25王戎不取道旁李公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計王戎不取道旁李

核心素養(yǎng)目標

文化自信：學(xué)習(xí)王戎善于觀察、冷靜思考的品質(zhì)，體會古人通過現(xiàn)象推理判斷的思維方式，傳承中華民族的理性精神。

語言運用：通過字理演變、聯(lián)系生活等方式，認識“戎、諸、唯"3個生字，會寫“戎”等5個生字。

思維能力：多種形式朗讀課文，借助注釋、圖片等理解文意，用自己的話講故事。

審美創(chuàng)造：探究“樹在道邊而多子，此必苦李"的原因，感受王戎遇事冷靜分析的智慧。

教學(xué)重難點

探究“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因，感受王戎遇事冷靜分析的智慧。

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入，揭題讀題解題

1.創(chuàng)設(shè)情境：“世說新語"杯智慧少年評選活動開始了，為當選智慧少年，少年們要獲得大家的投票助力。順勢出示智慧少年候選人之一“戎”的名字，學(xué)生根據(jù)甲骨文字形猜字意，并指導(dǎo)書寫“戎"。

2.初識王戎：了解“王戎”是何許人也，出示人物介紹：王戎是晉朝人，竹林七賢之一，自幼聰慧。

3.讀題解題：王戎的人物介紹下還附了一則事跡，出示課題《王戎不取道旁李》，理解“取"是“摘取”的意思，故事題目的意思是王戎不摘道路旁邊的李子，指導(dǎo)讀好課題。

二、多重朗讀，初感文言大意

1.讀對：初讀課文，讀準字音。出示學(xué)習(xí)提示一：讀準字音，讀通故事，難讀的地方多讀幾遍。

（1）教師出示學(xué)生認為難讀的字詞，并聯(lián)系生活、借助注釋、聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的古詩文等方法讀準生字、理解字義。

諸諸小兒諸兒

競競走

唯唯戎不動

（2）學(xué)生去掉拼音讀一讀這個故事，指生讀課文。

2.讀通：再讀課文，把握節(jié)奏。

（1）老師示范讀，關(guān)注長句子的斷句。

看/道邊李樹/多子折枝。

樹/在道邊/而多子。

（2）出示停頓線，學(xué)生借助停頓線自由讀故事。

（3）男女生分讀，讀出文言文的味道，配樂齊讀。

三、對比閱讀，體悟王戎之智

1.過渡：我們不僅要把字音讀準，把句子讀通，還要讀懂故事的意思。學(xué)習(xí)第一句：王戎七歲，嘗與諸小兒游。借助注釋理解：“嘗"的意思指“曾經(jīng)”，一起游玩的除了王戎還有誰？引出諸小兒，諸小兒和王戎對“道旁李"的想法一樣嗎？與諸小兒相比，王戎的智慧體現(xiàn)在哪兒呢？從故事中去尋找依據(jù)。

2.出示學(xué)習(xí)提示二：

自主學(xué)：讀故事，圈畫關(guān)鍵詞，思考：諸小兒和王戎對“道旁李”想法的不同之處。

合作學(xué)：四人小組選擇其中一個人物進行探究，交流其對“道旁李"的行為表現(xiàn)和想法。

（一）諸小兒交流要點：表現(xiàn)：競走取之，想法：道邊李樹多子折枝

（1）表現(xiàn)：“競走取之”中“之"代指“李子”。

（2）想法：出示圖片，諸小兒看到的是一棵怎樣的李樹？李子多到把樹枝都壓彎了。這就是“多子折枝"由此知道“折”指的是“壓彎"的意思。

（3）想象：看到一棵這樣的李樹，如果你是諸小兒之一，你會想些什么？會說些什么？

（4）試著能用自己的話說說諸小兒的想法和行為表現(xiàn)嗎？

（二）王戎交流要點：表現(xiàn)：唯戎不動，想法：樹在道邊而多子，此必苦李

（1）表現(xiàn)：唯戎不動，“唯”可以去掉嗎？不能，說明只有王戎和別的小朋友不一樣。

（2）補白：李子掛滿了枝頭，只有王戎站著不動，人們會問王戎什么？

出示：人問之，

______？理解人問之的“之"指的是王戎不去摘李子這件事。

（3）想法：王戎是怎么想的？樹在道邊而多子，此必苦李。用自己的話說說王戎的想法嗎？

（4）追問：如果你是路人，聽了王戎的回答，還會怎么問王戎？

出示：人又問之，_________________？

（5）推理：“道邊”就一定是苦李嗎？出示“道"的視頻。明白古代道指的是兩輛馬車可以并行的官道，是交通要道，來來往往的人很多。用上關(guān)聯(lián)詞“如果……就……”說說王戎為什么做出“此必苦李"的推斷？

預(yù)設(shè)：李子長在人來人往的大道上，如果李子甜的話，路人就會爭先恐后地擠上去摘，樹上的李子就會剩不了多少；

預(yù)設(shè)：李子長在人來人往的大道上，如果李子苦的話，路人吃了一個就會不想再吃，樹上自然會剩下很多李子。

（6）自信地讀一讀王戎的想法。

3.驗證結(jié)論，夸夸王戎。

（1）事實結(jié)果和王戎推斷的一樣嗎？出示“取之，信然?！闭吕钭訃L了嘗，的確如此。就是說李子的確是苦的?！叭≈?這個“之”指的就是“李子”，發(fā)現(xiàn)在不同的語境中“之”的字義有變化，需要聯(lián)系上下文來理解。

（2）感悟人物形象，學(xué)生結(jié)合故事理解少年王戎是一個怎樣的人？

（3）小結(jié)：面對滿樹的李子，只有王戎觀察到了樹在道邊的情形，多子折枝的狀態(tài)，靜靜地觀察，獨立地思考，從而推斷出此必苦李的結(jié)論。這正是王戎的聰慧之處。

（4）用自己的話說說王戎的智慧故事，夸一夸王戎。

四、復(fù)述故事，推薦關(guān)聯(lián)閱讀

1.出示學(xué)習(xí)提示三：同桌合作，加上語言、動作、神態(tài)等描寫，把故事講生動。

2.同桌互練，指名說