16難忘的潑水節(jié)公開課一等獎創(chuàng)新教案(2課時)第16課難忘的潑水節(jié)（第1課時）

1．認(rèn)識“潑、民"等生字，讀準(zhǔn)多音字“鋪、盛”。會寫“難、忘"等字。會寫“難忘、火紅”等詞語。

2．正確、流利地朗讀課文。

認(rèn)識“潑、民"等生字，讀準(zhǔn)多音字“鋪、盛”。會寫“難、忘"等字。會寫“難忘、火紅”等詞語。

認(rèn)識“潑、民"等生字，讀準(zhǔn)多音字“鋪、盛”。會寫“難、忘"等字。會寫“難忘、火紅”等詞語。

教材、PPT課件。

新課導(dǎo)入

圖片展示。

教師：親愛的同學(xué)們，咱們班要舉辦“1961年傣族潑水節(jié)主題展"啦！這場展，是為了紀(jì)念1961年那個特別的日子——周總理和傣族同胞心貼心的溫暖時刻。而今天，咱們要學(xué)習(xí)的課文，正是講述這個溫暖故事的《難忘的潑水節(jié)》！

（教師板書課文題目：難忘的潑水節(jié)。）

咱們辦這個展、學(xué)這篇課文，不只是擺展品、看熱鬧，更要把課本里的文字變成“能摸得到的記憶、能感受到的溫暖”，讓來參觀的老師、同學(xué)們，能從展里讀懂課文里1961年潑水節(jié)背后的民族團(tuán)結(jié)情。簡單地說，就是把《難忘的潑水節(jié)》從課本中“立起來”，幫我們把課文學(xué)活，更愛這些藏在文字里的民族溫暖。

【設(shè)計意圖】以“打造1961年傣族潑水節(jié)主題展”為核心情境，將課文學(xué)習(xí)與具象化的實踐活動（展臺籌備）綁定，打破“單一文本學(xué)習(xí)"的枯燥感。通過“1961年傣族潑水節(jié)主題展”這一學(xué)生可參與、可感知的載體，讓抽象的“課文內(nèi)容"轉(zhuǎn)化為“可觸摸、可關(guān)聯(lián)的具體場景”，快速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其對“主題展與課文關(guān)聯(lián)點"的探索欲，為后續(xù)課文學(xué)習(xí)鋪墊積極的心理狀態(tài)。

新知探究

一、合作探究

學(xué)習(xí)活動一展前素材整理

1．結(jié)合圖片，了解潑水節(jié)。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，難忘的事有快樂的、傷心的，還有感動的。課文題目是“難忘的潑水節(jié)”，你知道潑水節(jié)是哪個民族的節(jié)日嗎？

預(yù)設(shè)：傣族。

出示資料信息：傣族潑水節(jié)（傣歷新年）是傣族的重大節(jié)日，其時間為傣歷6月中旬（公歷4月中旬）。節(jié)日期間，傣族人民舉行賽龍舟、斗牛、丟包、潑水祝福等活動。

同學(xué)們，你們知道為什么要潑水嗎？其實這是傣族人民用清水傳遞美好心愿的方式，潑出去的每一滴水珠，都藏著“洗去過去一年的不順，迎來新一年的平安幸福"的祝福，代表著對彼此最真誠的祝愿。接下來，咱們就通過課文進(jìn)一步了解這個充滿祝福的節(jié)日。

