絲瓜種植實踐活動，幫助幼兒初步了解植物生長的基本過程，培養(yǎng)觀察、動手操作和合作探究的能力，同時激發(fā)他們對自然科學的興趣和熱愛。知識目標包括：認識絲瓜的基本特征，了解絲瓜生長所需的條件（陽光、水、土壤等），知道植物生長的基本過程（發(fā)芽、長葉、開花、結果）。技能目標包括：學會種植絲瓜的基本方法，能夠獨立完成種植任務，通過觀察記錄表記錄絲瓜的生長變化，培養(yǎng)細致觀察和記錄的能力。情感態(tài)度價值觀目標包括：培養(yǎng)幼兒對植物生長的興趣和好奇心，增強愛護植物、保護環(huán)境的意識，體驗勞動的樂趣和成就感，學會與他人合作，共同完成種植任務。課程性質屬于自然科學與生活實踐相結合的活動，適合小班幼兒的認知水平和動手能力。幼兒天性好奇、喜歡探索，對新鮮事物充滿興趣，但注意力集中時間較短，需要教師通過游戲化、情境化的方式引導。教學要求注重過程體驗，鼓勵幼兒主動參與，允許試錯，培養(yǎng)他們的探究精神和責任感。將目標分解為具體學習成果：幼兒能夠說出絲瓜的名稱和基本特征；能夠按照步驟完成種植任務；能夠用簡單的語言描述絲瓜的生長變化；能夠在觀察記錄表中畫出絲瓜的形態(tài)；能夠在小組活動中與同伴合作種植。

二、教學內容

本課程圍繞“幼兒園絲瓜種植”主題，依據(jù)教學目標，選擇和與幼兒生活經(jīng)驗密切相關的教學內容，確保內容的科學性、趣味性和實踐性。教學內容主要包括絲瓜的認識、種植準備、種植過程、生長觀察和收獲分享五個模塊，旨在幫助幼兒全面了解絲瓜的生長過程，培養(yǎng)觀察、動手和合作能力。

**1.絲瓜的認識**

-目標：讓幼兒初步了解絲瓜的基本特征，知道絲瓜的種類和用途。

-內容：通過片、實物觀察，引導幼兒認識絲瓜的外形（長條形、綠色或黃色）、果肉（絲瓜絡）和常見做法（炒絲瓜、釀絲瓜）。結合繪本《小絲瓜》等，講述絲瓜的生長故事，激發(fā)幼兒興趣。

**2.種植準備**

-目標：讓幼兒了解種植絲瓜所需的材料，學習簡單的工具使用。

-內容：介紹種植所需的材料（絲瓜種子、花盆、土壤、水），展示工具（小鏟子、噴壺），引導幼兒參與盆土配置（觀察土壤顏色、松軟度），學習澆水的基本方法（適量、均勻）。結合安全教育，強調工具的正確使用。

**3.種植過程**

-目標：讓幼兒掌握種植的基本步驟，體驗動手操作的樂趣。

-內容：教師示范種植步驟（挖坑、放種子、覆土、澆水），幼兒分組實踐。重點引導幼兒觀察種子的埋藏深度（約2-3倍種子大?。涗浄N植時間。通過兒歌《種下小希望》強化步驟記憶，如“挖個小坑，放顆種子，輕輕蓋上，澆點水，靜待發(fā)芽”。

**4.生長觀察**

-目標：讓幼兒學會持續(xù)觀察記錄，理解植物生長的條件。

-內容：設置“絲瓜生長觀察角”，每日引導幼兒觀察記錄（發(fā)芽、長葉、開花、結果），用繪畫、照片或符號記錄變化。討論影響生長的因素（陽光、水分），通過對比實驗（遮光、缺水）驗證條件的重要性。結合科學小實驗（如“植物吸水實驗”），直觀感受根系作用。

**5.收獲分享**

-目標：讓幼兒體驗收獲的喜悅，學習分享與感恩。

-內容：待絲瓜成熟后，采摘活動，引導幼兒感受勞動成果。通過“絲瓜美食分享會”，讓幼兒品嘗自己種植的絲瓜，或參與簡單制作（如涼拌絲瓜），培養(yǎng)珍惜勞動成果的情感。結合感恩教育，討論農民伯伯的辛苦，珍惜食物。

