19霧在哪里公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案(共2課時(shí))第19課霧在哪里（第1課時(shí)）

1．認(rèn)識(shí)“論、暗"等生字。會(huì)寫“論、船”等字。會(huì)寫“于是、無(wú)論"等詞語(yǔ)。

2．能夠正確、流利地朗讀課文，讀好霧說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

1．認(rèn)識(shí)“論、暗”等生字。會(huì)寫“論、船"等字。會(huì)寫“于是、無(wú)論”等詞語(yǔ)。

2．能夠正確、流利地朗讀課文，讀好霧說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

能夠正確、流利地朗讀課文，讀好霧說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

教材、PPT課件、“生字闖關(guān)"任務(wù)卡、霧的圖片。

新課導(dǎo)入

1．出示課文插圖。

教師提問(wèn)：大家見(jiàn)過(guò)霧嗎？它出現(xiàn)的時(shí)候，周圍會(huì)變成什么樣呀？

預(yù)設(shè)：霧是白茫茫的，當(dāng)它在的時(shí)候，我會(huì)看不清周圍的東西。

2．教師過(guò)渡：霧是個(gè)調(diào)皮的“孩子”，最喜歡在大自然里玩捉迷藏，它會(huì)把不同的東西“藏"起來(lái)，還會(huì)悄悄“露”出來(lái)。今天我們的任務(wù)，是跟著這位調(diào)皮的“霧孩子”，記錄它的冒險(xiǎn)故事～不過(guò)要完成這個(gè)任務(wù)，得先做好兩件事：一是認(rèn)識(shí)它冒險(xiǎn)中遇到的“生字朋友”，二是看懂它藏東西、露東西的有趣過(guò)程。

下面，我們一起走進(jìn)課文《霧在哪里》，跟在霧孩子后面一起開(kāi)啟今天的冒險(xiǎn)吧。

（教師板書(shū)課文題目：霧在哪里。）

全班齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】提問(wèn)設(shè)疑，把霧比做孩子，快速吸引學(xué)生注意力；通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系，自然引出課題，激發(fā)探索欲。

新知探究

任務(wù)一：跟著霧孩子闖“生字關(guān)卡"。

（一）朗讀課文

（1）組織學(xué)生自由朗讀課文，出示初讀要求：讀準(zhǔn)字音，在讀的過(guò)程中標(biāo)注自然段。

（2）教師范讀。

教師：現(xiàn)在老師范讀一遍，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，注意聽(tīng)自己讀不準(zhǔn)的字詞。

（3）學(xué)生再讀課文，教師檢查閱讀情況，根據(jù)檢查情況相機(jī)點(diǎn)撥。

（4）指名回答課文有幾個(gè)自然段。

（二）學(xué)習(xí)生字

1．出示生字、新詞，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況，然后教師范讀，糾正字音。

無(wú)論變暗海岸街道橋梁甚至一切躲藏應(yīng)該悠閑散步消失

2．教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的方法識(shí)記生字。

教師提出問(wèn)題“想一想，當(dāng)你遇到了生字朋友，你會(huì)用哪種方法和它交朋友呢？”

教師出示提示，同時(shí)分小組，布置小組任務(wù)：

4人分為一小組，選出組長(zhǎng)、記錄員。

②小組內(nèi)組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員共同探索用哪種方法認(rèn)識(shí)生字朋友，記錄員記錄組內(nèi)用的方法并上臺(tái)展示。

3．各小組按照提前選擇的識(shí)字方法，依次進(jìn)行成果展示。

“今天，我們小組想要分享一下用了

方法認(rèn)識(shí)了“

"字，大家可以一起學(xué)習(xí)哦！”

學(xué)生展示完畢，教師出示生字課件：

教師：剛才大家的自主學(xué)習(xí)都特別認(rèn)真！那我們先來(lái)“驗(yàn)收"一下——之前認(rèn)識(shí)的漢字朋友，今天就能幫我們搞定這節(jié)課的生字啦～先看看大家自主學(xué)習(xí)時(shí)，哪些生字已經(jīng)掌握得很牢，哪些還需要再鞏固？

方法一：讓熟悉的漢字朋友幫助你

我們先用“熟字組詞語(yǔ)”的辦法，把“論"岸”“街"梁”“該"失”這6個(gè)生字記牢，比如“論"可以組“討論”，“岸"可以組“海岸”，大家回憶下自主學(xué)習(xí)時(shí)組的詞？

方法二：給生字朋友找個(gè)家。

課件出示“甚至、悠閑"及例句，教師領(lǐng)讀詞語(yǔ)和例句，學(xué)生齊讀。

互動(dòng)練習(xí)：讓學(xué)生用“甚至”“悠閑"各說(shuō)1個(gè)句子，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，確保用詞準(zhǔn)確。

