【新教材新課標(biāo)】部編版語文二年級(jí)上冊(cè)閱讀18《古詩二首敕勒歌》（教學(xué)+公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)）

18古詩二首

第七單元·閱讀

部編版語文(新教材)二年級(jí)上冊(cè)

第二課時(shí)

敕勒歌

了解資料，引入古詩

學(xué)習(xí)任務(wù)一

請(qǐng)你欣賞

揭示課題

敕勒歌

“敕勒"是南北朝時(shí)期北方少數(shù)民族之一。文中的“敕勒川”即敕勒人生活的地方，在今山西、內(nèi)蒙古一帶?！峨防崭琛肥钱?dāng)時(shí)流行的一首民歌。

初讀古詩，了解作者

學(xué)習(xí)任務(wù)二

初讀課文

朗讀要求：

借助拼音朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

初讀古詩

chìlèchuānyīnshānxià

敕勒川，陰山下。

tiānsìqiónglú

lǒnggàisìyě

天似穹廬，籠蓋四野。

tiāncāngcāng

yěmángmáng

fēngchuīcǎodīxiànniúyáng

天蒼蒼，野茫茫。

風(fēng)吹草低見牛羊。

敕勒歌

北朝民歌

/

/

/

/

/

/

/

識(shí)字技巧

讀一讀

平舌音：

似

蒼

后鼻音：

籠

蒼

茫

似廬籠蓋蒼茫

sì

lú

lǒng

gài

cāng

máng

多音字

似

shì

sì

他似（sì）乎明白了這個(gè)字的意思，但是又講不出來。

梨花開了，像雪似（shì）的那么白！

似：只有“似的"一詞中，讀shì,

在其他詞語中，均讀sì。

似乎

似的

廬

廣+戶

識(shí)字技巧

加一加

廬山草廬

籠

+籠

籠蓋籠罩

識(shí)字技巧

比一比

蓋

盆

蓋子

鍋蓋

花盆

盆子

蒼

芬

蒼茫

蒼蠅

芬芳

整體感知

再讀古詩，圈出詩人所寫到的事物。

敕勒歌

北朝民歌

敕勒川，陰山下，

天似穹廬，籠蓋四野。

天蒼蒼，野茫茫，

風(fēng)吹草低見牛羊。

茂盛的牧草

藍(lán)藍(lán)的天空

無邊無際的草地

肥壯的牛羊

品讀古詩，了解詩意

學(xué)習(xí)任務(wù)三

了解詩意

敕勒川，陰山下，

天似穹廬，籠蓋四野。

平地。

敕勒川指敕勒族人居住的大草原。

詩意：敕勒族人居住的草原，就在陰山腳下。天空像圓圓的氈帳大屋頂，籠罩著大地。

交代牧民居住的位置在陰山腳下。

好像。

游牧民族居住的圓頂帳篷。

原野。

天似穹廬

籠蓋四野

比喻

帶穴寶蓋的字一般與房屋居室、洞穴有關(guān)。

“廣”字頭的字大多與房屋或者建筑物有關(guān)。

四周的大草原

天似穹廬，籠蓋四野。

這句詩表現(xiàn)了草天一色、漫無邊際的遼闊景象。用牧民最為親近的生活居所來比喻，飽含了草原牧民對(duì)自己家園的熱愛。

天蒼蒼，野茫茫，

風(fēng)吹草低見牛羊。

詩意：藍(lán)藍(lán)的天空下是廣闊無邊的碧綠草原，一陣風(fēng)吹過，牧草低伏，露出了一群群肥壯的牛羊。

同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)。

理解詩意

青色

遼闊無邊

天蒼蒼，野茫茫，

風(fēng)吹草低見牛羊。

這句詩突出了天空的遼遠(yuǎn)，原野的無邊。“吹、低、見”三個(gè)字讓原本安靜的畫面鮮活起來。

蒼蒼

“蒼蒼、茫茫"形容不同的事物時(shí)，有不同的含義。

茫茫

白發(fā)蒼蒼

白白的

天蒼蒼

松柏蒼蒼

綠綠的

藍(lán)藍(lán)的

人海茫茫

人特別多

野茫茫

大海茫茫

大海遼闊沒有邊際

原野廣闊沒有邊際

感情朗讀

敕勒歌

北朝民歌

敕勒川，陰山下，

天似穹廬，籠蓋四野。

天蒼蒼，野茫茫，

風(fēng)吹草低見牛羊。

邊讀邊想象自己就是一個(gè)牧民，生活在這里是多么快樂！忍不住放聲歌唱——

草原多么壯麗富饒，帶著對(duì)草原的熱愛之情，大聲朗讀古詩，并試著背誦。

深化主題

《敕勒歌》是一首

_____________，歌詠了

蒼茫遼闊，壯麗富饒的風(fēng)光，抒寫了敕勒人熱愛家鄉(xiāng)，

的豪情。

北朝民歌

大草原

熱愛生活

嘗試背誦，學(xué)寫生字

學(xué)習(xí)任務(wù)四

背誦古詩

敕勒歌

北朝民歌

敕勒川，（

），

