9日月潭公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案（共2課時(shí)）第9課日月潭（第1課時(shí)）

1．認(rèn)識(shí)“潭、茂"等生字。會(huì)寫“湖、區(qū)”等字，會(huì)寫“山區(qū)、群山"等詞語(yǔ)。

2．能正確、流利地朗讀課文，了解日月潭的位置和名字由來(lái)，初步感知日月潭的美麗。

1．識(shí)“潭、茂”等生字。會(huì)寫“湖、區(qū)"等字，會(huì)寫“山區(qū)、群山”等詞語(yǔ)。

2．能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，了解日月潭的位置和名字由來(lái)，初步感知日月潭的美麗。

整體感知課文內(nèi)容，了解日月潭的位置和名字由來(lái)，初步感知日月潭的美麗。

教材、PPT課件。

新課導(dǎo)入

激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，我們的祖國(guó)有數(shù)不清我們的祖國(guó)有數(shù)不清的好地方，有一句詩(shī)說“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路"。今天，老師邀請(qǐng)大家開啟一個(gè)全新的系列旅程——“跟著課本游中國(guó)”。我們將借著課本這座橋梁，去領(lǐng)略祖國(guó)各地的風(fēng)采。

（教師展示地圖）回顧《黃山奇石》所在的安徽省位置，復(fù)習(xí)黃山奇石的特點(diǎn)。

（教師再手指地圖上臺(tái)灣省的位置）

師：看，這是我們美麗富饒的寶島——臺(tái)灣。今天，我們“跟著課本游中國(guó)"的目的地，就要前往臺(tái)灣省最負(fù)盛名的一處風(fēng)景?。ㄍｎD，制造期待感）

師：那里，有一個(gè)湖，它在群山的懷抱中，湖中心有一座小島，把湖水變成了日月的形狀。大家猜猜，我們要去哪里？

（生齊聲回答：日月潭！）

師：沒錯(cuò)?。ń處煱鍟n題：9日月潭）讓我們一起讀出今天的目的地——

（生齊讀課題）

師：作為一名優(yōu)秀的“小游客”，出發(fā)前我們可要做好充分準(zhǔn)備。首先，我們要準(zhǔn)備好這次旅行必需的“行裝”，也就是任務(wù)一：字詞“裝備補(bǔ)給”。裝備齊全，我們才能順利地進(jìn)行任務(wù)二：美景“線索搜尋”，去發(fā)現(xiàn)和品味日月潭獨(dú)特的美。

現(xiàn)在，就讓我們打開課本，向著日月潭，出發(fā)！

【設(shè)計(jì)意圖】以“跟著課本游中國(guó)”為核心情境，將單篇課文的學(xué)習(xí)置于一個(gè)更宏大、更富吸引力的系列主題中，激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)情懷和持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。通過地圖、詩(shī)意化的語(yǔ)言和簡(jiǎn)短的描述，自然而富有感染力地引出“日月潭"這一目的地，并設(shè)置了“猜目的地”的小懸念，牢牢抓住學(xué)生的注意力。

新知探究

任務(wù)一：備好行裝，解鎖美景（字詞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)）

（一）初識(shí)美景，朗讀通關(guān)

1．自由朗讀，掃清障礙

過渡語(yǔ)：同學(xué)們，出發(fā)前，我們先自己讀一讀這篇“游覽導(dǎo)覽"（課文），完成行前準(zhǔn)備：

讀通順：遇到不熟的字詞，多讀幾遍，就像熟悉路上的標(biāo)志。

標(biāo)段落：給自然段標(biāo)序號(hào)，就像規(guī)劃我們的游覽路線圖。

圈生字：用筆圈出不認(rèn)識(shí)的“景點(diǎn)名稱”和“關(guān)鍵路標(biāo)"（生字新詞）。

【設(shè)計(jì)意圖】將朗讀要求與“游覽”情境結(jié)合，賦予學(xué)習(xí)行為以目的感。

2．聆聽范讀，校準(zhǔn)發(fā)音

教師范讀課文，扮演“金牌導(dǎo)游"的角色。

學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)小游客們仔細(xì)聽，特別關(guān)注你圈出的那些詞，聽聽“導(dǎo)游”是怎么讀的，為待會(huì)兒的“知識(shí)問答"做好準(zhǔn)備。

