【新教材新課標(biāo)】部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)閱讀18《古詩(shī)二首江雪》（教學(xué)+公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)）

18古詩(shī)二首

第七單元·閱讀

部編版語(yǔ)文(新教材)二年級(jí)上冊(cè)

第一課時(shí)

江雪

欣賞雪景，引入古詩(shī)

學(xué)習(xí)任務(wù)一

請(qǐng)你欣賞

名稱(chēng)：馬遠(yuǎn)《寒江獨(dú)釣圖》

類(lèi)別：中國(guó)古畫(huà)

年代：宋代

文物原屬：原屬圓明園收藏

請(qǐng)你欣賞

美麗雪景

請(qǐng)你欣賞

你們看見(jiàn)過(guò)在漫天大雪里釣魚(yú)的情景嗎

初讀古詩(shī)，了解作者

學(xué)習(xí)任務(wù)二

初讀課文

朗讀要求：

借助拼音朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

初讀古詩(shī)

jiāng

xuě

江雪

[táng]liǔzōngyuán

[唐]柳宗元

qiān

shān

niǎo

fēi

jué

千山鳥(niǎo)飛絕，

wàn

jìng

rén

zōng

miè

萬(wàn)徑人蹤滅。

gū

zhōu

suō

lì

wēng

孤舟蓑笠翁，

dú

diào

hán

jiāng

xuě

獨(dú)釣寒江雪。

/

/

/

/

識(shí)字技巧

讀一讀

絕徑蹤滅舟釣

jué

jìng

zōng

miè

zhōu

diào

平舌音：

蹤

后鼻音：

徑

蹤

翹舌音：

舟

絕

纟+色

識(shí)字技巧

加一加

絕句絕對(duì)

滅

一+火

消滅滅火

識(shí)字技巧

比一比

徑

輕

野徑

花徑

輕輕

輕松

釣

鉤

釣魚(yú)

垂釣

鉤子

魚(yú)鉤

了解作者

柳宗元（773—819），字子厚，河?xùn)|解（今山西運(yùn)城市西南）人。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，“唐宋八大家"之一，世稱(chēng)“柳河?xùn)|”。柳宗元與韓愈倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)，并稱(chēng)“韓柳"。他的散文峭拔矯健，說(shuō)理透徹，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，有《捕蛇者說(shuō)》《永州八記》等。有《河?xùn)|先生集》。

品讀古詩(shī)，了解詩(shī)意

學(xué)習(xí)任務(wù)三

朗讀古詩(shī)。說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)描繪的是哪個(gè)季節(jié)？你從哪里看出來(lái)的？

整體感知

江雪

[唐]柳宗元

千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

冬季

徑：小路。

千山鳥(niǎo)飛絕，

萬(wàn)徑人蹤滅。

詩(shī)意：

所有山中的飛鳥(niǎo)全都不見(jiàn)了，所有的路都不見(jiàn)人的蹤跡。

絕：消失。

理解詩(shī)意

“千山”“萬(wàn)徑"都是虛指，指很多座山、很多條小路。

運(yùn)用了夸張的手法，表現(xiàn)了地域之廣、景象之大，營(yíng)造出一種荒涼、孤寂的氛圍。

作者描述的“千山”“萬(wàn)徑"是真的“一千座山”

“一萬(wàn)條小路"嗎？為什么這樣寫(xiě)？

讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你的腦海里有了怎樣的畫(huà)面

千山鳥(niǎo)飛絕，

萬(wàn)徑人蹤滅。

到處白茫茫的一片，遠(yuǎn)山、大地、樹(shù)木全部被白雪覆蓋，沒(méi)有人跡也沒(méi)有鳥(niǎo)影，有的只是漫天飛雪，空曠而寂靜。

獨(dú)：獨(dú)自。

孤舟蓑笠翁，

獨(dú)釣寒江雪。

詩(shī)意：江上只有一只小船，船上有一位披著蓑衣、戴著斗笠的漁翁獨(dú)自在寒冷的江面上釣魚(yú)。

孤：孤零零。

理解詩(shī)意

這句詩(shī)描繪了怎樣的畫(huà)面？你覺(jué)得這位老人有怎樣的精神品質(zhì)？

這句詩(shī)描繪了在雪花紛飛的寒冷江面上，一位孤獨(dú)的老人獨(dú)自垂釣的畫(huà)面。

在這樣寂靜清冷的環(huán)境中獨(dú)自垂釣，可以看出這位老人的孤傲與堅(jiān)強(qiáng)不屈。

理解詩(shī)意

深化主題

《江雪》是這首五言絕句，描寫(xiě)了大雪紛飛、天寒地凍、人鳥(niǎo)絕跡的圖景，借助獨(dú)釣寒江雪的漁翁形象來(lái)表達(dá)詩(shī)人孤獨(dú)、郁悶但又堅(jiān)強(qiáng)不屈的情緒。

