9《犟龜》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計犟龜

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】

文化自信：感受邊讀邊預(yù)測的好處和樂趣。

語言運(yùn)用：隨文認(rèn)識“陶"談”等11個生字。

思維能力：在“我是小小預(yù)測家"的單元情境中，一邊讀一邊合理預(yù)測故事的發(fā)展。通過繪制“犟龜預(yù)測地圖”等，掌握預(yù)測的基本方法，形成科學(xué)的閱讀思維。

審美創(chuàng)造：通過預(yù)測與驗(yàn)證，深入理解故事內(nèi)容，把握犟龜?shù)男蜗筇攸c(diǎn)，體會故事所蘊(yùn)含的堅持目標(biāo)、克服困難的主題。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

過預(yù)測與驗(yàn)證，深入理解故事內(nèi)容，把握犟龜?shù)男蜗筇攸c(diǎn)，體會故事所蘊(yùn)含的堅持目標(biāo)、克服困難的主題。

【教學(xué)流程】

借助圖片導(dǎo)入新課：

展示烏龜?shù)膱D片，提問學(xué)生：“在你們的印象中，烏龜是一種怎樣的動物？"引導(dǎo)學(xué)生說出烏龜行動緩慢等特點(diǎn)，過渡到新課。

學(xué)習(xí)活動一：勾連單元任務(wù)，回顧預(yù)測方法

（一）回顧預(yù)測方法，感受預(yù)測樂趣

這個單元，我們要一起來參與“我是預(yù)測家”活動，學(xué)習(xí)預(yù)測的基本方法，繪制預(yù)測地圖，完成預(yù)測挑戰(zhàn)，感受閱讀樂趣。結(jié)合昨天學(xué)習(xí)的課文《總也倒不了的老屋》，我們學(xué)習(xí)了哪些預(yù)測方法，感受到了哪些預(yù)測的樂趣呢？來交流交流吧。（板貼預(yù)測與推想方法：根據(jù)題目、借助插圖、順著故事情節(jié)、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)……）

接下來我們就要運(yùn)用預(yù)測方法來學(xué)習(xí)新的課文，感受更多的閱讀樂趣。

（二）探究字源演變，依據(jù)課題預(yù)測

板書課題《犟龜》，提問：猜猜這是一只怎樣的烏龜？學(xué)生猜測‘犟’字意思。觀看“犟"字的微課：

小朋友們，“犟”是一個形聲字，由“牛"和“強(qiáng)”兩部分組成?！芭?是形旁，表示與牛有關(guān)或像牛一樣?！皬?qiáng)”是聲旁，表示讀音?！瓣?字的字源可以追溯到古代對牛的觀察和象征意義的賦予。通過“?！焙汀皬?qiáng)"的結(jié)合，創(chuàng)造了一個既表示與牛有關(guān)，又表示固執(zhí)、倔強(qiáng)等意義的字。

（三）發(fā)現(xiàn)題目特點(diǎn)，掌握預(yù)測方法

同桌討論：比較《總也倒不了的老屋》《犟龜》兩個題目，發(fā)現(xiàn)什么共同點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：題目都以主人公為主體，并通過修飾詞寫出了特點(diǎn)；題目都暗示故事的持續(xù)性，“犟”“總也倒不了"都隱含了“不放棄、不停歇”的情節(jié)線索；題目都帶有擬人化，給事物、動物形象賦予了感彩。

總結(jié)：兩個題目都以核心形象為中心，凸顯“持續(xù)性"特點(diǎn)，是推動故事發(fā)展的核心動力。題目提前為讀者鋪墊了角色的核心特點(diǎn)，是我們預(yù)測的好方法。

學(xué)習(xí)活動二：繪制“犟龜預(yù)測圖”，預(yù)測故事發(fā)展

（一）初讀課文1~3自然段，鞏固預(yù)測方法

《犟龜》圍繞“犟”，安排了怎樣的故事情節(jié)呢？各位小小預(yù)測家，一起來預(yù)測和猜想，繪制“犟龜預(yù)測地圖”吧（黑板呈現(xiàn)“犟龜預(yù)測地圖”，見板書設(shè)計）。

