【新教材新課標】11《坐井觀天》（教學(xué)+公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計）

11.坐井觀天

第五單元·閱讀

部編版語文(新教材)二年級上冊

激趣導(dǎo)入，了解寓言故事

學(xué)習(xí)任務(wù)一

動物王國里，小鳥和青蛙不停地爭辯天到底有多大？快吵起來了，到底誰對誰錯，我們一起來幫幫它們吧！

激趣導(dǎo)入

寓言故事：用比喻性的故事來寄托意味深長的道理，給人以啟示的文學(xué)體裁，字數(shù)不多，但言簡意賅。故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其它事物。我們熟悉的《揠苗助長》《自相矛盾》《鄭人買履》《守株待兔》《刻舟求劍》《畫蛇添足》都是寓言故事等。

坐井觀天

觀就是“看"的意思。

觀

初讀課文，整體感知

學(xué)習(xí)任務(wù)二

朗讀要求：

1.借助拼音讀課文。讀準字音，讀通句子，難讀的生字多讀幾遍。

2.標出自然段序號。

初讀課文

課文共有7個自然段。

初讀課文

5

6

7

后鼻音：

弄

觀

沿

渴

話

弄

錯

際

抬

信

前鼻音：

觀

信

平舌音：

錯

yán

kě

huà

nònɡ

guān

xìn

tái

jì

cuò

認讀生字

加一加

觀

又

見

話

讠

舌

沿

氵幾

口

際

阝

示

抬

扌

臺

信

亻

言

認讀生字

對比識字

渴

喝

口渴

渴了

喝水

喝茶

錯

借

錯誤

弄錯

借口

借書

認讀生字

沿

信

渴

話

錯

際

抬

弄

觀

識字游戲

讀課文，說說故事的主要人物是誰？它們在干什么？

整體感知

主要人物

干什么

青蛙

小鳥

它們在爭論天有多大。

整體感知

課文講述了青蛙和小鳥爭論天有多大的故事。

深入理解，體會道理

學(xué)習(xí)任務(wù)三

邊讀邊思考，青蛙和小鳥之間有幾次對話畫出來，體會它們每次對話的語氣和態(tài)度。

品讀課文

三次對話

你從哪兒來呀？

第一次對話

悠閑、好奇

我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。

疲憊

“一百多里”說明小鳥飛了很遠，也初步說明了天大得很。

小鳥飛過了_____________，飛過了_____________，飛過了_____________，飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝。

高山

城市

草原

拓展想象

第二次對話

你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！

朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？

嘲笑、質(zhì)疑

驚訝

反問句

天不過井口那么大，不用飛那么遠。

青蛙為什么會認為“天不過井口那么大"？

因為青蛙待在井里，井口很小，限制了青蛙的視野，所以它認為“天不過井口那么大。”

無邊無際

形容事物沒有邊際，范圍非常廣。

無邊無際的（

）

森林

草原

沙漠

第三次對話

朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井來看一看吧。

朋友，我天天坐在井里，一抬頭就能看見天。我不會弄錯的。

自大、傲慢

無奈、勸導(dǎo)

青蛙和小鳥聽到對方說的話都笑了，他們的笑有什么不同？

青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就能看見天。我不會弄錯的。"

小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井來看一看吧?！?/p>

笑了

：自以為是

：無奈、耐心、誠懇勸告

青蛙的笑

小鳥的笑

笑了

同學(xué)們，青蛙和小鳥誰說得有道理呢？天到底有多大呢？

小鳥說得有道理。小鳥在天上飛，見過廣闊的天地，所以它知道天其實無邊無際。天的實際大小是廣闊無邊的，只是青蛙受限于生存環(huán)境，沒能看到全貌。

青蛙為什么會認為“天不過井口那么大"？井底的青蛙代表生活中的哪類人？

因為青蛙待在井里，井口很小，限制了青蛙的視野，所以它認為“天不過井口那么大。”

青蛙代表見識狹窄、目光短淺而又盲目自大的人。

這個寓言故事告訴我們,看問題、認識事物，站得要高，這樣才能見多識廣，看得全面。我們不能像井底的青蛙一樣眼界狹窄，對萬千世界認識不足，見識短淺又盲目自大。

學(xué)完這篇寓言故事，你懂得了什么？

分角色讀課文，讀出人物的語氣。

角色朗讀

主要人物

青蛙

小鳥

拓展想象，指導(dǎo)寫字

學(xué)習(xí)任務(wù)四

青蛙跳出井口，它看到了___。青蛙對小鳥說：“

"小鳥回答說：

“

”