拓展延伸，學(xué)寫(xiě)生字

學(xué)習(xí)任務(wù)四

拓展延伸

生活中，你遇到過(guò)需要“堅(jiān)強(qiáng)堅(jiān)持”的事情嗎？試著用“《江雪》里的漁翁很堅(jiān)強(qiáng)，我也要像他一樣"開(kāi)頭，寫(xiě)1個(gè)小例子。

背誦古詩(shī)

江雪

[唐]柳宗元

千山（

），

萬(wàn)徑（

）。

（

）蓑笠翁，

獨(dú)釣（

）。

絕

jué

zhōu

滅

miè

舟

左右結(jié)構(gòu)

dú

獨(dú)

學(xué)寫(xiě)生字

上下結(jié)構(gòu)

獨(dú)體字

音序：J

筆畫(huà)：9

結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)

部首：纟

組詞：依靠

依次

依戀

書(shū)寫(xiě)提示：左右結(jié)構(gòu)?！吧钡牡谝还P起筆要比“纟"起筆高。豎彎鉤的底部低于“纟”底端。

jué

書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

音序：M

筆畫(huà)：5

結(jié)構(gòu)：獨(dú)體字

部首：一

組詞：滅絕

消滅

自生自滅

書(shū)寫(xiě)提示：橫畫(huà)不宜過(guò)長(zhǎng),點(diǎn)、撇的起筆處分別對(duì)應(yīng)橫畫(huà)的起筆和收筆處，撇、捺要舒展，突破橫畫(huà)的覆蓋。

miè

書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

音序：Z

筆畫(huà)：6

結(jié)構(gòu)：獨(dú)體字

部首：舟

組詞：小舟

龍舟

泛舟

書(shū)寫(xiě)提示：首筆撇從豎中線(xiàn)起筆，第二筆撇和第三筆橫折鉤均寫(xiě)長(zhǎng)，橫壓橫中線(xiàn)，兩點(diǎn)上下對(duì)稱(chēng)。

zhōu

書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

音序：D

筆畫(huà)：9

結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)

部首：犭

組詞：獨(dú)自

孤獨(dú)獨(dú)一無(wú)二

書(shū)寫(xiě)提示：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。左部“犭”，書(shū)寫(xiě)時(shí)，注意彎鉤的形態(tài)；右部“蟲(chóng)”，口要扁。

dú

書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

板書(shū)設(shè)計(jì)

環(huán)境

江雪

寒冷凄涼

心情

孤獨(dú)悲憤

頑強(qiáng)不屈

精神

布置作業(yè)

1.背一背——把這首詩(shī)背給家長(zhǎng)聽(tīng)。

2.畫(huà)一畫(huà)——試著給《江雪》這首古詩(shī)創(chuàng)作一幅詩(shī)配畫(huà)。

學(xué)好語(yǔ)文快樂(lè)成長(zhǎng)/讓教學(xué)更有效____________

高效備課|語(yǔ)文學(xué)科

18.《古詩(shī)二首》教案

課題古詩(shī)二首江雪統(tǒng)編版二年級(jí)上冊(cè)第七單元2課時(shí)