1.出示課文1~2自然段，預(yù)測故事發(fā)展。

學(xué)生自由朗讀，教師出示學(xué)習(xí)要求：邊讀邊思考，從這部分內(nèi)容中，你預(yù)測烏龜陶陶會不會去參加這有史以來最熱鬧的婚禮？依據(jù)預(yù)測地圖，請學(xué)生上臺板書“我的預(yù)測”。

2.組織學(xué)生分享自己的預(yù)測，并說明預(yù)測的依據(jù)。

預(yù)設(shè)1：“如果所有動物都被邀請了，當(dāng)然也包括我，為什么我不去參加這有史以來最熱鬧的婚禮呢？"說明陶陶心里很想去?！坝惺芬詠碜顭狒[”也說明這是一個特別隆重的婚禮，值得期待。我預(yù)測陶陶會去參加。

預(yù)設(shè)2：從“烏龜陶陶正坐在她那舒適的小洞前，吃著車前草的葉子。"可以看出，陶陶自己的家多舒服啊，為什么要去吃苦呢？我預(yù)測陶陶不會去參加。

預(yù)設(shè)3：從“獅王的宮殿路途遙遠(yuǎn)，而慶典不久就要開始，必須馬上動身”可以看出，路途遙遠(yuǎn)，而且烏龜動作很慢，我預(yù)測陶陶不會去參加。

教師反饋：你們都結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行了合理的預(yù)測。

預(yù)設(shè)4：我預(yù)測陶陶會去參加。我的預(yù)測依據(jù)是題目“犟龜"?！瓣瘛钡囊馑际恰肮虉?zhí)、不妥協(xié)”，知道有困難還要做。因此我預(yù)測陶陶會去參加的，不然題目就沒有意義了。

教師反饋：你抓住了題目進(jìn)行了合理預(yù)測。

學(xué)習(xí)第3自然段，驗(yàn)證剛才的預(yù)測。

烏龜陶陶到底有沒有去呢？出示第3自然段，請一位學(xué)生朗讀：“想了整整一天一夜后，陶陶終于拿定主意，第二天一大早便上路了。她一步一步向前爬去，雖然很慢，卻一直沒有停下?！碧仗照娴娜⒓踊槎Y了，真的走在了通往宮殿的路上了，你覺得她能趕上婚禮嗎？請根據(jù)預(yù)測方法作出合理預(yù)測。

預(yù)設(shè)1：她一步一步向前爬去，雖然很慢，卻一直沒有停下。我預(yù)測陶陶能趕上，因?yàn)樗恢睕]有停下。

預(yù)設(shè)2：路途遙遠(yuǎn)，烏龜一步一步地爬，實(shí)在太慢了。我預(yù)測陶陶趕不上。

教師反饋：你結(jié)合文章內(nèi)容，抓住了關(guān)鍵信息來預(yù)測。

隨機(jī)出示課后提示，提問：對于“學(xué)習(xí)伙伴"的感受，你有什么想法？

獅王的宮殿路途遙遠(yuǎn)，陶陶又爬得很慢，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，我預(yù)測她一定趕不上婚禮。

總結(jié)：“學(xué)習(xí)伙伴”使用了聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)的方法預(yù)測陶陶趕不上婚禮。剛才我們就是運(yùn)用依據(jù)文章內(nèi)容、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和題目等不同方法，進(jìn)行了有效的預(yù)測。

（二）學(xué)習(xí)4~8自然段，強(qiáng)化預(yù)測方法

1.陶陶一步一步向前爬去，雖然很慢，卻一直沒有停下。接下來可能會發(fā)生什么事？大屏出示課文4~6自然段（烏龜與蜘蛛的情節(jié)），自由默讀。教師出示學(xué)習(xí)要求：邊讀邊思考，從這部分內(nèi)容中，你預(yù)測烏龜陶陶會不會繼續(xù)去參加婚禮？請繼續(xù)運(yùn)用閱讀策略作出