**教材章節(jié)關聯(lián)**

結合幼兒園科學領域教材，本課程關聯(lián)以下內容：

-《植物生長的秘密》：絲瓜發(fā)芽、生長過程的知識點。

-《我們的植物朋友》：認識植物的基本需求（陽光、水、土壤）。

-《動手做實驗》：通過對比實驗理解植物生長條件。

-《生活小能手》：種植過程中的工具使用和勞動技能培養(yǎng)。

**教學進度安排**

-第一周：絲瓜的認識與種植準備（理論講解+盆土配置）。

-第二周至第四周：種植與初期觀察（每日記錄生長變化）。

-第五周至第七周：中期觀察與實驗（對比實驗驗證生長條件）。

-第八周：收獲與分享（采摘、制作美食、感恩教育）。

教學內容注重理論與實踐結合，通過觀察、記錄、實驗和分享，幫助幼兒逐步構建對植物生長的科學認知，同時培養(yǎng)動手能力和合作精神。

三、教學方法

為有效達成教學目標，激發(fā)幼兒學習興趣和主動性，本課程將采用多樣化、游戲化的教學方法，注重直觀體驗和互動參與。主要方法包括直觀演示法、游戲體驗法、觀察記錄法、小組合作法和情境表演法，并結合運用講授法進行簡要知識傳遞。

**1.直觀演示法**

結合絲瓜實物、片及生長過程視頻，直觀展示絲瓜的外形特征、種植步驟和生長變化。例如，通過對比展示完整絲瓜與內部絲瓜絡，幫助幼兒理解絲瓜的結構；示范種植工具的正確使用方法，確保安全操作。此方法與教材中“認識植物朋友”章節(jié)內容關聯(lián)，幫助幼兒建立感性認知。

**2.游戲體驗法**

將種植過程設計成游戲環(huán)節(jié)。如“種豆豆”改編為“種絲瓜”，用音樂信號提示澆水、除草等操作；開展“絲瓜生長接力賽”，分組輪流觀察記錄，強化參與感。游戲法符合幼兒愛玩的天性，使學習過程充滿趣味，與教材“動手做實驗”章節(jié)中的活動設計理念一致。

**3.觀察記錄法**

提供繪畫工具和觀察記錄表，引導幼兒用畫或符號記錄絲瓜每日變化。設計階梯式任務：初期觀察葉片顏色形狀，中期記錄開花結果，后期統(tǒng)計果實數(shù)量。此方法培養(yǎng)細致觀察和表達能力，呼應教材中“植物生長的秘密”章節(jié)對觀察記錄的要求。

**4.小組合作法**

將幼兒分成3-4人小組，共同完成種植任務。明確分工（如“挖坑組”“澆水組”“記錄組”），通過合作解決種植中遇到的問題（如種子埋得太深）。合作法培養(yǎng)團隊意識，與教材“我們的植物朋友”章節(jié)強調的同伴互助理念相符。

**5.情境表演法**

設計“絲瓜生長故事會”，讓幼兒扮演種子、陽光、水等角色，用肢體動作表現(xiàn)植物生長過程。例如，扮演種子時蜷縮發(fā)芽，扮演陽光時伸展手臂，增強對生長條件的理解。此方法將抽象知識形象化，與教材“科學小實驗”章節(jié)的趣味探究精神相契合。

教學方法的選擇注重動靜交替、多感官參與，通過游戲、實驗和合作等環(huán)節(jié)，使幼兒在輕松愉快的氛圍中習得知識，提升能力，同時培養(yǎng)對自然科學的持久興趣。

四、教學資源

為支持教學內容和多樣化教學方法的有效實施，豐富幼兒的學習體驗，特準備以下教學資源，確保教學活動的科學性、趣味性和實踐性。

**1.教材與參考書**

以幼兒園科學領域教材中關于“植物生長”和“種植活動”的相關章節(jié)為基礎，結合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中科學探究目標的要求，選用《幼兒園種植活動指導》《幼兒科學實驗100例》等參考書作為教學設計參考。重點參考書中關于種子發(fā)芽條件、植物生長記錄方法的案例，為觀察記錄環(huán)節(jié)提供活動設計支持。