學(xué)校授課班級(jí)授課教師

教材分析

教材分析：《江雪》是統(tǒng)編版二年級(jí)上冊(cè)第七單元的古詩(shī)教學(xué)內(nèi)容，屬于五言絕句，是唐代詩(shī)人柳宗元的經(jīng)典詩(shī)作，兼具文學(xué)性與審美價(jià)值，是培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)素養(yǎng)、感受古典文學(xué)魅力的重要載體。詩(shī)歌以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描繪了“千山無(wú)鳥(niǎo)、萬(wàn)徑無(wú)人"的寒冷雪景，以及“孤舟獨(dú)釣”的漁翁形象，畫(huà)面感極強(qiáng)，既包含自然景象的描寫(xiě)，又蘊(yùn)含詩(shī)人的情感與精神，適合引導(dǎo)二年級(jí)學(xué)生通過(guò)想象、朗讀感受詩(shī)歌意境。本單元以“自然與生活"為主題，《江雪》通過(guò)冬季雪景的描寫(xiě)，與單元主題相契合，同時(shí)為后續(xù)學(xué)習(xí)古詩(shī)的朗讀節(jié)奏、詩(shī)意理解奠定基礎(chǔ)。學(xué)情分析：二年級(jí)學(xué)生已具備初步的古詩(shī)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能夠借助拼音朗讀古詩(shī)，對(duì)“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn)有一定感知。但他們對(duì)詩(shī)歌背后的作者心境、詩(shī)歌所蘊(yùn)含的深層情感理解能力較弱，且對(duì)“絕"徑”“蹤"蓑笠”等生字的理解和書(shū)寫(xiě)可能存在困難，同時(shí)在體會(huì)詩(shī)歌“靜"與“孤”的意境方面需要教師引導(dǎo)。

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

文化自信：通過(guò)朗讀《江雪》，感受唐代古詩(shī)的語(yǔ)言凝練之美，了解“唐宋八大家"柳宗元的文學(xué)地位，激發(fā)對(duì)古典詩(shī)詞的喜愛(ài)，增強(qiáng)文化認(rèn)同感。語(yǔ)言運(yùn)用：借助拼音讀準(zhǔn)“絕、徑”等生字字音，區(qū)分平舌音（蹤）、后鼻音（徑、蹤）、翹舌音（舟），正確書(shū)寫(xiě)“絕、滅、舟、獨(dú)"4個(gè)生字；能按照“二三”節(jié)奏朗讀古詩(shī)，做到讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)，嘗試背誦古詩(shī)。思維能力：通過(guò)圖文結(jié)合、小組交流，理解“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅"孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”的詩(shī)意，初步感知“夸張手法"的作用，培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力。審美創(chuàng)造：結(jié)合《寒江獨(dú)釣圖》與雪景圖片，想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面，體會(huì)“寒冷凄涼”的環(huán)境氛圍，感受漁翁“堅(jiān)強(qiáng)不屈"的精神，嘗試創(chuàng)作《江雪》詩(shī)配畫(huà)，提升審美表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：1.認(rèn)讀并掌握“絕、徑、蹤、滅、舟、釣”的字音，正確書(shū)寫(xiě)“絕、滅、舟、獨(dú)"；2.理解詩(shī)意，能有節(jié)奏地朗讀古詩(shī)并背誦。難點(diǎn)：1.體會(huì)“千山”“萬(wàn)徑"的夸張效果，理解詩(shī)歌營(yíng)造的“孤寂”氛圍；2.結(jié)合漁翁形象，初步感知詩(shī)人“孤獨(dú)卻堅(jiān)強(qiáng)"的情感。

教學(xué)方法與準(zhǔn)備

教學(xué)方法：

情境教學(xué)法、朗讀法、直觀(guān)演示法、小組合作法教具準(zhǔn)備：

1.多媒體課件2學(xué)習(xí)任務(wù)單

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

學(xué)習(xí)任務(wù)一欣賞雪景引入古詩(shī)1.展示宋代馬遠(yuǎn)《寒江獨(dú)釣圖》，提問(wèn)：“同學(xué)們，這幅畫(huà)里畫(huà)了什么？你覺(jué)得畫(huà)面給你什么感覺(jué)？”2.播放雪景圖片，補(bǔ)充提問(wèn)：“你們見(jiàn)過(guò)大雪天嗎？大雪天里有人釣魚(yú)嗎？今天我們要學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)‘寒江獨(dú)釣’的古詩(shī)——《江雪》。"3.板書(shū)課題“江雪”，指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，強(qiáng)調(diào)“江"是翹舌音，“雪”是三聲。觀(guān)察圖片，自由發(fā)言描述畫(huà)面（如“有小船、有老人"感覺(jué)很冷、很安靜”）；結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)回答“大雪天是否有人釣魚(yú)”，初步感知“寒江獨(dú)釣”的特殊性；跟隨教師齊讀課題，注意字音聲調(diào)。