【設(shè)計(jì)意圖】范讀的目的性更強(qiáng)，為學(xué)生后續(xù)的自主探究活動(dòng)做鋪墊。

3．同伴互查，鞏固字音

現(xiàn)在請(qǐng)和你的“旅行搭檔”（同桌）互相讀一讀課文，檢查一下你們的“行前準(zhǔn)備"是否充分。讀對(duì)了，給對(duì)方一個(gè)微笑；讀錯(cuò)了，當(dāng)一回小教練，幫他糾正。

（二）裝備補(bǔ)給，巧記生字

詞語(yǔ)闖關(guān)，獲取“游覽資格”

過渡語(yǔ)：看，這些都是我們即將看到的核心美景和要用到的關(guān)鍵詞。誰(shuí)能讀準(zhǔn)它們，誰(shuí)就拿到了游覽日月潭的“通行證"！

自主試讀：自己先試一試。

小組互教：在四人“旅行團(tuán)”內(nèi)，團(tuán)長(zhǎng)（組長(zhǎng)）組織大家輪流讀，確保每位團(tuán)員都能拿到“通行證"。

全班檢票：老師隨機(jī)抽查，看看哪個(gè)“旅行團(tuán)”準(zhǔn)備得最充分。

【設(shè)計(jì)意圖】用“通行證"的概念激發(fā)學(xué)生的認(rèn)讀興趣，小組合作確保全員參與。

4．破解字謎，理解“景點(diǎn)內(nèi)涵”

過渡語(yǔ)：這些生字里，藏著日月潭的秘密哦！我們開動(dòng)腦筋，用你喜歡的方法記住它們，就能更好地理解后面的風(fēng)景了。

小組探究：在“旅行團(tuán)"內(nèi)分享你的識(shí)字妙招。

教師巡視，傾聽各小組的討論。請(qǐng)小組代表分享他們覺得最巧妙、最有趣的記憶方法。教師根據(jù)學(xué)生的分享，順勢(shì)歸類、提煉和補(bǔ)充，相機(jī)點(diǎn)撥。

例如：當(dāng)有學(xué)生說“日加上央就是映”，教師可以說：“你真棒，用了‘加一加’這個(gè)金點(diǎn)子！"進(jìn)一步引導(dǎo)：“‘湖中央’‘倒映’，這些詞會(huì)讓日月潭的景色變得更美，等下我們就會(huì)讀到?！?/p>

當(dāng)學(xué)到“島"字時(shí)，教師可以引導(dǎo)：“哪個(gè)小組有像猜謎語(yǔ)一樣好玩的方法來(lái)記‘島’字？教師追問：“這個(gè)‘島’在課文中出現(xiàn)在哪里？它可是日月潭得名的關(guān)鍵呢！”（此為伏筆，直接聯(lián)通任務(wù)二）

當(dāng)分享“潭"“湖”時(shí)，教師點(diǎn)出：“沒錯(cuò)，這就是我們要去的那個(gè)‘湖’，那個(gè)‘潭’。"

當(dāng)分享“茂盛”時(shí)，教師引導(dǎo)：“‘樹木茂盛’，想象一下，這樣的日月潭周圍環(huán)境怎么樣？"

明確：識(shí)字方法有詞語(yǔ)積累法、加一加、猜字謎、識(shí)字口訣、反義詞法等。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過多元識(shí)字策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、動(dòng)作和已有經(jīng)驗(yàn)，將生字與真實(shí)情境結(jié)合，強(qiáng)化理解與記憶。注重多感官參與和語(yǔ)用實(shí)踐，如組詞、造句、反義詞等，既夯實(shí)字義字形，又培養(yǎng)自主識(shí)字能力，將識(shí)字與課文內(nèi)容建立初步、感性的聯(lián)系，讓字詞不再是孤立的符號(hào)，而是理解美景的鑰匙，徹底消除任務(wù)一與任務(wù)二的割裂感。