天似（

），籠蓋（

）。

天（

），野（

），

風(fēng)吹草低（

）。

陰

yīn

yě

似

sì

野

左右結(jié)構(gòu)

dī

低

學(xué)寫生字

音序：Y

筆畫：6

結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)

部首：阝

組詞：陰山

陰天

陰晴圓缺

書寫提示：左窄右寬。左部“阝”略高，起筆橫撇彎鉤一筆寫成，鉤部在橫中線上，右部“月"的“丿”從豎中線起筆，撇尖穿插到左下方。

書寫指導(dǎo)

yīn

音序：S

筆畫：6

結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)

部首：一

組詞：好似

似乎

相似

書寫提示：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

“以"的第一筆豎提一筆寫成，第二筆點(diǎn)位置略高，豎撇的撇尖穿插到左下方，末點(diǎn)收筆略高于撇尖。

書寫指導(dǎo)

sì

音序：Y

筆畫：11

結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)

部首：里

組詞：田野

野外

野心

書寫提示：“里”的末筆橫改提?！坝?的第三筆橫鉤從田字格中心左側(cè)起筆，略向右上斜行。

書寫指導(dǎo)

yě

音序：D

筆畫：7

結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)

部首：亻

組詞：高低

低頭

地處

書寫提示：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

右半部分第二筆是豎提，最后一筆是點(diǎn)。

書寫指導(dǎo)

dī

板書設(shè)計(jì)

位置：陰山下

敕勒歌

（遼闊無邊）

草低見牛羊

（茂盛肥壯）

蒼蒼茫茫

布置作業(yè)

1.背一背——把這首詩背給家長聽。

2.畫一畫——試著給《敕勒歌》這首民歌創(chuàng)作一幅詩配畫。

學(xué)好語文快樂成長/讓教學(xué)更有效____________

高效備課|語文學(xué)科

18.《古詩二首》教案

課題古詩二首敕勒歌統(tǒng)編版二年級(jí)上冊(cè)第七單元2課時(shí)

學(xué)校授課班級(jí)授課教師

教材分析

教材分析：《敕勒歌》是統(tǒng)編版二年級(jí)上冊(cè)第七單元《古詩二首》中的第二首，為北朝民歌，是中國古代草原詩歌的經(jīng)典之作，語言簡潔質(zhì)樸，畫面感極強(qiáng)，展現(xiàn)了北方草原的遼闊壯美與游牧民族的生活風(fēng)貌。課文以“景”為核心，通過“天空—草原—牛羊"的意象組合，傳遞出敕勒人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，既能讓學(xué)生感受古詩的韻律美，又能培養(yǎng)其對(duì)自然與生活的審美感知，同時(shí)為后續(xù)學(xué)習(xí)邊塞、田園類古詩奠定基礎(chǔ)。教材搭配了拼音標(biāo)注、生字筆順提示及草原風(fēng)景圖，符合二年級(jí)學(xué)生“借助拼音讀文、圖文結(jié)合理解”的學(xué)習(xí)需求，且課后作業(yè)（背誦、畫詩配畫）注重“讀—悟—用"的銜接，體現(xiàn)“在實(shí)踐中積累語文素養(yǎng)”的理念。學(xué)情分析：二年級(jí)學(xué)生已具備借助拼音朗讀課文、認(rèn)識(shí)簡單生字的能力，此前已學(xué)習(xí)過《江南》《靜夜思》等古詩，對(duì)“古詩朗讀節(jié)奏"圖文結(jié)合理解詩意”有初步認(rèn)知，但對(duì)“北朝民歌"游牧民族生活”等歷史文化背景較為陌生。學(xué)生以形象思維為主，容易被“草原、牛羊"等具體畫面吸引，但對(duì)“穹廬”等抽象事物（游牧民族的圓頂帳篷）缺乏生活體驗(yàn)，理解“籠蓋四野"的遼闊感存在難度；同時(shí)，對(duì)“見（xiàn）”的通假用法、“似"的多音字用法易混淆。學(xué)生喜歡互動(dòng)式、情境化的學(xué)習(xí)方式（如看圖、模仿朗讀），需要教師通過直觀教具（圖片、視頻）、趣味活動(dòng)（識(shí)字游戲、角色扮演朗讀）降低理解難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