方法三：在生字朋友中尋找熟悉的漢字朋友。

課件出示字形拆分（“躲”=“身"+“朵”，“暗"=“日”+“音"），組詞“躲藏、躲開(kāi)”“變暗、黑暗”，

課件出示字形拆分（“躲”=“身"+“朵”），組詞“躲藏、躲開(kāi)”，結(jié)合課文“霧躲到城市上空”的句子，讓學(xué)生邊讀句子邊做“躲藏"的動(dòng)作，體會(huì)“躲”表示隱蔽起來(lái)的含義。

課件出示字形拆分（“暗"=“日”+“音"），組詞“變暗、黑暗”，結(jié)合課文“四周變暗了"的句子，引導(dǎo)學(xué)生觀察教室光線變化（如輕拉窗簾），直觀感受“暗”是光線不足的意思。

（2）教師提示“注意：還有個(gè)生字朋友是雙胞胎哦！"

課件出示“散”的兩個(gè)讀音及例詞、例句：

sàn（動(dòng)作，分開(kāi)）：例詞：散步、分散。例句：我每天傍晚和媽媽散步。

sǎn（狀態(tài)，不集中）：例詞：散落、散裝（課件出示填空題“爺爺將散（sǎn）裝的茶葉倒進(jìn)罐子里，不小心碰倒了罐子，茶葉立刻散（sàn）落在了桌面上”，學(xué)生填空并朗讀）。

【設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)字，可以培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，為學(xué)生以后的自主識(shí)字打好基礎(chǔ)。結(jié)合熟字、組詞、部件拆分等方法，降低識(shí)字難度，提升學(xué)習(xí)趣味性。

（二）寫生字。

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察字形及其在田字格中的位置。

教師邊范寫邊講解書(shū)寫要領(lǐng)（出示書(shū)寫視頻）。學(xué)生認(rèn)真觀察并書(shū)寫。

點(diǎn)撥：

論：“侖”的第1筆撇從豎中線上端右側(cè)起筆，捺腳落在橫中線上，“匕"兩筆相接不相交。

船：舟字旁的提從橫中線下方起筆，收筆到橫中線上，注意右邊不出頭；右半部分的橫折彎不帶鉤。

貓：“犭”末筆撇從橫中線上起筆，“苗第5筆橫折的橫在橫中線上。

切：第1筆橫起筆在橫中線上；“刀"首筆從豎中線起筆，長(zhǎng)撇舒展，穿插至左半部下側(cè)。

該：右邊第3筆是撇折，第4筆撇穿插到左邊言字旁下面，最后一筆是點(diǎn)。

散：左下“月”首筆是豎；“攵"首筆的撇尖穿插到左半部分第4筆橫的下方，末筆捺要寫得舒展。

步：“止”首筆在豎中線上，第4筆長(zhǎng)橫在橫中線上方，第5筆豎在豎中線上，第7筆撇從右半格橫中線上側(cè)起筆，撇至左下格。

失：第1筆撇收筆在橫中線上方，最后兩筆撇和捺要寫舒展，收筆齊平。

（2）學(xué)生在田字格中描紅，教師巡視指導(dǎo)。

注意：書(shū)寫姿勢(shì)、字的筆順要正確。

（3）展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，師生評(píng)議，提出意見(jiàn)和建議。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)“觀察+示范+點(diǎn)撥"的流程，引導(dǎo)學(xué)生掌握生字在田字格的占格、筆畫(huà)細(xì)節(jié)，解決書(shū)寫格式混亂的問(wèn)題；精準(zhǔn)突破各字結(jié)構(gòu)難點(diǎn)，培養(yǎng)“先析形再書(shū)寫”的習(xí)慣；結(jié)合展示評(píng)議，既提供正向示范，也借反饋鞏固要點(diǎn)，逐步提升規(guī)范書(shū)寫能力。

任務(wù)二：和霧孩子學(xué)“詞語(yǔ)朋友"。

過(guò)渡：跟著霧孩子認(rèn)識(shí)完生字朋友，接下來(lái)我們要跟著霧孩子繼續(xù)認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)朋友哦！

（1）出示詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在課文中找對(duì)應(yīng)詞語(yǔ)并朗讀。

（2）指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生選兩個(gè)詞語(yǔ)造句，加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。

（4）教師檢查造句情況，指名回答，相機(jī)指導(dǎo)。

小結(jié)：跟著霧孩子認(rèn)識(shí)了那么多的生字朋友和詞語(yǔ)朋友，我們來(lái)比一比看誰(shuí)記住的朋友最多最快。請(qǐng)同學(xué)上黑板，將自己記住的朋友寫下來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)多樣朗讀、造句練習(xí)及成果檢驗(yàn)，讓學(xué)生掌握詞語(yǔ)讀音、含義與用法，借助小結(jié)比賽，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化知識(shí)記憶。