合理的預(yù)測。

2.組織學(xué)生分享自己的預(yù)測，說明預(yù)測的依據(jù)，并選擇代表上臺板書。教師點(diǎn)評（有預(yù)測依據(jù)的都給予肯定）。

預(yù)設(shè)1：“婚禮兩周后就要舉行了，你可是慢得出奇呀，怎么可能趕得上呢？"說明婚禮很快就要舉行，時間很緊迫，而且陶陶太慢了，所以我預(yù)測陶陶不會繼續(xù)去參加。

預(yù)設(shè)2：“陶陶看了看自己的腿———它們雖然短小，卻很結(jié)實(shí)。她滿懷信心地說：‘我會準(zhǔn)時趕到那里的?！闭f明陶陶很有信心。我預(yù)測陶陶會繼續(xù)去參加。

教師反饋：你們結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行了合理的預(yù)測。“學(xué)習(xí)伙伴"是這樣預(yù)測的（出示課后學(xué)習(xí)提示）：

我在故事的很多地方作了預(yù)測。當(dāng)讀到蜘蛛勸說陶陶放棄參加獅王二十八世的婚禮時，聯(lián)系課題，我就猜到陶陶不會聽勸。

總結(jié)：“學(xué)習(xí)伙伴”聯(lián)系課題預(yù)測陶陶不會聽勸，繼續(xù)前行。

3.衍生預(yù)測方法，發(fā)現(xiàn)故事秘妙。

出示7~8自然段，請一位學(xué)生朗讀：“‘很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的。’陶陶友好地回答，又哼哧哼哧地開始趕路了。越過種種障礙，穿過樹林和沙地，陶陶日夜不停地趕路。"

你的預(yù)測對了嗎？隨機(jī)出示課后提示：

當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)測和原文的實(shí)際內(nèi)容不同時，我會及時修正自己的想法，接著猜測后面可能發(fā)生什么。

總結(jié)方法：預(yù)測時要及時修正自己的想法，接著猜測后面可能發(fā)生什么。（板書：及時修正預(yù)測）

4~8自然段寫的是蜘蛛和陶陶的相遇，分角色朗讀對話，你發(fā)現(xiàn)了什么寫作秘妙？

預(yù)設(shè)：先寫蜘蛛出現(xiàn)，再寫蜘蛛勸阻，然后是陶陶的反應(yīng)，最后是繼續(xù)趕路。（板書：蜘蛛出現(xiàn)—蜘蛛勸阻—陶陶態(tài)度—堅持參加）

總結(jié)：是的，這樣就構(gòu)成了一個完整的小故事。

（三）學(xué)習(xí)9~15自然段，比較預(yù)測結(jié)果

1.剛才我們就是這樣一邊讀一邊預(yù)測，運(yùn)用“根據(jù)題目、結(jié)合文章內(nèi)容、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)”等預(yù)測方法進(jìn)行了有效預(yù)測，我們還知道可以及時修正預(yù)測。

故事還在繼續(xù)，烏龜陶陶還會繼續(xù)堅持去參加婚禮嗎？接下來可能會發(fā)生什么事？各位小小預(yù)測家，我們一起合作來完成預(yù)測地圖，預(yù)測烏龜?shù)膽B(tài)度和行動。（出示9~15自然段，隱去部分內(nèi)容。）

有一天，陶陶經(jīng)過一個池塘，她想停下來喝口水。在一片常春藤的葉子上，一只蝸牛正瞪著雙眼打量著她。陶陶客氣地跟蝸牛打聽去二十八世的獅王宮殿怎么走。

蝸牛想了好一會兒，才把自己那迷迷糊糊的思緒理清楚。他難過地告訴陶陶：“太糟了！你完全走反了方向。"