假如青蛙跳出井口，它會看到些什么？想象青蛙和小鳥的第四次對話。

廣闊無垠的天空

原來世界那么廣闊，天果然是

以后我?guī)愣嘧咦?、多逛逛，感受這廣闊世

界的美麗。

無邊無際的。小鳥，你說的對！

拓展延伸

讀《守株待兔》的故事，說說這則寓言告訴我們什么道理？

守株待兔

相傳在戰(zhàn)國時代宋國，有一天，一個農(nóng)夫正在田里耕地，周圍有人在打獵。吆喝聲四處起伏，受驚的小野獸沒命地奔跑。突然，一只兔子不偏不倚一頭撞死在他田邊的樹根上。

當天，他美美地飽餐了一頓。從此，他便不再種地。一天到晚，守著那神奇的樹根，等著奇跡的出現(xiàn)，最后田里的莊稼都荒了。

拓展延伸

《守株待兔》啟示我們，不能把偶然發(fā)生的幸運當作必然規(guī)律，更不能寄望于不勞而獲，唯有腳踏實地、主動付出，才能有所收獲。

觀

guān

dá

tái

呀

ya

答

抬

néng

能

左右結(jié)構(gòu)

huà

話

信

xìn

上下結(jié)構(gòu)

書寫指導(dǎo)

音序：G

筆畫：6

結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)

部首：又

組詞：觀看觀點

坐井觀天

書寫提示：左窄右寬,“又"第二筆是長點；“見”首筆豎貼豎中線，下端過橫中線。

拓展延伸

guān

音序：Y

筆畫：7

結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)

部首：口

組詞：好呀

來呀

書寫提示：“口"居于左上格的右下角?！把馈钡呢Q折靠近豎、橫中線運筆，折筆的橫要長，撇延伸到“口"的下面。

拓展延伸

ya

音序：D

筆畫：12

結(jié)構(gòu)：上下結(jié)構(gòu)

部首：

組詞：回答報答答非所問

書寫提示：上窄下寬,竹字頭要寫得緊湊,“合”的撇捺要舒展。

拓展延伸

dá

音序：H

筆畫：8

結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)

部首：讠

組詞：說話

大話

笑話

書寫提示：左窄右寬,“舌"首筆撇收筆于豎中線，長橫在橫中線上。

拓展延伸

huà

音序：T

筆畫：8

結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)

部首：亻

組詞：抬頭抬高

高抬貴手

書寫提示：左右結(jié)構(gòu)，左收右放。

右部上寬下窄，且“口”宜扁。

拓展延伸

tái

音序：N

筆畫：10

結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)

部首：厶

組詞：能夠

能力

無所不能

書寫提示：第三筆是豎，不能寫成撇；右半部分的“匕"要先寫撇，再寫豎彎鉤，層疊的兩個“匕”是上小下大。

拓展延伸

néng

音序：X

筆畫：9

結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)

部首：亻

組詞：相信信用

信口開河書寫提示：左右結(jié)構(gòu),右半部分三橫中，第一橫最長，下面兩橫稍短，“口"要寫得扁一些。

拓展延伸

xìn

看得全面

坐井觀天

無邊無際

小鳥

爭論天有多大

青蛙

井口那么大

目光狹小

板書設(shè)計

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。抄寫本課生字3遍，并組詞。

2.把這個故事講給爸爸媽媽聽。

3.假如你是小鳥，你會怎么跟青蛙解釋“天很大”？試著寫3-5句話。

布置作業(yè)

學(xué)好語文快樂成長/讓教學(xué)更有效____________

高效備課|語文學(xué)科

11《坐井觀天》教案

課題坐井觀天統(tǒng)編版二年級上冊第五單元1課時

學(xué)校授課班級授課教師

教材分析

教材分析：《坐井觀天》是統(tǒng)編版二年級上冊第五單元的一篇寓言故事，篇幅短小、語言淺顯，以青蛙和小鳥的三次對話為核心，通過“天有多大"的爭論，揭示“眼界決定認知”的道理，符合二年級學(xué)生對故事性文本的閱讀興趣，也為后續(xù)學(xué)習(xí)寓言文體奠定基礎(chǔ)。本單元圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)"主題展開，本文通過角色的不同視角引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會全面看待事物，與單元培養(yǎng)“留心觀察、多角度思考”的目標相契合，同時承擔著“朗讀對話、理解寓言寓意"的語文能力訓(xùn)練任務(wù)。學(xué)情分析：二年級學(xué)生已具備借助拼音獨立朗讀課文的能力，對“青蛙、小鳥”等角色熟悉，容易代入故事情境，但對“寓言"這種文體的認知較淺，需通過舉例（如《揠苗助長》）幫助理解“借故事講道理”的特點。學(xué)生以形象思維為主，對“青蛙眼界狹窄"的原因，需通過直觀畫面（如井口視角vs天空視角）幫助感知，而“全面看待事物”的寓意則需教師逐步引導(dǎo)，避免直接灌輸?shù)览怼?/p>