5．書寫名片，留下“游覽足跡”

過渡語(yǔ)：學(xué)了這么多，我們來(lái)當(dāng)一回“小小書法家”，為日月潭的美麗景點(diǎn)寫一張“名片”吧（練習(xí)書寫）。

（1）重點(diǎn)指導(dǎo)：重點(diǎn)書寫“湖"島”“彎"等與日月潭景色和名字由來(lái)息息相關(guān)的字。在講解時(shí)，可再次關(guān)聯(lián)課文：“這個(gè)‘島’字，就是日月潭中央那個(gè)美麗的小島。”

點(diǎn)撥：

①湖：左右結(jié)構(gòu)?！般?位置偏左，“古”字瘦長(zhǎng)，在三部分中位置最高，“月"要窄，豎撇在豎中線右側(cè)，穿插在“古”下方。

②區(qū)：半包圍結(jié)構(gòu)。第一筆橫稍短，撇、點(diǎn)在“匚"內(nèi)居中，最后一筆豎折的折筆稍長(zhǎng)。

③勝：左右結(jié)構(gòu)?！霸隆眱?nèi)兩短橫分寫橫中線上下；“生"首筆短撇起筆于豎中線，豎筆起筆高于“月”。

④島：半包圍結(jié)構(gòu)。第四筆豎折折鉤要寫得寬而扁，“山"的豎折偏左。

⑤彎：上下結(jié)構(gòu)。上半部分“亦”寫得寬一些，下半部分“弓"寫得窄而扁，橫向筆畫等距。最后一筆豎折折鉤的鉤要鉤回到豎中線上。

⑥現(xiàn)：左右結(jié)構(gòu)。“王”第四筆是提，“見"豎撇的撇尖伸至“王”下。

⑦就：左右結(jié)構(gòu)?！熬?的第8筆是點(diǎn)；“尤”的長(zhǎng)撇撇向“京"下側(cè)。

⑧外：左右結(jié)構(gòu)?！跋Α鄙喜可缘?，“卜"下部稍低，“卜”的豎寫在豎中線右側(cè)。

（2）學(xué)生在田字格中描紅，教師巡視指導(dǎo)。

注意：書寫姿勢(shì)、字的筆順要正確。

（3）展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，師生評(píng)議，提出意見和建議。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過觀察字形、范寫講解、書寫練習(xí)、展示評(píng)議，幫助學(xué)生掌握生字結(jié)構(gòu)及書寫要領(lǐng)。教師結(jié)合田字格規(guī)范示范，強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、書寫習(xí)慣和審美意識(shí)。通過互動(dòng)反饋，糾正錯(cuò)誤，提升書寫質(zhì)量，落實(shí)語(yǔ)文課標(biāo)對(duì)硬筆書寫的要求。

【設(shè)計(jì)意圖】在本環(huán)節(jié)，教師借助觀察生字字形、規(guī)范示范書寫、組織書寫練習(xí)以及開展展示評(píng)議等活動(dòng)，助力學(xué)生把握生字的結(jié)構(gòu)與書寫要領(lǐng)。教師依托田字格進(jìn)行規(guī)范書寫示范，著重強(qiáng)調(diào)書寫的關(guān)鍵要點(diǎn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、良好的書寫習(xí)慣以及審美意識(shí)。并且，通過互動(dòng)反饋的方式，及時(shí)糾正書寫中的錯(cuò)誤，從而提升書寫質(zhì)量，切實(shí)達(dá)成語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)硬筆書寫的要求。

任務(wù)二美景“搜尋"

朗讀課文，說一說日月潭在哪里？“日月潭”這個(gè)美麗的名字是怎么來(lái)的？給你初步印象是怎樣的？

1．學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊在課本上用不同符號(hào)（如橫線標(biāo)位置、波浪線標(biāo)名字由來(lái)相關(guān)語(yǔ)句）圈畫關(guān)鍵信息。

