11再塑生命的人公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合文本梳理海倫認(rèn)知發(fā)展脈絡(luò)，融合生物學(xué)“觸覺(jué)感知原理"與語(yǔ)文文本解讀，提升跨學(xué)科分析能力。

2.通過(guò)“角色劇本創(chuàng)編”“觸覺(jué)模擬實(shí)驗(yàn)”，沉浸式理解莎莉文老師的教育邏輯與海倫的成長(zhǎng)突破。

3.在實(shí)踐中體會(huì)“差異教育”的溫度，樹(shù)立“尊重個(gè)體差異、用愛(ài)賦能成長(zhǎng)"的意識(shí)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)跨學(xué)科實(shí)踐，解讀“觸覺(jué)教學(xué)”背后的科學(xué)依據(jù)與教育智慧。

難點(diǎn)：將文本情感轉(zhuǎn)化為角色行為，在劇本創(chuàng)編中還原“再塑生命"的關(guān)鍵瞬間。

三、教學(xué)過(guò)程:（1課時(shí)）

（一）跨學(xué)科導(dǎo)入:（5分鐘）

1.科學(xué)實(shí)驗(yàn)鋪墊：讓學(xué)生閉眼，拿出語(yǔ)文書(shū)、筆記本、測(cè)驗(yàn)本、草稿紙、黑色水筆，準(zhǔn)備上課。說(shuō)出“觸摸時(shí)的感受”與“判斷物品的依據(jù)”，引出“觸覺(jué)是失明者認(rèn)知世界的重要通道”。

2.讓學(xué)生閉眼、捂耳1分鐘，選取一位大膽的學(xué)生閉眼，捂耳繞教室一周，感受“黑暗無(wú)聲"的環(huán)境，提問(wèn)：“這1分鐘里，你有怎樣的感受？如果這種狀態(tài)伴隨一生，你會(huì)如何面對(duì)？”

3.展示海倫·凱勒的人物圖片，提問(wèn)：“大家知道這位女性是誰(shuí)嗎？她一生經(jīng)歷了怎樣的困境，又取得了哪些成就？"

4.簡(jiǎn)要介紹海倫·凱勒的生平（出生19個(gè)月后失明失聰、成為作家，教育家等），引出課題——《再塑生命的人》，引導(dǎo)學(xué)生思考：“誰(shuí)是‘再塑生命的人’？她如何‘再塑’海倫的生命？”“海倫既失明又失聰，她的觸覺(jué)感知更特殊。莎莉文老師如何利用這一特點(diǎn)，為她打開(kāi)認(rèn)知大門(mén)？"

（二）文本梳理與科學(xué)聯(lián)結(jié):（13分鐘）

過(guò)渡：“今天我們認(rèn)識(shí)一位特殊的老師——莎莉文，她用獨(dú)特的方式，為海倫·凱勒‘再塑’了全新的生命。讓我們走進(jìn)課文，感受這份特殊的師生情。”

指名分段朗讀課文，其他學(xué)生標(biāo)注易錯(cuò)字詞（如“遷徙xǐ"冥思遐想xiᔓ搓捻cuōniǎn"譬如pìrú”“感慨kǎi"）。教師糾錯(cuò)正音。在聽(tīng)讀課文時(shí)要求學(xué)生找出莎莉文老師利用“觸覺(jué)”教學(xué)的關(guān)鍵事件，并完成填空：

*莎莉文老師初次見(jiàn)面時(shí)，給“我"______（玩具娃娃），并教“我”拼寫(xiě)“doll"。

*老師帶“我”到戶外，通過(guò)______（水）讓“我"理解“水”的含義，開(kāi)啟“我"認(rèn)知世界的大門(mén)。

總結(jié)：教拼寫(xiě)、認(rèn)“水”、辨物品。

結(jié)合生物學(xué)常識(shí)簡(jiǎn)單講解：“皮膚觸覺(jué)感受器能感知形狀、溫度、質(zhì)地，莎莉文老師反復(fù)搓捻海倫的手，正是強(qiáng)化了她的觸覺(jué)記憶，幫助大腦建立‘文字符號(hào)’與‘實(shí)物’的聯(lián)結(jié)。"