任務(wù)三模仿霧孩子語(yǔ)氣講“捉迷藏故事”

過(guò)渡引導(dǎo)：霧這個(gè)調(diào)皮鬼最愛(ài)捉迷藏啦！我們今天把它的捉迷藏經(jīng)歷當(dāng)成故事來(lái)講，好不好？

教師提示：同學(xué)們，可以重點(diǎn)模仿我說(shuō)話時(shí)的調(diào)皮語(yǔ)氣哦！

（1）教師示范：選取文中霧藏大海的段落，用調(diào)皮、歡快的語(yǔ)氣講述，“‘我要把大海藏起來(lái)?！谑?，他把大海藏了起來(lái)。無(wú)論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見(jiàn)了。"邊講邊帶學(xué)生感受語(yǔ)氣里的調(diào)皮感。

（2）學(xué)生嘗試：請(qǐng)學(xué)生選取自己喜歡的段落，比如霧藏天空和太陽(yáng)，或者霧藏海岸和城市的部分，模仿霧孩子調(diào)皮的語(yǔ)氣進(jìn)行講述。教師及時(shí)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

（3）小組交流：學(xué)生在小組內(nèi)分享自己講述的故事片段，互相學(xué)習(xí)，互相評(píng)價(jià)，看看誰(shuí)模仿得最像霧孩子。

【設(shè)計(jì)意圖】以“模仿語(yǔ)氣講故事”為路徑，借助教師示范讓學(xué)生感知課文情感基調(diào)，幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容；通過(guò)自主講述、教師指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本的童趣氛圍；小組交流則為學(xué)生創(chuàng)造互動(dòng)機(jī)會(huì)，在互評(píng)中深化對(duì)課文情感的理解，同時(shí)鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。

課堂小結(jié)

今天我們跟著淘氣的霧娃娃認(rèn)識(shí)了很多生字伙伴，還積累了“無(wú)論、悠閑"等詞語(yǔ)朋友。我們也跟著霧孩子重溫了它藏大海、天空、城市的捉迷藏故事，模仿了它調(diào)皮的語(yǔ)氣講故事。讓我們下節(jié)課繼續(xù)探索霧娃娃的奧秘吧！

課后任務(wù)

1．把今天認(rèn)識(shí)的生字抄寫3遍。

2．畫(huà)一畫(huà)“我想象中的霧娃娃”，明天帶來(lái)和同學(xué)分享。第19課霧在哪里（第2課時(shí)）

1．借助問(wèn)題，讀懂課文內(nèi)容，能結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)出霧的行為以及相應(yīng)的景色變化。

2．發(fā)揮想象，用自己的話說(shuō)出霧是什么樣子的，體會(huì)其中的情趣。

1．能清晰梳理霧先后去過(guò)的地方（大海、海岸、城市）及藏起來(lái)的事物，準(zhǔn)確找出描寫藏物后景象的句子；能仿照課文句式進(jìn)行簡(jiǎn)單的想象表達(dá)。

2．通過(guò)圈畫(huà)、朗讀、小組交流等活動(dòng)，學(xué)習(xí)抓住課文細(xì)節(jié)梳理內(nèi)容的方法，培養(yǎng)觀察和想象能力。

感受霧“淘氣孩子"的形象，體會(huì)課文生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，激發(fā)對(duì)自然現(xiàn)象的好奇與喜愛(ài)。

教材、PPT課件。

新課導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了調(diào)皮的霧孩子。今天，它向我們?nèi)嗤瑢W(xué)發(fā)起了挑戰(zhàn)！它說(shuō)：“我要和你們玩一個(gè)超級(jí)捉迷藏，看看誰(shuí)能當(dāng)最厲害的偵探，把我的藏身地圖和藏物清單完整地找出來(lái)！”

【設(shè)計(jì)意圖】以上節(jié)課熟悉的“霧孩子"形象切入，結(jié)合上節(jié)課的“捉迷藏”印象自然銜接，符合二年級(jí)學(xué)生具象化、情境化的認(rèn)知特點(diǎn)，能快速調(diào)動(dòng)課堂積極性。

新知探究

任務(wù)一：繪制“霧孩子藏身地圖"

1．提出問(wèn)題“讀課文，找一找霧孩子都去了哪里？”

請(qǐng)各位偵探默讀全文，像雷達(dá)一樣掃描，用圓圈快速圈出所有表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)。再四人組成小組，對(duì)照補(bǔ)充，確保自己沒(méi)有遺漏。

2．教師請(qǐng)小組代表發(fā)言，共同在黑板上（或課件上）完成“藏身圖"的繪制。

大?！炜铡０丁鞘?/p>

教師關(guān)鍵引導(dǎo)語(yǔ)：“霧孩子的行動(dòng)路線有什么規(guī)律嗎？”

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：從遠(yuǎn)到近，由海及陸。這是一個(gè)非常重要的發(fā)現(xiàn)：