2．小組合作，組內(nèi)分享自己找到的內(nèi)容，互相補(bǔ)充、討論，整理出小組統(tǒng)一觀點(diǎn)，教師巡視，參與部分小組討論，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文1、2自然段找位置和名字由來(lái)，從整體描寫中感受初步印象。

3．小組匯報(bào)展示：小組代表分享找到日月潭位置，并引導(dǎo)其讀出課文第1自然段“日月潭是我國(guó)臺(tái)灣省最大的一個(gè)湖，它在臺(tái)灣省中部的山區(qū)"。

教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)“臺(tái)灣是中國(guó)不可分割的一部分”。

4．教師請(qǐng)另一小組代表分享，引出其讀出課文第2自然段“湖中央有個(gè)美麗的小島，把湖水分成兩半：北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭"。

教師出示課件中日月潭的圖片，配合語(yǔ)句講解，讓學(xué)生更形象地理解名字的由來(lái)。

5．引導(dǎo)學(xué)生用自己的話總結(jié)，如“小島把湖分成兩部分，北邊像太陽(yáng)是日潭，南邊像月亮是月潭，所以叫日月潭”。

6．過渡：同學(xué)們，我們已經(jīng)清楚了日月潭在臺(tái)灣省中部的山區(qū)，也知道了它因湖水分成像太陽(yáng)和月亮的兩部分而得名。那大家再好好讀讀課文，想想這樣的日月潭，在你們心里，給人的初步印象是怎樣的呢？

7．教師請(qǐng)多名同學(xué)說說讀了課文的前兩段，日月潭給他們初步印象是什么？鼓勵(lì)學(xué)生用文中詞語(yǔ)（如“群山環(huán)繞"樹木茂盛”“湖水碧綠"）或自己的話表達(dá)。

8．教師在課件上提出“群山環(huán)繞”“湖水碧綠"樹木茂盛”等關(guān)聯(lián)詞，幫助學(xué)生梳理初步印象。

9．教師總結(jié)：通過大家的“線索搜尋”，我們清楚了日月潭的位置在臺(tái)灣省中部山區(qū)，知道了它名字的由來(lái)，還感受到它湖水碧綠、被群山和樹木環(huán)繞的美。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生自主朗讀圈畫、小組合作交流，引導(dǎo)其從文本中提取日月潭位置、名字由來(lái)的信息，培養(yǎng)自主探究與合作能力；借助圖片、語(yǔ)言引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解內(nèi)容，同時(shí)滲透臺(tái)灣是中國(guó)一部分的認(rèn)知；最后聚焦初步印象，結(jié)合文中詞語(yǔ)梳理，提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)與信息整合能力。

課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，熟讀了課文，了解了日月潭在臺(tái)灣省中部的山區(qū)，以及它因形狀得名的由來(lái)。相信大家已經(jīng)感受到了日月潭的美麗，下節(jié)課我們?cè)僖黄鸺?xì)細(xì)品味它不同時(shí)段的美景吧！

課后任務(wù)

1．抄寫本課要求會(huì)寫的字詞。

2．用自己的話向家人介紹日月潭的樣子。第9課日月潭（第2課時(shí)）

1．正確、流利地朗讀課文。背誦2—4自然段。

2．能從文中找出明顯信息，感受日月潭的優(yōu)美景色，體會(huì)作者對(duì)日月潭的由衷贊美。

3．積累“群山環(huán)繞、樹木茂盛”等詞語(yǔ)。

1．背誦2—4自然段。

2．積累“群山環(huán)繞、樹木茂盛"等詞語(yǔ)。

能從文中找出明顯信息，感受日月潭的優(yōu)美景色，體會(huì)作者對(duì)日月潭的由衷贊美。

教材、PPT課件。

新課導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們初步結(jié)識(shí)了臺(tái)灣省的日月潭，是個(gè)非常美麗的地方。這節(jié)課開啟“美景探秘之旅”，繼續(xù)探尋它不同時(shí)段的獨(dú)特美景，感受寶島臺(tái)灣風(fēng)光的迷人魅力！