**2.多媒體資料**

準備絲瓜生長過程動畫視頻（發(fā)芽、長葉、開花、結果），時長控制在3-5分鐘，用于直觀展示難以現(xiàn)場觀察的生長階段。制作包含絲瓜片、種植步驟示的PPT，用于課堂導入和知識講解。此外，準備《小種子》《春天來了》等與植物生長相關的歌曲音頻，用于活動過程中的情境創(chuàng)設和情緒調動。

**3.實驗設備與工具**

提供每組一套種植工具：小鏟子、噴壺、放大鏡、記錄筆。確保工具安全、適合幼兒操作。準備透明花盆（帶排水孔）、疏松透氣的盆栽土、絲瓜種子（足量備用）。為觀察根系生長，配備透明塑料杯和棉花，用于“植物吸水實驗”。備有畫紙、彩筆、貼紙等，用于生長記錄和成果展示。

**4.教學輔助材料**

制作“絲瓜生長觀察記錄表”（包含日期、天氣、植物形態(tài)繪畫欄、教師指導欄），方便幼兒記錄和教師觀察。設計“種植小能手”評價貼紙，用于激勵幼兒參與。準備繪本《好餓的毛毛蟲》《小種子》等，用于種植前的興趣激發(fā)和種植后的知識拓展。此外，布置“絲瓜生長角”，懸掛觀察記錄、活動照片，營造探究氛圍。

所有資源的選擇均圍繞絲瓜種植主題和幼兒年齡特點，確保其既能輔助教學內容呈現(xiàn)，又能通過動手操作、多媒體互動等方式激發(fā)幼兒探究興趣，促進觀察、記錄、合作等能力的培養(yǎng)，與課本內容形成有效支撐。

五、教學評估

為全面、客觀地評估幼兒在課程中的學習成果，本課程采用過程性評估與表現(xiàn)性評估相結合的方式，注重記錄幼兒的參與度和成長變化，而非終結性考核。評估方式與教學內容、目標緊密關聯(lián)，貫穿整個教學活動，確保評估結果能有效反映幼兒的知識掌握、技能發(fā)展和情感態(tài)度。

**1.平時表現(xiàn)評估**

教師通過日常觀察，記錄幼兒在種植活動中的參與情況、操作技能及合作表現(xiàn)。評估內容包括：是否主動參與種植準備（如正確取用工具、參與盆土配置）；是否按照步驟完成種植任務；在觀察記錄中是否堅持每日記錄；能否用簡單的語言或畫描述絲瓜的變化；是否在小組活動中積極協(xié)作、幫助同伴。此方式直接關聯(lián)教材中“動手做實驗”和“我們的植物朋友”章節(jié)對幼兒探究行為與合作精神的要求。

**2.觀察記錄評估**

評估幼兒完成的“絲瓜生長觀察記錄表”。重點考察記錄的連續(xù)性（是否每日記錄）、準確性（畫或符號是否能基本反映生長階段）以及進步性（記錄是否越來越細致）。允許幼兒用繪畫、符號等形式表達，評估其觀察能力和記錄能力的發(fā)展，與教材“植物生長的秘密”章節(jié)中強調的觀察記錄目標一致。

**3.任務完成情況評估**

評估幼兒在小組合作種植中的任務完成度，如挖坑深度是否合適、種子間距是否均勻、澆水是否適量等。同時評估幼兒在對比實驗中的操作規(guī)范性及數(shù)據(jù)記錄的參與度。此方式檢驗幼兒對種植知識和技能的掌握程度，是否符合教材“科學小實驗”章節(jié)中動手操作的要求。

**4.活動參與度評估**

通過非正式提問（如“絲瓜需要什么才能長大？”“你喜歡觀察絲瓜嗎？”）和情境表演（如扮演種子、陽光），評估幼兒對知識點的理解程度和語言表達能力。鼓勵幼兒分享種植心得，評估其情感態(tài)度價值觀目標達成情況，如是否愛護植物、體驗勞動樂趣。