文化自信：了解《敕勒歌》是北朝民歌，知道敕勒川的地理位置（今山西、內(nèi)蒙古一帶），感受北方草原的壯美風(fēng)光與敕勒人熱愛家鄉(xiāng)的情感，增強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化（民歌）的認(rèn)同感。語言運(yùn)用：借助拼音準(zhǔn)確朗讀古詩，把握朗讀節(jié)奏，能背誦古詩；能結(jié)合注釋和圖片，用自己的話說說“天似穹廬，籠蓋四野”“風(fēng)吹草低見牛羊"的意思。思維能力：通過“圈畫詩中事物（天空、草原、牛羊）”“對(duì)比‘蒼蒼’‘茫?！暮x（如‘天蒼蒼’指藍(lán)色、‘野茫?！高|闊）”，培養(yǎng)觀察、分析與歸納能力；通過“想象草原畫面”，發(fā)展聯(lián)想與形象思維。審美創(chuàng)造：感受古詩“以景抒情"的特點(diǎn)，體會(huì)“草天一色、牛羊成群”的畫面美，能通過朗讀表達(dá)對(duì)草原的喜愛，嘗試創(chuàng)作《敕勒歌》的詩配畫，提升審美表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：1.準(zhǔn)確朗讀并背誦古詩，讀準(zhǔn)字音（如“似"見”）和節(jié)奏；2.認(rèn)識(shí)并會(huì)寫“陰、似、野、低"4個(gè)生字，理解“穹廬”“天蒼蒼、野茫茫"等詞語的意思；3.結(jié)合圖片說出古詩描繪的草原景象。難點(diǎn)：1理解“天似穹廬，籠蓋四野”的比喻手法（用“穹廬"比喻天空），感受草原的遼闊；2.掌握“似”的多音字用法及“見（xiàn）"的通假含義（同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)）。

教學(xué)方法與準(zhǔn)備

教學(xué)方法：

情境教學(xué)法、朗讀法、直觀演示法、小組合作法教具準(zhǔn)備：

1.多媒體課件2學(xué)習(xí)任務(wù)單

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

學(xué)習(xí)任務(wù)一了解資料引入古詩1.情境導(dǎo)入：播放草原風(fēng)聲音頻，展示敕勒川草原圖片，提問：“同學(xué)們，聽！這是什么聲音？看！這片遼闊的土地是哪里？它就是古代敕勒族人生活的地方——敕勒川。"2.介紹背景：結(jié)合地圖，講解“敕勒是南北朝時(shí)期北方少數(shù)民族，敕勒川在今山西、內(nèi)蒙古一帶，《敕勒歌》是當(dāng)時(shí)流行的民歌，是敕勒人用來贊美家鄉(xiāng)的歌”。3.揭示課題：板書“敕勒歌”，帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課題，強(qiáng)調(diào)“敕勒（chìlè）”的讀音。

傾聽音頻、觀察圖片，積極回應(yīng)教師提問，初步感知草原的遼闊。

結(jié)合地圖和教師講解，了解敕勒族、敕勒川的背景知識(shí)，知道《敕勒歌》是北朝民歌。

齊讀課題，讀準(zhǔn)“敕勒"的字音。

評(píng)價(jià)任務(wù)課堂參與積極性：☆☆☆課題朗讀準(zhǔn)確性：☆☆☆

設(shè)計(jì)意圖通過情境導(dǎo)入和背景講解，幫助學(xué)生建立“敕勒川—草原—民歌”的關(guān)聯(lián)，消除對(duì)歷史文化背景的陌生感，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣；齊讀課題則能初步聚焦學(xué)習(xí)內(nèi)容，落實(shí)“讀準(zhǔn)字音"的基礎(chǔ)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)任務(wù)二初讀古詩了解作者