先從大海（遠(yuǎn)的水域）出發(fā)，到天空（更廣的空間），再到海岸（海陸銜接處），最后到城市（近的陸地）。

任務(wù)二：整理“霧孩子的藏物清單"

1．霧孩子在每個(gè)地方都施了魔法?，F(xiàn)在，請(qǐng)小組合作，分區(qū)域?qū)?。一組負(fù)責(zé)“大?！辈糠郑?~3自然段），二組負(fù)責(zé)“天空"（第4自然段），三組負(fù)責(zé)“海岸”（5~6自然段），四組負(fù)責(zé)“城市"（7~10自然段）。用橫線畫(huà)出被藏起來(lái)的東西。

2．每個(gè)小組派代表匯報(bào)，教師將關(guān)鍵詞貼在“藏身圖”對(duì)應(yīng)位置下方，形成“藏物清單"。

大海：海水、船只、藍(lán)色的遠(yuǎn)方

天空：天空、太陽(yáng)

海岸：海岸、城市、房屋、街道、樹(shù)木、橋梁、行人、小黑貓……

城市：自己

3．教師引導(dǎo)：霧孩子藏的東西有什么變化？（從大景物到小細(xì)節(jié)，最后藏起自己）這說(shuō)明了什么？（霧越來(lái)越濃，越來(lái)越近）

4．借助板書(shū)講故事。

現(xiàn)在，我們有了完整的“藏身圖”和“魔法清單”，誰(shuí)能看著黑板上的提示，當(dāng)一回故事大王，把霧孩子的捉迷藏游戲更細(xì)致地講給大家聽(tīng)？（邀請(qǐng)1~2名學(xué)生嘗試）

任務(wù)三：揭秘“隱身魔法的效果”

1．魔法生效前后，世界有什么不同？請(qǐng)各小組選擇你們最喜歡的一處地點(diǎn)，進(jìn)行“魔法生效前后"的對(duì)比朗讀。比如，一組讀“我要把大海藏起來(lái)”，另一組讀藏起來(lái)后的效果“無(wú)論是海水……都看不見(jiàn)了"。讀出變化和神奇！

2．展示與互評(píng)。

小組展示對(duì)比朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)：“他們讀出了魔法的神奇效果嗎？”

課件中呈現(xiàn)的魔法效果體現(xiàn)的句子，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀這些句子。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)魔法前后的對(duì)比朗讀，讓學(xué)生在分角色合作中感知文本場(chǎng)景反差，深化對(duì)魔法神奇性的理解；借朗讀要求，提升學(xué)生情感朗讀能力；搭配展示互評(píng)環(huán)節(jié)，既搭建成果輸出平臺(tái)，也以針對(duì)性評(píng)價(jià)強(qiáng)化感知，實(shí)現(xiàn)學(xué)練評(píng)一體的課堂互動(dòng)。

任務(wù)四：霧孩子的魔法之旅

1．調(diào)皮的霧孩子可不會(huì)只玩一次捉迷藏。請(qǐng)你推測(cè)一下，它接下來(lái)可能會(huì)飄到哪里？又會(huì)把什么藏起來(lái)呢？

出示句式模板：霧來(lái)到_______，“我要把

_________。"于是，___。

________,___________，都看不見(jiàn)了。

教師強(qiáng)調(diào)：我們課文中用了非常清楚的句式來(lái)寫霧孩子的魔法。你可以選擇使用屏幕上的句式，像小作家一樣規(guī)范地表達(dá)；也可以用自己的話，像講故事一樣自由地描述。哪種方式讓你覺(jué)得更順手，就選哪種！

2．獨(dú)立思考與創(chuàng)作：給學(xué)生1~2分鐘安靜思考和時(shí)間，在練習(xí)本上寫一寫或構(gòu)思一下。

3．小組分享與完善：在小組內(nèi)輪流分享自己的“預(yù)測(cè)”。組員可以互相提問(wèn)：“你為什么覺(jué)得它會(huì)去那里？"藏起這個(gè)東西后會(huì)發(fā)生什么有趣的事？”吸收同伴的建議，完善自己的表達(dá)。

4．全班展示：邀請(qǐng)幾位“推理小達(dá)人"分享他們的預(yù)測(cè)，教師給予積極評(píng)價(jià)。

如：“你的推理很有邏輯！”“這個(gè)想法充滿童趣！"

5．霧孩子最后把自己藏起來(lái)，其實(shí)就是霧散了。當(dāng)太陽(yáng)出來(lái)，霧完全消失后，剛才被它藏起來(lái)的一切，又會(huì)怎樣“出現(xiàn)”呢？這個(gè)世界會(huì)一下子變得安靜，還是熱鬧起來(lái)？

看，課文里的小黑貓出現(xiàn)了，搖著尾巴。這只是一個(gè)