課時教學(xué)目標

文化自信：通過學(xué)習(xí)寓言故事，感受中華傳統(tǒng)文化中“借事喻理"的智慧，樂于分享自己知道的其他寓言（如《守株待兔》），增強對傳統(tǒng)文化的認同感。語言運用：認識“觀、沿、渴”等9個生字，會寫“觀、呀、答"等7個生字，區(qū)分“渴/喝”“錯/借"等形近字；正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色讀出青蛙的傲慢和小鳥的耐心，掌握反問句與陳述句的轉(zhuǎn)換（如“還用飛那么遠嗎？”改為“不用飛那么遠"）；積累“無邊無際”等詞語，并能嘗試用其造句（如“無邊無際的草原"）。思維能力：通過分析青蛙和小鳥的對話，思考“天到底有多大”的問題，理解“眼界決定認知"的邏輯，能結(jié)合生活實際說說“如何避免像青蛙一樣目光短淺”。審美創(chuàng)造：發(fā)揮想象，創(chuàng)編“青蛙跳出井口后"的第四次對話，用圖畫或文字描述青蛙看到的“廣闊世界”，感受“突破局限、發(fā)現(xiàn)美好"的審美體驗。

教學(xué)重點、難點

重點：認識并會寫本課生字，分角色有感情地朗讀對話，理解“無邊無際”等詞語的含義。難點：理解青蛙和小鳥觀點不同的原因，體會“看問題要全面，不能盲目自大"的寓意，并聯(lián)系生活實際談感受。

教學(xué)方法與準備

教學(xué)方法：

情境教學(xué)法、朗讀感悟法、圖文結(jié)合法、小組合作法教具準備：

1.多媒體課件2.學(xué)習(xí)任務(wù)單

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動

學(xué)習(xí)任務(wù)一激趣導(dǎo)入了解寓言故事1.激趣導(dǎo)入：動物王國里，青蛙和小鳥為“天有多大”爭吵，引發(fā)學(xué)生好奇：“它們?yōu)槭裁礌幊常空l對誰錯？"2.板書課題“坐井觀天”，提問：“‘觀’是什么意思？（看）結(jié)合課題猜猜，故事可能發(fā)生在哪里？"3.講解“寓言”概念：出示《揠苗助長》《守株待兔》圖片，告訴學(xué)生“寓言是用短故事講大道理的文體”，引導(dǎo)學(xué)生期待本課的道理。積極舉手分享自己對“青蛙和小鳥爭吵”的猜測；齊讀課題，回答“觀"的含義，結(jié)合“井”字猜測故事發(fā)生場景；

回憶已知寓言，初步理解“寓言講道理"的特點，對本課產(chǎn)生興趣。

評價任務(wù)課堂參與積極性：☆☆☆對“寓言”的了解程度：☆☆☆

設(shè)計意圖通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合舊知（已知寓言）幫助理解“寓言"文體，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定認知基礎(chǔ)；板書課題時聚焦“觀”字，初步滲透生字教學(xué)，實現(xiàn)“導(dǎo)入與識字"的自然銜接。

學(xué)習(xí)任務(wù)二初讀課文整體感知1.提出朗讀要求：“借助拼音讀課文，讀準字音、讀通句子，標出自然段序號，遇到難讀的生字圈出來。”教師巡視，重點指導(dǎo)讀不準的字音（如“弄nòng"際jì”）。2.檢查朗讀與自然段標注：指名分段讀課文，糾正字音；確認課文共7個自然段，板書“1-7"。3.生字教學(xué)：（1）出示生字卡片，用“加一加”教“觀（又+見）、沿（氵+幾+口）”，用“對比識字”教“渴（氵，口渴）"與“喝（口，喝水）”、“錯（钅，錯誤）"與“借（亻，借口）”；（2）開展“識字游戲"：課件出示生字，學(xué)生搶答組詞，答對者獲得“識字小能手”貼紙；4.整體感知：提問“故事里有誰？它們在做什么？"引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“青蛙和小鳥爭論天有多大”。按要求自主朗讀課文，圈出難讀生字，標注自然段；