2．自讀課文：

①把不認(rèn)識的字畫出來，多讀幾遍。

②遇到不會讀的字可以借助拼音，也可以查字典，請同學(xué)幫忙，請教老師。

3．跟讀課文：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

4．?dāng)?shù)一數(shù)課文有幾個自然段。

明確：課文由八個自然段組成。

5．學(xué)習(xí)生字。

請同學(xué)們觀察今天要認(rèn)識的生字，自主思考：對于這些生字，你能通過哪些方法記住它們的字形與讀音？請積極舉手分享你的思路與方法吧！

待學(xué)生們分享完畢，老師針對學(xué)生未提及的生字，補(bǔ)充對應(yīng)的識字技巧。

（1）認(rèn)生字。

①出示生字、新詞，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況，然后教師范讀，糾正字音。

潑水節(jié)人民一年一度特別周恩來敲打鋪滿龍船一串笑容踩著開始盛滿銀碗祝福長壽

②提示重點讀音。

讀生字時，要提醒學(xué)生注意“周、串、容、始、盛、祝、壽”是翹舌音，“踩"是平舌音，“龍、容”是后鼻音，“民、恩、串、碗"是前鼻音。

③齊讀生字2遍。

（2）記生字。

教師引導(dǎo)學(xué)生分組讀詞，鼓勵學(xué)生用多種方法識記生字。

①多音字教學(xué)，認(rèn)識“鋪、盛”。

鋪：pū鋪路鋪床；pù店鋪商鋪雜貨鋪

反對鋪（pū/pù）張浪費。

你有沒有去過雜貨鋪（pū/pù）？

盛：chéng盛滿盛飯；shèng盛大昌盛

這里的樹木都長得很茂盛（shèng/chéng）。

昨天他特別餓，盛（shèng/chéng）了兩次飯。

②做動作識記，認(rèn)識“潑、踩、敲"。

教師出示“潑”字及對應(yīng)的潑水節(jié)圖片，引導(dǎo)：同學(xué)們，快看，這是“潑"字，圖片里的人們正在潑水呢。誰能模仿一下潑水的動作？

讓學(xué)生舉手回答，然后請幾名學(xué)生到講臺前做潑水的動作，其他學(xué)生觀察。

“踩、敲”教學(xué)同上。

③聯(lián)系生活識記，認(rèn)識“周、恩、容、碗、龍"。

借助課文插圖理解“周恩來、笑容、銀碗”，借助圖片理解“龍舟"。

示例：教師出示“龍舟”詞語及龍舟比賽的圖片，引導(dǎo)：“龍舟"是一種像龍一樣的船，生活中，你們有沒有看過龍舟比賽呀？

讓學(xué)生舉手回答分享經(jīng)歷。

④加一加識記，認(rèn)識“始、祝、特”。

女+臺→始

礻+兄→祝

牛+寺→特

⑤換一換識記，認(rèn)識“度"。

席－巾+又→度

⑥字謎識記，認(rèn)識“串”。

教師出示“串"字及字謎，引導(dǎo)：同學(xué)們，咱們先來猜個字謎——上下兩個口，一線穿兩頭，打一個字。

學(xué)生積極思考，舉手回答。

⑦組詞識記，認(rèn)識“民、壽”。

教師出示“民"字，引導(dǎo)：“民”字可以組很多詞，咱們一起來看看。然后板書“人民"民眾”。

“壽"同上。

（3）寫生字。

教師邊范寫邊講解書寫要領(lǐng)（或出示書寫筆順）。學(xué)生認(rèn)真觀察并書寫。

點撥：

①“難”：“又"捺變點，“隹”的“亻"豎寫在豎中線上，直而長，四橫之間等距，最后一橫稍長。

②“忘”：“亡"豎折的折段在橫中線上，下半部分“心”寬扁，托住“亡"。

③“民”：豎提要直，斜鉤呈弓形，寫舒展。

④“因"：先外后內(nèi)再封口，“大”的最后一筆變點。

⑤“理"：“里”橫畫較多，注意多橫等距，最后一筆橫略長，在王字旁的下邊起筆。

⑥“串"：先寫兩個口字，上面的“口”小而扁，下面的“口"稍大而扁寬，最后一筆豎要寫在豎中線上。

⑦“褲”：右邊廣字頭的橫要寫得短些，撇從豎中線起筆，穿插到“衤"下側(cè)，“車”的豎要長于左邊“衤"的豎。

⑧“令”：“人"寫扁闊，撇捺舒展，覆蓋下部，下半部分兩點都寫在豎中線上。

（4）寫詞語。

詞語讀一讀，寫一寫。

出示會寫詞語。

難忘火紅人民因為總理人們四面八方為了人群歡樂開心

注意：書寫姿勢、字的筆順要正確。

寫完的同學(xué)，同桌互評誰寫得好。（課件展示評價標(biāo)準(zhǔn)。）

【設(shè)計意圖】通過“自由朗讀+標(biāo)自然段+圈畫生字”的初讀要求，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，同時培養(yǎng)自主識字、梳理文本的能力，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)筑牢基礎(chǔ)，也契合“展前物料整理"中對文本素材初步梳理的情境邏輯。教師范讀、學(xué)生跟讀與自由讀結(jié)合，借助示范正音與反復(fù)朗讀，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子，積累語感，確保學(xué)生能準(zhǔn)確提取課文中與“1961年傣族潑水節(jié)主題展”相關(guān)的語言素材。