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)讓學(xué)生回顧舊知，快速銜接課堂，喚醒對(duì)《日月潭》課文的基礎(chǔ)認(rèn)知，開啟“美景探秘之旅”，繼續(xù)探尋日月潭不同時(shí)段美景，感受臺(tái)灣風(fēng)光魅力。

新知探究

精讀品味

任務(wù)一美景“探秘闖關(guān)

師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，從第1—4自然段里選擇1—2個(gè)最感興趣的段落，完成核心任務(wù)——“美景推薦官”：

①找一找：你們選擇的段落中，哪個(gè)詞、哪句話讓你覺得最美？把它畫下來(lái)。

②想一想：讀了這些文字，你仿佛看到了什么？感覺到了什么？（是寧?kù)o？是神秘？還是明朗？）

③讀一讀：試著用你們的朗讀，把這種美表現(xiàn)出來(lái)。

④準(zhǔn)備推薦：向全班推薦發(fā)現(xiàn)的美景，并說說理由。

1．探究第一自然段（環(huán)境之美）

讀第一段，然后在地圖（可以是在課本插圖上簡(jiǎn)單畫，或心理地圖）上標(biāo)出日月潭的位置和周圍的環(huán)境。

學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師相機(jī)引導(dǎo)。

預(yù)設(shè)1：“它被山圍起來(lái)了。"

教師點(diǎn)出：“沒錯(cuò)，這就是文中的‘群山環(huán)繞’，請(qǐng)你把‘山’畫在湖泊周圍?！?/p>

預(yù)設(shè)2：“周圍還有很多樹。"

教師點(diǎn)出：“是啊，‘樹木茂盛’，讓這里空氣都變甜了?！?/p>

預(yù)設(shè)3：學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)“名勝古跡"

教師補(bǔ)充：“這些古跡就像歷史的腳印，為自然風(fēng)光增添了文化的美?！?/p>

2.探究第二自然段（形狀之美）

過渡語(yǔ)：日月潭這個(gè)“日月同輝"的設(shè)計(jì)真是太妙了！請(qǐng)小組一起畫一畫日月潭的形狀，并用自己的話向大家介紹它的名字由來(lái)。

學(xué)生展示畫作并介紹。教師引導(dǎo)全班關(guān)注比喻句：“他們組把北邊畫成太陽(yáng)，南邊畫成月亮，這個(gè)發(fā)現(xiàn)真棒！文中是怎么打比方的？”

順勢(shì)進(jìn)行背誦練習(xí)，將文字轉(zhuǎn)化為圖像記憶。

3.探究第三自然段（清晨之美）

提問：這段文字寫到了哪些景物（薄霧、晨星、燈光）？它們組合在一起，整體的光影和感覺是怎樣的？

學(xué)生匯報(bào)內(nèi)容。教師抓住“隱隱約約"和“倒映”這兩個(gè)關(guān)鍵詞追問：“為什么景物是‘隱隱約約’的？"（因?yàn)橛徐F）“‘倒映’是什么意思？你在生活里還見過什么倒映在水里？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)。

順勢(shì)進(jìn)行背誦練習(xí)。

4.探究第四自然段（晴雨之美）

過渡語(yǔ)：日月潭的天氣會(huì)“變魔術(shù)"！請(qǐng)小組為大家分享晴天和雨天時(shí)日月潭的不同景色，并說說你更喜歡哪種美。

學(xué)生進(jìn)行對(duì)比播報(bào)。教師引導(dǎo)學(xué)生找出概括這兩種美的詞語(yǔ)（清晰、朦朧）。

重點(diǎn)探究：“為什么作者能把雨天的朦朧美寫得像仙境一樣？”引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)比喻的修辭手法（輕紗、仙境），并討論這樣寫的好處。

順勢(shì)進(jìn)行背誦練習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)以小組合作“探秘闖關(guān)"為形式，聚焦不同段落，通過朗讀品味、詞句剖析（如借助圖片理解“群山環(huán)繞”，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和聯(lián)系上下文猜測(cè)“清晰"朦朧”的含義，挖掘比喻句），引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)境、形狀、清晨、晴雨等維度，感受日月潭之美，同時(shí)滲透詞語(yǔ)理解、修辭感知