分段朗讀課文，認真傾聽同伴朗讀，糾正自己的字音錯誤；

跟著教師學(xué)習(xí)生字，通過“加一加"對比”記憶字形，積極參與識字游戲，搶答組詞；

思考教師問題，用完整的句子回答“故事主角是青蛙和小鳥，它們在爭論天有多大"。

評價任務(wù)課文朗讀情況：☆☆☆生字識記效果：☆☆☆整體感知完整性：☆☆☆

設(shè)計意圖通過自主朗讀培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力；結(jié)合字形特點和游戲化方式識字，降低記憶難度，提高識字興趣；整體感知環(huán)節(jié)幫助學(xué)生梳理故事主線，為深入理解對話做鋪墊。

學(xué)習(xí)任務(wù)三深入理解體會道理1.引導(dǎo)找對話：“青蛙和小鳥有幾次對話？請用‘——’畫出青蛙的話，用‘～～’畫出小鳥的話。”教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生標注。2.逐次分析對話，指導(dǎo)朗讀：（1）第一次對話：出示“青蛙問小鳥：‘你從哪兒來呀？’"小鳥回答說：‘我從天上來，飛了一百多里……’”，提問“青蛙的語氣是怎樣的？（好奇）小鳥為什么會口渴？（飛了很遠）”，指導(dǎo)學(xué)生讀出青蛙的悠閑和小鳥的疲憊；（2）第二次對話：聚焦反問句“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”，引導(dǎo)學(xué)生改為陳述句（“不用飛那么遠"），提問“青蛙為什么這么說？（它只能看到井口大的天）”，出示“井口視角"圖片，幫助理解；再讀小鳥的話“天無邊無際，大得很哪！”，用“無邊無際的草原/沙漠"舉例，引導(dǎo)學(xué)生體會“廣闊”，讀出小鳥的驚訝；（3）第三次對話：對比“青蛙笑了"和“小鳥也笑了”，提問“它們的笑一樣嗎？”，引導(dǎo)學(xué)生說出“青蛙的笑是傲慢，小鳥的笑是耐心勸告”，分角色朗讀，讀出不同語氣；3.體會寓意：提問“誰的說法對？為什么？青蛙代表生活中什么樣的人？”，結(jié)合學(xué)生回答總結(jié)“小鳥看得全面，青蛙眼界窄；青蛙代表見識短淺又自大的人”，再追問“我們要怎樣做才不會像青蛙一樣？"（多觀察、多學(xué)習(xí)）。默讀課文，用不同線條標注青蛙和小鳥的對話，同桌互相檢查；

分角色朗讀三次對話，根據(jù)教師提示體會語氣（好奇、疲憊、傲慢、耐心），嘗試用自己的話解釋“為什么青蛙認為天很小”；___觀察“井口視角"圖片，結(jié)合“無邊無際”的舉例，理解小鳥的觀點；思考“青蛙和小鳥的笑有什么不同”，積極發(fā)言分享看法，總結(jié)寓言寓意，聯(lián)系生活說說“自己要怎樣拓寬眼界”。

評價任務(wù)對話分析能力：☆☆☆寓意理解深度：☆☆☆分角色朗讀表現(xiàn)力：☆☆☆

設(shè)計意圖通過“找對話、讀對話、析對話"的步驟，層層深入理解文本；借助圖片和舉例，將抽象的“眼界”轉(zhuǎn)化為直觀認知；聯(lián)系生活實際談做法，實現(xiàn)“語文學(xué)習(xí)與生活應(yīng)用"的結(jié)合，落實“思維能力”目標。

學(xué)習(xí)任務(wù)四拓展想象指導(dǎo)寫字1.拓展延伸：“如果青蛙聽了小鳥的話，跳出井口會看到什么？請小組討論，創(chuàng)編第四次對話。"出示填空：“青蛙跳出井口，看到了________，對小鳥說：‘

’，小鳥回答：‘

’”，指名分享小組創(chuàng)編內(nèi)容。2.寫字指導(dǎo)：（1）出示“觀、呀、答"等7個生字，逐一講解書寫要點（如“觀”左窄右寬，“答"上窄下寬），用課件展示筆順動畫；（2）學(xué)生在練習(xí)本上描紅、臨寫，教師巡視，糾正握筆姿勢和字形（如“能”的第三筆是豎，不是撇）；3.總結(jié)回顧：“這節(jié)課我們認識了寓言，讀懂了《坐井觀天》的故事，還學(xué)會了寫7個生字，希望大家都