3.以時(shí)間為軸，梳理海倫的“認(rèn)知成長(zhǎng)線”，完成表格：

時(shí)間節(jié)點(diǎn)學(xué)習(xí)事件海倫的心理變化

莎莉文老師到來(lái)前生活在黑暗迷茫中孤獨(dú)、煩躁

初次見(jiàn)面后學(xué)習(xí)拼寫(xiě)“doll"等單詞好奇、初步接受

戶外體驗(yàn)時(shí)理解“水”的含義頓悟、充滿期待

4.分析莎莉文老師的形象:

小組討論：從文中找出描寫(xiě)莎莉文老師言行的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)她是一位怎樣的老師？（示例：“她拉起我的手，在掌心慢慢地拼寫(xiě)‘doll’這個(gè)詞”，體現(xiàn)老師耐心、注重實(shí)踐的教育方式）

總結(jié)：莎莉文老師是一位有愛(ài)心、有耐心、教學(xué)方法巧妙的啟蒙老師。

理解“再塑生命”的含義:

提問(wèn)：在莎莉文老師出現(xiàn)前，海倫的生活是怎樣的？（“我的世界寂靜無(wú)聲，黑暗無(wú)光"）；老師到來(lái)后，海倫的生活發(fā)生了哪些變化？（開(kāi)始認(rèn)識(shí)事物、學(xué)會(huì)溝通，內(nèi)心變得充實(shí)快樂(lè)）

6.明確：“再塑生命”指莎莉文老師幫助海倫擺脫黑暗與迷茫，喚醒她對(duì)生活的熱愛(ài)，讓她擁有全新的精神世界

（三）角色沉浸式實(shí)踐:（15分鐘）

1.分組創(chuàng)編微型劇本：以“海倫悟‘水’瞬間"為核心，分組創(chuàng)編3-5分鐘劇本，需包含三個(gè)角色（海倫、莎莉文老師、旁白），重點(diǎn)設(shè)計(jì)老師的動(dòng)作（如“拉著手走向水井”“讓水流過(guò)掌心"）、海倫的心理獨(dú)白（如“這冰涼流動(dòng)的東西是什么？”“‘水’就是這種感覺(jué)！"）。

2.小組展演與點(diǎn)評(píng)：每組派代表展演，其他同學(xué)從“動(dòng)作還原度”“情感真實(shí)性"是否體現(xiàn)‘再塑’瞬間”三個(gè)維度打分，教師總結(jié)劇本中貼合文本的細(xì)節(jié)亮點(diǎn)。

3.對(duì)比分析：如果莎莉文老師用“說(shuō)教"的方式教學(xué)，海倫可能會(huì)有怎樣的結(jié)果？（突出老師“因材施教”的智慧）

（四）拓展與價(jià)值升華:（5分鐘）

1.播放海倫·凱勒演講的片段（文字或視頻），讓學(xué)生談?wù)劊骸翱吹胶惖某删?，你認(rèn)為莎莉文老師給予她的最寶貴的東西是什么？"（愛(ài)、耐心、正確的引導(dǎo)）

2.結(jié)合生活實(shí)際，提問(wèn)：“生活中有沒(méi)有像莎莉文老師一樣，給予你幫助或啟發(fā)的人？學(xué)了本文，你獲得了哪些啟示？”

3.學(xué)生自由發(fā)言。

教師引導(dǎo)：*面對(duì)困難要保持堅(jiān)韌，學(xué)會(huì)感恩身邊給予幫助的人。

*老師在教育學(xué)生時(shí)要因材施教，有愛(ài)心，更要有耐心。

教師總結(jié)：莎莉文老師用愛(ài)點(diǎn)亮了海倫的世界，海倫用堅(jiān)韌證明了生命的力量。這份‘雙向奔赴’的師生情，值得我們永遠(yuǎn)銘記。

（五）、作業(yè)布置:（2分鐘）

1.給莎莉文老師寫(xiě)一封信（150字左右），表達(dá)對(duì)她教育方式的敬佩。

2.搜集“身殘志堅(jiān)"人物的故事，下節(jié)課分享。

_____________、板書(shū)設(shè)計(jì):