二、整體感知

學(xué)習(xí)活動二展區(qū)板塊規(guī)劃

1．劃分段落。

朗讀課文，思考：課文可以分成幾個部分？每一部分主要說了什么內(nèi)容？可以和同桌小聲交流自己的想法。

學(xué)生自由朗讀課文，同桌交流分段及內(nèi)容概括思路。

教師巡視：傾聽學(xué)生討論，適時引導(dǎo)（如提示關(guān)注段落間的邏輯關(guān)系）。

教師：誰來分享你的分段結(jié)果和每部分的主要內(nèi)容？

預(yù)設(shè)：我覺得課文能分成4部分。第1～2自然段是第一部分，寫1961年的潑水節(jié)是傣族人民最幸福、最難忘的日子，因為敬愛的周總理要和他們一起過潑水節(jié)。第3自然段是第二部分，寫傣族人民熱烈歡迎周總理的盛況。第4～6自然段是第三部分，寫周總理同傣族人民一起過潑水節(jié)的熱鬧場面。第7～8自然段是第四部分，寫1961年的潑水節(jié)令傣族人民永遠(yuǎn)難忘。

教師小結(jié)并板書。

2．創(chuàng)意規(guī)劃，設(shè)計展區(qū)板塊。

教師：現(xiàn)在，咱們要根據(jù)課文的4個部分，給“1961年傣族潑水節(jié)主題展"設(shè)計展區(qū)板塊。每個板塊要有一個好聽的名字，還要能體現(xiàn)對應(yīng)課文部分的內(nèi)容。

學(xué)生積極討論并舉手回答。

教師點撥：第2部分和第3部分可以合并成一個板塊。

教師小結(jié)并板書：

“幸福相約”展板

課文第一部分講1961年的潑水節(jié)是傣族人民最幸福、最難忘的日子，因為敬愛的周總理要和他們一起過潑水節(jié)。在進(jìn)行創(chuàng)作時，咱們要圍繞“傣族人民為何盼與周總理一起過潑水節(jié)"周總理與傣族人民的情誼”這些文化背景來做。比如說，周總理一直關(guān)心著傣族人民的生活，之前就為傣族地區(qū)的發(fā)展做了很多事，傣族人民特別敬愛他，都盼著能和周總理一起慶祝潑水節(jié)。咱們制作介紹卡片，把這些內(nèi)容清晰地呈現(xiàn)出來，這樣大家就能明白這次潑水節(jié)為啥這么特殊啦，讓文化背景能被大家更深入地了解，實現(xiàn)文化背景深度化。

“歡樂同慶"展板

一方面，課文第二部分寫了傣族人民熱烈歡迎周總理的盛況。那在布置歡迎場景展區(qū)的時候，咱們就緊扣課文精讀部分對歡迎場面的描寫。像課文里提到人們敲象腳鼓、撒鳳凰花這些細(xì)節(jié)，咱們就把這些元素都融入進(jìn)去，還原當(dāng)時熱烈的歡迎場景，讓大家能直觀感受到那種熱鬧的氛圍，體現(xiàn)課文精讀場景化。另一方面，課文第三部分講周總理同傣族人民一起過潑水節(jié)的熱鬧場面。設(shè)計互動體驗區(qū)時，咱們結(jié)合對互動場面的精讀，設(shè)置模擬潑水、敲象腳鼓這些互動項目。大家參與這些項目，就能親身體會到當(dāng)時歡樂的情感，達(dá)成課文精讀情感化。

“難忘時光”展板

課文第四部分說1961年的潑水節(jié)令傣族人民永遠(yuǎn)難忘。在開展記憶留言墻創(chuàng)作的時候，咱們就引導(dǎo)大家把對這次難忘潑水節(jié)的感受寫下來。大家可以回憶課文里傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的快樂場景，把自己的感動、幸福等情感都表達(dá)出來，將情感進(jìn)行升華，這樣就能實現(xiàn)情感升華成果化啦。