評(píng)價(jià)任務(wù)課題朗讀準(zhǔn)確性：☆☆☆圖片觀(guān)察表達(dá)能力：☆☆☆

設(shè)計(jì)意圖通過(guò)古畫(huà)、雪景圖片創(chuàng)設(shè)情境，將抽象的古詩(shī)與直觀(guān)的視覺(jué)形象結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀(guān)察、表達(dá)，為后續(xù)理解詩(shī)歌意境鋪墊。

學(xué)習(xí)任務(wù)二初讀古詩(shī)了解作者

1.出示古詩(shī)原文（帶拼音），提出朗讀要求：“借助拼音讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，試著找到停頓節(jié)奏。"2.巡視指導(dǎo)，針對(duì)易錯(cuò)字音（如“蹤”平舌音、“徑"后鼻音）單獨(dú)糾正，指名學(xué)生朗讀，全班評(píng)議；3.講解古詩(shī)節(jié)奏（“二二三”），范讀古詩(shī)（“千山/鳥(niǎo)飛/絕，萬(wàn)徑/人蹤/滅。孤舟/蓑笠/翁，獨(dú)釣/寒江/雪"），帶領(lǐng)學(xué)生拍手齊讀；4.教學(xué)生字：（1）用“加一加”方法教“絕"（纟+色=絕，組詞“絕句”“絕對(duì)"）、“滅”（一+火=滅，組詞“消滅"滅火”）；（2）用“比一比"方法教“徑”（與“輕"對(duì)比，組詞“野徑”“花徑"）、“釣”（與“鉤"對(duì)比，組詞“釣魚(yú)”“垂釣"）；（3）出示生字卡片，指名認(rèn)讀并區(qū)分音形義；5.簡(jiǎn)介作者：“這首詩(shī)的作者是唐代的柳宗元，他是‘唐宋八大家’之一，寫(xiě)過(guò)很多有名的文章，比如《捕蛇者說(shuō)》，這首《江雪》是他的經(jīng)典詩(shī)作?！弊杂衫首x古詩(shī)，借助拼音糾正字音，嘗試劃分停頓；指名朗讀后，根據(jù)全班評(píng)議調(diào)整字音、節(jié)奏，跟隨教師拍手齊讀，掌握“二二三"停頓；

跟隨教師學(xué)習(xí)生字，通過(guò)“加一加”“比一比"記住字形，口頭組詞鞏固；

傾聽(tīng)作者簡(jiǎn)介，初步了解柳宗元的文學(xué)地位。

評(píng)價(jià)任務(wù)古詩(shī)朗讀效果：☆☆☆生字認(rèn)讀掌握度：☆☆☆

設(shè)計(jì)意圖遵循“讀通文本—掌握字詞—了解背景”的順序，符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；通過(guò)多種朗讀形式和字理教學(xué)法，突破“字音、字形"難點(diǎn)，為后續(xù)理解詩(shī)意打基礎(chǔ)；簡(jiǎn)介作者幫助學(xué)生建立文化認(rèn)知。

學(xué)習(xí)任務(wù)三品讀古詩(shī)了解詩(shī)意1.整體感知：提問(wèn)“這首詩(shī)寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)？你從哪里看出來(lái)的？”引導(dǎo)學(xué)生找到“雪"寒江”，明確“冬季"；2.逐句解析詩(shī)意：（1）第一、二句：出示“千山無(wú)鳥(niǎo)”“萬(wàn)徑無(wú)人"圖片，解釋“絕”（消失）、“徑"（小路）、“蹤”（蹤跡），引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出詩(shī)意“所有山上的鳥(niǎo)都飛走了，所有小路上都沒(méi)有人的蹤跡"；（2）提問(wèn)：“‘千山’‘萬(wàn)徑’是真的一千座山、一萬(wàn)條路嗎？”引導(dǎo)學(xué)生理解“夸張手法”，感受“地域廣、景象荒涼”；3.第三、四句：出示“孤舟漁翁"圖片，解釋“孤”（孤零零）、“蓑笠翁"（披蓑衣、戴斗笠的老人）、“獨(dú)釣”（獨(dú)自釣魚(yú)），引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出詩(shī)意“江面上有一只小船，船上有位披蓑衣、戴斗笠的老人，獨(dú)自在寒冷的江面上釣魚(yú)"；4.深化理解：提問(wèn)“在這么冷、這么安靜的環(huán)境里，老人還在釣魚(yú)，你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的人？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“堅(jiān)強(qiáng)"勇敢”“不怕冷”，初步感知詩(shī)人借漁翁表達(dá)的“堅(jiān)強(qiáng)不屈”情感；5.配樂(lè)范讀，帶領(lǐng)學(xué)生有感情朗讀（語(yǔ)速稍慢，讀出“孤寂、堅(jiān)定"的感覺(jué)）。結(jié)合詩(shī)中“雪”“寒江”，回答“冬季”，整體感知詩(shī)歌季節(jié)背景；