評估結果以描述性評價為主，結合幼兒成長檔案，記錄其在知識、技能、情感等方面的進步。評估方式注重激勵性，通過表揚、貼紙等方式肯定幼兒的努力，幫助每個幼兒認識自我、建立自信，最終實現(xiàn)課程目標所期望的學習成果。

六、教學安排

本課程計劃為期八周，每周安排一次集中教學活動，每次活動時長約40分鐘，同時結合日常觀察和小組活動，確保教學進度合理緊湊，符合幼兒的作息特點和注意力持續(xù)時間。教學地點主要安排在幼兒園科學發(fā)現(xiàn)室和戶外種植區(qū)，充分利用空間資源，支持觀察、實驗和種植實踐活動。

**教學進度安排**

**第一周：絲瓜初識與種植準備**

時間：周一上午9:00-9:40

地點：科學發(fā)現(xiàn)室

內容：通過實物觀察、片展示和繪本閱讀，認識絲瓜外形、特征及用途；講解種植所需材料（種子、花盆、土壤），演示工具使用方法，幼兒參與盆土配置。關聯(lián)教材“認識植物朋友”章節(jié)，激發(fā)興趣。

**第二至第四周：種植與初期觀察**

時間：每周二上午9:00-9:40

地點：戶外種植區(qū)

內容：分組進行絲瓜種植實踐；每日固定時間（如晨間活動）引導幼兒觀察記錄發(fā)芽情況，用畫或符號簡單記錄；教師巡回指導，解答疑問。關聯(lián)教材“植物生長的秘密”和“動手做實驗”章節(jié)，培養(yǎng)觀察習慣。

**第五至第七周：中期觀察與實驗探究**

時間：每周三上午9:00-9:40

地點：戶外種植區(qū)與科學發(fā)現(xiàn)室

內容：引導幼兒觀察絲瓜長葉、抽蔓過程；開展對比實驗（如光照、水分對生長的影響），記錄實驗現(xiàn)象；小組合作整理觀察數(shù)據(jù)。關聯(lián)教材“科學小實驗”章節(jié)，深化對生長條件的理解。

**第八周：收獲分享與總結**

時間：周四上午9:00-10:00

地點：戶外種植區(qū)與活動室

內容：幼兒采摘成熟絲瓜；開展“絲瓜美食分享會”或簡單制作活動；展示觀察記錄，分享種植心得；總結課程，頒發(fā)“種植小能手”貼紙。關聯(lián)教材“我們的植物朋友”章節(jié)，體驗勞動成果，培養(yǎng)感恩之心。

**日常安排**

除集中教學外，將種植區(qū)作為幼兒自由活動時的觀察點，鼓勵幼兒隨時觀察、澆水（在教師指導下），培養(yǎng)持續(xù)探究的興趣。結合幼兒的興趣點，如對“開花”“結果”的驚奇，靈活調整每日觀察的重點和深度。教學安排充分考慮幼兒的年齡特點，確?；顒蛹扔刑魬?zhàn)性又能在有限時間內有效完成，同時為幼兒提供充足的自主探究時間。

七、差異化教學

鑒于幼兒在興趣、能力、學習風格等方面存在個體差異，本課程將實施差異化教學，通過提供多樣化的學習材料、活動方式和評估途徑，滿足不同幼兒的發(fā)展需求，確保每個幼兒都能在原有基礎上獲得進步。差異化教學與課程目標、內容和方法緊密關聯(lián)，旨在促進全體幼兒科學素養(yǎng)和綜合能力的均衡發(fā)展。

**1.內容層次化**

針對幼兒對植物知識的掌握程度不同，提供分層學習內容?；A層要求幼兒能認識絲瓜、參與基本種植步驟；進階層鼓勵幼兒觀察并描述生長變化，嘗試解釋簡單現(xiàn)象（如“陽光讓葉子更綠”）；挑戰(zhàn)層引導幼兒思考不同種植條件（如不同土壤、肥料）對生長的影響，或設計簡單的對比實驗。例如，在觀察記錄環(huán)節(jié)，能力強的幼兒可使用更豐富的詞匯或符號描述，能力弱的幼兒則側重于堅持每日記錄基本形態(tài)。