【設(shè)計意圖】整個“展區(qū)板塊規(guī)劃"活動，以“籌備1961年傣族潑水節(jié)主題展”為任務(wù)主線，將“文本梳理—創(chuàng)意表達(dá)"串聯(lián)起來。在完成展區(qū)設(shè)計的過程中，學(xué)生不僅鞏固了對課文內(nèi)容的理解，還提升了創(chuàng)意設(shè)計、合作交流、文化感悟等綜合素養(yǎng)，真正實現(xiàn)“在做中學(xué)，在學(xué)中悟”。

課堂小結(jié)

同學(xué)們，咱們剛才已經(jīng)一起確定好“1961年傣族潑水節(jié)主題展"的展區(qū)板塊啦！可現(xiàn)在這些板塊還空空的，沒有內(nèi)容撐起來呢！咱們辦這場展，就是想讓大家既能了解潑水節(jié)的傳統(tǒng)魅力，又能記住1961年周總理與傣族同胞共度的溫暖時刻。下節(jié)課，咱們就一起深挖課文里的細(xì)節(jié)，把每個板塊都填得滿滿當(dāng)當(dāng)，讓這場主題展變得生動又有意義！

課后任務(wù)

1．請大聲朗讀今天學(xué)過的生字，每個字讀三遍。

2．抄寫本課要求會寫的字和詞語。第16課難忘的潑水節(jié)（第2課時）

1．能用“象腳鼓、鳳凰花”等詞語，描述周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景，體會周總理和傣族人民心連心的深厚情意。

2．積累描寫周總理樣子的句子，感受周總理的平易近人。

能用“象腳鼓、鳳凰花"等詞語，描述周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景，體會周總理和傣族人民心連心的深厚情意。

積累描寫周總理樣子的句子，感受周總理的平易近人。

教材、PPT課件。

新課導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們初步接觸了《難忘的潑水節(jié)》這篇課文，現(xiàn)在我們來一起回顧一下：本篇課文講述的1961年，周恩來總理和傣族人民一起歡度潑水節(jié)的動人故事。

班級正籌備“1961年傣族潑水節(jié)主題展”，各個板塊都期待我們?nèi)ヌ畛渚蕛?nèi)容。接下來，就讓我們再次深入課文，“穿越"回那個充滿歡笑與溫情的潑水節(jié)現(xiàn)場，去挖掘更多細(xì)節(jié)吧！

【設(shè)計意圖】承接“1961年傣族潑水節(jié)主題展籌備”的課堂情境，再次強(qiáng)調(diào)任務(wù)目標(biāo)，驅(qū)動學(xué)生深入探究文章。

新知探究

合作探究

學(xué)習(xí)活動一“幸福相約"展板

（1）讀第1、2自然段，說一說：和周總理一起過潑水節(jié)，傣族人民的心情是怎樣的？

學(xué)生交流匯報。

預(yù)設(shè)1：我讀第1自然段時，覺得鳳凰花開得“火紅火紅”的，整個潑水節(jié)的氛圍特別熱鬧，從這樣熱鬧的景象里，我能感受到傣族人民很開心。

預(yù)設(shè)2：課文里說傣族人民“特別高興”，“特別”這個詞讓我知道，他們不是一般的高興，而是因為周總理要來，開心的程度特別深。

預(yù)設(shè)3：我從文字里能感受到傣族人民很敬愛周總理，能和自己敬愛的人一起過最隆重的潑水節(jié)，他們心里一定特別幸福。

教師點撥：抓住“火紅火紅"特別”“敬愛"等關(guān)鍵詞，這三個詞語集中體現(xiàn)了傣族人民幸?？鞓返男那?，所以朗讀這些詞語時要略作強(qiáng)調(diào)，以表現(xiàn)傣族人民的開心與幸福。

明確：“火紅火紅”的鳳凰花，既寫出了潑水節(jié)時美麗的景象，也烘托出歡快的氣氛；“特別"強(qiáng)調(diào)了高興的程度；“敬愛”體現(xiàn)出傣族人民對周總理的深厚感情，有敬愛的總理和他們一起過潑水節(jié)，他們的幸?？鞓肥遣谎远鞯?。這三個詞語集中體現(xiàn)了傣族人民幸?？鞓返男那?。