1.初讀要求：出示拼音版古詩，明確朗讀任務(wù)：“借助拼音讀古詩，讀準(zhǔn)字音（尤其是‘似、見’），讀通句子，嘗試劃分節(jié)奏（如‘敕勒川，/陰山下’）。”2.分層朗讀：（1）自由讀：給學(xué)生2分鐘自由朗讀，教師巡視，糾正“似（sì）"見（xiàn）”等易錯(cuò)音；（2）指名讀：邀請(qǐng)2-3名學(xué)生朗讀，引導(dǎo)其他學(xué)生評(píng)價(jià)“字音是否準(zhǔn)確、節(jié)奏是否合適"；（3）示范讀：教師配樂范讀，強(qiáng)調(diào)“天蒼蒼，/野茫茫，/風(fēng)吹草低/見牛羊”的停頓，學(xué)生跟讀。3.識(shí)字學(xué)詞：（1）字音：出示“似、廬、籠、蓋、蒼、?！保龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“平舌音（似、蒼）”“后鼻音（籠、蒼、茫）”，通過“開火車讀”鞏固；講解“似"的多音字（舉例：“似乎（sì）”“像雪似的（shì）"），讓學(xué)生造句練習(xí)。（2）字形：用“加一加（廣+戶=廬，+龍=籠）”“比一比（蓋vs盆：都有‘皿’，‘蓋’上面是‘羊’字頭；蒼vs芬：都有‘艸’，‘蒼’下面是‘倉’）"教學(xué)生字，結(jié)合“廬山、籠蓋、蒼茫”等詞語理解字義。4.整體感知：提問“讀了古詩，你看到了詩中的哪些事物？”，引導(dǎo)學(xué)生圈畫“敕勒川、陰山、天、野、牛羊”，教師板書事物名稱。

借助拼音自由朗讀古詩，嘗試劃分節(jié)奏，主動(dòng)糾正自己的易錯(cuò)音。

參與指名讀和跟讀，認(rèn)真傾聽同伴朗讀并評(píng)價(jià)，模仿教師的節(jié)奏和語氣。

學(xué)習(xí)生字：找出平舌音、后鼻音，通過“開火車讀"讀準(zhǔn)字音；用“似乎”“似的"造句，掌握多音字用法；

用“加一加”“比一比"的方法記憶字形，結(jié)合詞語理解字義；

圈畫詩中的事物（如“天、野、牛羊”），舉手分享自己的發(fā)現(xiàn)。

評(píng)價(jià)任務(wù)古詩朗讀效果：☆☆☆生字掌握程度：☆☆☆事物圈畫準(zhǔn)確性：☆☆☆

設(shè)計(jì)意圖通過“分層朗讀"幫助學(xué)生逐步掌握古詩的字音和節(jié)奏，符合“從扶到放”的學(xué)習(xí)規(guī)律；“識(shí)字學(xué)詞"環(huán)節(jié)結(jié)合音、形、義，通過趣味方法（開火車、造句、加一加）降低記憶難度，落實(shí)“語言運(yùn)用”目標(biāo)；“圈畫事物"則能讓學(xué)生快速把握古詩核心內(nèi)容，為理解詩意鋪墊。