**2.活動多樣化**

設計不同類型的活動供幼兒選擇或教師根據(jù)幼兒特點推薦。動手型活動（如種植、實驗操作）為主，同時提供觀察型活動（如使用放大鏡細致觀察葉片紋理、根系）、記錄型活動（繪畫、符號記錄）、表達型活動（分享觀察發(fā)現(xiàn)、講述種植故事）。例如，對于喜歡安靜觀察的幼兒，鼓勵其使用放大鏡和記錄本；對于喜歡動手操作的幼兒，優(yōu)先安排種植和實驗任務。小組活動中，根據(jù)幼兒能力搭配，安排能力強的幼兒帶動稍弱的幼兒，實現(xiàn)互助學習。

**3.材料個性化**

提供多樣化的材料支持不同學習需求。視覺型幼兒可使用文并茂的觀察記錄表、生長過程視頻；動手型幼兒可使用不同大小、形狀的種植工具、可塑泥模擬種植；語言型幼兒可提供種植相關的故事書、詞匯卡。例如，在種植準備環(huán)節(jié)，為精細動作發(fā)展較慢的幼兒提供輔助性工具（如大孔勺），或在土壤配置時適當減少需要攪拌的量。

**4.評估多元化**

采用多種評估方式評價幼兒學習成果。除了觀察記錄、任務完成情況等集體評估外，增加個別訪談（如“你今天發(fā)現(xiàn)了什么有趣的變化？”）、作品展示（如觀察記錄表、繪畫）、情境表演（如扮演種子講述成長故事）等個性化評估方式。關注幼兒的進步幅度和參與態(tài)度，而非絕對結果。例如，對語言表達能力弱的幼兒，可通過符號或畫表達進行評估；對觀察記錄有困難的幼兒，可評估其是否堅持每日查看植物。

差異化教學旨在創(chuàng)造包容、支持性的學習環(huán)境，讓每個幼兒都能在絲瓜種植活動中體驗到成功，發(fā)展科學探究興趣和能力，與課程目標和學生實際情況高度契合。

八、教學反思和調整

教學反思和調整是確保課程持續(xù)優(yōu)化、提升教學效果的關鍵環(huán)節(jié)。本課程將在實施過程中，結合教學日志、幼兒反饋和觀察結果，定期進行反思，并根據(jù)實際情況靈活調整教學內容與方法，使其始終與幼兒的發(fā)展需求和課程目標保持一致。

**1.教學日志記錄**

每次教學活動后，教師需記錄關鍵觀察點，包括幼兒的參與度、興趣表現(xiàn)、遇到的困難、任務完成情況等。特別關注個體幼兒的表現(xiàn)，如某幼兒是否對觀察記錄特別投入，某小組是否在合作中遇到障礙。例如，記錄“多數(shù)幼兒能完成種植基本步驟，但少數(shù)幼兒對種子埋藏深度把握不準”；“幼兒對絲瓜開花表現(xiàn)出強烈好奇，但描述能力有限”。這些記錄是后續(xù)反思的基礎，與教材中強調的“觀察記錄法”形成閉環(huán)。

**2.幼兒反饋收集**

通過非正式提問（如“你最喜歡哪個環(huán)節(jié)？”“絲瓜發(fā)芽了嗎？”）、活動后的簡短分享會，收集幼兒的直接感受和建議。也可利用繪畫表達，讓幼兒畫出“我最喜歡的種植活動”。例如，若多數(shù)幼兒反映“澆水太慢了”，則需反思活動時間或分組安排是否合理。幼兒的反饋是調整教學的重要依據(jù)，確保活動設計貼合他們的興趣點。

**3.定期教學研討**

課程進行中，教師團隊需定期（如每周或每兩周）進行教學研討，交流觀察記錄和反思，共同分析教學效果。針對發(fā)現(xiàn)的問題，如“觀察記錄表的設計是否過于復雜，導致部分幼兒放棄記錄”，或“對比實驗材料準備不足，影響觀察效果”，團隊成員共同探討改進方案。這種研討有助于從集體智慧中汲取經(jīng)驗，優(yōu)化教學方法。