（2）提問：為什么傣族人民對于周總理的到來這么高興呢？

學(xué)生交流匯報。

預(yù)設(shè)1：我了解到周總理工作非常繁忙，每天要處理很多黨和國家的重要事情。

預(yù)設(shè)2：周總理為了和傣族人民共同慶祝潑水節(jié)，從百忙之中抽出時間，不遠(yuǎn)千里來到傣族人民身邊。

明確：周總理每天都要處理許多黨和國家重要的事情，工作非常繁忙。為了和傣族人民共同慶祝潑水節(jié)，周總理從百忙之中抽出時間，不遠(yuǎn)千里，來到了傣族人民的身邊。這樣一位關(guān)心傣族人民的好總理，傣家人從心底里歡迎他。

【設(shè)計意圖】這一學(xué)習(xí)活動聚焦課文第1、2自然段，以“抓關(guān)鍵詞+學(xué)生多元表達(dá)+教師點撥"的方式，培養(yǎng)學(xué)生品析語言、體會情感的能力，讓學(xué)生感受傣族人民喜迎潑水節(jié)與期盼周總理到來的幸福心情，幫助學(xué)生深入理解傣族人民“高興”的深層原因，進(jìn)而感悟周總理對少數(shù)民族同胞的關(guān)懷，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)中“語言理解"與“情感熏陶”的融合，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)活動二“歡樂同慶"展板

（1）教師提問：讀第3自然段，說說傣族人民是怎樣歡迎周總理的。

①提示學(xué)生重點抓住描寫人們動作的詞語來體會。

學(xué)生交流匯報。

預(yù)設(shè)1：“人們敲起象腳鼓”，這是一種歡迎方式。

預(yù)設(shè)2：“人們在地上撒滿了鳳凰花的花瓣”，這也是歡迎周總理的方式。

預(yù)設(shè)3：還有“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”，也表達(dá)了對周總理的歡迎。

教師總結(jié)：為了歡迎周總理，傣族人民敲象腳鼓、撒花瓣、賽龍船、放花炮，這些都是人們歡迎周總理的方式，營造了隆重而熱烈的氣氛。

②對比閱讀。

教師提問：下面兩句話，哪句話更好？為什么？

一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空。

一條龍船駛過江面，一串花炮升上天空。

學(xué)生交流匯報。

預(yù)設(shè)：我覺得第一組更好，“一條條"一串串”感覺數(shù)量更多。

明確：第1句話更好?！耙粭l條"一串串”說明龍船、花炮都很多，更能體現(xiàn)出節(jié)日的喜慶和熱鬧，以及傣族人民對周總理的熱烈歡迎。

（2）學(xué)習(xí)第4自然段，感受周總理與傣族人民之間的深厚情誼。

①讀第4自然段，畫出描寫周總理衣著、神態(tài)和動作的詞句。

請同學(xué)們自由朗讀第4自然段，讀完后思考：文段中描寫了周總理的衣著、神態(tài)和動作的詞句有哪些？可以分別用不同的符號畫出來。

學(xué)生自由朗讀，圈畫詞句，教師巡視，了解學(xué)生圈畫情況。

提問：誰來說說你找到了哪些描寫周總理衣著、神態(tài)和動作的詞句？

預(yù)設(shè)1：衣著方面，“周總理身穿對襟白褂、咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色頭巾"。

預(yù)設(shè)2：神態(tài)方面，“笑容滿面地來到人群中”。

預(yù)設(shè)3：動作方面，“接過一面象腳鼓，敲起歡樂的鼓點，踩著鳳凰花鋪成的‘地毯’，同傣族人民一起跳舞"。

教師總結(jié)：大家找得很準(zhǔn)確，咱們分別來看這些衣著、神態(tài)和動作的描寫。

分析衣著描寫：“身穿對襟白褂、咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色頭巾”，周總理穿著傣族的服飾，這體現(xiàn)了他對傣族人民的尊重，愿意融入傣族人民的文化中。

分析神態(tài)描寫和動作描寫：“笑容滿面"展現(xiàn)出周總理的親切、和藹?！敖舆^”“敲起"踩著”“跳舞"這些動作，表現(xiàn)出周總理積極參與到傣族人民的活動中，和他們同喜同樂，心連心。

②教師提問：仔細(xì)觀察課文插圖中的周總理的衣著、神態(tài)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