學(xué)習(xí)任務(wù)三品讀古詩了解詩意1.逐句解析：（1）第一、二句“敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野”：①出示陰山、敕勒川地圖，講解“敕勒川在陰山腳下”，讓學(xué)生用“……在……腳下”造句（如“學(xué)校在大山腳下"）；②展示穹廬（圓頂帳篷）圖片，提問“天空像什么？（穹廬）它把什么蓋住了？（四野，即四周的草原）”，引導(dǎo)學(xué)生理解比喻手法，感受“天空籠罩草原"的遼闊；③結(jié)合詩意，帶領(lǐng)學(xué)生用“敕勒川的草原在陰山腳下，天空像圓頂帳篷一樣，蓋住了四周的草原”的句式說句意。2.第三、四句“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊"：①出示“藍(lán)天、遼闊草原”圖片，提問“‘天蒼蒼’是什么顏色？（藍(lán)色）‘野茫?！鞘裁锤杏X？（無邊無際）”，結(jié)合“白發(fā)蒼蒼（白色）”“人海茫茫（人多）"對(duì)比，讓學(xué)生理解“蒼蒼、茫茫”的不同含義；②播放“風(fēng)吹草動(dòng)"動(dòng)態(tài)圖，講解“風(fēng)吹過，草彎下來，牛羊就顯現(xiàn)出來了”，強(qiáng)調(diào)“見（xiàn）"同“現(xiàn)”，是“顯現(xiàn)"的意思；③讓學(xué)生模仿“風(fēng)吹草動(dòng)”的動(dòng)作，用自己的話描述“風(fēng)吹草低見牛羊"的畫面。3.情感朗讀：（1）引導(dǎo)學(xué)生想象“自己是敕勒牧民，站在草原上看到藍(lán)天、草原、牛羊，心里會(huì)有什么感覺？（快樂、驕傲）”；（2）播放草原歌曲伴奏，讓學(xué)生帶著“熱愛家鄉(xiāng)、贊美草原"的情感朗讀古詩，可加入動(dòng)作（如雙手張開表示“遼闊”）。

結(jié)合地圖和圖片，理解“敕勒川在陰山下"的位置，用“……在……腳下”造句；通過穹廬圖片，理解“天似穹廬"的比喻，能用完整的話說說前兩句的意思。

觀察圖片和動(dòng)態(tài)圖，理解“蒼蒼（藍(lán)色）”“茫茫（遼闊）"的含義，知道“見（xiàn）”是“顯現(xiàn)"的意思，能模仿動(dòng)作描述“風(fēng)吹草低見牛羊”的畫面。

想象自己是敕勒牧民，帶著熱愛、驕傲的情感，配樂朗讀古詩，可加入動(dòng)作輔助表達(dá)。

評(píng)價(jià)任務(wù)詩意理解程度：☆☆☆情感朗讀效果：☆☆☆

設(shè)計(jì)意圖通過“圖文結(jié)合、動(dòng)態(tài)演示、句式練習(xí)”，將抽象的詩意轉(zhuǎn)化為具體的認(rèn)知，突破“理解比喻手法”“掌握‘見’的通假義"的難點(diǎn)；“情感朗讀”則能讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)古詩的情感，落實(shí)“審美創(chuàng)造"目標(biāo)。

學(xué)習(xí)任務(wù)四拓展延伸學(xué)寫生字1.背誦古詩：（1）出示“古詩填空”（如“敕勒川，（

），天似（

），籠蓋（

）。天（

），野（

），風(fēng)吹草低（

）"），引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示背誦；（2）采用“小組接龍背—全班齊背”的方式，鞏固背誦效果，鼓勵(lì)學(xué)生加入自己喜歡的動(dòng)作。2.學(xué)寫生字：（1）出示“陰、似、野、低"4個(gè)生字，逐一講解：①陰：音序Y，左右結(jié)構(gòu)，部首阝，組詞“陰山、陰天”；書寫提示“左窄右寬，‘阝’的鉤在橫中線上，‘月’的撇從豎中線起筆"；②似：音序S，左右結(jié)構(gòu)，部首一，組詞“好似、似乎”；書寫提示“‘以’的豎提一筆寫成，撇尖穿插到左下方"；③野：音序Y，左右結(jié)構(gòu)，部首里，組詞“田野、野外”；書寫提示“‘里’的末筆橫改提，‘予’的橫鉤從田字格中心左側(cè)起筆"；④低：音序D，左右結(jié)構(gòu)，部首亻，組詞“高低、低頭”；書寫提示“右半部分第二筆是豎提，最后一筆是點(diǎn)"；（2）教師在黑板上范寫，學(xué)生在練習(xí)本上描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤筆順。

根據(jù)“古詩填空”提示，嘗試背誦古詩，參與小組接龍背和全班齊背，可加入動(dòng)作。

學(xué)習(xí)“陰、似、野、低"的音序、結(jié)構(gòu)、部首、組詞