**4.教學內容與方法調整**

基于反思結果，及時調整教學內容和方式。若發(fā)現(xiàn)幼兒對理論知識興趣不高，則減少講授，增加游戲化、情景化活動（如“絲瓜生長故事會”）。若某項活動難度過大，則簡化步驟或提供更多支持（如分組教學）。例如，若觀察到幼兒對土壤成分好奇，可增加簡單的土壤成分探索小實驗，豐富“種植準備”環(huán)節(jié)。若發(fā)現(xiàn)部分幼兒在合作中表現(xiàn)被動，則調整小組構成或明確分工，鼓勵其主動參與。調整應注重持續(xù)性和迭代性，確保每次活動都比前一次更貼合幼兒需求。

教學反思和調整是一個動態(tài)循環(huán)的過程，旨在通過持續(xù)觀察、評估和改進，優(yōu)化教學實踐，最終促進幼兒科學探究能力和綜合素質的全面發(fā)展，使課程實施效果最大化。

九、教學創(chuàng)新

在傳統(tǒng)教學方法基礎上，本課程將嘗試引入新的教學方法和現(xiàn)代科技手段，增強教學的趣味性、互動性和時代感，進一步激發(fā)幼兒的學習熱情和探究欲望。

**1.科技融合教學**

利用平板電腦或交互式白板展示絲瓜生長的延時攝影視頻，讓幼兒直觀感受發(fā)芽、長葉等過程，彌補現(xiàn)場觀察周期長的不足。開發(fā)簡單的種植主題互動小游戲（如“幫絲瓜找陽光”配對游戲，選擇正確的生長條件），通過游戲鞏固知識點。在觀察記錄環(huán)節(jié)，提供電子畫板或簡單的植物生長記錄APP，讓幼兒嘗試數(shù)字化記錄，初步接觸科技工具。這些創(chuàng)新與教材中“科學小實驗”和“我們的植物朋友”章節(jié)內容關聯(lián)，通過多媒體和互動技術，使抽象概念形象化、學習過程趣味化。

**2.項目式學習（PBL）引入**

嘗試引入簡化的項目式學習模式。例如，設置“小小發(fā)明家”任務，鼓勵幼兒思考如何幫助絲瓜更好地生長（如設計簡易支架支撐藤蔓、制作自動澆水裝置的草），培養(yǎng)初步的問題解決能力和創(chuàng)新思維。教師提供問題情境（“絲瓜藤太長了怎么辦？”），幼兒通過觀察、討論、嘗試提出解決方案并簡單制作模型。此創(chuàng)新強調幼兒的主體性和實踐性，是對傳統(tǒng)講授模式的突破。

**3.家園共育數(shù)字化**

建立班級種植活動微信群或使用幼兒園平臺，分享活動照片、視頻和幼兒成長記錄，邀請家長遠程參與觀察和討論。設計“家庭種植小任務”，鼓勵家長與幼兒在家中種植簡單的植物（如豆芽），共同記錄生長過程，并將照片上傳分享。通過數(shù)字化手段，將幼兒園的種植活動延伸至家庭，形成教育合力，增強學習的延續(xù)性和趣味性。

教學創(chuàng)新注重適度性，確保技術應用的目的是服務于幼兒學習和興趣激發(fā)，避免技術替代幼兒的親身體驗和動手操作，與幼兒發(fā)展規(guī)律和課程目標保持一致。

十、跨學科整合

本課程注重挖掘絲瓜種植活動與其他學科領域的關聯(lián)性，通過跨學科整合，促進幼兒知識的交叉應用和綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，使學習體驗更加豐富和立體。

**1.科學與藝術融合**

在觀察記錄環(huán)節(jié)，不僅用語言描述，還引導幼兒通過繪畫、泥塑、音樂等方式表達對絲瓜生長的觀察和感受。例如，繪制不同階段的絲瓜生長，用可塑泥捏出絲瓜絡的紋理，創(chuàng)作關于“小種子旅行”的歌曲或故事。此整合關聯(lián)教材“認識植物朋友”和“我們的植物朋友”章節(jié)，將科學觀察與藝術創(chuàng)作結合，培養(yǎng)幼兒的審美情趣和表達創(chuàng)造力。