“非常感謝你給我指路！”說完，陶陶慢慢掉頭往回走。

“可是，后天就要舉行婚禮了呀！"蝸牛幾乎帶著哭腔說。

“____________”陶陶說。

_________________。

后來，她遇到了正躺在石頭上打盹兒的壁虎。得知陶陶的來意，壁虎居高臨下地打量著她說：“作為獅王王宮的高級官員，我正式通知你：

__________________________。

_________________。"

小組合作討論橫線處內(nèi)容，用人工智能語音輸入，再顯示文字。（提示：可以參考第一個故事的情節(jié)“蜘蛛出現(xiàn)—蜘蛛勸阻—陶陶態(tài)度—堅持參加”進(jìn)行預(yù)測。）

2.呈現(xiàn)原文，比較預(yù)測結(jié)果。

預(yù)設(shè)1：第一處我預(yù)測陶陶會說“我的決定是不可改變的”，因?yàn)榈谝粋€故事中她就是這樣回答蜘蛛的。

預(yù)設(shè)2：第二處我預(yù)測這一句話：“越過種種障礙，穿過樹林和沙地，陶陶日夜不停地趕路。”前一個故事的結(jié)局就是這么寫的。

教師反饋：你的預(yù)測完全正確，你發(fā)現(xiàn)了故事的反復(fù)。隨機(jī)出示課后提示：

我發(fā)現(xiàn)“越過種種障礙，穿過樹林和沙地，陶陶日夜不停地趕路"這句話在文中出現(xiàn)了兩次，我預(yù)測后面可能還會出現(xiàn)很多障礙。

總結(jié)：“學(xué)習(xí)伙伴”也觀察到了這個現(xiàn)象，而且她預(yù)測還會出現(xiàn)很多障礙。所以故事情節(jié)的反復(fù)寫法也是我們的預(yù)測方法。（板書：情節(jié)的反復(fù)寫法）

預(yù)設(shè)3：第三處我預(yù)測壁虎會說讓陶陶放棄的話。因?yàn)榍懊嬷┲胍苍趧褡杼仗铡?/p>

預(yù)設(shè)4：第四處我預(yù)測陶陶不會放棄，因?yàn)檫@是一只犟龜。

教師反饋：你的預(yù)測很有道理，故事就是圍繞題目展開的。剛才你們都運(yùn)用了預(yù)測方法作了合理的預(yù)測，那么你的預(yù)測和原文一致嗎？聽老師把故事講完。

說說你的預(yù)測和原文有哪些相同和不同。如果不一致，思考為什么會出現(xiàn)差異。討論為什么有些預(yù)測正確，有些不正確。引導(dǎo)學(xué)生分析在預(yù)測過程中忽略了哪些重要信息，或者哪些預(yù)測過于主觀。

隨機(jī)出示課后提示：

我預(yù)測的內(nèi)容沒有原文豐富，有的還與原文不一致，但是我的預(yù)測也是有依據(jù)的。

總結(jié)方法：不管怎么預(yù)測，都要有依據(jù)，這樣預(yù)測結(jié)果才會更具合理性和說服力。（板書：有依據(jù)地預(yù)測）

3.發(fā)現(xiàn)表達(dá)秘妙，探索象征意義。

回顧《總也倒不了的老屋》故事情節(jié)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)《犟龜》故事的規(guī)律：相似的故事情節(jié)反復(fù)出現(xiàn)，都是“動物出現(xiàn)→語言勸阻→信念堅定→繼續(xù)趕路"的情節(jié)架構(gòu)。

原文為什么選擇這些動物呢？比較兩篇課文的異同。

課文出現(xiàn)的動物寓意

《總也倒不了的老屋》小貓、老母雞、小蜘蛛

《犟龜》蜘蛛、蝸牛、壁虎

學(xué)習(xí)活動三：續(xù)編“犟龜預(yù)測圖”，遷移預(yù)測方法

（一）交流預(yù)測方法，感受人物形象

你覺得小烏龜最終能趕上婚禮的原因是什么？

除了她的“犟”，還有其他因素嗎？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到除了堅定的信念，小烏龜還具備不怕困難、堅持不懈的精神，以及能夠合理調(diào)整自己行動的能力。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簭倪@個故事中受到了什么啟發(fā)。

討論：“在整個