觀(guān)察圖片，傾聽(tīng)字詞解釋?zhuān)瑖L試用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)前兩句詩(shī)意，通過(guò)討論理解“千山"萬(wàn)徑”的夸張效果；

同理理解后兩句詩(shī)意，描述“孤舟漁翁"的畫(huà)面；

圍繞“漁翁品質(zhì)”展開(kāi)思考，自由發(fā)言（如“老人很勇敢，不怕冷"他很堅(jiān)強(qiáng)，一個(gè)人釣魚(yú)”）；跟隨教師配樂(lè)朗讀，嘗試用語(yǔ)氣表達(dá)詩(shī)歌情感。

評(píng)價(jià)任務(wù)詩(shī)意理解程度：☆☆☆情感感知能力：☆☆☆

設(shè)計(jì)意圖通過(guò)“圖文結(jié)合—逐句解析—情感挖掘"的步驟，層層遞進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意；借助提問(wèn)啟發(fā)思考，突破“夸張手法”“情感寄托"的難點(diǎn)；配樂(lè)朗讀幫助學(xué)生沉浸式感受詩(shī)歌意境，提升朗讀的情感表達(dá)能力。

學(xué)習(xí)任務(wù)四拓展延伸學(xué)寫(xiě)生字生活中，你遇到過(guò)需要“堅(jiān)強(qiáng)堅(jiān)持”的事情嗎？試著用“《江雪》里的漁翁很堅(jiān)強(qiáng)，我也要像他一樣"開(kāi)頭，寫(xiě)1個(gè)小例子。示例：《江雪》里的漁翁很堅(jiān)強(qiáng)，我也要像他一樣，冬天堅(jiān)持早起晨讀，不偷懶。背誦指導(dǎo)：出示“古詩(shī)填空卡”（千山（），萬(wàn)徑（）。（）蓑笠翁，獨(dú)釣（）），帶領(lǐng)學(xué)生先填空讀，再脫稿背誦，指名背誦檢查；3.指導(dǎo)寫(xiě)字：（1）出示“絕、滅、舟、獨(dú)"4個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)動(dòng)畫(huà)，講解每個(gè)字的結(jié)構(gòu)、部首、筆畫(huà)順序：絕：左右結(jié)構(gòu)，部首“纟”，“色"的第一筆起筆比“纟”高，豎彎鉤底部低于“纟"；滅：獨(dú)體字，部首“一”，橫畫(huà)不宜過(guò)長(zhǎng)，撇捺舒展；舟：獨(dú)體字，部首“舟”，首筆撇從豎中線(xiàn)起筆，橫壓橫中線(xiàn)，兩點(diǎn)對(duì)稱(chēng)；獨(dú)：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“犭”彎鉤要自然，“蟲(chóng)"的口要扁；教師在黑板范寫(xiě)，學(xué)生在練習(xí)本上描紅、臨寫(xiě)，巡視指導(dǎo)（糾正握筆姿勢(shì)、筆畫(huà)位置）；4.展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)作品，全班評(píng)議（從“結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)、整潔度”評(píng)價(jià)）。

仿照示例，結(jié)合生活說(shuō)一說(shuō)。

借助“填空卡"逐步背誦古詩(shī)，指名背誦時(shí)自信展示；

觀(guān)看書(shū)寫(xiě)動(dòng)畫(huà)，傾聽(tīng)教師講解，明確每個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)；

跟隨教師范寫(xiě)，在練習(xí)本上描紅、臨寫(xiě)，注意筆畫(huà)位置和結(jié)構(gòu)；

觀(guān)看同學(xué)作品，根據(jù)“結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)、整潔度”進(jìn)行評(píng)議，糾正自己的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題。

評(píng)價(jià)任務(wù)古詩(shī)背誦效果：☆☆☆生字書(shū)寫(xiě)質(zhì)量：☆☆☆

設(shè)計(jì)意圖用“填空法"降