**2.科學與語言融合**

鼓勵幼兒用完整的句子描述觀察發(fā)現(xiàn)（“今天我發(fā)現(xiàn)絲瓜長出了新的葉子”），學習相關科學詞匯（如“發(fā)芽”“抽蔓”“結果”）。種植故事會，讓幼兒扮演種子或陽光，講述自己的故事；開展種植日記寫作活動（由教師輔助記錄或幼兒口述教師記錄），培養(yǎng)語言表達能力和邏輯思維能力。此整合與教材“科學小實驗”章節(jié)關聯(lián)，在探究過程中提升語言運用能力。

**3.科學與數(shù)學融合**

在種植活動中融入簡單的數(shù)學概念。例如，數(shù)種子數(shù)量、數(shù)葉片片數(shù)、測量植物高度（用非標準單位如積木塊），統(tǒng)計不同顏色花的數(shù)量。設計排序活動，如按植物生長階段排序片，或按果實大小排序。此整合關聯(lián)教材中涉及數(shù)量、測量、分類等數(shù)學啟蒙內容，讓幼兒在實踐操作中感知數(shù)學元素。

**4.科學與社會與道德教育融合**

結合種植活動，開展感恩教育（珍惜食物、尊重農民勞動）。幼兒討論愛護環(huán)境的重要性，理解植物與生態(tài)的關系。通過小組合作種植，培養(yǎng)幼兒的團隊合作精神和責任意識。在收獲分享環(huán)節(jié)，學習分享與感恩，體驗勞動的價值。此整合關聯(lián)教材中涉及社會情感、生命教育的內容，促進幼兒健全人格的形成。

跨學科整合打破了學科壁壘，使幼兒在真實情境中運用多學科知識解決實際問題，提升了學習的遷移能力和綜合素養(yǎng)，使課程內容更加豐滿，與幼兒生活世界和課本知識形成有機聯(lián)系。

十一、社會實踐和應用

為將課堂所學知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，培養(yǎng)幼兒的實踐能力和創(chuàng)新意識，本課程設計了一系列與社會實踐和應用相關的教學活動，讓幼兒在“做中學”，體驗知識的應用價值。

**1.模擬市場售賣**

待絲瓜成熟后，“小小菜市場”活動。幼兒將收獲的絲瓜進行簡單整理（清洗、剪除不可食用部分），制作價格標簽（在教師指導下使用簡單貨幣單位進行定價），扮演“小攤主”和“顧客”進行模擬交易。此活動關聯(lián)教材中“我們的植物朋友”章節(jié)關于植物用途的內容，讓幼兒體驗從種植到售賣的完整過程，理解商品交換的基本概念，鍛煉溝通和社交能力。

**2.家庭種植指導**

設計“我是種植小顧問”活動。鼓勵幼兒運用在幼兒園學到的種植知識和經(jīng)驗，為家人提供種植建議（如如何澆水、何時施肥），并協(xié)助家人在陽臺或窗邊種植簡單的蔬菜或香草。幼兒可以制作簡單的“家庭種植小貼士”卡片，分享給家人。此活動將幼兒園學習延伸至家庭，深化對種植條件的理解，培養(yǎng)幼兒的的責任感和家庭參與意識。

**3.參觀農業(yè)基地（可選）**

若條件允許，幼兒參觀附近的農業(yè)基地或社區(qū)農場，觀察成片的蔬菜瓜果種植情況，了解真實的農業(yè)生產(chǎn)環(huán)境。與基地工作人員交流，觀察大型農業(yè)機械（確保安全距離）。此活動讓幼兒了解課堂種植的規(guī)?；瘧?，拓展視野，感受農業(yè)勞動的價值，與教材中“認識植物朋友”章節(jié)的聯(lián)系更為緊密，使知識學習與現(xiàn)實生產(chǎn)形成對比印證。

**4.簡單食譜制作**

在廚房或活動室，指導幼兒參與簡單的絲瓜食譜制作（如涼拌絲瓜，需確保安全衛(wèi)生操作）。幼兒學習洗菜、切菜（使用安全刀具）、調味等基本烹飪技能，品嘗自己的勞動成果。此活動關聯(lián)教材中“我們的植物朋友”章節(jié)關于植物用途的內容，讓幼兒更直觀地理解種植的最終目的，體驗勞動創(chuàng)造美食的樂趣，同