明確：周總理的著裝和傣族人民是相同的，周總理是和藹可親、笑容滿面的。

（3）學(xué)習(xí)第5、6自然段，說說周總理是怎么跟傣族人民歡度節(jié)日的。

①教師提問：誰來說說你找到了哪些描寫周總理潑水動作的詞語？

預(yù)設(shè)：我找到“周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑”。

教師總結(jié)：大家找得很準(zhǔn)確，“端著"拿著”“蘸"潑灑”這些都是描寫周總理潑水動作的詞語。

教師范讀文段，引導(dǎo)學(xué)生注意語氣，要讀出歡快、親切的感覺。

學(xué)生自由練讀，然后指名朗讀，師生共同評議，體會從周總理的動作中感受他的平易近人。

②借助詞語，練習(xí)復(fù)述：結(jié)合關(guān)鍵詞（象腳鼓、鳳凰花、銀碗、柏樹枝），說說周總理是怎樣和傣族人民一起過潑水節(jié)的。

預(yù)設(shè)1：周總理穿著傣族盛裝，笑容滿面地來到人群中，用象腳鼓敲起歡樂鼓點，踩著鳳凰花鋪的“地毯"。

預(yù)設(shè)2：周總理還一手端銀碗，一手拿著柏樹枝蘸水向人們潑灑，為人們祝福，傣族人民也祝福他健康長壽。

教師總結(jié)：大家結(jié)合關(guān)鍵詞，把周總理和傣族人民過潑水節(jié)的過程梳理得很清楚。咱們再把這些內(nèi)容連起來，完整地說一說。周總理身穿傣族盛裝，笑容滿面地來到人群中。他用象腳鼓敲起歡樂的鼓點，踩著鳳凰花鋪成的“地毯”。周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民也祝福他健康長壽。

教師提問：想象一下周總理端著銀碗，拿著柏樹枝向人們潑灑清水祝福，傣族人民向周總理潑水祝福的場景，你的感受是什么？請同學(xué)們先自己想一想，然后和同桌交流。

學(xué)生同桌交流，教師巡視指導(dǎo)。

指名學(xué)生分享自己的感受，教師適時點評，引導(dǎo)學(xué)生說出周總理的平易近人以及他和傣族人民之間相互祝福的深厚情感。

③出示第6自然段。

圈畫出兩個感嘆號，教師提問：這兩個感嘆句表達(dá)了什么？

學(xué)生交流匯報。

預(yù)設(shè)1：讀起來感覺很歡快、很激動。

預(yù)設(shè)2：我覺得表達(dá)了傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)時很開心、幸福的情感。

教師總結(jié)：感嘆句相較于陳述句，更能增強(qiáng)情感的表達(dá)力度?！扒迩宓乃?，潑啊，灑??！"周總理和傣族人民笑啊，跳啊，是那么開心！”這兩個感嘆句，生動地展現(xiàn)出潑水節(jié)時熱鬧歡快的場景，強(qiáng)烈地表達(dá)出傣族人民與周總理共度潑水節(jié)的激動與幸福。

教師范讀句子，引導(dǎo)學(xué)生注意語氣和節(jié)奏，感受感嘆句的情感沖擊力。

學(xué)生自由練讀，然后指名朗讀，師生共同評議，體會感嘆句所表達(dá)的激動與幸福之情。

【設(shè)計意圖】本活動圍繞“歡迎—共樂—祝福"的潑水節(jié)場景層層展開：先通過抓動作詞、對比“一條條”與“趕"字，引導(dǎo)學(xué)生品析語言，體會傣族人民對周總理的熱切歡迎；再結(jié)合插圖與文本，分析周總理的衣著、神態(tài)與動作，讓學(xué)生感知周總理對民族文化的尊重與和人民同喜同樂的親切；最后通過品讀潑水動作、練習(xí)復(fù)述、賞析感嘆句，讓學(xué)生在想象與朗讀中深化對“總理與人民心連心”的情感理解。整體設(shè)計以語言品析為基礎(chǔ)，以情境體驗為路徑，既落實了“抓住詞句體會情感"的語文要素，又讓學(xué)生在互動中鮮活感受文本蘊含的深厚情誼。

學(xué)習(xí)活動三“難忘時光”展板

教師提問：讀一讀第7、8自然段，說一說為什么1961年的潑水節(jié)幸福、令人難忘。